第一篇:2017春人教版小学语文一年级下册识字1《春夏秋冬》教学设计
2017春人教版小学语文一年级下册识字1《春夏秋冬》教学设计
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。3.出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。(5)指名朗读,开火车读,齐读。6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)作业:
1、写生字词
2、练习册
第二篇:一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计
第一单元 1 春夏秋冬 教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、谈话激趣,出示词语 1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜 2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。3.出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。(5)指名朗读,开火车读,齐读。6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。4.教师总结。
设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。教学反思 本课的教学,我抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
第三篇:识字1《 春夏秋冬》教学设计
识字1《春夏秋冬》+《四季歌》
松山五小 一年级组
【教学目标】
1.认识偏旁“雨字头、左耳旁”,能正确认读“霜”等8个生字,并拓展认识“霞、雾”等6个带有雨字头的字。会写“春、冬”两个生字。
2.借助汉语拼音,能正确朗读课文,在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
3.借助插图,利用想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。【教学重点】
1.能正确朗读课文(词语、词串),在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词,正确读写“春、风、花”等7个生字。【教学难点】
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。【课时安排】1课时 【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们,还记得我们上学期学过的《小蜗牛》吗?谁能说一说,《小蜗牛》这一课中的一年四季各有什么特点?
同学们记得可真扎实,今天我们再一起去看一看一年四季还有怎样的特点?(投影出示:春夏秋冬)伸出小手跟老师一起写课题,齐读课题。2.指导书写“春、冬”两个字。(投影出示带田字格的这两个字)
仔细观察一下这两个字有什么特点和需要注意的问题。根据学生的回答进行指导:
(1)春天太阳出来了暖洋洋的,下面有个“日”字,不要写成“目”字(出示儿歌:春天到了暖洋洋,有个日字在下方)。冬天天气冷,把“水”都冻住了,所以,下面是两个点。(出示儿歌:冬天天气冷,水滴结了冰。)
(2)这两个字都是上下结构、都是上大下小,上包下,写的时候要撇伸捺展。(师范写,生自由练写、师巡视指导、评价)(出示儿歌:上面包下面,撇捺要伸展)
二、借助插图,初读识字
1.自读课文识字 提出初读要求:
(1)借助拼音和插图读词语,边读边圈出要求会认的生字多读几遍。
(2)把课文读正确。2.检查初读情况
(1)出示有关四季的词语和短语自由读、指名读。(2)出示短语自由读、指名读。
过渡:同学们都能读正确,如果还有没认会的字、词,我们边读课文边认会。
三、精读感悟,随文识字
(一)学习第一部分
1.读词语,了解不同季节的不同特点。(投影出示四个词语和短语)
(1)自由读一读,边读边想,每个季节各有什么特点。生自由读,指名汇报。(春天风多、夏天雨多、秋天会下霜、冬天会下雪)
(2)认读“霜”字和“雨字头”。出示词卡,认读“霜”字和“雨字头”。
介绍“秋霜降”:霜是水汽在温度很低时,一种凝华现象,跟雪很类似。(指名说)
联系生活说一说在哪儿见过“霜”,见过的“霜”是怎样的。师总结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上,地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是霜。
做动作理解“秋霜降”。总结:“降”和“落”的意思相近,那么它们可以放在一起变成一个词——降落(出示词卡)认识“双耳旁”,并出示字卡认读“降、落”两个字。
(3)拓展认识带“雨字头”的字。
说一说,自己认识的带有雨字头的字还有哪些。
投影:出示“冰雹、彩霞、雷电、霜雪、露水、云雾”图片和词语认读。说一说这些带有“雨字头”的字大都跟什么有关。
2.指导朗读词语和短语(1)看图读词语。
想一想应该怎样读好这些词语。指名读:春风、夏雨、秋霜、冬雪
(2)理解动作,读词语。
要想读好,要明白它们的动作是怎么做的。
做一做“吹”的动作,并说一说,怎么记住“吹”字。说一说春风应该怎样地吹?(春风轻柔地吹)指名读:春风吹
想一想:“夏雨落、秋霜降、冬雪飘”又该怎样读呢? 指导朗读,并说一说为什么这样读:夏雨又大又急地落下来、秋霜静悄悄地降下来、雪花轻轻地飘落下来。
认读“飘”字,说一说这个字上为什么带有“风”这个字。总结:“吹、落、降、飘”这几个字,都是表示动作,同样是落下来,夏雨、秋霜、冬雪又用了不同的动作词表示,快来填一填吧!(投影出示)
雪花_____ 春风_____ 秋霜_____ 夏雨_____(3)做动作,诵读词语。你能做着动作读一读这些词语吗?
