一年级下册《丁丁冬冬学识字》教学设计

第一篇：一年级下册《丁丁冬冬学识字》教学设计

一年级下册《丁丁冬冬学识字》教学设

计

一年级下册《丁丁冬冬学识字》

第一课时教学设计

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：

一、读一读。、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如：案板、休息等。

[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]

二、说一说，议一议。、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。

[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]

三、想一想。、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？

生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！

[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]

2、（出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框

梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？

3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]

四、写一写。、引导学生观察“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢？

生：“木”做偏旁时捺变成点。

生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]

五、读一读，背一背。、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、（教师和学生）齐读。

3、背一背（自由背、齐背、指名背）

[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]

六、找一找。

作业设计：、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]

第二篇：一年级下册《丁丁冬冬学识字》

一年级下册《丁丁冬冬学识字》 第一课时教学设计

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：

一、读一读。

1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如：案板、休息等。

[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]

二、说一说，议一议。

1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。

[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？ 生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！

[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]

2、（出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？

3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]

四、写一写。

1、引导学生观察“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢？ 生：“木”做偏旁时捺变成点。生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]

五、读一读，背一背。

1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、（教师和学生）齐读。

3、背一背（自由背、齐背、指名背）

[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]

六、找一找。作业设计：

1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]

教学要求：

1、会认9个字，会写3个带木字旁的字，初步感知汉字是有规律的。

2、培养学生视察分析能力及生活识字能力，教会学生会发现总结简单的识字方法。

3、体会学习汉字的乐趣，培养学生乐于学习祖国语言文字。

教学重点：着眼于对“木”字旁的认识和运用。

2、培养学生自主识字的能力。

教学难点：会意字“休”的懂得。

教学预备：

相关课件（创设情景）图片一幅家中带木字旁的家具如：桌椅、木床、书架等，生字卡片，词语卡片。

教学课时安排：两课时

第一课时

教学要求：

1、认识9个与“木”有关的字，会写“板”字。

2、探究或学习方法的渗透，培养学生视察分析能力及生活识字能力。

教学过程：

一、创设情景，听读认字（出示相关课件）

1、小孩们，瞧！谁来了！（出示丁丁冬冬图片、贴图）和他们打打招呼，今天，丁丁冬冬也来到教室里和我们一起学识字（板书：学识字），那今天毕竟学哪些字呢？别着急，咱们一起到绿色的大森林（出示多媒体）相关词语森林走走就明白了。

森林里长着许许多多茂盛的树木，瞧！有的树枝长得多粗壮，有的连树根都露出来了，丁丁冬冬，这个地点的树可真多呀！这是啥树？桃树（出示桃树图及词语闪），那这棵呢？梨树，还有这棵是我们常见的？（生答：柳树）森林里，还有一种树直直的、高高的，一年四季绿绿的，有谁明白它的名字柏树。

这些树可有用了，假如它砍下来一定是木材，通过工人叔叔的加工，锯成一块一块的，就成了木板，这些木材、木板能做成木棍、木桶好多东西呢！

看了那样多的树，丁丁冬冬也累了，他们靠在一棵大树下休息了一下。

[开课时，邀请丁丁冬冬这两个学习伙伴随我们一起到“大森林”边走边看，营造愉悦的学习气氛，在情景中激发内在的学习动力，将所学词语与实景联系起来，丰富学生认知。]

2、小孩们，我们今天要学的字都在里面了，咱们再和它们见见面P83。

注意听老师读这些词，留心红色的字，老师读到哪，你的眼睛就看到哪。

（师读完后生评价）

3、现如今请小朋友自个儿读读，那遇到了不认识的字如何办呢？

（问、猜、看、查……）

4、读给同桌听听，特别要留心红色的字都读准了吗？

5、我们请了一个能干的小孩上台领着同学读第一排的词语，假如他读得特别精确，咱们就跟他一起读。

△第一排：“森林”

老师听同学们读“森林”这个词特别好听，我们用“森林”说句话。

那样好的森林，为我们奉献了那样多的森林，我们应当（爱护、爱护）他们，再读读。

△第四排：我们读的有点累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么样？想想如何读。

6、词语会读了，那生字会认吗？我们一起开火车。

（训练学生听、读）

7、小火车开得真好！哪些小孩原意做猜字游戏。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那样难的字都会认，丁丁冬冬夸你们真能干，给你们加上一颗星，现如今丁丁冬冬想考考你们，从这些字中你发现了啥？

9、想想这些红色的字为啥都有木?

