100以内加法和减法复习课教案[精选合集]

第一篇：100以内加法和减法复习课教案

100以内的加法和减法

（二）的整理与复习

教学内容：第二单元的整理与复习教材分析

本内容是在学生已经掌握笔算和口算100以内的加法和减法的基础上进行教学的。

教材在本单元的安排上是按进位加——退位减——加减混合——估算——应用园地这一顺序去安排的。教学目标

1、使学生通过整理与复习弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

2、培养学生简单的整理归纳的能力，体验与同伴相互交流的学习乐趣。教法

本节课，我根据低年级学生好动、好奇、趋乐等特征，从学生的实际出发，主要采用动画片——《百变马丁》的故事情节导入、情景创设、动手练习和游戏等方法结合现代化教学手段，努力为学生营造一个主动地、快乐地学习氛围。教学过程

一、创设情景，整理本单元学的内容。

1、进行谈话引入。

师：大家都看过《百变马丁》吧！（看过）

师：今天马丁来的我们班，他的小伙伴罗娜被抓进了数学荒岛，马丁想邀请我们班所有同学一起去营救罗娜。你们愿意吗？（愿意）

师：但是想要救罗娜，必须通过考验。你们有信心吗？请看考验题：

2、考验题：将这些算式分类：22+46 36+18 68—42 95—27

36-24+18 36+35+15 89-15-17 可能学生有很多分类方法，直到学生将这些算式分为加法、减法和连加连减加减混合

师：加法还可以怎么分？减法还可以怎么分？

同桌之间互相讨论笔算加法和减法要注意什么？（师根据学生的回答进行板书）笔算加法和减法都要注意：相同点：数位对齐，个位算起。不同点：进位加要注意：满十进一。退位减法注意：退一当十。连加连减、加减混合要注意：从左往右计算

师：大家总结的很好，那么你们会学以致用吗？咱们来进行分组比赛。看那一大组做得又对又快。一大组做加法，二大组做减法，三大组做连加，四大组做加减混合题。比赛开始。

6人上台板书。全班交流答案，如果对就用手势“V”来表示，如果错了用手势“X”来表示。

师：恭喜大家通过考验。来到数学荒岛。马丁：欢迎大家来到数学荒岛。

二、练习巩固

葛主任：嘿嘿，不管你带来多少帮手，只有闯过四关，才能救出罗娜。

师：孩子们，我们要凭我们的细心、聪明和勇敢闯过这四关，相信自己一定能做到。准备好了吗？

1、闯关一：数学荒岛上的东西可真神奇，你们看树上挂满了像饮料一样的果子。大家一起来摘果子吧。8道口算题，每小组回答一个。师：我们既摘了果子又闯过了第一关。大家高兴吗？（高兴）可是马丁受伤啦，快去医院看看吧！

2、闯关二：数学医院改错

我们只有将这些竖式的毛病找出来并改正，才能治好马丁。再请学生说出错误的原因并说出正确的算式。点名然后回答。

①第一题，38+5=88（相同数位要对齐）②第二题：（49+44=83）（满十加一）③第三题：(81-49=42)(借一少一)这里通过设计出错题上培养学生准确计算的能力，同时进一步培养他们的总结能力。

3、闯过三：估一估

师：大家都很了不起，大家辛苦啦，马丁为了庆祝成功，特意去给大家挑选好吃的？瞧，选了全家桶（64元），披萨（29元）。罗克带了100元，你觉得钱够么？

出现①精确计算64+29=93（元）②100逐个减 100—64—29=7（元）③估算 在生活中，我们遇到了这种情况，一般用估算来帮助我们迅速的解决问题了。这样既方便有迅速。

4、闯关四：拯救罗娜

师：葛博士第一次买了45个蛋糕；第二次比第一次少买了16个。你能根据这两个条件，提出什么问题？(提醒做题之前先看清条件)师：刚才同学们提出了这么多问题，真了不起！问题1：第二次买了多少个蛋糕？ 问题2：两次一共买了多少个蛋糕？

师：你们太棒了，终于将罗娜拯救出来了！

总结：今天我们复习了100以内的加法和减法，你们有什么收获。

第二篇：《100以内的加法和减法(一)复习课》教案

100以内的加法和减法

（一）总复习

一、复习内容

100以内的加法和减法

（一）总复习

二、复习目标

1．在教师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。2.理解100以内加减法口算的算理。通过对知识的查缺补漏，使学生经历反复性学习的过程，提高计算能力。

3．借助情境图，认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

三、复习重难点

重点：100以内加法和减法的口算。

难点：运用多种方法解答及培养学生的语言表达能力。

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

（一）课堂设计 1．导入

同学们，最的两位数是什么？它的下一个数是多少？那我们这个学期学过哪些100的知识？“100以内的加法和减法

（一）”，（板书课题：100以内的加法和减法

（一）复习）谁来说一说，我们都学到了哪些知识？

2．交流成长档案

①梳理知识点，完善成长档案

汇总：整十数加、减整十数 学生汇报 例：10＋20，30－20 两位数加一位数、整十数 学生汇报例：不进位25＋2，25＋20 进位28＋5，两位数减一位数、整十数 学生汇报 例：不退位35－2，35－20 退位36－8，小括号10－2－3，10－（2＋3）同学们已经将本单元的知识进行了整理，哪我们就一起来闯关吧 第一关：两位数加一位数、整十数