生自由练读、比赛诵读:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(二)学习第二部分 1.看图理解词语(投影出示图片)
说一说,你从图上看到了什么?看的时候先看近处的,再看远处的,先看地上的,再看天上的。(指名说)
课本上介绍了哪些景物呢?
(投影出示词串)青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
2.想象画面朗读词串并随文识字
这些词语中有三个字要求会认:(词卡出示:池、游)你是怎样记住这两个字的?(词卡出示:入)说一说自己在哪里见过这个字。
请你想象着刚才看到的这幅美丽画面,读一读这些词语。指名朗读、男女比赛读、配乐朗读。
四、整合学习主题学习丛书中的《四季歌》
(一)自由朗读 出示朗读要求:
1.边读边圈出在《春夏秋冬》中认识的字。2.想一想,每个季节有哪些特点。
(二)检查汇报 【板书设计】
识字1 春夏秋冬 春天:风 吹 夏天:雨 落 秋天:霜 降 冬天:雪 飘
第四篇:人教版一年级语文下册识字春夏秋冬教案
人教版一年级语文下册识字 春夏秋冬教案
识字一
《春夏秋冬》 授课老师;*** 教学目标;知识与技能:
1、初读课文,读准字音。
2、找出文中的重点词语,准确的识记认读。
3、正确的理解课文内容,并进行对话训练。过程与方法:
整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习,注重学生的积极参与度,提高学生自主学习的积极性。、情感态度与价值观:培养学生合作学习的良好习惯。培养学生爱北京思想感情
教学重点;熟读课文,感知课文大意,理解重点词语的意思。教学难点;流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。教学方法;情景,,讲授法、任务法,练习法,激励法 学习方法;书写,组词,游戏,模仿,小组合作 教学过程:建立课堂:
师生问好,让小朋友把汉语书动漫练习册、汉字小卡、练习本、铅笔、橡皮放在课桌上。
复习:展示识字课汉字大卡,让学生认读、书空练习、组词并造句。导入:
同学们,我们一起想想,在什么时候会下雪?又在什么时候我们的杏花会开?在什么时候我们的父母要拾棉花?大家一起讨论一下告诉老师。打开课本,看看我们今天的课题(引出课题《春夏秋冬》)看看课文里的春夏秋冬都在干什么? 教学1:
1、点击韬图汉语动漫教程图解课文播放课文朗读。
2、要求学生认真跟读,并用手指读。
3、教师领读,对发音不准的字、词进行纠正。
4、学生自由朗读,小组互读。
5、提出问题,让学生思考课文内容。(1)春天什么花开?(2)夏天什么花开?…
6、引导学生从书中找答案,回忆课文内容。
7、点击韬图汉语动漫教程图解课文中的看图复述课文,引导学生进行复述、背诵课文。教学2:
1、点击韬图汉语动漫教程口语交际。
2、观看韬图汉语动漫教程口语交际,让学生进行小组朗读。
3、创设情境,引导学生自己进行一段自由对话的练习。
4、让其他听的学生复述对话练习的内容。
5、全班一起讨论自己最喜欢哪个季节,为什么喜欢?
6、活动:
7、打开韬图汉语动漫教程开心测评,和学生一起完成练习。
8、教学巩固:
9、对所学的生字进行书空练习、对所学的课文内容进行复述。教学测评: 请不同的同学,进行分小组朗读,根据对课文的熟练程度,进行奖励。教学效果延伸(作业):
大家回去想想,把你最喜欢的季节写给老师看,说说为什么?
板书设计:
春夏秋冬
春风吹
夏雨落 秋霜降 雪花飘
教学反思:
1、教师可以根据教学习惯,把连续同类教学内容合并为一个教学环节;
2、并不要求每个教学环节都需要安排活动,但在教学过程中必须安排1~2项活动
第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级语文下册识字1《春夏秋冬》
部编版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》
教学设计
设计说明:
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。教学目标:
1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。教学重难点:
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。课前准备:
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排: 1课时。教学过程:
一、谈话激趣,出示词语 1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么? 2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。【设计意图】低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。(2)根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。
【设计意图】教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
【设计意图】抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。4.教师总结。
【设计意图】这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。