一年级下册识字1教学案例

第一篇：一年级下册识字1教学案例

一年级下册《识字1》教学案例

[教学目标]：

1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。[教学重难点]：

重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。难点： 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

[教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片 [教学过程]：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！

2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。

3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？

二、看图感受春天美的特点并学词识字

1、看图认识并朗读词语。

⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用 “春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。）

生：春天到了，燕子飞回来了„„

师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）

生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚” „„ ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？

[评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。]

2、打开课本，学生自主学词学字。

⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）

⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。A、音难字：

①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。

②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用）

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）苏、争（读准平舌音和翘舌音）

B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。

②教师引导学生着重记“舞、柳”。

动作记“舞”： 舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。

简笔画理解“柳”，相机扩词。偏旁（部件）分析“复”。③学生分小组讨论记忆其他字。④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

⑤各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。减一减：万、齐、加一加“泉、苏、鸣、冰

看到这些字组成的词语：歌、舞、复、争 从字形看意思：柳、鸣、冰 „„

［评析：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，放手让学生自学、互学生字，既培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。在同学的帮助、老师的引导下再思考，学习的责任从教师身上移到学生身上，让学生产生主动学习生字的兴趣。] ⑷出示没有拼音的生字，生自由读、开火车读。⑸师：打乱顺序还会读吗？（指名试读）

⑹学生把生字卡片拿出来，老师读一个，学生就摆一个在桌面上。再请一名识字大王来读，其他学生找字，展示字卡。（师生合作，生生合作）

⑺（出示课文的词语）学生自己认读。

三、书写生字

生读小标题：我会写（万、冬、齐、丁、百）,口头扩词。⑴比一比。

带田字格的小黑板出示这三组字。（冬——齐、万——丁、白——百）先来比比这三组字有什么不一样。

①生观察字的结构及每个字的哪些笔画最关键。（看整个字，看得准，才能写得像。）

②学生看笔顺自学生字，描红课文中的生字。（要一气呵成，不能写一笔看一笔）

③对照。（写完加头看范字，发现问题找到原因，力求避免同样的问题）⑵游戏“你说我写”。

①师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

师引导学生说出每个字的特点和笔画的位置。万：笔顺是“横、横折钩、竖撇”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。

丁：横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。百：第一、二笔写上半格，第二笔“撇”从竖中线起点，下半部“日”写在下半格，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。

齐：“文”字写在横中线上部，撇和捺要舒展，下面的两画是竖撇和竖。冬：前三笔“撇、横折撇、捺”三笔写成，第二笔是横折撇，写时上撇短小，下撇和捺要写，舒展开，第四、五笔为“点”写在竖中线上。

②学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。

③同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。

【评析：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。】

四、图文结合，领略春天

1、借助课件展示春光明媚，鸟语花香的景色，理解课文。

2、学生诵读课文，边读边想象。

3、拍手看图背诵，指明检查。

4、玩玩游戏，巩固字词

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在碧绿的柳芽儿中，在丁冬清脆的泉水声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮助文中的词语把它送到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

[评析：学生已经认识了部分汉字的基础上，利用游戏将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又扩展了思维的空间。]

五、主题升华，赞美春天

1、师：今天，老师真高兴，这次我们在春天乐园可真是收获不少，你们不但长了见识，而且还懂得如何去帮助身边的人，我真为你们感到骄傲。在离开乐园的时候，你想对春姑娘说什么吗？

2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或词语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

第二篇：一年级下册《识字1》教学设计

苏教版小学语文一年级下册《识字1》教学设计

学校：寿县丰庄瓦房小学 教师：夏艳

课文分析：

本课内容采用“词串”的形式，围绕“春天”的主题，共有12个词语，分为四组，隔行押韵，便于学生们朗读记忆背诵。每组词表示同类事物，从四个不同的方面展示了春天的特征。课文配有相应的插图，具体形象地再现了词串表示的事物，让学生们更容易理解词语的意思，同时受到美丽事物的熏陶。

学习目标：

1、会正确拼读，规范书写“春，雨，芽，布”等9个生字，会认“柳，蜜，蜂”3个字。

2、能够观察图片，把图片上的事物和学习的词语联系起来。正确、流利地朗读词语，背诵词语。

3、主动收集积累春天的词语，了解春天的景物景象，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

4、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：能够主动识字，把识字和看图、学词结合起来，把课本知识和现实生活结合起来。