57+2= 75+2= 57+20= 75+20=（先让同学们说一说哪些算式的2和7直接可以相加）提问：先独立完成，请同学汇报。第二关：进位加法

先让学生独立算57+9=? 交流方法。

加法我们已经闯关成功了，那么我们还敢不闯关呢？ 第三关：两位数减一位数、整十数

先交流哪道算式的7直接减2。再独立完成，最后订正。第四关：退位减法

先让学生独立算57+9=? 交流方法。

同学们真的很帮，连退位减法都能胜利个通关了，接下来第五关就更难了。第五关：小括号

小结：13+7+54=像这样的算式，按照从左往右的顺序计算。一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。3．课堂练习2.100以内的加减法（1）46＋8＝

先算：（）＋（）＝（）再算：（）＋（）＝（）（2）83－7＝

先算：（）－（）＝（）再算：（）＋（）＝（）（3）7＋58－40＝

先算：（）＋（）＝（）再算：（）－（）＝（）（4）7＋（58－40）＝

先算：（）－（）＝（）再算：（）＋（）＝（）

4.课堂小结：通过我们这节课的复习，你有哪些收获呢？

板书设计：

第三篇：《100以内的加法和减法复习课》教学设计（本站推荐）

《100以内的加法和减法复习课》教学设计

主备人：颜政 辅备人：彭绍东

教学目标：

（一）知识与技能

引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。

（二）过程与方法

在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

（三）情感态度和价值观

在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

二、目标解析

在复习过程中通过创设“算式的分类”的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。

三、教学重难点

教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。

四、教学准备

课件、卡片等

五、教学过程

（一）回顾中形成体系 1．课件出示下面的八道算式。

72+6 82-40 41-7 14+50 38+27 30-16 36+19 59-46 仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？ 2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法

（二）3．这一单元主要学习哪些方面的知识？指定学生回答。

【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。

（二）整理中掌握知识 1．分类整理算式。

（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？ 分类方法的预设： 方法一：

加法：72+6、14+50、38+27、36+19 减法： 82-40、41-

7、30-

16、59-46 方法二：

„„

（3）比较分法，确定研究方法二的分法。2．复习100以内加法

（二）（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。

（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？ 3．复习100以内减法

（二）（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。

（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？ 4．及时练习。

（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。

（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。（3）全班交流，进行评价。5．复习连加、连减和加减混合运算。（1）课件出示下面的题目：

29+35+9= 97-25-47= 75-46+31= 48+26-39= 53-（9+37）=

（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。

（3）学生独立完成，指定学生板演。

（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。6．复习解决问题。（1）课件出示下面的题目：

①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。柳树有多少棵？

②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。（4）比较两题：有什么不同之处？

（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。

【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到“100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题”等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

（三）练习中深化认识 1．排队

根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）

11＋18 37＋28 42－10 24－19 83－67 2．投篮

小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

提示：先计算，再连线。3．想一想，算一算

先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。

4．解决问题。

（1）课件出示教材第102页的第4题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（2）课件出示教材第103页的第3题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（3）课件出示教材第104页的第8题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（4）课件出示下面的题目：

小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？ 先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到“多”就“加”，看到“少”就“减”，一定要比一比再来列算式。

【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

（四）梳理中内化知识

通过今天的整理和复习，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？

第四篇：100以内的加法和减法复习课教学设计

100以内的加法和减法复习课教学设计

执教人：周运

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册“100以内的加法和减法

（一）德复习”。

教学目标：

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数 教学难点：两位数加两位数的竖式计算 教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法 教具准备：题卡

教学过程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理 出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。师根据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师小结过渡：刚才我们一起对“100以内的加法”的有关知识进行了回顾和整理，“100以内的减法”的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对“100以内的减法”进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理

出示减法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小组讨论、整理

生反馈：减法有两位数减一位数的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-

8、26-3，有的个位不够减：12-

4、34-

8、17-9 师生共同整理“100以内的减法” 不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70 师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法 100以内的加法和减法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数减法：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

（三）查漏补缺

老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

二、练习提升 1、35+3=

35+8=

67-5=

57-8=

92-2=

29-2=

2、填数：32比6多（）

19比（）少59（）比57多30

3、连线

得数的十位是5

得数的个位是4

8+45

50+2

79+7

90-9

68-6 19+5

30+44

66-8

47-40

12+7 得数比80大得数在60~70之间得数比20小

4、（）里可以填哪些数？

54-（）=4（）

75+（）=8（）

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

《100以内的加法和减法复习课》教学反思

周运

本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，正巧学校要搞一次教研，所以借此机会向有经验的教师请教请教后，我尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。

100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。

在复习前，根据学生平时学习的情况，收集了一些常见的错题。课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。从“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚，但实际操作下来，发现对于一年级学生来说，要他们进行分类这个能够做到，但还要他们自己整理，有较大的困难，尽管教师已经提供了一个类似的模版——100以内的加法整理图示，但学生还是不能模仿着整理出“减法”，本想教师由扶到放，结果还是只能教师一路扶着走下来。尝试着这样上复习课，感觉较新授课要难，不过复习的思路、层次更清晰了。

