第一篇：人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案
《100以内的加法和减法》教案 单元教学目标：
1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。教学重、难点：
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。
第一课时
教学内容： 整十数加、减整十数 教学目标：
1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。重点、难点：
1.理解整十数加、减整十数的计算算理。2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学过程：
一、基本学习
第二篇：100以内的加法和减法教案
第二单元：100以内的加法和减法
（二）单元分析 教学目标
使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学重点：
1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。
2．相差关系问题的数量关系。教学难点：
1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。
2．能正确计算两位数加、减两位数。
3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。
4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。课时安排：15课时 学生状况简析：
学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习100以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
第一节：不进位加法 笔算
教学内容：p8～10 例1 “做一做” 练习二1、2题。教学目标：
1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。
2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。
3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
4、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。教学难点：笔算的计算方法。教学过程： 创设情景
1、出示情景图，引导学生观察交流。
提问：通过观察图画内容，你知道了什么？
2、在小组内说一说，再组织全班交流。
教师选择板书：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。
有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
3、引导学生提出数学问题。
同学们该怎样乘车去博物馆参观？
如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？
二、探究体验
1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？
2、小组讨论乘车方式。
3、组织全班进行交流。方案：（1）二（1）和班二（2）班合乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。（2）二（1）和班二（4）班合乘一辆车，二（2）和班二（3）班合乘一辆车。
4、引导学生探究笔算方法。
提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？ 明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。
指名列式，教师板书。36＋30
35＋34
30＋35
36＋34 学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）
明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。摆小棒，想一想竖式的计算方法。
学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。板书：
十
个
＋ 3
0
引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？
5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？
明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。（用小棒说明也可以）6、36+3 怎么摆？怎么写？又表示什么？
三、实践应用：
1、用竖式计算下面各题：
35＋34＝69
30＋35＝65
（1）学生独立计算。5
0
（2）引导学生交流
＋ 3 4
＋ 5
要说清计算的过程及方法。9
5 思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？
2、完成“做一做”及 练习二1、2题。3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？ 思维训练：12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。）板书设计：
不进位加法
36＋30＝66
35＋34＝ 69
30＋35＝65
十
个
5
0
＋ 3
0
＋ 3 4
＋ 5
9
5 课后小结：
第二节：进位加法 笔算
教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。.教学目标： 在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。
通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。
在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重点：个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。教学难点：个位相加满十，向十位进1。教学过程：
一、创设情景
出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）
二、探究体验
1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。
思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？ 列出算式：36＋35＝
引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）
（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）组织学生在小组内交流计算方法。组织学生在小班内交流计算方法。