教学难点： 在田字格中把本课的生字写美观、工整，规范。

教学用具：带田字格黑板，识字卡片，春天景色的图片，《春天在哪里》歌曲音乐，播放器。

教学课时：2个课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

2、朗读词语，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天的美好。

3、认识本课的3个识字。

课时重点：会拼读词语，朗读课文。

课时难点：把词语和图画联系起来感受春天。

教学流程：

创设情境，激发兴趣



出示词语，指导朗读理解

认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

布置作业

一、创设情境，激发兴趣

1、听歌曲，感受春天的魅力。

山林变青翠，花儿开了，小草绿了，树木发芽了，动物们出来了，小朋友猜猜这是什么季节呢？（板书：春天）

2．观察课本图片，认知词语。

小朋友们你们从书中的哪些图片中找到了春天？（随学生回答板书出词语, 出示图片）让学生自由说，然后再指名回答。

二、出示词语，指导朗读理解

1、出示板书“春天、春风、春雨”（1）请同学把它们拼读出来。（指名拼读），纠正拼读错误。注意：“春”的翘舌音，“风”的读音，后鼻音。（2）小黑板出示句子让学生填词：（）到了，（）轻轻地吹起来了，（）细细地下着。

让学生思考讨论再回答。（答案：春天，春风，春雨）

2、出示板书“柳树，小草，嫰芽”（1）逐个指名拼读，认识“草、芽”。

注意：“草”的平舌音。

（2）说说什么是“芽” ？你见过哪些“芽”？（树芽，花芽，草芽）（3）小黑板出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（）探出了小脑袋。让学生思考讨论再回答。（答案：柳树，小草）

3、出示板书“布谷，燕子，蜜蜂”

（1）老师范读，认识“布、谷”。

学生先自由读，再开火车读。注意：轻声的读法。

（2）这些动物中你能用上他们中地一个或两个说一句话吗？

学生自由讨论发言。

（布谷在唱歌。蜜蜂在跳舞。）

4、出示板书“梨花，杏花，桃花”

春天到，百花开，真美啊！谁来读读这些花的名字？（1）指名读，认识“梨、杏”

（2）老师纠错再范读，全班齐读。

5、全文整个连起来读。

6、去拼音读。

三、认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

1、指读。齐拼读。

2、你可以用什么方法记住这些字？

学生讨论交流： 蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。你还知道其他的“虫”字旁的字和“木”字旁的字？（课后讨论题）

四、布置作业：会读会拼本课的词语，能自己流利的朗读全文。

五、板书设计：

识字1

春天

春风

春雨

柳树

小草

嫰芽

布谷

燕子

蜜蜂

梨花

杏花

桃花

识字：蜜、蜂、柳

第二课时

课时目标：

1、学习4个新偏旁和9个生字的笔顺，会规范书写生字。

2、培养学生良好的书写习惯。

课时重点：会规范书写本课生字。

课时难点：养成良好的书写习惯。

教学流程：复习上节课的字词

 学习新的偏旁

 练习笔顺，指导生字书写字练习 布置作业

一、复习课文词语和识字

1、出示课文，学生逐个朗读词语。

2、指认“蜜，蜂，柳”3个识字，并用它们说词语。

3、组词说话练习。（1）“春”先组词，再说一句话。

例子：春

春天

春天会开许多美丽的花。（2）“花”先组词，再说一句话。

例子：花

桃花

粉红色的桃花真好看。

二、学习本课的新偏旁

1“日”字旁------春 春天的太阳暖和吗？“日”：太阳的意思。

写

除了“春”中的“日”小朋友们还记得我们学过那些带日字旁的字？（鼓励学生动脑筋，活跃课堂气氛）早

2学习新偏旁“艹”-------芽，花

有“艹”的字在意思上都有什么相同点？（可以给学生们一点提示:植物）你还见过哪些有“艹”的字？（学生能说出相关字即可，不要求会写）草，蓝

3学习新偏旁“巾”-------布

“巾”偏旁多方在下方，不易识别，同学们要特别记忆一下。

4学习“木”字旁--------梨，杏，桃

请同学们观察一下“木”分别在这三个字的什么位置？（指名回答）梨:下面 杏：上面 桃：左边

三、指导生字书写，练习笔顺

1学习“春，芽，花”（都是上下结构）

（1）指导学习“春”。学习新的偏旁“日”，看笔顺，记忆生字“春”的笔顺，观察“春” 在田字格中的位置。

（2）指导写“花”。记忆生字“花”的笔顺，观察“花” 在田字格中的位置。我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。

2指导书写“雨，布，谷”

（1）指导写“布”。看笔顺，观察字在田字格的位置，“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一横和一撇。注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。（2）指导写“谷”。“谷”下面的小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。上面是个“八”字，注意撇和点要分开。中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口盖住一点。