小结：小朋友真能干，想的顶有道理，古时候木是这样写的ж，看它像啥？ж古人说的木，一定是树的意思。

咱们今天要学的字，都和树有关，所以大都有木字旁。

二、拓展识字：

冬冬说：“小月友，我们在学校里学了那样多带木字旁的字真高兴，我邀请你们到我家来做客（贴图）这一定是我的家，告诉你们我家有好多东西写出来带木字旁呢？明白是啥吗？赶快读读课本中带拼音的词语，只要你读准了，就明白了。

1、生读带拼音词语。

2、给词语找家“游戏”（抽8名学生拿词语贴与之相对应的图）。

3、小组汇报，（“我给桌椅找个家”，生齐读：桌椅、桌椅）

4、扩展小孩们，事实上在我们家里还有许多东西写出来带木字旁的，你们明白吗？

三、写字

读一读今天我们要学的3个字。

1、看看这些中有啥雷同的地点？（左窄右宽，左右结构）

2、认真视察田字格，选一个你感到最难的字，想想先写啥，再写啥，特别要提示小朋友注意些啥？

（学生自由学习）

师：刚不久同学们学习的过程中，我发现好多学生感到“板”字特别难。

请小老师教写，小朋友可自主提问。

3、书写“板”

假如你感到今天的字有进步，在自个儿的本上加个小五星，能够上展台来观赏，或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

四、课外延展

这节课我们一起学习了特别多带木字旁的字，事实上汉字中这样的字还有特别多，回家以后，请你们找出更多带“木”字学一学，认一认，或描一描，明日带到学校教给其他同学。

第三篇：北师版一年级下册丁丁冬冬学识字教学设计专题

北师版一年级下册《丁丁冬冬学识字》教学设计 陕西省西安高新第一小学 刘 薇

执教内容：北师版一年级下册《丁丁冬冬学识字》（课文内容见附件）

第一课时

教材分析：

“丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些偏旁的生字，还要从中感知汉字的表意特点，总结识字方法，提高识字能力。

本节课是该单元的第一课时，教学内容是一组很典型的体现汉字造字规律的生字，学生通过对带有木字旁字词的学习，发现和掌握木字旁的意义，感知“木”的表意特点，由此及彼，认识更多生字，为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习，学生已经有了一定数量的汉字基础，现在可以通过字理归类识字的方法，进一步感知汉字的表意特点。所以本课的教学着眼点不在于简单的多认几个字，而是在于引导学生了解汉字、掌握规律，对整个汉字系统有初步的认识，帮助学生提高识字效率，促进学习智慧的形成。

教学目标：

知识与技能：

1、认识木字旁的字12个以上，正确书写“材、休”。

2、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点，初步了解汉字字形与字义之间的关系。

3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。

过程和方法：

1、创设宽松学习氛围，引导学生自主探究，主动学习。

2、将课堂与生活相结合，引导学生在生活中认识更多生字。

情感态度价值观：

1、运用多媒体，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。

2、进行环保教育，使学生从小树立环保意识。

教学重、难点：

教学重点：

1、学习带木字旁的生字，体会木字旁的表意特点。

2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。

教学难点：

引导学生发现字形与字义的密切关系，感悟汉字的表意特点。

教学准备：

学生准备：

课前，在家里找找有什么东西写出来带“木字旁”，并制作成词语卡片。

教师准备：

1、CAI课件。

2、生字卡片三张。

3、摘苹果游戏用卡片十一张。

4、营造森林氛围小树教具四棵，树林教具两片。

教学过程：

一、猜字导入，揭示课题。

（一）引出学习伙伴丁丁与冬冬，出示小篆“木”字，认识它吗？猜猜古时候用它来表示什么？

（二）播放动画，演示木的演变过程。相机出识字卡“木”，板画大树，进一步感知“木”的本义。

（三）揭示课题并板书。

【设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识经验（上册看图识字部分曾接触过象形文字），用学习伙伴带出小篆“木”字，结合动画进行演示，不仅调动了学生的积极性，而且更形象的使学生感知到“木”的本义。】