板书并说明方法：
6
个位上6加5得11，向十位进1，个位写1，＋ 3 1 5
＋ 3 1 5
十位上3加3再加进上来的1，得7。
1
进位1要小些
2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。
明确：相同数位对齐，从个位算起。个位相加满十要向前一位进1。十位相加时要加上进位的数。
3、比一比。
把两位数加两位数的进位加法，与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不相同。检验第3种乘车方案：36＋34＝70（人）用竖式计算，想：个位上6加4得（），改怎样写？
＋
1
个位：6加4得10，向十位进1，在个位上写0。
0
十位：3加3再加1得7，在十位上写7。
5、新课小结：（出示3种乘车方案）
36＋30＝66
30＋35＝65
30＋34＝64 6 0 0
＋3 0
＋3 5
＋3 4 6 5 4
35＋34＝69
36＋35＝71
36＋34＝70 5
6
＋3 4
＋ 31
＋ 31 4 6 9
1
0 像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
提示：千万不要忘记加进位1。
三、实践应用：
1、完成p-11“做一做”：先独立计算，再汇报交流。
交流时重点说说计算方法和书写格式。
2、完成p-12“做一做”：出示情景图，观察图画内容，看图中提供了哪些信息。引导学生根据信息，提出有关的数学问题： ①一张成人票比一张儿童票贵多少元？ ②一共要花多少钱？
③一张儿童票比一张成人票便宜多少元？
引导解决所提出的问题。
3、完成练习二3、4题。
4、思维训练：①如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班与哪个班合乘一辆车？ ②做加法：
27＋
课后小结：
第三节
教学内容：p14~15练习二6～10题 教学目标：练习课
复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
在复习整理中，使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
在数学门诊等活动中，培养学生的观察、分析、计算等多种能力。教学过程：
一、创设情景
1、投影出示p15.8，引导学生观察情景图，理解图意。
计算出每张卡片上的算式，再进行全班交流。
2、引导学生回顾总结：两位数加法笔算时应该注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
二、探究体验
1、数学门诊。出示练习二第6题。引导学生进行观察，思考，下面的计算对吗？把错误的改过来，并说明理由。
9
1 5
＋ 4 4
＋ 3 9
＋ 5
3 0 0
组织学生进行交流。订正时重点说一说错的原因及改正的方法。
2、引导学生独立完成练习二第7题，帮助学生仔细观察统计表，理解题意，然后计算。
①学生观察统计表，理解题意，计算。
②交流时要说清计算的方法。
三、实践应用：引导学生运用所学的知识解决实际问题。组织学生完成练习二（9）。理解题意，根据题意列出算式，计算出结果。引导学生完成练习二（10）。观察图画，据图列式，解答。
3、拓展。
聪聪有25块糖，第一天吃一块，第二天吃三块，第三天吃五块„„可以吃几天？
（提示：往下应该是第四天吃7块，第五天吃9块。解答这题就是求几个单数相加的和是25。因此最后的结果是5天。）板书设计：
进位 进位加法
不进位
相同数位对齐； 从个位加起；
个位满十，向十位进1。课后小结：
第四节：不退位减法 笔算
教学内容：p16～17 例1及“做一做”，练习三1、2、3、4题。教学目标：
通过统计投票数，初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。
通过引导学生探究体验，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样性。
在计算活动中，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。
激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。教学重难点：掌握不退位减法的方法，培养认真书写的习惯。教学过程：
一、创设情景
投影出示：北京2008！（2001.7.13）看到北京2008，你会想到什么？ 城市 北 京 多伦多 巴 黎
伊斯坦布尔
票数 56 18
2、结合统计表的内容，提出数学问题。北京比多伦多多多少票？ 巴黎比北京少多多少票？
多伦多和巴黎一共得了多少票？
……
二、探究体验
1、引导学生探究笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法。
要求“北京比多伦多多多少票”应该怎样列式？（56－22＝）
学生口头列式并计算，交流。（可以借助计数器完成）
明确：先从56里面减去2得54，再从54里面减去20得34。个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。
利用竖式计算。尝试列出减法竖式。
回忆用竖式计算加法时的过程。笔算减法可以怎样进行。
类推出笔算减法的方法，进行小组交流。
汇报：先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。
指名学生板书并讲解。6
先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。
－
2
试一试总结出减法的计算方法。
4
2、引导学生概括总结：笔算两位数减法时应注意的问题。
明确：相同数位对齐；个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。
三、实践应用
1、组织学生完成p19“做一做”第1题。
学生先独立完成计算，将结果填在书上；在小组内说一说计算的过程。
自选题目在班级内汇报计算方法。
2、组织学生完成练习三第1、2题。
观察图意，根据图意独立列式计算；集体订正，说说计算过程。
3、思维训练：
①看图，你能提出什么问题，列式计算。
48元
36元 ②被盖住的数字是多少？
－
－ 3
－
0
2 板书设计：
不退位减法
56－22＝34
6－2＝4
计算方法：相同数位对齐；
6
50－20＝30
个位上的数与个位上的数相减，－
2
30＋4＝34
十位上的数与十位上的数相减。
4
课后小结：
第五节：退位减法 笔算
教学内容：p18~例2及练习三的第5、6题。教学目标： 在计算活动中，理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。
引导学生通过摆一摆、算一算、说一说、等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。
培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。
在小组活动中，培养学生的合作意识、探索精神，养成良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程：