本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，正巧在小学数学教师2008第5期中看到了浙江省富阳市富春第五小学吕立峰老师执教的“100以内的加法和减法

（一）的复习”，于是就模仿他的，尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。

100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。

在复习前，根据学生平时学习的情况，收集了一些常见的错题。课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。应该说，吕老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚，但实际操作下来，发现对于一年级学生来说，要他们进行分类这个能够做到，但还要他们自己整理，有较大的困难，尽管教师已经提供了一个类似的模版——100以内的加法整理图示，但学生还是不能模仿着整理出“减法”，本想教师由扶到放，结果还是只能教师一路扶着走下来。尝试着这样上复习课，感觉较新授课要难，不过复习的思路、层次更清晰了。

100以内的加法和减法

说课稿

说课人：周运

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点：

1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点；

2、教材按难易程度分三段编排

3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排

4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我在复习时引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成复习知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本节课的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数 教学难点：两位数加两位数的竖式计算 教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法 教具准备：题卡 教学流程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理

（二）100以内减法的有关知识整理

（三）查漏补缺

二、练习提升

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

第五篇：100以内的加法和减法教案

第二单元：100以内的加法和减法

（二）单元分析 教学目标

使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学重点：

1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。

2．相差关系问题的数量关系。教学难点：

1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。

2．能正确计算两位数加、减两位数。

3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。

4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。课时安排：15课时 学生状况简析：

学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习100以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

第一节：不进位加法 笔算

教学内容：p8～10 例1 “做一做” 练习二1、2题。教学目标：

1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。

2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

4、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。教学难点：笔算的计算方法。教学过程： 创设情景

1、出示情景图，引导学生观察交流。

提问：通过观察图画内容，你知道了什么？

2、在小组内说一说，再组织全班交流。

教师选择板书：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。

有两辆车，每辆车只能乘坐70人。

3、引导学生提出数学问题。

同学们该怎样乘车去博物馆参观？

如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？

二、探究体验

1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？

2、小组讨论乘车方式。

3、组织全班进行交流。方案：（1）二（1）和班二（2）班合乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。（2）二（1）和班二（4）班合乘一辆车，二（2）和班二（3）班合乘一辆车。

4、引导学生探究笔算方法。

提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？ 明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。

指名列式，教师板书。36＋30

35＋34

30＋35

36＋34 学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）

明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。摆小棒，想一想竖式的计算方法。

学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。板书：

十

个

＋ 3

0

引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？

5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？

明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。（用小棒说明也可以）6、36+3 怎么摆？怎么写？又表示什么？

三、实践应用：

1、用竖式计算下面各题：

35＋34＝69

30＋35＝65

（1）学生独立计算。5

0

（2）引导学生交流

＋ 3 4

＋ 5

要说清计算的过程及方法。9

5 思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？

2、完成“做一做”及 练习二1、2题。3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？ 思维训练：12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。）板书设计：

不进位加法

36＋30＝66

35＋34＝ 69

30＋35＝65

十

个

5

0

＋ 3

0

＋ 3 4

＋ 5

9

5 课后小结：

第二节：进位加法 笔算

教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。.教学目标： 在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。

通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。

在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重点：个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。教学难点：个位相加满十，向十位进1。教学过程：

一、创设情景

出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）

二、探究体验

1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。

思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？ 列出算式：36＋35＝

引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）

（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）组织学生在小组内交流计算方法。组织学生在小班内交流计算方法。

板书并说明方法：

6

个位上6加5得11，向十位进1，个位写1，＋ 3 1 5

＋ 3 1 5

十位上3加3再加进上来的1，得7。

1

进位1要小些

2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。

明确：相同数位对齐，从个位算起。个位相加满十要向前一位进1。十位相加时要加上进位的数。

3、比一比。

把两位数加两位数的进位加法，与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不相同。检验第3种乘车方案：36＋34＝70（人）用竖式计算，想：个位上6加4得（），改怎样写？

＋

1

个位：6加4得10，向十位进1，在个位上写0。

0

十位：3加3再加1得7，在十位上写7。

5、新课小结：（出示3种乘车方案）

36＋30＝66

30＋35＝65

30＋34＝64 6 0 0

＋3 0

＋3 5

＋3 4 6 5 4

35＋34＝69

36＋35＝71

36＋34＝70 5

6

＋3 4

＋ 31

＋ 31 4 6 9

1

0 像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提示：千万不要忘记加进位1。

三、实践应用：

1、完成p-11“做一做”：先独立计算，再汇报交流。

交流时重点说说计算方法和书写格式。

2、完成p-12“做一做”：出示情景图，观察图画内容，看图中提供了哪些信息。引导学生根据信息，提出有关的数学问题： ①一张成人票比一张儿童票贵多少元？ ②一共要花多少钱？