3指导写“梨、杏、桃”（都是木字旁）

（1）“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。

（2）指导写“杏”。“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。

（3）学习写“桃”。“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。右边的笔顺要特别注意。

四、写字练习

1老师在学生之间走动巡查指导书写，检查书写的笔顺笔画是否正确，纠正学生的书写姿势，督促学生养成良好写字习惯。

2比一比谁写得好，老师展示写得好的作业。

五、布置作业：练习本课生字的规范书写。

六、板书设计：

识字1 偏旁：日 早 偏旁：巾 师 偏旁：艹 草，蓝 偏旁：木 村，树

春 芽 雨 布 梨 杏

花

谷 桃

第三篇：小学一年级下册识字7教学案例

以生为本，力求高效

瑞安市外国语学校 戴雅丽

美国心理学家卡鲁尔认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对语文的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习语文。是的，时代在变，我们教师的教育理念也要发生变化，不能还是像以前那样，教师“一言堂”“满堂灌”的旧篇章就要彻底翻过去，迎接“以学生为主体，以教师为主导”的新篇章，这样的课堂才是高效的，才能培养出合格的时代接班人。

此次的考核课的课文是《识字7》，选自一年级下册“好孩子，好品质”这个单元。接下来我将与大家分享在此次准备考核课的过程中的收获。

一、课外资源，拓展课堂的宽度

其实，在《识字3》和《识字7》都是对子，但是在内容上还是有区别的，《识字3》是把几组意思相对的词语组合在一起，但是《识字7》是把几组意思相反的词语组合在一起。通过《识字3》的学习，学生已经有了对对子的初步了解，因此在《识字7》的教学过程中必须要有所提升。

在一年级下册《教师教学用书》中有这样一段话：“对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的

情操，增强他们热爱祖国文化的情感。”由此我才会想到，看看有什么内容是和课文比较贴近的，有一次翻看学校课程丛书《畅读新经典》的时候，有了意外的发现，在四级背诵材料中正好有《对韵歌》的材料，虽然我们现在只要完成二级背诵材料，但是在看过内容之后，我觉得，虽然其中有很多学生不认识的字，但是这不会成为学生诵读的障碍，毕竟孩子们都已经学会查字典了，而且诵读《对韵歌》，还可以帮助孩子们识字，而且通过课前的5分钟诵读，拓展孩子们学习的宽度，不仅仅只是学《识字7》这篇课文，还把相类似的内容加以学习，很好地利用了此次学习的契机。

二、同课异构，挖掘课文的深度

此次考核课，我和林岚都选择了《识字7》这篇课文，出发点是为了结合两个人的智慧充分挖掘课文的深度。首先，我们先自主备课，然后针对两份教学设计讨论其中的异同点，如果哪些地方能够达成共识，我们就会采用相同的方式，但是就算是一样的设计，通过课堂呈现出来的，肯定也会有不同的效果，毕竟每位老师的上课风格是不同的，如果哪些地方无法统一意见，我们选择保留自己的个性，通过这样的讨论，我们都教材有了更深的了解和感悟。其实我举个例子，相信大家会更清晰。1.教学目标的制定

刚开始我们的教学目标都是比较简单、笼统，可操作性不强，和教参上没有太大区别：

（1）会认“虚、骄、赢”等9个生字，会写“冷、淡、热”3个

字；

（2）正确流利地朗读课文，了解几组意思相反的词语；（3）有主动对对子的兴趣和积累对子的愿望。后来我们通过讨论，得出的结论是这样的：

（1）会认“虚、骄、赢”等9个生字，会用“热情、称赞”造句，会写“冷、淡、热”3个字，了解“冷、淡、热”3个字，了解“左窄右宽、相互穿插、上下对正”的书写特点；

（2）正确流利地朗读课文，理解几对意思相反的词，如“是、非，热情、冷淡，诚实、虚伪”等，并会背诵课文。

（3）有主动对对子的兴趣和积累对子的愿望。

通过前后目标的比较，你就能明显地感觉到，后面的目标制定得更详细，可操作性更强。2.教学环节的实施

猜字谜的环节，总共有4个字谜，内容如下：（1）桥旁“木”去“马”来换。

（骄）（2）老虎“几”去“业”来换。

（虚）（3）两个先生坐在宝贝上。

（赞）

（4）五个好兄弟，亡、口、月、贝、凡，团结在一起，比赛不会输。

（赢）

第一种实施方式是这样的，一个字谜一个字谜的出现，教师读一个，学生猜一个，第二种实施方式，将四个字谜同时出现，先让同桌两个人相互讨论，然后汇报讨论结果，两种方式的呈现，出来的效果