一、创设情景 出示图表：（结合统计表的内容，提出数学问题。）城市 北 京 多伦多 巴 黎
伊斯坦布尔
票数 56 18
北京比多伦多多多少票？
56－22＝ 巴黎比北京少多多少票？
56－18＝ 多伦多和巴黎一共得了多少票？
22＋18= 多伦多比巴黎多多少票？
22－18＝ 巴黎比伊斯坦布尔多几票？
18-9= „„
根据问题列式，教师板书。
二、探究体验
（以“巴黎比伊斯坦布尔多几票”为例，回顾18-9的算法，再导入新课）
1、组织引导学生探究56－18的笔算方法。
引导学生说说自己想采用什么方法计算。（直接进行口算比较困难了怎么办？）学生在练习本上自己用竖式计算，你发现什么？（6－8不够减）
小组讨论，共同找出解决6减8不够减的方法。
课件展示：静观，再讲
①先从5捆中拆开1捆，与6根和在一起就是16根，16根减8根得8根；然后再从剩下的4捆中拿走1捆，剩下3捆，3捆与8根合起来是38根。
②先从5捆中拿走1捆，再从剩下的4捆中拆开1捆，与6捆合起来是16根，减8根，最后剩下38根。
板书：16－8＝8（根），4－1＝3（捆），3捆＋8根＝38（根）明确笔算减法的计算方法。
学生结合操作过程，想一想笔算56－18时，应怎样计算？再试算。
交流计算方法。先从个位减起，6减8不够减，从十位上退1，个位上算16减8等于8，然后再算十位上4减1得3，56减18等于38。
（竖式见板书）
学生说一说计算方法。
比较另一种方法，找出最简便的方法。
小结：计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。引导讨论：计算时，怎样对位？退位点有什么作用？
三、实践应用
1、引导学生提出其他问题，并列式解决。（说说计算的方法）
2、练一练：（自己计算，注意书写方法与退位点）
54－27＝
63－26＝
72－16＝
45－36＝
3、错在哪里？请你帮助改过来。
6－3 4＝1 2 1－2 3＝2 9 6
1
－ 3 4
－ 3 2
9
4、思维训练：被盖住的是几？
－
－
－ 板书设计：
退位减法（1）6－1 8＝3 8
6
16－8＝8（根）
相同数位对齐，从个位减起；
－
8
4－1＝3（捆）
个位不够减，要先从十位上退1，8
3捆＋8根＝38（根）
十位头上有点要去1 课后小结：
第六节：被减数个位是0的退位减法
教学内容：P19－例3 做一做
练习三7－10 教学目标：
通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。
通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。
在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程： 创设情景
出示算式：35－8＝
67－24＝
52－24＝
学生独立完成，反馈时说一说计算方法。
二、探究体验
1、引导学生探究50－24的计算方法。将算式52－24改成50－24让学生试做。学生独立试做50－24＝
学生在小组内交流算法；再进行全班交流。
明确：①从十位上退1后，个位上要算几减几？
②个位上从十位退1后，十位再算几减几？
2、引导学生比较：计算54－24与50－24的区别与联系。
学生仔细观察52－24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后在小组内说一说。
相同点：两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。
不同点：52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。
50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。
3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。
思考：笔算两位数减法时要注意什么？
交流得出结论：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
4、练一练：（学生独立完成）70－38＝
40－17＝
80－46＝
注意书写的格式；交流是要说清计算方法。
5、引导学生比较笔算加法和笔算减法的区别和联系。
54＋28＝
54－28＝ 4
4
＋ 2 8
－ 8
2
6 联系：都要把相同数位对齐；都是相同数位的数相加（减）；都是从个位算起比较方便。
区别：笔算加法个位相加满十要向十位进1；
笔算减法个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。
三、实践应用：
1、组织学生独立完成再交流。
80－41＝
90－7＝
60－28＝
2、组织学生做“帮小鸡找妈妈”。
观察情景图并理解题意。
小组合作完成。
3、思维训练：算一算，填一填。
苹果（个）鸡蛋（个）黄瓜（条）芹菜（棵）
原 有 6 0 3 5 3 2
吃 去 4 5 1 3
还 剩6 7 8
板书设计：
退位减法（2）
50－24＝26
54＋28＝
4 4
＋ 2 8
－ 8
6 2
课后小结：
第七节：练习
教学内容：两位数减两位数练习。（练习三8－13）
教学目标：通过复习，巩固两位数减两位数的计算方法。
在基本练习中，增强学生应用数学的意识，培养学生解决实际问题的能力。教学重点：正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。教学过程： 复习
做一做下面的题，说一说是怎样算的。（竖式形式出现）
43-15=
83-56=
72-27=
60-23=
90-48=
2、比一比，左右两题有什么不同，说一说应注意什么？ 8
8 2
0
–3 9
–3 6
–5 2
–5 2
二、基本练习
1、先填表，再回答问题。
二年级参加课外活动人数统计表
数学兴趣组
口风琴组 美术组 武术组
女生（人）18
男生（人）25
合计（人）
（1）哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少？（2）最多的比最少的多多少人？
（3）自己提出几个用减法计算的问题，并解答。
2、连一连。
46-18
70-23
61-16
7+36
52-24
3、填一填。（说一说你发现了什么？）
（）
（）
（）
()
-8 32
（）
（）
（）
（）
三、总结。
57()
课后小结：
第八节：求比一个数少几的数
教学内容：p—23 例4 及“做一做”、练习四的1—2题。教学目标：
引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的应用题，通过观察、操作、讨论感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。培养学生解决问题的能力和思维能力。
教学重难点：在观察操作中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。教学过程： 课前练习：
摆点子：第一行摆3个
第二行摆5个
第一行比第二行少（2）个 A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？
D你能把第二行分成哪两部分?你能把5分成哪两部分?
