小学一年级语文下册识字1教学设计（五篇范例）

第一篇：小学一年级语文下册识字1教学设计

小学一年级语文下册识字1教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“万、复”等13个生字。

2、会写“万、丁”等5个字。

（二）能力目标

能主动积累有关春天的词语。

（三）情感目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

谈话：你知道春天吗？春天有哪些景物？你最喜欢看春天什么景物？

二、课件出示或者图片出示本课的插图

1、你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？

2、你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wàn fù sū lǐu ɡē wǔ bīnɡ quán dīnɡ bǎi qí zhēnɡ mínɡ dōnɡ bǎi 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 齐 争 鸣 冬 百

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

学习生字泉：音节：三拼音节，偏旁：白字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读：一课一领读。

（四）去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

（五）游戏：摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）老师示范朗读课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、同学们齐读第一行春回大地，万物复苏 春天回到了大地，所有的东西都苏醒了。

2、请女生一起读第二行，男生听着，听她们读得对不对。（1）柳树绿了，花儿红了，黄莺燕子跳舞。

3、请男生一起读第三行，女生听着，听他们读得对不对。冰雪都化了，泉水丁丁冬冬地响。

4、学生齐读第四行。

所有的花都开放了，所有的鸟都争着鸣叫。

5、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？ 学生自由说，（4）老师总结：春天来了，我们一起去感受春天吧。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

四个人一小组，进行表演朗诵。

四、课文升华

1、春天是美丽的，你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？

2、找一找：你去找一找春天。看谁观察的仔细。

3、以“找春天”为题。写一写。我们比一比谁写得最好？谁的想象力最丰富。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字万

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“万”共3笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字丁

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“丁”共2笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字冬

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“冬”共5笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字百

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“百”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字齐

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“齐”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写五个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

第二篇：一年级下册《识字1》教学设计

苏教版小学语文一年级下册《识字1》教学设计

学校：寿县丰庄瓦房小学 教师：夏艳

课文分析：

本课内容采用“词串”的形式，围绕“春天”的主题，共有12个词语，分为四组，隔行押韵，便于学生们朗读记忆背诵。每组词表示同类事物，从四个不同的方面展示了春天的特征。课文配有相应的插图，具体形象地再现了词串表示的事物，让学生们更容易理解词语的意思，同时受到美丽事物的熏陶。

学习目标：

1、会正确拼读，规范书写“春，雨，芽，布”等9个生字，会认“柳，蜜，蜂”3个字。

2、能够观察图片，把图片上的事物和学习的词语联系起来。正确、流利地朗读词语，背诵词语。

3、主动收集积累春天的词语，了解春天的景物景象，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

4、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：能够主动识字，把识字和看图、学词结合起来，把课本知识和现实生活结合起来。

教学难点： 在田字格中把本课的生字写美观、工整，规范。

教学用具：带田字格黑板，识字卡片，春天景色的图片，《春天在哪里》歌曲音乐，播放器。

教学课时：2个课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

2、朗读词语，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天的美好。

3、认识本课的3个识字。

课时重点：会拼读词语，朗读课文。

课时难点：把词语和图画联系起来感受春天。

教学流程：

创设情境，激发兴趣



出示词语，指导朗读理解

认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

布置作业

一、创设情境，激发兴趣

1、听歌曲，感受春天的魅力。

山林变青翠，花儿开了，小草绿了，树木发芽了，动物们出来了，小朋友猜猜这是什么季节呢？（板书：春天）

2．观察课本图片，认知词语。

小朋友们你们从书中的哪些图片中找到了春天？（随学生回答板书出词语, 出示图片）让学生自由说，然后再指名回答。

二、出示词语，指导朗读理解

1、出示板书“春天、春风、春雨”（1）请同学把它们拼读出来。（指名拼读），纠正拼读错误。注意：“春”的翘舌音，“风”的读音，后鼻音。（2）小黑板出示句子让学生填词：（）到了，（）轻轻地吹起来了，（）细细地下着。