是不同的，第一种，就显得浪费时间，跟高效课堂是背道而驰的，第二种，是在学生自主学习的基础上完成的，充分体现了“以生为本”的理念。

虽然以上的思考还比较稚嫩，但是作为新教师，我一直努力让自己变得更好。

第四篇：人教版一年级下册《识字8》教学案例

人教版一年级下册《识字8》教学案例

【背景陈述】

研究主题：立足童趣

倡导乐学

小班化主要体现在人数规模的“小”上，人数的减少这无疑增加了孩子受关注的程度，小班化语文教学能创设充满童趣的教学氛围，构建互动的课堂；运用灵活的教学方式，提高学习的实效；结合科学的评价体系，彰显学生的个性，让学生乐于学习，真正成为学习的主人。使孩子的个性得以张扬，使语文真正走到实践中去，更使我走进每个孩子的心灵，真正体验到孩子们心中那纯洁美丽的世界。“语文课”是那么严肃的词，在小班化的语文课中变得轻松，变成了一种享受，让教师和学生都沉浸语言文字营造的情境中„„

教材简介：从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。本课《识字8》就属于单独的识字课，编排得新颖独特，很有意思。它呈现在课本中的位置别出心裁，用识字统领一个主题，这一单元的主题----我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

学情分析：一下年级的学生，具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引。虽然才进入小学学习生活短短的一个多学期，但学生已能说完整的话，能在老师创设的情境中完成学习任务，经过了将近两个学期的识字，他们已经具有一定的识字经验，积累了识字方法。不利的是学生对自然科学知识懂得较少，对原有的生活体验和积累不能很好的进行提炼。

【案例呈现】

小班化教育的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增进师生互动，生生互动，平等交往，以激发学生的聪明才智，发展他们的各方面能力。基于以上宗旨，在学习这篇课文的学习中,我以学生合作者的身份,和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动,让学生在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

片段一： 猜谜激趣，巩固字形

课始，我用PPT呈现了一个大大的礼包，以此吸引学生的眼球，并为五个生字编写了字谜，“赛”下“贝”走来两点（寒）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“十”上两“点”上下串（斗）；两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘（辨）；“蝴”蝶“虫”跑“水”来伴（湖）。逐一出示谜面，学生猜字谜的热情高涨，争先恐后地猜生字。借此机会，我让学生提笔在课本的田字格中写下了“湖”、“秋”两个生字，并当堂进行了书写展示，由生字自然而然过渡到课文的学习。

设计意图：每一个孩子通过第一课时的学习都已经有了一定的积累，我希望通过猜字谜这种生动活泼的形式让孩子再现原有的知识体验，把原本枯燥机械化的生字复习变得更有趣，在猜字谜的过程中让学生对字形的掌握更明了，印象更深刻。特别在字谜的编写上，我根据上一课时学生分类识字的体验，用加一加、换一换等形式让学生轻而易举地回想、复习生字。在这一环节中融合了识字与写字，对于湖、秋两个字我要求学生写一写，提笔写字在这个时候让每一个学生集中精神，将注意力更好地集中在课堂上。

片段二：引入动画，深刻体验

利用学生自主读课文，汇报自己最感兴趣的一句话为切入口，引入了“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”的学习。通过图画让学生理解娥眉月和月团圆，静止不变的画面对学生来说并不难，但要让学生调动生活经验来理解两者之间的变化显得略微难了点。我引入了动画，通过动态的画面，学生可以很清楚地知道一个月内月亮变化的过程，他们各个睁大眼睛，经历着这奇妙的变化之旅。我一边播放动画，一边讲解：月亮在慢慢的变化，初三初四的时候月亮就像一道弯弯的眉毛,娥眉月，多美啊！老师就和你们一起美美地读一读，我读时间，学生稚嫩的声音表现出娥眉月弯弯的月牙，尖尖的头。我紧接着说：“瞧，到了十五十六月亮变成了----满月，满月就是月团圆。”顿时，圆盘似的月亮似乎出现在了课堂上。这句话的朗读效果打动了我，打动了听课的每一位老师，学生用声音创造了另一种月亮的美。