一、创设情景
出示“全校卫生评比情景图”。
组织学生仔细观察情景图，看从中能知道什么。条件：二（1）班得了16面小红旗。
二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。
四（1）班和二（1）班得的红旗同样多。
三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。
„„ 引导学生根据观察到的情况，提出有关的数学问题。二（2）班一共得了多少面小红旗？
三（1）班比四（1）班少得了多少面小红旗？
„„
二、探究体验
1、探究解题的方法：
提出问题：二（2）班一共得了多少面小红旗？ 看图，想一想，要求出问题哪句话最关键？
分析关键句：二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。设问：
A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？
指名学生反复分析关键句。学生借助情景图独立试做。（如有困难可以借助小棒完成）学生把自己的想法在小组内交流，在进行全班交流。明确：
（小数）
（大数）
（差）①根据“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。”可以得出。（标注在题目上）
②求“二（2）班一共得了多少面小红旗？”就是从（1）班的16面中去掉3面，因此用 16-3就可以了。
③类似这样的题目用减法计算。
2、解答同类问题。
学生根据图中提供的信息，尝试提出其他问题并进行解答。
交流：先说清自己解答的是什么问题，然后讲清解答问题时的方法及想法。（小数）
（大数）
（差）
三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。
三、实践应用
1、解答第23页“做一做”
引导学生观察商店的情景图，理解题意。
重点理解“每个球优惠8元”这句话的意思。（优惠的这8元是差）
（大数）
（差）
（小数）
则“每个足球原价58元，每个球优惠8元。现在每个足球多少元?”（大数）
（差）
（小数）
每个篮球原价45元，每个球优惠8元。现在每个篮球多少元?
尝试提出“买一个足球和一个篮球一共要用多少元？”并解答。
2、看图列式并解答。
（1）有8只
，比
多5只，有多少只？
提示： A 这个句子表示的是谁与谁的关系？
B 谁是较大数？谁是较小数？
C 谁是差？（2）拓展：（线段图1）小花猫有45只，小白猫比小花猫少9只。小白猫有几只？（小问号还可以在哪里？）
（线段图2）男生有90人，男生比女生多24人。女生有多少人？ 板书设计：
（小数）
（大数）
（差）
“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。” 1 6 – 3 = 13（面）课后小结：
第九节：练习
教学内容：P22—11-13
P24—4-8 教学目标：
1、复习巩固100以内两位数加、减法的笔算方法，使学生能过运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、培养学生的观察、分析、计算、分类等多种能力。
教学重难点：正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个数多（少）几的数”的问题。
教学过程：
一、基本练习
1、做一做，说一说笔算加法要注意什么？
30+48=
25+15=
26+49= 注意：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。
2、做一做，说一说笔算减法要注意什么？
78-45=
60-37=
51-23=
注意：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。
2、算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。
和
差
3、摆一摆、说一说。
（1）要和○同样多。
（2）要比○多2个。
（3）要比○少2个。
○○○○○
○○○○○○○
○○○○○○○
4、说一说。
（1）○○○○○○○○
一共有几个？
（2）△△△△△△
△比○多，比15少，△可能有几个？
○比△少，○可能有几个？
二、解决问题
出示第22页第13题图片及统计表。学生看图、列式、计算。
三、思维训练：一个数是43，另一个数比它□8，另一个数是□。
□ ○ □ = □
□ ○ □ = □ 板书设计：
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。
相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。课后小结：
第十节：连加
教学内容：连加P26—例1及“做一做”，练习五的1、3。教学目标：
通过计算练习，掌握两位数连加的竖式书写方法，能够运用所学的100以内加法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。引导学生探究体验，经历用竖式计算两位数连加的计算方法的形成过程，体验解决问题多样化的思想方法。
培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。通过创设生活化的情景，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和热爱劳动的好品质。教学重难点： 竖式的简便写法。
2、进位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：
一、创设情景：
出示：少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情景图。
引导学生仔细观察图画，看看从中知道了什么；还想知道什么？ 出示有关数据。第一组
第二组
第三组
28个
34个
23个
学生根据观察到的信息，提出数学问题。
（提出的是一步计算的问题，让学生口答解决。）板书：三个小组一共摘了多少个西瓜？
二、探究体验
1、引导学生列出连加算式。
板书：
28+34+23
28+23+34
34+23+28
引导学生说一说列式的理由。
2、引导学生探究连加的竖式计算方法。
引导学生借助已有的知识，自己在练习本上试着用竖式计算。在小组内说一说自己的方法。指名学生板演出不同的方法；组织学生观察，说一说自己最喜欢哪一种方法，为什么？（教师并不强求学生采用哪一种计算方法。若没有出现简便的方法，教师要进行讲解。）小结：计算连加时，可以口算的就可以省略一个竖式；也可以将两步计算写在一个竖式中。
三、实践应用