二、认读词语，发现规律。

（一）创设情境，认识词语。

1、引入“树哥哥”，通过介绍复习旧知：亲爱的同学们大家好！我是树哥哥，我来自广袤的大森林，我的树根深深的扎进泥土里，树枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢！想认识它们吗？那就来猜猜吧！（树枝、树根）

2、出示图片，看图猜树。（杏树、松树、柏树、松树）

3、“树哥哥”介绍：我们这些树木长大后，被运进了加工厂，摇身一变就成了对人类特别有用的东西，你瞧！

看图识字，认读词语。（木材、木棍、木板、木条）

【设计意图：运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象，利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣，通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】

（二）自由认读书上词语，要求读准字音。

（三）自主探究，发现特点。

1、检查认读情况。

多种形式检查巩固：分行指名读、挑指较难的词语、开火车认读。

2、说说从这些词中你有什么发现？

3、全班讨论：为什么这些字里都有“木”？学生自由发表看法。

4、归纳小结：不论它是树的组成部分、树的名称、还是树木制成的各种木材，它们都与树木有关，所以这些字里都带有“木”。

【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而感知“木”的意义。】

三、拓展识字，强化认识。

（一）生活中找字。

1、引导学生在教室里找找什么东西写出来带木字旁？

2、结合实践作业，交流家里找到的带有木字旁的词语。

3、指名汇报并教读卡片上的词语。

4、全班交流：卡片上的字为什么也有木字旁？

5、出示老师所找到的词语，认读词语，巩固识字。

衣柜 书柜 橱柜 书架

案板 梳子 水桶 杯子

门框 地板 木床 楼梯

【设计意图：引导学生在生活中自主识字，发动他们在家里找找有哪些东西写出来带木字旁，并将其做成词语卡片在课堂上交流，不仅扩大了识字量，还培养了他们在生活中学习的能力，并对木字旁的表意特点有了更深的体会。】

（二）诗中找字。

1、引导诗中找字。

（1）师朗读第一句诗，学生找诗中木字旁的生字。

（2）交流：为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的？看图感知。

（3）齐读本句。

2、学生自读，找出带木字旁的字。

（1）学生汇报，交流为什么这些字也是木字旁的，看图感知。

（2）指导朗读。

【设计意图：以读为主，引导学生自主识字，进一步感知木字旁的意义。】

3、教学“林”字。

（1）黑板上的小树越来越多，一棵连着一棵，真像是一片小树林。

（2）出示“林”字卡，组词带读。

（3）与“木”相比有什么不同？你发现了什么？

四、游戏识记，总结运用。

（一）摘苹果游戏，巩固识记重点生字。

杏：组词读。口表示什么？动画演示。

材：组词读。谁和这个字特别像？出示“村”，有什么办法区分？

柜：组词读。你知道生活中有什么柜子？

杨：组词读。它的第五笔是什么？

休：组词读。有什么好办法记它？

桃：组词读。换个偏旁能变成什么字？

【设计意图：将“摘苹果”游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩子先认后记的认知规律。用红红的苹果教具调动学生的积极性，更让课堂气氛达到高潮。在识记时，用不同的问题带出多样的识字方法，并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点，使学生进一步感知到汉字字形与字义的密切联系。】

（二）总结特点。

1、苹果树上的字宝宝有什么特点？我们再请出本课其他带有木字旁的字。板贴：枫、柏、板、柳，组词读。

2、总结：我们智慧的祖先在造字时，就把与树木有关的字都请进了木字旁的家族中，这样只要我们一看到这个字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了这个特点你就能认识更多生字了。

3、选字填空编儿歌。

（1）出示诗，全班一起填空。

春风吹，花儿笑，鸟儿树梢喳喳叫。（梢、捎）

小朋友，来植树，（值、植）

提着水桶把水浇，（桶、捅）

先种一株小松树，（株、珠）

再修围栏保护好。（栏、拦）

奶奶坐在树桩上，（桩、庄）

看着我们哈哈笑。

边汇报边引导学生说明原因。

（2）拍手读诗。

【设计意图：“学以致用”，在学生认记了大量木字旁字以后，对这一偏旁的意思已经牢固掌握，在这里创设这样一个语言环境引导学生根据偏旁的特点（其余偏旁学生已学过）辨析同音字，从而巩固所学，拓展识字。】