让学生思考讨论再回答。（答案：春天，春风，春雨）

2、出示板书“柳树，小草，嫰芽”（1）逐个指名拼读，认识“草、芽”。

注意：“草”的平舌音。

（2）说说什么是“芽” ？你见过哪些“芽”？（树芽，花芽，草芽）（3）小黑板出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（）探出了小脑袋。让学生思考讨论再回答。（答案：柳树，小草）

3、出示板书“布谷，燕子，蜜蜂”

（1）老师范读，认识“布、谷”。

学生先自由读，再开火车读。注意：轻声的读法。

（2）这些动物中你能用上他们中地一个或两个说一句话吗？

学生自由讨论发言。

（布谷在唱歌。蜜蜂在跳舞。）

4、出示板书“梨花，杏花，桃花”

春天到，百花开，真美啊！谁来读读这些花的名字？（1）指名读，认识“梨、杏”

（2）老师纠错再范读，全班齐读。

5、全文整个连起来读。

6、去拼音读。

三、认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

1、指读。齐拼读。

2、你可以用什么方法记住这些字？

学生讨论交流： 蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。你还知道其他的“虫”字旁的字和“木”字旁的字？（课后讨论题）

四、布置作业：会读会拼本课的词语，能自己流利的朗读全文。

五、板书设计：

识字1

春天

春风

春雨

柳树

小草

嫰芽

布谷

燕子

蜜蜂

梨花

杏花

桃花

识字：蜜、蜂、柳

第二课时

课时目标：

1、学习4个新偏旁和9个生字的笔顺，会规范书写生字。

2、培养学生良好的书写习惯。

课时重点：会规范书写本课生字。

课时难点：养成良好的书写习惯。

教学流程：复习上节课的字词

 学习新的偏旁

 练习笔顺，指导生字书写字练习 布置作业

一、复习课文词语和识字

1、出示课文，学生逐个朗读词语。

2、指认“蜜，蜂，柳”3个识字，并用它们说词语。

3、组词说话练习。（1）“春”先组词，再说一句话。

例子：春

春天

春天会开许多美丽的花。（2）“花”先组词，再说一句话。

例子：花

桃花

粉红色的桃花真好看。

二、学习本课的新偏旁

1“日”字旁------春 春天的太阳暖和吗？“日”：太阳的意思。

写

除了“春”中的“日”小朋友们还记得我们学过那些带日字旁的字？（鼓励学生动脑筋，活跃课堂气氛）早

2学习新偏旁“艹”-------芽，花

有“艹”的字在意思上都有什么相同点？（可以给学生们一点提示:植物）你还见过哪些有“艹”的字？（学生能说出相关字即可，不要求会写）草，蓝

3学习新偏旁“巾”-------布

“巾”偏旁多方在下方，不易识别，同学们要特别记忆一下。

4学习“木”字旁--------梨，杏，桃

请同学们观察一下“木”分别在这三个字的什么位置？（指名回答）梨:下面 杏：上面 桃：左边

三、指导生字书写，练习笔顺

1学习“春，芽，花”（都是上下结构）

（1）指导学习“春”。学习新的偏旁“日”，看笔顺，记忆生字“春”的笔顺，观察“春” 在田字格中的位置。

（2）指导写“花”。记忆生字“花”的笔顺，观察“花” 在田字格中的位置。我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。

2指导书写“雨，布，谷”

（1）指导写“布”。看笔顺，观察字在田字格的位置，“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一横和一撇。注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。（2）指导写“谷”。“谷”下面的小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。上面是个“八”字，注意撇和点要分开。中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口盖住一点。