设计意图：在小班化的语文课堂中，要想调动所有学生的学习积极性，那就得降低学习的难度和坡度，因为一年级的孩子科学知识的积累尚不多，文字对他们来说又显得比较抽象。因而这一环节中，我从文字到简单画面，接着到动态画面，再从画面到文字，这一环节符合低段学生的心理、年龄特征，符合孩子注意、记忆、思维较为直观的特征。我通过语言文字的渲染，在动画的欣赏过程中创设学生理解、朗读文本的语境，让学生感受到月亮的变化之美。此外，一年级孩子的模仿能力较强，因而教师的朗读对他们来说有着非常重要的作用，这一环节虽然不是教师全部范读，但教师的前一部分的读就为学生的朗读奠定了一个情感基调。对于每一个孩子来说，教师自己的示范无疑是最好的学习参照物。

片段三：基于学生，质疑释疑

为了引出“朝看太阳辨西东, 夜望北斗知北南”一句的学习，我设置了“天上奇妙的可不止月亮，你到课文中去找一找，读一读”这个引导性的问题，学生的目光自然都聚焦到这一句上。接着让学生通过男女生的分读，来提出自己的疑问。例如有一生提出“朝”是什么意思，我引导他们发现在这个句子中有个字和朝是相对的，学生异口同声回答道：“夜。”也有生提出不明白什么是北斗，我利用课件出示北斗星，并加以语言的渲染：“在晴朗的夜空，天空中繁星点点，瞧，我们现在就面对着一闪一闪的北斗星。”在具体的情境中，学生理解北斗星所在的一方就是北，相反的就是南。在和学生一起解决问题的过程中，我也乘机参与进质疑的队伍，“望”字和前一句中的“看”意思相同，可是这里却不用看，是为什么？有一个聪明的女生提到两个“看”字就会令句子读起来不好听，没有变化，我乘势一导，这样子就是避免了用词重复。在这个句子中还有“东西南北”这组词，我让学生说说早上当我们升升懒腰，起床的时候，面对太阳的一面就是----东。傍晚，太阳公公落山回家的一面就是----西。这一环节的学习中，发现一年级的小朋友思维活跃，一个个问题就像是吸铁石一样牢牢吸住了他们好奇的心。

设计意图：以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。小班化的教学就应该以学生的起点为基点，所以以学生的问题为切入点，进行句子的学习再好不过了。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。方向这个概念在教学中让体育老师、数学老师都头痛过，干巴巴的讲解似乎都不能让学生完全辨别东西南北，于是我设计让学生在情境中理解方向，以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础，使学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。

紧接着上面一环节，学生在理解了课文内容之后，我让学生同桌进行合作朗读，并且不规定朗读的形式，学生同桌两两合作，当堂进行展示，呈现出精彩纷呈的课堂朗读。

设计意图： 小班化的语文课堂就要创设更多的机会放手让学生自主学习，每一个学生在同桌合作朗读的过程中体会到合作学习的快乐，互帮互助，相互学习，并让他们体验到合作学习的成果。小班化的课堂教学彰显了低年级儿童的个性，给他们以表现自己的舞台，利用不同形式的朗读，更符合低龄儿童好新鲜的年龄特征，展示的过程让更多的学生在课堂中有自己展示的机会。

片段四：介入音乐，调节节奏

“小朋友上到现在可能有点点累了哦，那就静静地趴在桌子上，我们来猜两个谜语，知道答案的先不说出来。”随即《小燕子》的音乐声轻轻柔柔地回荡在教室中，在经历了紧张的学习过后学生一个个趴在桌上闭目养神。我和着音乐说出了两个谜面：“蓝天之上飞呀飞，井然排成人字队，冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。”“黑黑脑袋穿黑袄，尖尖尾巴像剪刀，天上飞来不会跑，捉到小虫喂宝宝。”音乐声停止了，学生似乎意犹未尽，还沉浸在春风中和小燕子共舞。趁着美好的意境，我让学生说说谁猜出谜底是什么？这样的谜语难不倒他们，再让学生找找课文中怎么介绍这两种鸟类的？并引导学生发现在这个句子中藏着的两组反义词（南北，寒暖）。一步一步走得扎实、紧凑，学生亦学亦玩，乐此不疲。

设计意图：关注每一个孩子在学习过程中的状态，及时做好调整是我们老师应该顾及的。在轻快的音乐声中猜谜语，让经历了半节课学习的孩子得到了一定的放松，这两则谜语更是引导出接下去学习的内容，一举两得，何乐而不为呢？

此外，在这富有常识性的句子中，切入语文学习的点就显得特别重要，低段孩子难度大的问题不容易解决，反义词对他们来说还是较为简单，比较符合他们的知识积累。

第五篇：一年级语文下册《识字1》教学反思范文

一、培养学生“我爱识字”

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、倡导学生“我识字最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

聘任“小老师”，实现多元评价

一个班级共有４６个学生，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓励学生“我是识字小能手”

比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。