五、指导观察，学写生字。

（一）读帖。

1、出示“材”“休”，指导观察这两个字里的“木”写法一样吗？

2、木在左做偏旁时书写要注意什么？

3、小结：当木做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑漂亮。

（二）范写。

边说口诀边范写：木子做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。

（三）生写。

1、师带领学生边念口诀，边写第一个字。

2、观察自己的字和例字，看看有什么不足？

3、书写第二个字，改进第一个字的不足。总结方法：一看二写三对照，一个要比一个好。

4、独立书写第三个。

（四）书写“休”。

1、师范写：休字在写时要注意左窄右宽，先写单人旁，木的横在横中线之上，这一竖个子最高要紧靠竖中线，一撇一捺写舒展。

2、学生按照刚才“一看二写三对照”的方法写三个“休”字。

3、同桌互评。

【设计意图：“材”和“休”是本课要正确书写的生字，在教学时我重点指导“材”的写法，通过观察—范写—书写—再观察—再书写的步骤指导学生正确规范的书写。掌握书写的方法后再引导学生当堂运用此方法独立书写“休”。】

六、环保教育，总结升华。

（一）教学“森”字。

1、黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片，真像是一片大森林。

2、出示“森”字卡。这个字念什么？组词带读。

3、和林相比，有什么不同？你发现了什么？

【设计意图：在整节课的教学中，我关注学生的学习过程，将课前准备的小树、树林教具做为奖励，适时地奖给他们，不仅鼓励了学生，还在黑板上营造了由树木到树林，由树林到森林的变化，将“木”“林”“森”三个字的字形与字义形象的展示了出来。】

（二）环保教育。

1、渲染情境，边叙述边去掉黑板上的小树。

2、如果人们继续伐下去会怎么样呢？我们应该怎样做呢？

3、播放音乐，和老师一起“种树”。

【设计意图：进行环保教育，使学生从小就树立环保意识。】

（三）总结。

“树哥哥”：同学们，这节课漫步在木的世界中，你们快乐吗？希望在今后的学习中你们能认识更多生字，和我们家族的小树一样成长的更加茁壮！

七、布置作业，课后拓展。

在报纸、广告纸等资料上找找木字旁的字，制作成一份剪报，想办法认识每一个生字，下节课来交流。

附件一：课文

第四篇：一年级语文《丁丁冬冬学识字》教学设计

丁丁冬冬学识字

第一课时

教学目标:

知识目标:会认读9个木字旁的生字及新词。

能力目标:能说出家里带木字旁的家具名称。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:认识“木字旁”的9个生字及词语。

教学措施:小组合作,互相帮助,教师指导来解决生字。

教学策略:

采用自学,小组合作学习的办法,让学生主动学习。

教具准备:多媒体,课件

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

出示挂图,一棵枝叶茂盛的大树。让学生欣赏,激发学生学习兴趣。

二、新授

1、出示带木字旁的生词,让学生认读,看看这些字与什么有关?

第一册已经学过带木字旁的字词。可以结合第一行的字复习。“木”的木又是树(不是木头)。“森、树、枝、根”都与木的本义有关。第二行列出了各种树,前两字“柏、梨”根据另一个偏旁可以读出字音,后两个“桃、柳”在前面的课文里已经见过。第三行用木的引伸义,木材、木板都源自树。第四行“休”是会意字。教师引导学生去发现这些字与什么有关。提醒学生注意,“木”做了偏旁,捺变形为点。

2、让学生自己读这些词语。

3、小组互读

4、指名读

5、集体读:出示生字让学生认读

(1)指名读

(2)小组读

(3)开火车读

(4)集体读

三、课堂小结:让学生谈收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

柏

梨

桃

柳

材

板

棍

桶

休

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:会写3个生字及词语。

能力目标:会读白居易的诗句。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:会写3个生字及词语。

教学措施:小组合作,互相帮助,教师指导来解决生字。

教学策略:

采用自学,小组合作学习的办法,让学生主动学习。

教具准备:小黑板,生字卡片

教学过程:

一、复习上堂课学习的内容。

1、指名读带“木”字旁的词语。

2、小组内互相读“木”字旁的词语。

3、出示生字卡片让学生认读生字。

4、指名说家里有什么东西的名字带“木”字旁。

二、新授

1、刚才我们根据字意学习了很多词语,你们看这些字会不会写,哪个字的笔顺有困难?哪个字的哪一笔容易写错(同桌或者小组内互相交流)

2、教师强调:“木”在左右结构的字中,捺变形为点。

3、在写这几个字的时候,要仔细观察每个字在田字格中的位置,看准把字写的正确、规范、整洁。

4、学生在田字格本上规范书写。

5、教师检查书写情况。

6、师生评价。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

根(树根、草根、根本)

材(材料、木材、钢材、教材)

板(黑板、木板、铁板、菜板)

教学反思:

第三课时

教学目标:

知识目标:学生会认读带“草字头”7个生字及词语。

能力目标:学生能够说出课本以外带草字头得字。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:学生会认读带草字头的字及词语。

教学措施:小组合作,互相学习,教师指导来掌握生字。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、出示挂图让学生欣赏,激发学生学习的兴趣。

2、提问:图上画着什么?

(草)

3、让学生看一看“草”字的写法“

”。在很早的时候就是“

”草字。

二、新授

1、出示带草字头的词语,让学生认读。

2、小组内互读带草字头的词语。

3、指名读。

4、教师指名说第一行三个词语是什么类?(草类)第二行三个词语是什么类?(蔬菜类)第三行三个词语是什么类?(水果类)

5、谁知道哪些带草字头的字或词?请说一说。

蔬菜、莲藕、菠菜、大葱、茄子、茶花、菠萝、草莓、芬芳

6、出示生字卡片,让学生认读。

7、指名读生字。

8、小组内互读,互相学习,掌握生字。

9、指名学生组词造句。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

药

萝

苹

茶

芬

芳

教学反思:

第四课时

教学目标:

知识目标:学生会写6个带“草字头”的字及词语。

能力目标:

学生能够说出菜市场里哪些东西的名称带草字头。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:学生会写6个带草字头的字及词语。

教学措施:

小组合作,讨论,探究,教师指导来突破难点。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片。

教学过程:

一、复习上堂课学习的内容。

1、出示生字卡片和词语卡片,分别让学生读生字和词语。

2、指名学生说说日常生活中吃的蔬菜的名称中带草字头的字。

3、教师板写学生说的字、词。

二、新授

1、教师出示田字格里的生字,让学生认真观察。

看看这些字有什么特点?有什么偏旁?就很容易记住这些字。

2、学生试着写。

3、小组讨论,田字格里的字的结构偏旁。

4、教师抽查小组同学的写字情况。

5、集体评价写字情况。

6、学生练习书写生字。

7、教师检查书写生字的情况。

8、对个别后进生进行辅导。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

草

药

菜

茶

芬

芳

教学反思:

第五课时

教学目标:

知识目标:学生会认读6个带“竹字头”的生字及词语。

能力目标:能够比较和区分竹字头和草字头的字。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:

学生会认读6个带竹字头的生字及词语,培养学生的识字能力。

教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片,竹竿。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、出示挂图,让学生欣赏竹林,激发学生的学习兴趣。

2、教师拿一根竹竿让学生认这是什么?

学生回答:竹竿。

3、教师板书“竹”,学生齐读竹。

二、新授

1、同学们,仔细观察这些字与什么有关?

学生回答与“竹”有关。

2、好,我们来读一读这三组词语。

(1)同桌互读

(2)小组互读

(3)教师指导读音

3、指名读,其他同学认真听,把读错的地方画出来,等他读完后指正。

全班齐读。

4、同学们想一想:竹子还能用来做什么?还有哪些字与竹子有关?指2---3名同学回答为什么这些字都带竹子头?学生可自愿说,教师把学生回答的板书到黑板上。

5、比一比:

让学生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字义上有什么不同?(学生有不懂得地方,教师加以指导)

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

筷

箱

篮

笛

算

管

教学反思:

第六课时

教学目标:

知识目标:学生会写带“竹字头”的三个生字及词语。

能力目标:

学生能够说出日常生活中带竹子头的字、词,能区分竹子头与草字头。

情感目标:培养学生独立识字的能力。

教学重点难点:学生会写三个生字及词语。

教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。

教学策略:小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一 复习上堂课学习的内容。

1、指名读词语

2、小组读词语

3、集体读词语

二、新授

1、教师引导学生尝试运用学过的偏旁知识,比如“蓝”原来是一种草“,春来江水绿如蓝”,古人用它的叶子作染料,染成的颜色为蓝,而篮子,是用竹子编的,所以是竹子头。

2、形近字比较组词语。

篮（）箩（）笛()

蓝（）萝（）苗()

(1)小组内互读

(2)指名读

(3)集体读

3、学习写带竹子头的字及词语。

(1)出示田字格里的生字,让学生认真观察在田字格里的位置。

小组讨论这些字该怎样书写?

(2)教师指导这些字的写法。

学生把每个字描2遍,同桌交流,互教互学。

学生练习写田字格里的生字。

(3)教师检查书写情况。

师生评价。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

笛(笛子)

算(算帐)

篮(篮子)

教学反思:

第七课时

教学目标:

知识目标:

学生会认读带禾木旁的8个生字及词语,进一步感知汉字表意的特点。

能力目标:

学生能够积累词语句。理解字的本义与引申义的联系,提高概括能力和推理能力。

情感目标:

培养学生独立识字的能力。感悟汉字表意的特点。

教学重点难点:会认读带禾木旁和木字旁的8个生字及词语。

教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一

创设情景,导入新课

1、教师出示高粱挂图,让学生观察,说说以前学过的禾木旁的字,教师板书

2、今天我们来学习禾木旁的字,板书带禾木旁的词语。

二、新授

1、让学生自由读第一组词语,看一看与挂图有没有关系。

2、指名说说这些词语。

3、集体评价。

4、教师示范读词语。

5、学生练习读词语,想一想,它们为什么都带“禾”字旁?(学生理解不透的,教师加以补充,如:“禾”表示植物在地里的名称,由于古时是农业社会,历法根据农事计算,所以,季节的“季”字也是“禾”字旁)

6、学习带“米”旁的字。

出示“米”字旁的一组字。

想一想,这组字词和什么有关?

师:对着一些带米字旁的字都和粮食有关“米”表示植物(谷物)作为粮食的名称。还有哪些字与粮食有关?(学生说,教师板书。)

7、想一想,还有哪些字带有“禾”“米”偏旁?学生说,教师把学生回答的板书出来。

8、学生齐读黑板上的词语。

三、课堂小结,让学生说说这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

稻

季

粮

食

粉

糕

糖

料

教学反思:

第八课时

教学目标:

知识目标:会写带禾字旁和米字旁的四个生字反义词。

能力目标:

通过学习禾字旁和米字旁的字词,理解字本义和引申义的联系,提高概括能力和推荐能力。

情感目标:

培养学生独立识字的能力,注意在日常生活中识字。

教学重点难点:会写带禾字旁和米字旁的4个字及词语。

教学措施:小组合作,探究,讨论,教师指导等。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字,培养学生自主学习的意识。

教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一、复习上堂所学内容。

1、指名读词语。

2、学生开火车读词语,并口头组词。

二、新授

1、出示86页田字格中的四个字。

2、同学们,要求认识的字我们都会认了,大多数同学还多认识了一些字。大家来看看这四个字怎么写。

3、小组讨论这四个字的写法。

4、教师指导这四个字的写法。

5、学生练习写这四个字。

6、师检查学生书写情况。

7、师生评价。

三、课堂小结,让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

季

粮

食

粉

教学反思:

第五篇：《丁丁冬冬学识字》教学设计

《丁丁冬冬学识字》教学设计

临洮县第一实验小学 陈维霞

【教材分析】

《丁丁冬冬学识字

（一）》是集中识字单元，主要学习与建筑有关的文字。首都北京著名的建筑，它们身上记录了历史的沧桑，反应了我国劳动人民高超的建筑水平。本课主要让学生对识字方法进行总结归纳，并使学生养成独立识字的习惯和能力。【学情分析】

二年级的学生好动，注意力不易集中，但本课采用图文结合的方式展现学习内容，很适合二年级学生的学习，相信学生学起来也不会感到困难。部分学生的握笔姿势和写字姿势不够标准，还需及时提醒。