③一张儿童票比一张成人票便宜多少元？

引导解决所提出的问题。

3、完成练习二3、4题。

4、思维训练：①如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班与哪个班合乘一辆车？ ②做加法：

27＋

课后小结：

第三节

教学内容：p14~15练习二6～10题 教学目标：练习课

复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

在复习整理中，使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。

在数学门诊等活动中，培养学生的观察、分析、计算等多种能力。教学过程：

一、创设情景

1、投影出示p15.8，引导学生观察情景图，理解图意。

计算出每张卡片上的算式，再进行全班交流。

2、引导学生回顾总结：两位数加法笔算时应该注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

二、探究体验

1、数学门诊。出示练习二第6题。引导学生进行观察，思考，下面的计算对吗？把错误的改过来，并说明理由。

9

1 5

＋ 4 4

＋ 3 9

＋ 5

3 0 0

组织学生进行交流。订正时重点说一说错的原因及改正的方法。

2、引导学生独立完成练习二第7题，帮助学生仔细观察统计表，理解题意，然后计算。

①学生观察统计表，理解题意，计算。

②交流时要说清计算的方法。

三、实践应用：引导学生运用所学的知识解决实际问题。组织学生完成练习二（9）。理解题意，根据题意列出算式，计算出结果。引导学生完成练习二（10）。观察图画，据图列式，解答。

3、拓展。

聪聪有25块糖，第一天吃一块，第二天吃三块，第三天吃五块„„可以吃几天？

（提示：往下应该是第四天吃7块，第五天吃9块。解答这题就是求几个单数相加的和是25。因此最后的结果是5天。）板书设计：

进位 进位加法

不进位

相同数位对齐； 从个位加起；

个位满十，向十位进1。课后小结：

第四节：不退位减法 笔算

教学内容：p16～17 例1及“做一做”，练习三1、2、3、4题。教学目标：

通过统计投票数，初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。

通过引导学生探究体验，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样性。

在计算活动中，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。教学重难点：掌握不退位减法的方法，培养认真书写的习惯。教学过程：

一、创设情景

投影出示：北京2008！（2001.7.13）看到北京2008，你会想到什么？ 城市 北 京 多伦多 巴 黎

伊斯坦布尔

票数 56 18

2、结合统计表的内容，提出数学问题。北京比多伦多多多少票？ 巴黎比北京少多多少票？

多伦多和巴黎一共得了多少票？

……

二、探究体验

1、引导学生探究笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法。

要求“北京比多伦多多多少票”应该怎样列式？（56－22＝）

学生口头列式并计算，交流。（可以借助计数器完成）

明确：先从56里面减去2得54，再从54里面减去20得34。个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。

利用竖式计算。尝试列出减法竖式。

回忆用竖式计算加法时的过程。笔算减法可以怎样进行。

类推出笔算减法的方法，进行小组交流。

汇报：先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。

指名学生板书并讲解。6

先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。

－

2

试一试总结出减法的计算方法。

4

2、引导学生概括总结：笔算两位数减法时应注意的问题。

明确：相同数位对齐；个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。

三、实践应用

1、组织学生完成p19“做一做”第1题。

学生先独立完成计算，将结果填在书上；在小组内说一说计算的过程。

自选题目在班级内汇报计算方法。

2、组织学生完成练习三第1、2题。

观察图意，根据图意独立列式计算；集体订正，说说计算过程。

3、思维训练：

①看图，你能提出什么问题，列式计算。

48元

36元 ②被盖住的数字是多少？

－

－ 3

－

0

2 板书设计：

不退位减法

56－22＝34

6－2＝4

计算方法：相同数位对齐；

6

50－20＝30

个位上的数与个位上的数相减，－

2

30＋4＝34

十位上的数与十位上的数相减。

4

课后小结：

第五节：退位减法 笔算

教学内容：p18~例2及练习三的第5、6题。教学目标： 在计算活动中，理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。

引导学生通过摆一摆、算一算、说一说、等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。

培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。

在小组活动中，培养学生的合作意识、探索精神，养成良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程：

一、创设情景 出示图表：（结合统计表的内容，提出数学问题。）城市 北 京 多伦多 巴 黎

伊斯坦布尔

票数 56 18

北京比多伦多多多少票？

56－22＝ 巴黎比北京少多多少票？

56－18＝ 多伦多和巴黎一共得了多少票？

22＋18= 多伦多比巴黎多多少票？

22－18＝ 巴黎比伊斯坦布尔多几票？

18-9= „„

根据问题列式，教师板书。

二、探究体验

（以“巴黎比伊斯坦布尔多几票”为例，回顾18-9的算法，再导入新课）

1、组织引导学生探究56－18的笔算方法。

引导学生说说自己想采用什么方法计算。（直接进行口算比较困难了怎么办？）学生在练习本上自己用竖式计算，你发现什么？（6－8不够减）

小组讨论，共同找出解决6减8不够减的方法。

课件展示：静观，再讲

①先从5捆中拆开1捆，与6根和在一起就是16根，16根减8根得8根；然后再从剩下的4捆中拿走1捆，剩下3捆，3捆与8根合起来是38根。

②先从5捆中拿走1捆，再从剩下的4捆中拆开1捆，与6捆合起来是16根，减8根，最后剩下38根。

板书：16－8＝8（根），4－1＝3（捆），3捆＋8根＝38（根）明确笔算减法的计算方法。

学生结合操作过程，想一想笔算56－18时，应怎样计算？再试算。

交流计算方法。先从个位减起，6减8不够减，从十位上退1，个位上算16减8等于8，然后再算十位上4减1得3，56减18等于38。

（竖式见板书）

学生说一说计算方法。

比较另一种方法，找出最简便的方法。

小结：计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。引导讨论：计算时，怎样对位？退位点有什么作用？