3指导写“梨、杏、桃”（都是木字旁）

（1）“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。

（2）指导写“杏”。“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。

（3）学习写“桃”。“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。右边的笔顺要特别注意。

四、写字练习

1老师在学生之间走动巡查指导书写，检查书写的笔顺笔画是否正确，纠正学生的书写姿势，督促学生养成良好写字习惯。

2比一比谁写得好，老师展示写得好的作业。

五、布置作业：练习本课生字的规范书写。

六、板书设计：

识字1 偏旁：日 早 偏旁：巾 师 偏旁：艹 草，蓝 偏旁：木 村，树

春 芽 雨 布 梨 杏

花

谷 桃

第三篇：一年级语文下册〈识字〉教学设计

一年级语文下册〈识字〉教学设计

一、对对子，连一连。

朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红

二、我能找样子词语接龙

例：杨——杨树→树林→林木→木头

和——和平→平时→时间→间断

李——李子→子孙→孙女→女人

三、我能跟老师读一读，自己对一对。

反义词，一对对，字数相等义相反。

你说直，我说弯，危险对平安；

你说快，我说慢，光明对黑暗；

你说正，我说反，讨厌对喜欢；

你说进，我说退，困难对容易；

你说多，我说少，骄傲对虚心。

上对下大对小马虎对仔细

近对远矮对高失败对成功

四、把不是同一类的词用”＼“划掉。

（1）花鸟草树

（2）绿蓝紫亮

（3）风雪霜雨

五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。

木

杨

（杨树）

禾

和

（和平）

松

（松果）

香

（香气）

雨

雪

（下雪）

讠

语

（语文）

雷

（雷电）

说

（说话）

六、外阅读，回答问题。

小树苗，排队走，绿化祖国忙不休。

走到马路站两旁，撑起绿伞在街头。

走到田野站风口，挡住封杀保丰收。

走到沙漠站稳脚，沙漠一片绿油油。

走到荒山安下家，座座荒山穿绿衣。

（1）照样子，填一填

例：（站）两旁

（保）丰收（穿）绿衣

（2）小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。

（3）“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么？

满山的绿树

（4）小树苗为人们做了哪些好事？用“”画出来。

第四篇：人教版小学语文一年级下册《识字1》教学设计

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

识 字 1

广东省东莞市莞城中心小学 刘艳

一、课型：识字课

二、教学目标：

1、认记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏”练习说话。

3、感受课文所描绘的春天的美景，激发热爱春天、热爱大自然的美好情感。

三、教学重点：

1、认记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学难点：

理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏”练习说话。

五、教材简析：

《识字1》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第一组的一篇独立识字课。本文是看图识字课，八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人走进美好的春天。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

识字是教学的重点，要通过创设情境，再现画中景，体会画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。

六、教学设想：

《语文课程标准（2011年版）》在第一学段的学段目标中明确指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。本课将儿童熟识的语言因素作为主要材料，对文本进行 再创造，创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，让学生与生字多次见面，并给他们展示的舞台，激发学生识字的兴趣，引导学生主动识字。在写字方面，本课设计了三次写字训练，第一次写单个的字，第二次放进词语里，第三次融入小诗中，既确保了写的时间，又体现了写的层次。

七、教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片、写字纸 学生：观察春天的景象

八、教学过程：

（一）猜“春”：动画演绎，以趣促学

师：小朋友，你们喜欢猜字迷吗？猜猜这是什么字？

[播放动画：六只手变成“三”，两条腿变成“人”，红太阳变成“日”，“

三、人、日”组成“春”。] 【设计意图】利用猜字谜的方式点燃学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发学生去探索春天的兴趣。

（二）赏“春”：入情入境，初读正音

1、图文结合，整体感知

师：春天来了，春姐姐邀请大家一起去找春天。就让我们小手拉大手，迈着轻快的脚步，迎着红红的太阳，出发吧！

[出示课件：文中的八个四字词语以及与其相对应的画面。] 【百度搜索】： 冰雪融化：

http://jiese.aphoto.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=84485 柳绿花红：

http://photo.chengdu.cn/diary.php?page=4&action=detail&id=216093

百花齐放：

http://finance.ifeng.com/roll/20110329/3776383.shtml 泉水丁冬：

http:// 现代舞: http://tupian.baike.com/a3_70_67_0***20***5456_jpg.html 芭蕾舞: http://www.xiexiebang.com/yinyue/547143/

