一年级下册识字四教学设计

第一篇：一年级下册识字四教学设计

一年级下册《识字四》教学设计

一、教材分析

《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

二、教学目标 1.知识与技能：

①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字； ②正确、流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。2.过程与方法：

①借助拼音及多形式地读以读准字词；

②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：

认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。

三、教学重难点：

1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学资源： 课件

六、教时： 一课时 教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

二、初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出 来吗？各种方式读。

3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、游戏：找朋友。

6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。

9、师引出形声字，并总结形声字的特点。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？

2、出示书上图片，指名学生说一说。

3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中）

“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“宫殿”指的是蚯蚓的什么？

（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）

★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：

“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫

（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、出示整篇课文。

板书：识字四。生跟着一起写，齐读。

指生读课文。开火车读。小组读。

5、去掉拼音读。

6、师出示动物名称，生接下去读。指生读，开火车读。齐读。

7、仿写句子

小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。小兔树下吃萝卜，蜜蜂

，小鱼

，青蛙。

（四）写字

1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？

4、练写。

5、展示

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给 夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或 者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

一年级下册《识字四》教学设计

芝田镇益家窝小学

魏利锋

第二篇：一年级下册《识字四》教学设计

一年级下册《识字四》教学设计

一年级下册《识字四》教学设计

教学目标：

1、复习巩固“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”二字。

2、正确流利的朗读儿歌、背诵儿歌。

3、学习“谁在哪里干什么的句式”，学写诗歌创新。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

教学重点：

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学过程：

导入： 同学们，我们正在送走百花盛开的春天，即将迎来夏天。你喜欢夏天的什么？是呀，夏天这么美丽和快乐。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，我们继续学习《识字四》看看他们是谁？他们是？

一、识字复习。

1、出示图片认动物。

2、拼音加图个别朗读。（指导后鼻音、翘舌音。）

3、去掉拼音和图片朗读。

4、图片与生字做朋友。（终极考验：我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友的名字。老师请出一个小动物，请你有卡片的同学将动物的名牌拿到它的身边，好！大家都通过了考验成为了小动物们的朋友，大家再一起向老师介绍一下他们！）

二、激情朗读。

师：看你们介绍得这么认真，小动物们多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？请大家翻开书本第57页，四人围成小组读读这首儿歌。你们可以用一起读或一人一句等方式把儿歌读通、读顺！

个别朗读，小组接力读。

1、男女问读。（老师来问你们来答，师示范：蜻蜓哪里展翅飞？“蜻蜓半空展翅飞。”男生问女生答。）

2、大组问读。

3、看黑板背诵。

4、小朋友表演接力读。

5、全班做动作背。

三、观察动物，引导创新。

咦，我发现这首儿歌的句子结构好像一样？你们看都是“谁什么地方干什么”的这样的句式。你能像小作者一样用上这样的句式来说说小动物吗？

青蛙、知了、小鸟、松鼠„„（学生边说边记录）

你们真是太了不起了，我们一起来读一读我们写的小诗。

在我们的丛书第108页，也有一首写夏天的小诗《夏天到》，赶快打开，自己快读一读，想一想，这首诗里讲了几种小动物，他们在干什么呀？(知了、小鸟、小狗)

小朋友们，夏天不知不觉就来到了我们身边，快快用你们的火眼金睛再把我们身边的夏姑娘找出来吧！

四、写字。（动物朋友觉得你们写诗读诗都很棒，也想考考大家写字。我们一起来

观察一下怎样写好这两个字？老师范写，边写边指导。学生写。

评价学生作品。

五、总结。同学们在自然界还有很多的小动物快乐的生活着，夏天到了，赶快趁着周末和爸爸妈妈到自然去认识他们、观察他们吧！这节课就上到这里，谢谢大家！下课！

附文

夏天到

夏天到，知了叫。

小鸟躲在树枝上。

小狗呼呼睡大觉。

洒水车，嘟嘟叫。

来给大街洗个澡。

第三篇：人教版一年级语文下册识字四教学设计

识字四教学设计

教学目标：

1会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。以读代讲、读中感悟

教学准备：挂图、生字卡片、动物图片 教学时间：两课时 第一课时

㈠、谈话激趣，看图导入

1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。小组交流：说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？ 出示小黑板： 蝴 虫 胡

⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）⑶、全班交流。注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？„„ 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？„„ 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？„„

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

㈠、巩固生字（复习导入）

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？ ㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

七、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

八、板书设计 识字4 蜻蜓 飞 蝌蚪 运 蝴蝶 捉 蚂蚁 游 蚯蚓 造 蜘蛛 结

第四篇：一年级下册识字四教案

一年级下册识字四教案

一、教材分析

人教版一年级下册第四单元，以“快乐的夏天”为专题。其中的《识字四》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