1、填空： 8 0 7
+ 2 4
+ 2 5
+ 2 6
（）
（）
（）
+ 1 8
+ 2 6
+ 2 5
（）
（）
（）
2、完成书上的练习：“做一做”，练习五的1、3。
3、思维训练：下面的计算对吗？把错误改正过来。
36+40+15=81
25+34+26=95 6 5
+ 4 0
+ 3 4 6 9
+ 1 5
+ 2 6 8 1 5
四、课堂小结：
连加的笔算，如果把连个竖式合成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，计算要认真。遇到能口算的要口算。板书设计：
连加
28+34+23=85（个）
28+23+34=85（个）
34+23+28 =85（个）8
2 8
+ 3 4
+ 2 3
+ 3 4
2
5 2
+ 2 3 5 课后小结：
第十一节：连减
教学内容：p27—例2及“做一做”。教学目标：
1、通过计算、交流，掌握两位数连减的竖式书写方法，能过运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。
2、在探究、观察、比较等活动中，培养学生的自学能力和迁移类推的能力。教学重难点：
1、竖式的简便写法。
2、退位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：
一、创设情景。
1、出示主题图。
引导学生仔细观察画面，并说一说你知道了什么？
可以看出：运了两趟西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个西瓜。
2、引导学生根据看到的情景，提出数学问题。
（如果学生提出的是以前学过的一步计算的问题，就让学生直接解答。）板书问题：
①两次一共运走了多少个西瓜？
②第一次比第二次多运走了多少个西瓜？
③还剩多少个西瓜？
„„
二、探究体验
1、引导学生列出连减算式
让学生想一想：要求还剩多少个西瓜，该怎样列式？
学生口头列式，教师板书。
85-40-26=
85-26-40=
85-（26+40）=
请学生说一说这样列式的理由。
2、引导学生探究连减的竖式计算方法
让学生借助已有的连加竖式计算方法类推出算式 85-40-26= 的竖式的写法。然后小组交流。
组织班内交流计算方法。学生投影，并说一说自己的想法。
（1）8 5
（2）8
（3）
5
0
0 学生仔细观察几种计算方法，谈一谈最喜欢的计算方法，为什么？（板书）
教师明确：计算中如果哪一步可以口算，就可以不用竖式。
3、小结计算方法。
三、实践应用
1、完成27页“做一做”。（先独立完成，在与同学交流。）
2、组织学生练习。
56-12-17=
40-23-12=
70-23-28=
42+19+26=
3、思维训练
（1）比一比，看谁算得又对又快。
3+15+20=
30-8-7=
60-30-30=
9+9+9=
（2）下面的计算对吗？把错误改过来。
80-24-37= 21
36+40+15= 81
25+34+26= 93
72-24-30=48
0
6
5 2
-2 4
+ 4 0
+ 3 4
0
6 9
课后小结：
第十二节：加减混合式题
教学内容：p28—例3 练习五2、4、7题。教学目标：
1、通过学前准备及探究体验，巩固并掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。
2、在探究体验活动中，培养学生类推的能力。教学重点：正确计算加减混合式题。教学过程：
一、学前准备
1、口算，说一说运算顺序。
15-6+36
73-40+20
20+6-7
18+4-10
2、笔算下列各题，小组交流，计算是怎样写比较简便。
46-17-24
64-30-16
29+25+38
二、探究体验
1、小结口算的方法：按从左往右的顺序进行计算。
2、探究加减混合运算的方法
出示例3的情景图。说一说图意。（板书条件）车上原有67人，到“中山路”站，有5人下车，28人上车。
现在车上有多少人？
根据图意列出算式。67-25+28
67+28-25 小组合作，怎样计算？
引导学生借助已学过的连加、连减竖式计算方法，类推出算式67-25+28的竖式写法。组织学生交流：学生板书不同的计算方法。
（1）7 2
（2）
7
-2 5
+2 8 7
2 7
3、算一算。
玩滑梯
玩秋千 玩跷跷板
合计
人
4、思维训练。
（1）在○里填上“+”或“-”
30+16○9=37
48○20-6=62
80-32○25=73
48○20○6=34（2）把下面的题补充完整，再解答。
43只，比 少14只，？ 课后小结：
第十三节：练习
教学内容：连加、连减和加减混合练习教学目标：
通过基本练习，巩固连加、连减和加减混合运算的计算方法。在检验计算的过程中，提高计算的能力。
教学重点：正确地进行计算，提高计算的能力。教学过程：
1、基本练习：
①口算：
16+20-8=
30-6+50=
8+17+30=
68-40+6=
15+8-10=
74-60-7= ②做一做，说一说，笔算时应注意什么？
72-25-36=11
34+20+28=82
51-9+38=80
49+24-37=36
2 4
2 9
-2 5
+ 2 8
+ 3 8
+ 2 4
2
0 3
-3 6
-3 7
1 6 ③填一填：
16+40 □ –8 □ +3 □ –20 □ +9 □ + 10 □ 看图，解决问题。
15元
28元
45元
36元（1）买一个小龙玩具和一只小狗玩具要多少元？
（2）小狗玩具比小羊玩具贵多少元？（3）70元可以买哪两件玩具？（4）100元可以买哪几件玩具？（5）你能提出什么问题？ 讲评作业，书p30 9.思考题 课后小结：
第十四节：加、减法估算
教学内容：加、减法估算。31页例4及练习。教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对加、减两位数估算方法的交流，让学生体会算法多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学准备：体育用品图。教学过程：
一、课前准备： 1.算一算：
20+30=
40+10=
50-20=
70-30= 90-80=
100-30=
10+70=
60+20= 40+30=
30-20=
80-50=
30+40= 40-30=
30+40+20=
20+50-10= 2.填一填：
下面的这些数分别接近哪个整十数? 59最接近（）49最接近（）82最接近（）
68最接近（）94最接近（）73最接近（）17最接近（）
二、探究方法，学习新知。1.出示图（课件）：
球：28元
书：11元
买两样物品要用（）元。
买两样物品大约要用（）元。
比较两句的不同：
买两样物品要用（）元需要精确值
