小学一年级语文下册识字1教学设计(五篇范例)

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第一篇:小学一年级语文下册识字1教学设计

小学一年级语文下册识字1教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识“万、复”等13个生字。

2、会写“万、丁”等5个字。

(二)能力目标

能主动积累有关春天的词语。

(三)情感目标:留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点:认字和写字,练习朗读。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁,了解诗意。

四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

五、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

谈话:你知道春天吗?春天有哪些景物?你最喜欢看春天什么景物?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

1、你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?

2、你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wàn fù sū lǐu ɡē wǔ bīnɡ quán dīnɡ bǎi qí zhēnɡ mínɡ dōnɡ bǎi 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 齐 争 鸣 冬 百

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。例如

学习生字泉:音节:三拼音节,偏旁:白字头,结构:上下结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)带拼音朗读生字

1、学生齐读:每一个字组三个词语。

2、学生领读:一课一领读。

(四)去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

(五)游戏:摘果子游戏

老师叫学生闭上眼,老师去太空种苹果,老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏:我在那里?

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文,感悟课文

(一)老师示范朗读课文

(一)看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

(二)学生自己朗读课文。

(三)分析课文(边分析边出示本课插图或者课件)

1、同学们齐读第一行春回大地,万物复苏 春天回到了大地,所有的东西都苏醒了。

2、请女生一起读第二行,男生听着,听她们读得对不对。(1)柳树绿了,花儿红了,黄莺燕子跳舞。

3、请男生一起读第三行,女生听着,听他们读得对不对。冰雪都化了,泉水丁丁冬冬地响。

4、学生齐读第四行。

所有的花都开放了,所有的鸟都争着鸣叫。

5、老师总体提问。

(1)读完这篇课文,你有什么感受呀? 学生自由说,(4)老师总结:春天来了,我们一起去感受春天吧。

(四)朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

(五)表演朗读

四个人一小组,进行表演朗诵。

四、课文升华

1、春天是美丽的,你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?

2、找一找:你去找一找春天。看谁观察的仔细。

3、以“找春天”为题。写一写。我们比一比谁写得最好?谁的想象力最丰富。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来,背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

(一)指导书写汉字万

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“万”共3笔。(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字丁

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“丁”共2笔。(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字冬

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“冬”共5笔。(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(四)指导书写汉字百

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“百”共6笔。(2)老师边写边示范。

(3)学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

(五)指导书写汉字齐

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“齐”共6笔。(2)老师边写边示范。

(3)学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

四、小结

这节课,我们学习了以下内容

1、正确书写五个汉字。

2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

第二篇:一年级下册《识字1》教学设计

苏教版小学语文一年级下册《识字1》教学设计

学校:寿县丰庄瓦房小学 教师:夏艳

课文分析:

本课内容采用“词串”的形式,围绕“春天”的主题,共有12个词语,分为四组,隔行押韵,便于学生们朗读记忆背诵。每组词表示同类事物,从四个不同的方面展示了春天的特征。课文配有相应的插图,具体形象地再现了词串表示的事物,让学生们更容易理解词语的意思,同时受到美丽事物的熏陶。

学习目标:

1、会正确拼读,规范书写“春,雨,芽,布”等9个生字,会认“柳,蜜,蜂”3个字。

2、能够观察图片,把图片上的事物和学习的词语联系起来。正确、流利地朗读词语,背诵词语。

3、主动收集积累春天的词语,了解春天的景物景象,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

4、培养学生良好的书写习惯。

教学重点:能够主动识字,把识字和看图、学词结合起来,把课本知识和现实生活结合起来。

教学难点: 在田字格中把本课的生字写美观、工整,规范。

教学用具:带田字格黑板,识字卡片,春天景色的图片,《春天在哪里》歌曲音乐,播放器。

教学课时:2个课时 教学过程:

第一课时

课时目标:

1、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

2、朗读词语,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天的美好。

3、认识本课的3个识字。

课时重点:会拼读词语,朗读课文。

课时难点:把词语和图画联系起来感受春天。

教学流程:

创设情境,激发兴趣

出示词语,指导朗读理解

认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

布置作业

一、创设情境,激发兴趣

1、听歌曲,感受春天的魅力。

山林变青翠,花儿开了,小草绿了,树木发芽了,动物们出来了,小朋友猜猜这是什么季节呢?(板书:春天)

2.观察课本图片,认知词语。

小朋友们你们从书中的哪些图片中找到了春天?(随学生回答板书出词语, 出示图片)让学生自由说,然后再指名回答。

二、出示词语,指导朗读理解

1、出示板书“春天、春风、春雨”(1)请同学把它们拼读出来。(指名拼读),纠正拼读错误。注意:“春”的翘舌音,“风”的读音,后鼻音。(2)小黑板出示句子让学生填词:()到了,()轻轻地吹起来了,()细细地下着。