二、学习目标

1．认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”2字。

2．了解形声字的特点，学习利用形声字的特点进行识字的方法，对识字产生兴趣。3．正确朗读儿歌，尝试仿照课文编儿歌。

三、学习重难点

认识蜻、蜓等11个生字，会写蚂、蚁等三个字。

四、教学准备：教学课件

五、教学流程

（一）激趣导入

1．出个谜语考考你，猜猜谁来了？

出示谜语：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）

2．相机出示生字“蜻蜓”，指导朗读。

3．揭示课题（板书），朗读课题

„设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，联系学生的生活世界和想象世界，激发学生学习的兴趣。‟

（二）整体感知，集中识字，突破重难点

1．自读课文，初步感知儿歌内容。要求：借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。2．认读带拼音的动物名，指导学生读准字音，特别是前后鼻音、平翘舌等等。3．认识11个带虫字旁的字，读准字音。（1）去掉图片认读，指导读正确

（抽1——2名学生个别读，然后分小组赛读）（2）去掉拼音读，突破重点

第一次读：先抽生个别读，随机纠正、强调易读错的字音。第二次读：男女生赛读去掉拼音的词语，强调读正确、读清楚。（3）引导识字方法，突破难点

自读单个汉字，同桌交流识字方法，后引导总结：

①都是虫字旁，都是小昆虫和小动物，所以它们都有虫字旁。②读音和去偏旁后的字音相同或者相似。

[设计意图：充分调动学生的主动性，让学生循序渐进地自主学习生字，探讨课文中一些生字的规律——都是虫字旁，虫字旁的字大都跟昆虫，、小动物有关；右边的字与读音有关。让全班学生参与学习活动，鼓励学生用多种方法识字，关注学生的个体差异。] ③总结形声字的构字特点，发现规律：形旁表义，声旁表音。举例说明：一般情况，我们可以根据形声字的特点来认识汉字。

蚂

／ ＼

随机板书：形声字

虫﹢马

↓ ↓

形

声（4）复习巩固，强化形声字。

再次朗读文中出现的11个生字，齐读。

（5）拓展运用，猜读新字。课件出示带虫字旁的字： 声旁跟字音相同：蚊、蚜、蜈、蚣 声旁跟字音相似：虹、虾

【设计意图：通过让学生猜读虫字旁的字，把课内识字与课外识字紧密地联系起来。让学生更深入地了解形声字的特点，初步运用“形声字识字方法”，引导学生感受语言文字的神奇，达成《语文课程标准》提出的“让学生喜欢学习汉字”的情感目标。】

4．游戏巩固识字

游戏一：小蚂蚁过河（巩固认识带生字的词语）游戏二：闯迷宫（巩固认识单个生字）

[设计意图：通过各种游戏识字、巩固生字的字音，寓教于乐，让学生感受识字的乐趣，获得成功的体验。]

（三）语境识字，朗读感悟

1．自由朗读课文。争取把生字读正确，儿歌读通顺。

2．指导朗读，解决疑问。

（课件分句出示课文内容，相机理解）★什么样的动作叫展翅？做做动作。

★花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？ ★“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？

★食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）

3．练习正确地朗读儿歌。

（1）同桌互助朗读，比比谁读得更好。同桌读得不好的，教教同桌。（2）个别展示读，师生评价。

（3）根据情况教师范读，指导将儿歌读正确。（4）师生连读。

[设计意图：朗读是阅读的基础。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的阅读体验。从一年级开始有意识地鼓励学生自主朗读、互助性学习，使之能正确朗读，获得初步语感，为个性化阅读打下坚实的基础。]

（四）指导书写，突破重难点 1．观察指导，练习写字。（1）讲述故事，引导观察。（2）交流收获，指导书写。①学生交流。②教师范写。③学生书空练习。④学生书写，教师巡回指导。⑤交流展示，教师评价，指导修改。

2．自主写字，指导评价。

[设计意图：托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。用一个童话故事不仅深深地吸引学生，极大地调动了学生的学习兴趣，而且生动形象地演绎独体字“虫”到虫字旁的变化过程。这样，化抽象为具体，变枯燥为生动，在故事中显现书写规则，有利于学生理解和把握，形成正确的书写习惯，正确规范地书写汉字，同时，初步培养学生欣赏汉字、评价书写的能力。]

（五）落实语用，发展语言

1．自主说话，指导说话：从儿歌中选择一两种自己喜欢的动物，说说为什么喜欢。2．仿照句子，创编儿歌：仿照课文句子，说清楚下面在的小动物在哪儿做什么？ 松鼠

，猴子

。兔子

，蜜蜂。

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

[设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。]