买两样物品大约要用（）元不需要精确值近似即可 分别计算：买两样物品要用(39)元 买两样物品大约要用（）元
28+11=39 大约40元
先算在估
28最接近30，11最接近10，大约要用40元。
30+10=40 先估再算 总结方法：
一、先算在估
二、先估再算 2.想一想：
51+38≈90
≈约等号
3.出示表格：学校要举行运动会，要买许多运动器材，（出示篮球、跳绳、羽毛球的图片）请大家估一估这几样东西的价格，再出示价格。（37元、8元、52元）
品种
篮球 跳绳 羽毛球
每种运动器材的单价 37元 8元 52元
（1）估算去商店购买体育用品的钱数。
（2）提问：体育老师大约要带多少钱去买这三样东西？他带了100元够吗？
你用的什么方法？（加或减）
4、估算参加比赛的人数。
跳 高
跑 步
跳 绳
28人
49人
11人
学校准备为每个运动员编号，62个号码够吗？说说你是怎样估算的？
5、估算啦啦队的人数。二（1）班 二（2）班 二（3）班
19人 25人 27人
师：三个班的啦啦队合起来大约有多少人？从这个统计表中你还能知道什么？
三、动手实践，解决问题。出示题目：
比赛的结果，二（3）的同学（27人）获得了胜利，老师为了奖励他们，决定去公园划船，划船处有个启示：大船限坐36人，每条船租金51元，中船限坐24人，每条船租金38元，小船限坐8人，每条船租金17元。学生小组讨论合理的方案。
学生汇报：哪个小组能说说你们小组是怎样设计的？（1）可租一条大船。
（2）可租一条中船和一条小船。
教师追问：你们设计的方案，我们同学够坐吗?你们设计的方案，大约需要用去多少钱？ 通过比较，你认为哪种方案更合理？
四、思维训练：（课件）
1.选择下面的数,按要求写算式: 67 46 28 9 和比70大,比100小的算式(2)差比20小的算式2.板书：
加、减法估算 先算在估
28+11=39 大约40元 先估再算
30+10=40
课后小结：
第十五节：复习与整理
教学内容：33-35页
复习与整理 教学目标：
1、在情境引入中，回顾两位数加、减两位数的计算方法，并在计算的练习中，使学生能正确计算100以内的两位数加、减两位数和加、减混合式题，并能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题。
2、在解决问题活动中，培养学生分析概括以及计算的能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系，培养认真思考、合作解决问题的习惯。教学过程：
一、情景引入
回顾两位数加、减两位数的计算方法。
（1）投影出示练习七的第3题。学生独立计算，在小组内交流计算的结果。想一想，说一说，笔算加法应注意什么？（2）组织学生汇报交流。
本节课要把学过的两位数加、减法进行整理。
二、探究体验
1、引导学生总结概括笔算加法和笔算减法的异同点。
小组讨论：每组各出一道加法和一道减法题目，算一算，找一找笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 组织学生汇报总结：
相同点：计算时都要把相同数位对齐；都从个位算起。不同点：加法个位上的数相加满十向十位进一；
减法个位不够减，要从十位退一，在个位上加10再减。组织学生讨论计算时容易出现的错误。
提示：进位加时不要忘记进位，更不要忘记十位要加进位1；
退位减时不要忘记从十位减去退走的1 ┅┅ 体验笔算加、减法的计算方法
（1）组织学生完成第35页练习七第1、2题。（2）引导学生完成练习七第4题。
出示题目，引导学生理解题意。
明确：要正确地填出“<”、“>”或“=”，首先应计算出算式的结果。（3）出示第33页第2题的情景图。
引导学生观察图画，提出数学问题，再进行解答。
（归纳学生提出的问题，板书。）
3、计算比赛：（34页2题）
三、引导学生借助已有知识解决实际问题 引导学生完成教材33页第2题。
投影出示情景图，并引导学生仔细观察，提出有关的数学问题。学生提出问题，教师板书。母鸡和公鸡一共有多少只？ 母鸡比公鸡多多少只？ 公鸡比小鸡多多少只? 小洪家一共养了多少只鸡？
学生独立解答。班级交流。
2、组织学生解答练习七的第5、6题。思维训练
小鹿有一些棋子，丢了28颗棋子，又买来3颗，后来又丢了15颗，还剩2颗。小鹿原来有多少颗棋子？
提示：小鹿一共丢了多少颗棋子？
（28＋15＝43）
添上剩下的，去掉又买来的，就是原来有的。
（43－3＋2＝42）
一位小朋友做一道加法算式时，将一个加数十位上的5看成3，个位上的9看成6，结果所得的和是74。正确的结果是多少？
学生以小组为单位，共同探究解答方法。
组织学生交流。
①74-36=38
②38+59=97 课后小结：
我长高了
教学内容：书38—39页 教学目的：
1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；
2、通过测量的活动，使学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；
3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。
教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。
教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，课件。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们在活动课上测量着，会用到什么单位？你有哪些了解？（课件展示）板书：
长度单位
米
厘米
m
cm
你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？（课件展示）
猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？板书：讲桌长
窗户宽
估（数值）
二、活动
1、验证猜想，总结方法。
①分组测量讲桌长，窗户宽。板书：测 ②汇报测量结果。板书测量结果
③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。
④小结量物体长度的正确方法：1.选择好工具，减少误差；2.把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。3.拉直尺子，不能倾斜。板书： 选择工具 0
起点 拉直
2、测量身高，渗透统计思想。①猜猜同桌的身高。
②他的身高到底是多少呢？
③生介绍测量方法并示范。课件展示方法 ④分组测量每个同学的身高，记录数据。