让学生思考讨论再回答。(答案:春天,春风,春雨)

2、出示板书“柳树,小草,嫰芽”(1)逐个指名拼读,认识“草、芽”。

注意:“草”的平舌音。

(2)说说什么是“芽” ?你见过哪些“芽”?(树芽,花芽,草芽)(3)小黑板出示句子填词:春天到了,()发芽了,()探出了小脑袋。让学生思考讨论再回答。(答案:柳树,小草)

3、出示板书“布谷,燕子,蜜蜂”

(1)老师范读,认识“布、谷”。

学生先自由读,再开火车读。注意:轻声的读法。

(2)这些动物中你能用上他们中地一个或两个说一句话吗?

学生自由讨论发言。

(布谷在唱歌。蜜蜂在跳舞。)

4、出示板书“梨花,杏花,桃花”

春天到,百花开,真美啊!谁来读读这些花的名字?(1)指名读,认识“梨、杏”

(2)老师纠错再范读,全班齐读。

5、全文整个连起来读。

6、去拼音读。

三、认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

1、指读。齐拼读。

2、你可以用什么方法记住这些字?

学生讨论交流: 蜜蜂是一种昆虫,所以都有“虫”旁;“柳”指一种树,所以是“木”旁。你还知道其他的“虫”字旁的字和“木”字旁的字?(课后讨论题)

四、布置作业:会读会拼本课的词语,能自己流利的朗读全文。

五、板书设计:

识字1

春天

春风

春雨

柳树

小草

嫰芽

布谷

燕子

蜜蜂

梨花

杏花

桃花

识字:蜜、蜂、柳

第二课时

课时目标:

1、学习4个新偏旁和9个生字的笔顺,会规范书写生字。

2、培养学生良好的书写习惯。

课时重点:会规范书写本课生字。

课时难点:养成良好的书写习惯。

教学流程:复习上节课的字词

 学习新的偏旁

 练习笔顺,指导生字书写字练习 布置作业

一、复习课文词语和识字

1、出示课文,学生逐个朗读词语。

2、指认“蜜,蜂,柳”3个识字,并用它们说词语。

3、组词说话练习。(1)“春”先组词,再说一句话。

例子:春

春天

春天会开许多美丽的花。(2)“花”先组词,再说一句话。

例子:花

桃花

粉红色的桃花真好看。

二、学习本课的新偏旁

1“日”字旁------春 春天的太阳暖和吗?“日”:太阳的意思。

除了“春”中的“日”小朋友们还记得我们学过那些带日字旁的字?(鼓励学生动脑筋,活跃课堂气氛)早

2学习新偏旁“艹”-------芽,花

有“艹”的字在意思上都有什么相同点?(可以给学生们一点提示:植物)你还见过哪些有“艹”的字?(学生能说出相关字即可,不要求会写)草,蓝

3学习新偏旁“巾”-------布

“巾”偏旁多方在下方,不易识别,同学们要特别记忆一下。

4学习“木”字旁--------梨,杏,桃

请同学们观察一下“木”分别在这三个字的什么位置?(指名回答)梨:下面 杏:上面 桃:左边

三、指导生字书写,练习笔顺

1学习“春,芽,花”(都是上下结构)

(1)指导学习“春”。学习新的偏旁“日”,看笔顺,记忆生字“春”的笔顺,观察“春” 在田字格中的位置。

(2)指导写“花”。记忆生字“花”的笔顺,观察“花” 在田字格中的位置。我们应该重点把下面两部分写得紧一些,尤其注意最后两笔的顺序。

2指导书写“雨,布,谷”

(1)指导写“布”。看笔顺,观察字在田字格的位置,“布”的结构有些特别,偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一横和一撇。注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。(2)指导写“谷”。“谷”下面的小朋友们已经会写了,重点观察一下上面的部分。上面是个“八”字,注意撇和点要分开。中间却是一个“人”字,写的时候一撇一捺一定要舒展,把下面的“口盖住一点。

3指导写“梨、杏、桃”(都是木字旁)

(1)“梨”字笔画较多,上面由两个部分组成,要写得紧凑一些,下面的“木”略扁一些,一竖不要冒出太高。

(2)指导写“杏”。“杏”的“木字旁”在上面,写的时候中间的一竖冒出稍微高一些,下面的口稍微写得扁一些。

(3)学习写“桃”。“桃”的木字旁在左边,再写的时候要瘦长一点,最后一笔还要改成点。右边的笔顺要特别注意。

四、写字练习

1老师在学生之间走动巡查指导书写,检查书写的笔顺笔画是否正确,纠正学生的书写姿势,督促学生养成良好写字习惯。

2比一比谁写得好,老师展示写得好的作业。

五、布置作业:练习本课生字的规范书写。

六、板书设计:

识字1 偏旁:日 早 偏旁:巾 师 偏旁:艹 草,蓝 偏旁:木 村,树

春 芽 雨 布 梨 杏

谷 桃

第三篇:一年级语文下册〈识字〉教学设计

一年级语文下册〈识字〉教学设计

一、对对子,连一连。

朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红

二、我能找样子词语接龙

例:杨——杨树→树林→林木→木头

和——和平→平时→时间→间断

李——李子→子孙→孙女→女人

三、我能跟老师读一读,自己对一对。

反义词,一对对,字数相等义相反。

你说直,我说弯,危险对平安;

你说快,我说慢,光明对黑暗;

你说正,我说反,讨厌对喜欢;

你说进,我说退,困难对容易;

你说多,我说少,骄傲对虚心。

上对下大对小马虎对仔细

近对远矮对高失败对成功

四、把不是同一类的词用”\“划掉。

(1)花鸟草树

(2)绿蓝紫亮

(3)风雪霜雨

五、照样子,写出带有下列偏旁的字,再组词。

(杨树)

(和平)

(松果)

(香气)

(下雪)

(语文)

(雷电)

(说话)

六、外阅读,回答问题。

小树苗,排队走,绿化祖国忙不休。

走到马路站两旁,撑起绿伞在街头。

走到田野站风口,挡住封杀保丰收。

走到沙漠站稳脚,沙漠一片绿油油。

走到荒山安下家,座座荒山穿绿衣。

(1)照样子,填一填

例:(站)两旁

(保)丰收(穿)绿衣

(2)小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。

(3)“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?

满山的绿树

(4)小树苗为人们做了哪些好事?用“”画出来。

第四篇:人教版小学语文一年级下册《识字1》教学设计

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

识 字 1

广东省东莞市莞城中心小学 刘艳

一、课型:识字课

二、教学目标:

1、认记“万、复”等14个生字,写好“齐、冬”两个字。

2、正确、流利地朗读课文,理解、积累文中的四字词语,运用“春回大地,万物复苏”练习说话。

3、感受课文所描绘的春天的美景,激发热爱春天、热爱大自然的美好情感。

三、教学重点:

1、认记“万、复”等14个生字,写好“齐、冬”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学难点:

理解、积累文中的四字词语,运用“春回大地,万物复苏”练习说话。

五、教材简析:

《识字1》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第一组的一篇独立识字课。本文是看图识字课,八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人走进美好的春天。八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。

识字是教学的重点,要通过创设情境,再现画中景,体会画中情,让学生在美的景物中,在感受生活的美好中认识事物,认识汉字。

六、教学设想:

《语文课程标准(2011年版)》在第一学段的学段目标中明确指出:要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。本课将儿童熟识的语言因素作为主要材料,对文本进行 再创造,创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,让学生与生字多次见面,并给他们展示的舞台,激发学生识字的兴趣,引导学生主动识字。在写字方面,本课设计了三次写字训练,第一次写单个的字,第二次放进词语里,第三次融入小诗中,既确保了写的时间,又体现了写的层次。

七、教学准备:

教师:多媒体课件、生字卡片、写字纸 学生:观察春天的景象

八、教学过程:

(一)猜“春”:动画演绎,以趣促学

师:小朋友,你们喜欢猜字迷吗?猜猜这是什么字?

[播放动画:六只手变成“三”,两条腿变成“人”,红太阳变成“日”,“

三、人、日”组成“春”。] 【设计意图】利用猜字谜的方式点燃学生的学习热情,吸引学生的注意力,激发学生去探索春天的兴趣。

(二)赏“春”:入情入境,初读正音

1、图文结合,整体感知

师:春天来了,春姐姐邀请大家一起去找春天。就让我们小手拉大手,迈着轻快的脚步,迎着红红的太阳,出发吧!

