部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计（范文）

第一篇：部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计（范文）

部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计(共三个课时)教学目标

1.能正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3.能用词语说句子，学习用句号。教学重点

1.正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2.借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。教学难点 能用词语说句子，学习用句号。教学准备 生字词语卡片，课件。第一课时

一、谈话导入，引入新课

1.课件出示四张不同季节树的图片,引导学生交流四季特点。2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

二、初读课文，感知内容

1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。2.指导学生读课文。

（1）分部分读课文，师相机正音。

（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。

三、细读课文，随文识字。1.看图学习课文第1部分词语。（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。（2）认读词语“春风”。

（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

（5）学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风” 的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。2.引导总结“春风”一词的学习方法。3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

（1）小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。

（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。（3）学生朗读三个词。

（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。4.整体诵读四个词。

5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景.（1）用连线题形式学习新词： 春风 落 夏雨 吹 秋霜 降 冬雪 飘

（2）齐读、指名读、小组读。（3）认读新字：吹、落、降、飘。

（4）拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？ 6.再次总结四季特点。

四、归类观察，指导写字。

1.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

2.重点指导书写生字“花”“飞”“入”。

(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。

(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。

3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。

3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘，再次引导学生回顾课文。问：你喜欢哪个季节？为什么？

二、认真观察，看图学词

1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那 么，谁能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？ 2.指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。3.出示新词语，指导正确认读。4.用上新词语说一句完整的话。

5.教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？ 6.指名说，教师相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟 7.用各种形式朗读以上生词。

8.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。9.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图说话：（1）青青的小草在哪里？（2）红红的花儿在哪里？（3）跳出水面的鱼儿在哪里？（4）茂密的树林里有什么？ 10.出示： 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 第三课时 教学目标：

1.知识目标：通过观察图画理解句子意思，了解四季特征。2.能力目标：培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维 能力。

3.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。

教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文

教学难点：理解句意。

教学关键：运用课件辅助教学，帮助学生理解句意。

教 法：直观演示、讲解法、谈话法等

学 法：观察法、讨论法

教 具：多媒体课件

一、复习回顾，引入新课

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名读课文。

二、掌握方法，积累背诵

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说 话,师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵 4.组织学生用其他方式背诵课文。（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。（2）小组分角色表演、背诵。（3）在画面内容提示下全班齐背。5.组织展示背诵。

三、练习巩固，拓展延伸

1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的 美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春 天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。2.指导学生仿照课文编词语。3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

五、总结全文，布置作业

1.指导学生说一说春天带给人们的感受。2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。板书设计

1、春 夏 秋 冬

春风 吹 池草 青 夏雨 落 山花 红 秋霜 降 鱼 出水 冬雪 飘 鸟 入林

第二篇：部编本2017一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计(最新版)

《春夏秋冬》教案

学习目标：

1.能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2.能借助图片和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3.能用词语说句子，学习用句号。学习重点：

1.能正确读准课文内容。2.正确书写7个生字。学习难点：

1.正确书写7个生字。2.能用生字组词、造句。学习准备：

1.生字、词语卡片。2.课件。学习过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

第三篇：部编本2017一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计(最新版) （范文）

春夏秋冬 教案设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去 6 认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。姓氏歌 教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。课前准备 1．生字卡片。(师生)2．课件。教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基 础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想

三、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2．出示生字：么、国、方、什、双、王„„说说有什么好方法可以快速记住它们。

3．小组合作交流。预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)„„„„

4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)

2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要 直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

6．教师巡视，对个别学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

第四篇：部编本一年级语文上册《识字1》教学设计

识字

1、天地人

课文解析：

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学目标：

1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2．初步学习朗读课文。

教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。教学时间：1课时 教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1．教师播放儿歌，学生边读边拍手。丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师要安静。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。注意集中看黑板，老师说话认真听。

设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

2．教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1．学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2．教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3．引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）

设计意图：汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人” 1．学习汉字“天”。

（1）教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

（2）出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。（3）教师范读，学生跟读、正音。

（4）认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。2．结合图画，学习汉字“地”。（1）引导学生观察插图了解字义。

（2）出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。（3）教师范读，学生跟读。（4）引导学生自己组词读。3．结合图画，学习汉字“人”。

（1）教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

（2）出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。（3）教师范读，学生跟读、正音。

（4）认识田字格中的“人”，感受汉字书写美。

（5）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。

（6）读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

设计意图：利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他” 1．营造氛围，感知“你我他”。（1）从“人”出发，引出“我”。

教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。（2）师生对话，引出“你、他”。

教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。

（3）教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

2．仔细观察，认识“你我他”。

（1）观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。（2）教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3．游戏互动，理解“你我他”。（1）教师出示句式，说明游戏要求。