三、实践应用

1、引导学生提出其他问题，并列式解决。（说说计算的方法）

2、练一练：（自己计算，注意书写方法与退位点）

54－27＝

63－26＝

72－16＝

45－36＝

3、错在哪里？请你帮助改过来。

6－3 4＝1 2 1－2 3＝2 9 6

1

－ 3 4

－ 3 2

9

4、思维训练：被盖住的是几？

－

－

－ 板书设计：

退位减法（1）6－1 8＝3 8

6

16－8＝8（根）

相同数位对齐，从个位减起；

－

8

4－1＝3（捆）

个位不够减，要先从十位上退1，8

3捆＋8根＝38（根）

十位头上有点要去1 课后小结：

第六节：被减数个位是0的退位减法

教学内容：P19－例3 做一做

练习三7－10 教学目标：

通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。

通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。

在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程： 创设情景

出示算式：35－8＝

67－24＝

52－24＝

学生独立完成，反馈时说一说计算方法。

二、探究体验

1、引导学生探究50－24的计算方法。将算式52－24改成50－24让学生试做。学生独立试做50－24＝

学生在小组内交流算法；再进行全班交流。

明确：①从十位上退1后，个位上要算几减几？

②个位上从十位退1后，十位再算几减几？

2、引导学生比较：计算54－24与50－24的区别与联系。

学生仔细观察52－24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后在小组内说一说。

相同点：两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。

不同点：52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。

50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。

3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。

思考：笔算两位数减法时要注意什么？

交流得出结论：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

4、练一练：（学生独立完成）70－38＝

40－17＝

80－46＝

注意书写的格式；交流是要说清计算方法。

5、引导学生比较笔算加法和笔算减法的区别和联系。

54＋28＝

54－28＝ 4

4

＋ 2 8

－ 8

2

6 联系：都要把相同数位对齐；都是相同数位的数相加（减）；都是从个位算起比较方便。

区别：笔算加法个位相加满十要向十位进1；

笔算减法个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。

三、实践应用：

1、组织学生独立完成再交流。

80－41＝

90－7＝

60－28＝

2、组织学生做“帮小鸡找妈妈”。

观察情景图并理解题意。

小组合作完成。

3、思维训练：算一算，填一填。

苹果（个）鸡蛋（个）黄瓜（条）芹菜（棵）

原 有 6 0 3 5 3 2

吃 去 4 5 1 3

还 剩6 7 8

板书设计：

退位减法（2）

50－24＝26

54＋28＝

4 4

＋ 2 8

－ 8

6 2

课后小结：

第七节：练习

教学内容：两位数减两位数练习。（练习三8－13）

教学目标：通过复习，巩固两位数减两位数的计算方法。

在基本练习中，增强学生应用数学的意识，培养学生解决实际问题的能力。教学重点：正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。教学过程： 复习

做一做下面的题，说一说是怎样算的。（竖式形式出现）

43-15=

83-56=

72-27=

60-23=

90-48=

2、比一比，左右两题有什么不同，说一说应注意什么？ 8

8 2

0

–3 9

–3 6

–5 2

–5 2

二、基本练习

1、先填表，再回答问题。

二年级参加课外活动人数统计表

数学兴趣组

口风琴组 美术组 武术组

女生（人）18

男生（人）25

合计（人）

（1）哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少？（2）最多的比最少的多多少人？

（3）自己提出几个用减法计算的问题，并解答。

2、连一连。

46-18

70-23

61-16

7+36

52-24

3、填一填。（说一说你发现了什么？）

（）

（）

（）

()

-8 32

（）

（）

（）

（）

三、总结。

57()

课后小结：

第八节：求比一个数少几的数

教学内容：p—23 例4 及“做一做”、练习四的1—2题。教学目标：

引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的应用题，通过观察、操作、讨论感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。培养学生解决问题的能力和思维能力。

教学重难点：在观察操作中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。教学过程： 课前练习：

摆点子：第一行摆3个

第二行摆5个

第一行比第二行少（2）个 A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？

D你能把第二行分成哪两部分?你能把5分成哪两部分?

一、创设情景

出示“全校卫生评比情景图”。

组织学生仔细观察情景图，看从中能知道什么。条件：二（1）班得了16面小红旗。

二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。

四（1）班和二（1）班得的红旗同样多。

三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。

„„ 引导学生根据观察到的情况，提出有关的数学问题。二（2）班一共得了多少面小红旗？

三（1）班比四（1）班少得了多少面小红旗？

„„

二、探究体验

1、探究解题的方法：

提出问题：二（2）班一共得了多少面小红旗？ 看图，想一想，要求出问题哪句话最关键？

分析关键句：二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。设问：

A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？

指名学生反复分析关键句。学生借助情景图独立试做。（如有困难可以借助小棒完成）学生把自己的想法在小组内交流，在进行全班交流。明确：

（小数）

（大数）

（差）①根据“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。”可以得出。（标注在题目上）

②求“二（2）班一共得了多少面小红旗？”就是从（1）班的16面中去掉3面，因此用 16-3就可以了。

③类似这样的题目用减法计算。

2、解答同类问题。

学生根据图中提供的信息，尝试提出其他问题并进行解答。

交流：先说清自己解答的是什么问题，然后讲清解答问题时的方法及想法。（小数）

（大数）

（差）

三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。

三、实践应用

1、解答第23页“做一做”

引导学生观察商店的情景图，理解题意。

重点理解“每个球优惠8元”这句话的意思。（优惠的这8元是差）

（大数）

（差）

（小数）

则“每个足球原价58元，每个球优惠8元。现在每个足球多少元?”（大数）

（差）

（小数）

每个篮球原价45元，每个球优惠8元。现在每个篮球多少元?