【教学目标】

1.认识图片上的建筑物。

2.认识8个生字，会写4个生字。

3.通过看图识字培养学生热爱首都、热爱祖国的情感及识字的热情、兴趣。【教学重点难点】 1.识字、写字。

2.借助图片和汉语拼音培养识字的兴趣和独立识字的能力。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、激趣导入

1.小朋友们，你们知道我国的首都在哪里吗？你们去过北京吗？今天丁丁和冬冬要带着我们一起去逛逛北京的一些著名的建筑，他们还从这些建筑物的名称上认识了许多字呢！我们一起来学习《丁丁冬冬学识字》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图：根据儿童的心理特点，利用谈话，激发学生的学习兴趣，自然地进入学习情境。】

二、北京简介

北京是一座历史名城，它在古代就有天安门、故宫、天坛、长城、北海公园等有名的建筑；北京也是一个现代化的城市，随着科学技术的进步和发展，那里又有了中央电视塔、人民英雄纪念碑、中华世纪坛等许多著名的现代建筑。

三、看图识字，写字

1.借助图片，随图学词，识字。

天安门：引导学生观察图片，读出名称，记住图片的特征。故宫：观看图片，介绍:故宫是古代皇帝生活的地方，这里很大，也很气派，这里的房子特别多。并随图认识“宫”字。放手让学生想办法记住“宫”字的形。

“宫”编字谜：两口人住在同一个屋檐下。

天坛:是古代皇帝为祈求风调雨顺，国泰民安祭天的地方。随机认识“坛”字。先借助拼音认识，接着让学生想办法记住字形，老师讲解字义：天坛主要是用土建成的，所以是提土旁，“坛”是圆形的，天坛就是圆形的建筑，还有花坛，它还可以是圆形的器皿，比如：酒坛子，菜坛子。

长城：提问：你觉得长城怎么样？引导学生识记“城”字，渗透形声字的理念。用“城”字组词并指导书写“城”字。

北海公园：观察图片，说说你看到了什么？锻炼学生的口头表达能力。巧设旅游途中的关卡，运用闯关比较识记“园”和“圆”。

中央电视塔：同学们喜欢看的大风车节目就是在这里制作并通过卫星向全国播出的。读出建筑名称。自主识记“央”和“塔”。

“央”编字谜：一人站在中央。

“塔”古时候建塔，因为没有水泥等建筑材料，只好用泥土来建，为了让建筑物更加牢固，往往在泥土里和上一些草，所以有提土旁和草字头，引出字谜：土和草合作建成的塔更加牢固。

人民英雄纪念碑：是为了纪念在革命战争中牺牲的烈士而立的一座碑。齐读词语，识记“英”和“雄”。

“英”和“央”对比识记。

引导学生观察“雄”字的右半部分是“隹”，表示短尾巴的鸟，跟老师书空“雄”的左半部分。

想一想，我们认识的哪个字里带有“隹”字？“隹”一字开花。

中华世纪坛：教师介绍：这是我们祖国为迎接21世纪的到来而建的。自主识记“华”字。随机指导书写“华”字。

【设计意图：在图片的帮助下，学生能较快地认识生字。通过教师的引导，学生的自主识字，培养学生的识字能力。在识字过程中，做到音、形、义的有机结合。运用语言环境，培养学生的语感，提高学生的语文素养。在识字中穿插写字，既能减缓集中写字时的疲劳，也能使学生有效地掌握字形结构。】

四、巩固识字。1.检查词语。

游完了北京著名的建筑，丁丁和冬冬带我们来到了一个游乐场，这里有一个打泡泡的游戏，我们来玩一玩吧。

游戏打泡泡：快速、准确地读出泡泡上的词语，泡泡就会被打掉。2.巩固识字游戏。插红旗。【设计意图：巧设旅途经历，充分调动学生的积极性，巩固所学词语和生字，让学生体会到学习的快乐活跃课堂气氛。】

三、指导写字

1.指导书写“世”字。（1）认读。

（2）书空笔画顺序。

（3）观察，找出关键笔画。（4）范写。

（5）描红，练写。

（6）教师巡视指导，并及时评价。2.指导书写“园”。

3.同桌互评，涂出红星。4.找出不足之处，修改。

四、拓展延伸

运用北京的其他建筑和本地建筑的图片，激发学生在生活中识字的兴趣。