“你是，我是，他是，我们都是______________。”（2）请三个小朋友做互相认识的口语交际小游戏。（3）小组合作，再做游戏。

（4）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。4．课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

五、系统游戏，巩固知识 1．摘苹果游戏：可重复玩几次。

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。3．开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

六、教师小结，结束新课

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

教学反思

第五篇：一年级下册语文教案-识字（一）《1春夏秋冬》 部编版

识字（一）《1.春夏秋冬》

一．教学目标：

1、感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

2、通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词。

3、认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“飞、风”2个生字。

二．教学重难点：

通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词。

三．教学过程：

（一）通过联系旧知，迁移导入新课。

1.教师引导，唤醒记忆。小朋友，上学期，我们学过一首小儿歌叫《四季》，谁还记得，愿意背给大家听？

2.齐读课题。

【本环节设计意图：这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。】（二）通过图文结合，认读生字词语。

1、春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？让我们走进课文，打开第2页借助图片与拼音读好词语。2、学生同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读。

3、学习“雨字头”“霜”字，播放微视频，字理识字。出示秋霜的图片，帮助学生理解。4、学习四个表示动作的生字过渡导语：这些自然现象来大地上，成了我们的好朋友。那，它们是怎样来的呢？

（1）学习“吹”。师生一起做做吹的动作，理解“吹”的时候要用“口”，古时候的“吹”字，就是一个人张开了嘴在吹气，因而“吹”是口字旁。识记生字。给“吹”找找新朋友：吹气、吹牛、吹风......“吹”是春风来到大地上的动作。

（2）过渡导语：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么来的？大家从课文里找找它们的动作，圈出来。（3）学习“落”。“落”上面有个草字头，就是指草木掉下来了，上面是个草字头，下面是个洛。说一说，除了夏雨落，还见过什么东西落下来。如：果子从树上落下来；石头从山上落下来；冰雹从天上落下来......（4）学习“降”。秋霜来到大地上的动作是“降”。“降”的偏旁是“双耳旁”。古时候，“双耳旁”是这么写的，（出示图片）表示石头做的楼梯，降的右边则是一个人在往下走。从上往下就是“降”。想一想，生活中还有什么用上“降”呢？如“飞机降落、降价”等。

（5）学习“飘”。冬雪来到大地的动作是“飘”。有什么好办法记住“飘”字？雪在风中飘，“飘”里有个“风”。

5.连起来读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的动作，一起再来读一读。

【环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，微视频，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度的降低了本课的教学难度，突出了教学重点。】

（三）借助看图识字，拍手韵律读词借助课件，带学生走进春天，欣赏春的美丽景色。

1、看图说话，训练语言：（出示课文插图）仔细看看这幅图，谁能来说说你看到了什么美丽的景物？（指导学生把话说完整，尝试用上好词语。）

2、读准词语，识记“游”字。

（1）借助拼音自读：画里藏着这四样美丽的景物。自己读一读。（多媒体出示：青草、红花、游鱼、飞鸟）

（2）领读正音：请小老师领着大家读正确。

（3）教学生字“游”：“游”是生字，引导学生一起想办法记住他。

3、师生问答，理解词义。

（1）指名对答：我来问，你来答。池边青青是什么？（生：池边青青是青草。）山上红红是什么？（生：山上红红是红花。）水里游的是什么？（生：水里游的是游鱼。）天上飞的是什么？（生：天上飞的是飞鸟。）

（2）全班齐答：我来问，大家答。（配乐拍手读）

4、图配诗歌，引出短语。（1）有位小诗人，忍不住用上大家刚学的词写了一首小诗。请一位朗读高手来美美地读一读。

课件出示小诗：池边草儿青青。山上花儿红红。鱼儿跃出水面。鸟儿飞入树林。（2）变身短语：这首小诗，每一行有个字，现在它变了，变了三个字（多媒体出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）。

5、感受词韵，读好短语。配上音乐，师生变序拍手朗读小诗。

【环节意图：简单的一问一答是“小动作，大乾坤”：朗读形式变得多样词义理解得到加深，构词特点有所体会，还有助于学生在下一个教学环节中读出短语的韵味。】

（四）通过静心写字，培养良好习惯。

1、带学生一起做四节拍的手指韵律操，让学生放松身心。

2、认识横斜钩横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。

3、学写“飞”飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。出示飞鸟图。

4、学写“风”

风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。

5、学生书空，描红，临写，练习。

【环节意图：为了让学生减少错误，我让学生先独立观察，再练习书写。写完以后，投影书写，有错误的或写得不够美观的一起纠正，以加深印象；对写得好的同学，给予表扬，以激励学生更好地写字。】

（五）课堂小结：

师：同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！