尝试提出“买一个足球和一个篮球一共要用多少元？”并解答。

2、看图列式并解答。

（1）有8只

，比

多5只，有多少只？

提示： A 这个句子表示的是谁与谁的关系？

B 谁是较大数？谁是较小数？

C 谁是差？（2）拓展：（线段图1）小花猫有45只，小白猫比小花猫少9只。小白猫有几只？（小问号还可以在哪里？）

（线段图2）男生有90人，男生比女生多24人。女生有多少人？ 板书设计：

（小数）

（大数）

（差）

“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。” 1 6 – 3 = 13（面）课后小结：

第九节：练习

教学内容：P22—11-13

P24—4-8 教学目标：

1、复习巩固100以内两位数加、减法的笔算方法，使学生能过运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、培养学生的观察、分析、计算、分类等多种能力。

教学重难点：正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个数多（少）几的数”的问题。

教学过程：

一、基本练习

1、做一做，说一说笔算加法要注意什么？

30+48=

25+15=

26+49= 注意：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。

2、做一做，说一说笔算减法要注意什么？

78-45=

60-37=

51-23=

注意：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。

2、算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。

和

差

3、摆一摆、说一说。

（1）要和○同样多。

（2）要比○多2个。

（3）要比○少2个。

○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○

4、说一说。

（1）○○○○○○○○

一共有几个？

（2）△△△△△△

△比○多，比15少，△可能有几个？

○比△少，○可能有几个？

二、解决问题

出示第22页第13题图片及统计表。学生看图、列式、计算。

三、思维训练：一个数是43，另一个数比它□8，另一个数是□。

□ ○ □ = □

□ ○ □ = □ 板书设计：

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。

相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。课后小结：

第十节：连加

教学内容：连加P26—例1及“做一做”，练习五的1、3。教学目标：

通过计算练习，掌握两位数连加的竖式书写方法，能够运用所学的100以内加法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。引导学生探究体验，经历用竖式计算两位数连加的计算方法的形成过程，体验解决问题多样化的思想方法。

培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。通过创设生活化的情景，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和热爱劳动的好品质。教学重难点： 竖式的简便写法。

2、进位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：

一、创设情景：

出示：少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情景图。

引导学生仔细观察图画，看看从中知道了什么；还想知道什么？ 出示有关数据。第一组

第二组

第三组

28个

34个

23个

学生根据观察到的信息，提出数学问题。

（提出的是一步计算的问题，让学生口答解决。）板书：三个小组一共摘了多少个西瓜？

二、探究体验

1、引导学生列出连加算式。

板书：

28+34+23

28+23+34

34+23+28

引导学生说一说列式的理由。

2、引导学生探究连加的竖式计算方法。

引导学生借助已有的知识，自己在练习本上试着用竖式计算。在小组内说一说自己的方法。指名学生板演出不同的方法；组织学生观察，说一说自己最喜欢哪一种方法，为什么？（教师并不强求学生采用哪一种计算方法。若没有出现简便的方法，教师要进行讲解。）小结：计算连加时，可以口算的就可以省略一个竖式；也可以将两步计算写在一个竖式中。

三、实践应用

1、填空： 8 0 7

+ 2 4

+ 2 5

+ 2 6

（）

（）

（）

+ 1 8

+ 2 6

+ 2 5

（）

（）

（）

2、完成书上的练习：“做一做”，练习五的1、3。

3、思维训练：下面的计算对吗？把错误改正过来。

36+40+15=81

25+34+26=95 6 5

+ 4 0

+ 3 4 6 9

+ 1 5

+ 2 6 8 1 5

四、课堂小结：

连加的笔算，如果把连个竖式合成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，计算要认真。遇到能口算的要口算。板书设计：

连加

28+34+23=85（个）

28+23+34=85（个）

34+23+28 =85（个）8

2 8

+ 3 4

+ 2 3

+ 3 4

2

5 2

+ 2 3 5 课后小结：

第十一节：连减

教学内容：p27—例2及“做一做”。教学目标：

1、通过计算、交流，掌握两位数连减的竖式书写方法，能过运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。