（3）寻找故事里的春天

师：春天在哪里？春天在有趣的故事里。小朋友，你们想读吗？（教师出示故事书《春天在哪里》，鼓励学生借助拼音进行课外阅读。）

【设计意图】生字的学习，易学也易忘。教师设计游戏，充分调动孩子的学习热情，把生字放进另一个词境，给生字换上“新衣”，让孩子在不同的词境中巩固识字。同时，教师创设了一个给春姐姐送诗的情境，让孩子们的情绪高涨起来，再通过重组课文，将八个四字词语巧妙地融入一首小诗中，并有意空出“齐、冬”二字，让孩子们在快乐中主动地再度把字写好，把字作为最美的礼物送给春姐姐。此外，课堂是学习的主阵地，但学生的学习更需要课后的延续补充，所以教师设计三个“春天在哪里”环节，重在激发孩子对与春天相关的词语、古诗、书籍的学习与探索的兴趣，从而扩大孩子的知识视野。

九、板书设计：

识 字 1

冬

齐

十、教学反思：

赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”本节课的学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。学生在生动的情 境中识字，在优效的指导下写字，思维火花竞相绽放，创造潜能得以发掘，达到了教师授之以渔，学生收之以鱼的成效。

一条主线，教学设计匠心独运

本课对文本进行了独具匠心的再创造，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境，通过活动、游戏、动画、音乐等儿童喜爱的教学手段，充分调动学生主动识字、写字的积极性。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。

二者结合，识字学词水乳交融

针对本课四字词语识字的特点，把识字、学词融为一个整体，在生动有趣的情境中理解词语，在具体可感的词境中认读字音、识记字形、把握字义。整堂课，教者关注识字方法的尝试和探索，关注识字渠道的拓宽和开掘，关注四字词语的积累和运用，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三度写字，方法习惯潜移默化

本课设计了三次写字训练，第一次写单个的字，第二次放进词语里，第三次融入小诗中，既确保了写的时间，又体现了写的层次。在教学中，教者关注写字姿势和写字习惯的培养，关注写字方法的渗透，以“冬”、“齐”二字为例，引导学生运用“三看法”进行观字、写字、评字，从而规范、端正、整洁地写好“上下结构”的字。

第五篇：小学语文一年级下册《识字六》教学设计

识字六

一、激趣引入

上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《识字六》中的一群少先队员去旅游，好不好？

二、初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？ 板：（海边、农村、公园）

三、朗读课文，随文识字

1、学习第一小节

少先队员们先来到哪里？（看，孩子们，海面上飞翔的是什么），出示“鸥”，谁来讲一讲这个字？（左右结构，鸟字旁）从部首可以知道“鸥”是一种鸟。组词（海鸥），指导书写“海”。（“海”字的三点水起笔偏左一些，成一条弧形，撇从竖中线上的上二线起笔，横稍短，竖折从竖中线上的上一线起笔，上点落在右半格上一线位置，横要压在横中线上，下点落在下一线位置。）谁来画一只在蔚蓝的大海上飞翔的海鸥。（生板画）

出示“滩”，谁来读一读这个字？你能来讲一讲这个字吗？“氵”与水有关，组词“”沙滩”。谁来画一片沙滩？ 出示“舰”，看，海面上驶来的是什么？一起读，你能来讲一讲“舰”这个字吗”？“舟”字旁，与船有关，指导书写，组词“”军舰”，谁来画一艘在海上航行的军舰。（生板画）

出示“帆”，这个字谁来读一读？谁能给帆组个词？（帆船）你能来画一艘帆船吗？（板画）

孩子们，在你们灵巧的小手下一幅波澜壮阔的大海的图画就展现在我们眼前，看着这么美的图，想不想读一读第一小节。（读）

2、告别了海边，少先队员来到了哪里？（农村）他们在农村看到了哪些景物，谁能来读一读？（课件）这么美的景色，谁来美美地读一读课文？

3、少先队员们继续前进，又来到哪里？（公园）公园的景色可真美呀，谁来美美的读一读（课件词语）

4、少先队员们来到了海边、农村、公园，他们打着队旗，吹着铜号，多么高兴呀！来，谁来读一读这些词语？（出示）讲“领”字。让我们一起读最后一节吧！

5、我们把这些词语再来读一读吧。（多种形式读）

三、朗读。

把词语送回的课文中，同桌合作读文。（男女生合作、排排合作）

四、练习

（）教室

（）老师

（）小朋友

（）语文课

（）读书声（）好时光