（六）总结收获，推荐阅读 1．总结学习收获。

2．推荐网站：动物百科知识网。

第五篇：人教版小学语文一年级下册(识字四)教学设计

人教版小学语文一年级下册《识字四》研究课教案

一、教学内容：一年级下册《识字四》

二、教学目标：

1．认识“蜻、蜓”等11个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

三、教学重难点： 1．教学重点：

（1）认识11个生字。会写蚂蚁两个字。

（2）能正确、流利地朗读儿歌，体会其中的韵律感。2.教学难点：

结合各种教学形式激发学生对儿歌的兴趣，感知儿歌所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。

四、教学准备：

教学课件、磁条黑板、动物图画。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发情趣

1.师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，让我们一起去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。

2.师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

（二）出示图片，认读字词

1．依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。2．师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

3．师：请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。（师相应点评学生的自读：这个小朋友划得多轻、多仔细啊，老师奖励你一个蝴蝶贴纸。/这个同学读得很认真，老师也要奖励你一个小 动物。/这位同学把书端得很正，坐姿也很端正，老师也要奖励你！„„）4．（1）师：读好的同学可以举手示意老师！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）师：老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

（3）师：下面老师来检查同学读书的情况，请同学们来拼读这些词语。

师评价：你的声音真响亮、读得也很准确！奖励你一个小蝌蚪！我发现这几个同学学得非常认真，也奖励你们一个小蝌蚪！5．去拼音，开小火车读。

（1）师：同学们读得真好，能够借助拼音把词语读准确！老师要大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你会认吗？（出示去拼音的动物名）

（2）师：让我们开个小火车去认认这些词语吧！小火车哪里开？生：这里开！师：小火车请坐得最端正、举手最漂亮的小组开！好，小火车请这组开！师评价：这组火车开得又快又好，掌声送给他们！/这组小火车开的有点慢，哪个小火车能开得又快又好？小火车，请你们来开！评价：开得真不错，掌声送给这小组。6.认识“虫字旁”，学习形声字

（1）师：同学们，仔细观察这些字，你发现了什么？

今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！

（2）点击虫、斗，师：虫加斗组成„„？生：虫加斗组成蝌蚪的蚪。师评价：真聪明！奖励你一个小动物贴。

（3）点击虫、马，师：虫加马组成？生：蚂蚁的蚂。师评价：回答得真棒，奖励你一个贴纸。看来同学们对生字的掌握已经很熟练了。(设计意图：使学生能够联系生活，认识小动物；利用多种认读词语的方式，激发兴趣的同时加深孩子们对生字的掌握，并使其学会根据形声字的虫字旁认生字！)7．做找朋友游戏,把图片和名称贴到黑板上

（三）再读课文，了解句意。

1．过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢,再读课文，和同桌说一说？

2．（1）师：下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？ 谁在什么地方做什么（师相机将图片，地点，做什么贴在黑板上。）（1）师：是啊，同学们真棒，通过自己的感受将课文给展示到了黑板上。现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。做好准备了吗？开始！师：蜻蜓„ 男生：半空„ 女生：展翅飞 师：蝴蝶„

（2）师：现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。开始吧！

（3）同桌合作表演，巩固课文内容

一个问一个答，如：蜻蜓在什么地方做什么？蜻蜓半空展翅飞。

(设计意图：使学生了解课文内容，熟悉课文内容的大意，并学会正确流利有感情的朗读课文。)（4）扩展训练，续编儿歌

你还喜欢哪些小动物，仿照书上的样子说一说。

师：从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢„„

(设计意图：游戏使学生在课中得到调整，重新聚集精神上课；同时，在猜一猜、想一想环节时，锻炼孩子们的想象力！)(五)、猜谜语，写字指导

师：下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！生：蚂蚁。

师：你们真聪明，一会儿就猜出来了！可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？ 那就跟老师一起来学习写这两个字吧！

1.出示“蚂、蚁”课件。师：同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？你觉得哪个地方需要提醒同学注意的。

2、注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。2．师：边看老师来写蚂、蚁这两个字，边伸出手指书空。

4．师：下面，你们自己也来练习吧，把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！（教师巡视指导。）5.评议

（设计意图：谜语导入写生字，使学生感到新颖有趣，同时使枯燥的写字变得有趣极了，孩子们便能更好地学会写字！）

（六）唱儿歌，总结课文。

师：同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

（设计意图：以唱儿歌的方式来结束课文，使孩子们充满了兴趣！更增加了孩子们对课文的熟记程度！）

六、板书设计

识字 4

蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