[出示课件:文中的八个四字词语以及与其相对应的画面。] 【百度搜索】: 冰雪融化:

http://jiese.aphoto.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=84485 柳绿花红:

http://photo.chengdu.cn/diary.php?page=4&action=detail&id=216093

百花齐放:

http://finance.ifeng.com/roll/20110329/3776383.shtml 泉水丁冬:

http:// 现代舞: http://tupian.baike.com/a3_70_67_0***20***5456_jpg.html 芭蕾舞: http://www.xiexiebang.com/yinyue/547143/

(3)寻找故事里的春天

师:春天在哪里?春天在有趣的故事里。小朋友,你们想读吗?(教师出示故事书《春天在哪里》,鼓励学生借助拼音进行课外阅读。)

【设计意图】生字的学习,易学也易忘。教师设计游戏,充分调动孩子的学习热情,把生字放进另一个词境,给生字换上“新衣”,让孩子在不同的词境中巩固识字。同时,教师创设了一个给春姐姐送诗的情境,让孩子们的情绪高涨起来,再通过重组课文,将八个四字词语巧妙地融入一首小诗中,并有意空出“齐、冬”二字,让孩子们在快乐中主动地再度把字写好,把字作为最美的礼物送给春姐姐。此外,课堂是学习的主阵地,但学生的学习更需要课后的延续补充,所以教师设计三个“春天在哪里”环节,重在激发孩子对与春天相关的词语、古诗、书籍的学习与探索的兴趣,从而扩大孩子的知识视野。

九、板书设计:

识 字 1

十、教学反思:

赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”本节课的学习过程就是一次完美的旅行,轻松而愉快。学生在生动的情 境中识字,在优效的指导下写字,思维火花竞相绽放,创造潜能得以发掘,达到了教师授之以渔,学生收之以鱼的成效。

一条主线,教学设计匠心独运

本课对文本进行了独具匠心的再创造,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境,通过活动、游戏、动画、音乐等儿童喜爱的教学手段,充分调动学生主动识字、写字的积极性。整个教学设计环环相扣,自然流畅,富有创新性。

二者结合,识字学词水乳交融

针对本课四字词语识字的特点,把识字、学词融为一个整体,在生动有趣的情境中理解词语,在具体可感的词境中认读字音、识记字形、把握字义。整堂课,教者关注识字方法的尝试和探索,关注识字渠道的拓宽和开掘,关注四字词语的积累和运用,突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三度写字,方法习惯潜移默化

本课设计了三次写字训练,第一次写单个的字,第二次放进词语里,第三次融入小诗中,既确保了写的时间,又体现了写的层次。在教学中,教者关注写字姿势和写字习惯的培养,关注写字方法的渗透,以“冬”、“齐”二字为例,引导学生运用“三看法”进行观字、写字、评字,从而规范、端正、整洁地写好“上下结构”的字。

第五篇:小学语文一年级下册《识字六》教学设计

识字六

一、激趣引入

上课前老师想和大家做个游戏,愿意吗?请你给我招招手,(我就跟你招招手)、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《识字六》中的一群少先队员去旅游,好不好?

二、初读课文,整体感知

请同学们大声朗读课文,边读边思考:少先队员分别到了哪些 地方? 板:(海边、农村、公园)

三、朗读课文,随文识字

1、学习第一小节

少先队员们先来到哪里?(看,孩子们,海面上飞翔的是什么),出示“鸥”,谁来讲一讲这个字?(左右结构,鸟字旁)从部首可以知道“鸥”是一种鸟。组词(海鸥),指导书写“海”。(“海”字的三点水起笔偏左一些,成一条弧形,撇从竖中线上的上二线起笔,横稍短,竖折从竖中线上的上一线起笔,上点落在右半格上一线位置,横要压在横中线上,下点落在下一线位置。)谁来画一只在蔚蓝的大海上飞翔的海鸥。(生板画)

出示“滩”,谁来读一读这个字?你能来讲一讲这个字吗?“氵”与水有关,组词“”沙滩”。谁来画一片沙滩? 出示“舰”,看,海面上驶来的是什么?一起读,你能来讲一讲“舰”这个字吗”?“舟”字旁,与船有关,指导书写,组词“”军舰”,谁来画一艘在海上航行的军舰。(生板画)

出示“帆”,这个字谁来读一读?谁能给帆组个词?(帆船)你能来画一艘帆船吗?(板画)

孩子们,在你们灵巧的小手下一幅波澜壮阔的大海的图画就展现在我们眼前,看着这么美的图,想不想读一读第一小节。(读)

2、告别了海边,少先队员来到了哪里?(农村)他们在农村看到了哪些景物,谁能来读一读?(课件)这么美的景色,谁来美美地读一读课文?

3、少先队员们继续前进,又来到哪里?(公园)公园的景色可真美呀,谁来美美的读一读(课件词语)

4、少先队员们来到了海边、农村、公园,他们打着队旗,吹着铜号,多么高兴呀!来,谁来读一读这些词语?(出示)讲“领”字。让我们一起读最后一节吧!

5、我们把这些词语再来读一读吧。(多种形式读)

三、朗读。

把词语送回的课文中,同桌合作读文。(男女生合作、排排合作)

四、练习

()教室

()老师

()小朋友

()语文课

()读书声()好时光

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