⑤完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ ⑥讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。
3、自由测量
① 启发：你还想测量什么？ ② 生自由发言。
③ 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？课件展示方法 ④ 分组自由测量，记录数据。⑤ 汇报测量结果。
三、小结
今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？ 课堂练习：课件展示 板书设计：
长度单位
估
测 米
厘米
讲桌长 m
cm
窗户宽 选择工具 0
起点 拉直
课后小结：
第三篇：一年级加法减法教案
NO：5 教学内容：加法（第23页－第24页的内容：加法的初步认识）
完成相应的做一做及P27页的第1――4题 教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）
二、合作交流，探索发现
1、小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5 师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、托管时间完成第27页的第1————4题 NO：6 教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5————6题。教学要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义
教学准备：师：课件、实物投影仪。生：5个圆片、5根小棒等。教学过程： 一复习旧知
1、按顺序填数
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。NO：7 教学内容：练习课（第28页的第7————11题）教学要求：
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。教学重、难点：5以内的加减法 教学准备：小卡片 教学过程：
一、基本训练 按数的顺序填数（）3 4（）（）（）1
（）（）3（）（）
（学生口答）数的组成
□
□
2 3 1 □ 2 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 : 1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价 出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题 看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
第四篇：数学一年级5以内减法教案
人教版一年级数学上册第三单元第六课时
教学内容：3~5的减法，课本25页到26页。
教材分析：学生在入学之前事实上已经初步感知加减法的意义，并且能口算5以内的加减法，但是学生之间选择的口算方法、速度等都因人而异，本节以不同想法展示算法的多样化，让不同学生感受适合自己的方法，体现尊重学生的思考方法。在前面的5课时已经认识了1~5并且学习了加法。这节课的重点是让学生了解数与数的减法运算，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学目标：
1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、体验算法的多样性，能够初步了解减法在生活中的运用。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。
教学过程：
一、复习
游戏1：看老师的手（右手），老师伸出多少个手指，学生要马上说出来，最好是先慢，让学生慢慢回忆起来，接着就加快速度，增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。
升级游戏1：还是看老师的手，不过这次是两个手，看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。最好是把手藏在后面，增加神秘感。（设计目的：一般的复习是比较乏味的，而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣，而且可以在游戏中复习过去的知识。但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律，如果过度放纵，反而会适得其反。）
二、引入
大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。在引起小朋友好奇心的同时，告诉他们今天是课本里的小红生日。今天我们要一起为她过生日。引入接下来发生的一系列数学问题。
三、新知展开
① 莉莉是小红的好朋友，在她生日这天，莉莉给她送了3个纸鹤，可是小红的弟弟看到之后很喜欢，于是缠着姐姐要。姐姐无可奈何，只能从3个里面挑选给他。
老师：如果姐姐给他1个，那她自己还剩多少个呢？ 学生：。。。
老师：那如果弟弟要姐姐给他2个，又或者是全部都给他，那这时候姐姐又剩多少个呢？ 学生：。。老师：请同学们说一说，上面的问题可以用什么数学算式来解决呢？ 学生：。。。
老师：数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。读算式：3减1等于2，或3减1得2。
老师：弟弟应该拿多少个纸鹤呢？还是说弟弟应不应该拿姐姐的纸鹤呢？为什么丫？
学生：。。。（设计目的：最后一个问题是开放性的，其设计目的是希望培养小朋友的情商，或者说是学会尊重姐姐等。）
② 下午的时候，小红一家人来到游乐场玩，在游玩的过程中，有个小丑叔叔在卖气球，于是小红就跟妈妈说想要买2个气球，妈妈答应了。小丑叔叔手上拿着4个气球，当他把其中的2个拿给小红的时候，一阵风吹来，把那2个气球吹走了。小红马上就急哭了，可是就在这时候，小丑叔叔对她说了一句话，她就不哭了。
老师：你们知道小丑叔叔对她说了什么吗？（提示：本来小丑叔叔手里有4个的，飞走了2个，还剩多少个？小红还能买到2个吗）
学生：。。。。
老师：如果当初被吹走了1个或者是3个，又或者是全部都吹走了，那小丑叔叔还剩多少个？
学生：。。。
老师：请同学们用数学算式来表示。学生：。。。
（设计目的：第一个问题是开放性的，言之有理即可，但如有人说到4-2=2，则要把握好机会，立即切入重点。）
③ 到了晚上，小红、弟弟、妈妈、爸爸、奶奶5个人来到蛋糕店买蛋糕，现在有乔巴和水果2种蛋糕。究竟要买那种呢？