2、在探究、观察、比较等活动中，培养学生的自学能力和迁移类推的能力。教学重难点：

1、竖式的简便写法。

2、退位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：

一、创设情景。

1、出示主题图。

引导学生仔细观察画面，并说一说你知道了什么？

可以看出：运了两趟西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个西瓜。

2、引导学生根据看到的情景，提出数学问题。

（如果学生提出的是以前学过的一步计算的问题，就让学生直接解答。）板书问题：

①两次一共运走了多少个西瓜？

②第一次比第二次多运走了多少个西瓜？

③还剩多少个西瓜？

„„

二、探究体验

1、引导学生列出连减算式

让学生想一想：要求还剩多少个西瓜，该怎样列式？

学生口头列式，教师板书。

85-40-26=

85-26-40=

85-（26+40）=

请学生说一说这样列式的理由。

2、引导学生探究连减的竖式计算方法

让学生借助已有的连加竖式计算方法类推出算式 85-40-26= 的竖式的写法。然后小组交流。

组织班内交流计算方法。学生投影，并说一说自己的想法。

（1）8 5

（2）8

（3）

5

0

0 学生仔细观察几种计算方法，谈一谈最喜欢的计算方法，为什么？（板书）

教师明确：计算中如果哪一步可以口算，就可以不用竖式。

3、小结计算方法。

三、实践应用

1、完成27页“做一做”。（先独立完成，在与同学交流。）

2、组织学生练习。

56-12-17=

40-23-12=

70-23-28=

42+19+26=

3、思维训练

（1）比一比，看谁算得又对又快。

3+15+20=

30-8-7=

60-30-30=

9+9+9=

（2）下面的计算对吗？把错误改过来。

80-24-37= 21

36+40+15= 81

25+34+26= 93

72-24-30=48

0

6

5 2

-2 4

+ 4 0

+ 3 4

0

6 9

课后小结：

第十二节：加减混合式题

教学内容：p28—例3 练习五2、4、7题。教学目标：

1、通过学前准备及探究体验，巩固并掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。

2、在探究体验活动中，培养学生类推的能力。教学重点：正确计算加减混合式题。教学过程：

一、学前准备

1、口算，说一说运算顺序。

15-6+36

73-40+20

20+6-7

18+4-10

2、笔算下列各题，小组交流，计算是怎样写比较简便。

46-17-24

64-30-16

29+25+38

二、探究体验

1、小结口算的方法：按从左往右的顺序进行计算。

2、探究加减混合运算的方法

出示例3的情景图。说一说图意。（板书条件）车上原有67人，到“中山路”站，有5人下车，28人上车。

现在车上有多少人？

根据图意列出算式。67-25+28

67+28-25 小组合作，怎样计算？

引导学生借助已学过的连加、连减竖式计算方法，类推出算式67-25+28的竖式写法。组织学生交流：学生板书不同的计算方法。

（1）7 2

（2）

7

-2 5

+2 8 7

2 7

3、算一算。

玩滑梯

玩秋千 玩跷跷板

合计

人

4、思维训练。

（1）在○里填上“+”或“-”

30+16○9=37

48○20-6=62

80-32○25=73

48○20○6=34（2）把下面的题补充完整，再解答。

43只，比 少14只，？ 课后小结：

第十三节：练习

教学内容：连加、连减和加减混合练习教学目标：

通过基本练习，巩固连加、连减和加减混合运算的计算方法。在检验计算的过程中，提高计算的能力。

教学重点：正确地进行计算，提高计算的能力。教学过程：

1、基本练习：

①口算：

16+20-8=

30-6+50=

8+17+30=

68-40+6=

15+8-10=

74-60-7= ②做一做，说一说，笔算时应注意什么？

72-25-36=11

34+20+28=82

51-9+38=80

49+24-37=36

2 4

2 9

-2 5

+ 2 8

+ 3 8

+ 2 4

2

0 3

-3 6

-3 7

1 6 ③填一填：

16+40 □ –8 □ +3 □ –20 □ +9 □ + 10 □ 看图，解决问题。

15元

28元

45元

36元（1）买一个小龙玩具和一只小狗玩具要多少元？

（2）小狗玩具比小羊玩具贵多少元？（3）70元可以买哪两件玩具？（4）100元可以买哪几件玩具？（5）你能提出什么问题？ 讲评作业，书p30 9.思考题 课后小结：

第十四节：加、减法估算

教学内容：加、减法估算。31页例4及练习。教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对加、减两位数估算方法的交流，让学生体会算法多样化。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学准备：体育用品图。教学过程：

一、课前准备： 1.算一算：

20+30=

40+10=

50-20=

70-30= 90-80=

100-30=

10+70=

60+20= 40+30=

30-20=

80-50=

30+40= 40-30=

30+40+20=

20+50-10= 2.填一填：

下面的这些数分别接近哪个整十数? 59最接近（）49最接近（）82最接近（）

68最接近（）94最接近（）73最接近（）17最接近（）

二、探究方法，学习新知。1.出示图（课件）：

球：28元

书：11元

买两样物品要用（）元。

买两样物品大约要用（）元。

比较两句的不同：

买两样物品要用（）元需要精确值

买两样物品大约要用（）元不需要精确值近似即可 分别计算：买两样物品要用(39)元 买两样物品大约要用（）元

28+11=39 大约40元

先算在估

28最接近30，11最接近10，大约要用40元。

30+10=40 先估再算 总结方法：

一、先算在估

二、先估再算 2.想一想：

51+38≈90

≈约等号

3.出示表格：学校要举行运动会，要买许多运动器材，（出示篮球、跳绳、羽毛球的图片）请大家估一估这几样东西的价格，再出示价格。（37元、8元、52元）

品种

篮球 跳绳 羽毛球

每种运动器材的单价 37元 8元 52元

（1）估算去商店购买体育用品的钱数。

（2）提问：体育老师大约要带多少钱去买这三样东西？他带了100元够吗？

你用的什么方法？（加或减）

4、估算参加比赛的人数。

跳 高

跑 步

跳 绳

28人

49人

11人

学校准备为每个运动员编号，62个号码够吗？说说你是怎样估算的？

5、估算啦啦队的人数。二（1）班 二（2）班 二（3）班

19人 25人 27人

师：三个班的啦啦队合起来大约有多少人？从这个统计表中你还能知道什么？

三、动手实践，解决问题。出示题目：

比赛的结果，二（3）的同学（27人）获得了胜利，老师为了奖励他们，决定去公园划船，划船处有个启示：大船限坐36人，每条船租金51元，中船限坐24人，每条船租金38元，小船限坐8人，每条船租金17元。学生小组讨论合理的方案。