老师：5人为一组，假如你们是他们一家人，看看有那几个想吃乔巴蛋糕，又有几个人想吃水果蛋糕？最后你们决定买哪种蛋糕呢?为什么呢？
学生：。。。
（设计目的：除了认识5的减法的算法多样性，还可以培养学生的德育，“为什么”3个字是开放性的，包含着小朋友奇奇怪怪的答案.）
④ 在切蛋糕之前，为了给小红生日助兴，做一个“猜手指”游戏：看老师的右手，一开始有3或4或5个手指竖起来，然后任意减去一个或几个手指，让小朋友回答出还剩几个。（设计目的:巩固练习）
⑤ 唱生日歌。
四、小结并布置作业
第五篇：一年级数学下册《100以内的加法和减法》教学设计
一年级数学下册《100以内的加法和减法》教学设计
课题
100以内的加法和减法
主备人
蔡香芬
时间
副备人
饶莲
付启碧
教学内容 两位数加一位数和整十数(不进位加)
三维目标
知识与技能
知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
过程与方法
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数
情感与价值观
培养学生观察分析、解决问题的能力。
教学重点
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学难点
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数
教学准备
挂图，小棒
教
学
过
程
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。40 + 20
40+2 50 + 30
50+3
比较以上两组算式的不同点。
二、新授：
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。板书：35+3
30+8
35+30
8+3 请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3
35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38 用小棒点数的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算
计算35+30
用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65 用小棒点数的方法算是35，45，55，65 先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
三、练习：40+17=
2+36= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。完成课本第61页的做一做
四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
修改意见
课后作业
教学反思
课题
100以内的加法和减法
主备人
蔡香芬
时间
副备人
饶莲
付启碧
教学内容
两位数加一位数（进位加）
三维目标
知识与技能
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
过程与方法
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数
情感与价值观
培养学生观察分析、解决问题的能力。
教学重点
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学难点
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学准备
教
学
过
程
一、复习
20+40
32+10
40+48
56+30 42+7
5+23
4+64
8+51
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、新课
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？ 先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习
1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。
修改意见
课后作业
教学反思
课题 100以内的加法和减法
主备人
蔡香芬
时间
副备人
饶莲
付启碧
教学内容
两位数减一位数和整十数（不退位减法）
三维目标
知识与技能
通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
过程与方法
通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
情感与价值观
培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。
教学重点
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学难点
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学准备
挂图
教
学
过
程
一、出示例1的挂图，让学生观察图
1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）货架上的小朋友在说什么？（两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友„„„„
2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？（可以用减法算一算）
3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2=
35-20=
4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。（学生摆小棒，教师巡视指导。）
5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？
35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。
6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
二、练习：
1、做一做第1题
2、练习十二第1、2、4题
三、小结：
今天学习了什么内容？修改意见
课后作业
教学反思
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