学生汇报：哪个小组能说说你们小组是怎样设计的？（1）可租一条大船。

（2）可租一条中船和一条小船。

教师追问：你们设计的方案，我们同学够坐吗?你们设计的方案，大约需要用去多少钱？ 通过比较，你认为哪种方案更合理？

四、思维训练：（课件）

1.选择下面的数,按要求写算式: 67 46 28 9 和比70大,比100小的算式(2)差比20小的算式2.板书：

加、减法估算 先算在估

28+11=39 大约40元 先估再算

30+10=40

课后小结：

第十五节：复习与整理

教学内容：33-35页

复习与整理 教学目标：

1、在情境引入中，回顾两位数加、减两位数的计算方法，并在计算的练习中，使学生能正确计算100以内的两位数加、减两位数和加、减混合式题，并能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题。

2、在解决问题活动中，培养学生分析概括以及计算的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系，培养认真思考、合作解决问题的习惯。教学过程：

一、情景引入

回顾两位数加、减两位数的计算方法。

（1）投影出示练习七的第3题。学生独立计算，在小组内交流计算的结果。想一想，说一说，笔算加法应注意什么？（2）组织学生汇报交流。

本节课要把学过的两位数加、减法进行整理。

二、探究体验

1、引导学生总结概括笔算加法和笔算减法的异同点。

小组讨论：每组各出一道加法和一道减法题目，算一算，找一找笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 组织学生汇报总结：

相同点：计算时都要把相同数位对齐；都从个位算起。不同点：加法个位上的数相加满十向十位进一；

减法个位不够减，要从十位退一，在个位上加10再减。组织学生讨论计算时容易出现的错误。

提示：进位加时不要忘记进位，更不要忘记十位要加进位1；

退位减时不要忘记从十位减去退走的1 ┅┅ 体验笔算加、减法的计算方法

（1）组织学生完成第35页练习七第1、2题。（2）引导学生完成练习七第4题。

出示题目，引导学生理解题意。

明确：要正确地填出“<”、“>”或“=”，首先应计算出算式的结果。（3）出示第33页第2题的情景图。

引导学生观察图画，提出数学问题，再进行解答。

（归纳学生提出的问题，板书。）

3、计算比赛：（34页2题）

三、引导学生借助已有知识解决实际问题 引导学生完成教材33页第2题。

投影出示情景图，并引导学生仔细观察，提出有关的数学问题。学生提出问题，教师板书。母鸡和公鸡一共有多少只？ 母鸡比公鸡多多少只？ 公鸡比小鸡多多少只? 小洪家一共养了多少只鸡？

学生独立解答。班级交流。

2、组织学生解答练习七的第5、6题。思维训练

小鹿有一些棋子，丢了28颗棋子，又买来3颗，后来又丢了15颗，还剩2颗。小鹿原来有多少颗棋子？

提示：小鹿一共丢了多少颗棋子？

（28＋15＝43）

添上剩下的，去掉又买来的，就是原来有的。

（43－3＋2＝42）

一位小朋友做一道加法算式时，将一个加数十位上的5看成3，个位上的9看成6，结果所得的和是74。正确的结果是多少？

学生以小组为单位，共同探究解答方法。

组织学生交流。

①74-36=38

②38+59=97 课后小结：

我长高了

教学内容：书38—39页 教学目的：

1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

2、通过测量的活动，使学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。

教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，课件。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们在活动课上测量着，会用到什么单位？你有哪些了解？（课件展示）板书：

长度单位

米

厘米

m

cm

你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？（课件展示）

猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？板书：讲桌长

窗户宽

估（数值）

二、活动

1、验证猜想，总结方法。

①分组测量讲桌长，窗户宽。板书：测 ②汇报测量结果。板书测量结果

③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。

④小结量物体长度的正确方法：1.选择好工具，减少误差；2.把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。3.拉直尺子，不能倾斜。板书： 选择工具 0

起点 拉直

2、测量身高，渗透统计思想。①猜猜同桌的身高。

②他的身高到底是多少呢？

③生介绍测量方法并示范。课件展示方法 ④分组测量每个同学的身高，记录数据。

⑤完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ ⑥讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。

3、自由测量

① 启发：你还想测量什么？ ② 生自由发言。

③ 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？课件展示方法 ④ 分组自由测量，记录数据。⑤ 汇报测量结果。

三、小结

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？ 课堂练习：课件展示 板书设计：

长度单位

估

测 米

厘米

讲桌长 m

cm

窗户宽 选择工具 0

起点 拉直

课后小结：