《6-100以内的加法和减法》整理和复习教学设计

第一篇：《6-100以内的加法和减法》整理和复习教学设计

本节课是100以内加、减法

（一）的整理与复习，教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。

1.引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。

先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。

接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注了算法多样化。

在整理复习的基础上，练习加法计算。金老师把出题权交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2.小组合作整理减法，培养学生的学习能力。

在整理复习加法的基础上，金老师放手让学生合作完成减法知识的整理。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以有信心完成这个任务吗？设问，激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，锻炼了归纳整理知识的能力。

总之，整节课一改往常复习课上大量做题的设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中探索、发现。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。

教学目标

1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学内容

教科书第78页。

教具、学具准备

口算卡片、实物投影仪、汇报表

教学设计

一、分类整理

1.出示一组口算卡片（贴在黑板上）。

25＋8 39＋40 36＋7 59＋2

50＋16 21＋6 42＋3 47＋30

锻炼孩子们观察、分析的能力。

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题）（板书：加法）

师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗？谁愿意来试一试？

可能出现以下两种情况：

第一种：a.25＋8 21＋6 36＋7 59＋2 42＋3

b.50＋16 39＋40 37＋40

第二种：a.21＋6 42＋3

b.25＋8 36＋7 59＋2

c.50＋16 39＋40 47＋30

让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。

师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？

（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分）

┌进位加

（板书：两位数加一位数┤，两位数加整十数）

└不进位加

2.计算各题，总结计算方法。

师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

a.比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么算的？

总结：相同数位上的数相加。

b.突出进位加法。

师：（指25＋8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？

生1：5＋8＝13 20＋13＝33

生2：25＋5＝30 30＋3＝33

&&

两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。

c.练习：

师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？

找学生出题大家回答。

把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。

二、分小组活动

1.谈话明确任务、要求。

师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？

每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。

在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。

2.小组活动。

教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！

巡视中，教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。

3.交流汇报。

师：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法）

三、小结

本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

课本上有这样一组题（p78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

四、作业

第79页的第1题、第2题。

教学设计说明

通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

1.在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

2.在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，学生就有一种跳起来，能摘到桃子的体验。

同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成任务中养成合作的习惯和意识。

第二篇：《100以内的加法和减法复习课》教学设计（本站推荐）

《100以内的加法和减法复习课》教学设计

主备人：颜政 辅备人：彭绍东

教学目标：

（一）知识与技能

引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。

（二）过程与方法

在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

（三）情感态度和价值观

在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

二、目标解析

在复习过程中通过创设“算式的分类”的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。

三、教学重难点

教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。

四、教学准备

课件、卡片等

五、教学过程

（一）回顾中形成体系 1．课件出示下面的八道算式。

72+6 82-40 41-7 14+50 38+27 30-16 36+19 59-46 仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？ 2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法

（二）3．这一单元主要学习哪些方面的知识？指定学生回答。

【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。

（二）整理中掌握知识 1．分类整理算式。

（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？ 分类方法的预设： 方法一：

加法：72+6、14+50、38+27、36+19 减法： 82-40、41-

7、30-

16、59-46 方法二：

„„

（3）比较分法，确定研究方法二的分法。2．复习100以内加法

（二）（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。

（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？ 3．复习100以内减法

（二）（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。

（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？ 4．及时练习。

（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。

（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。（3）全班交流，进行评价。5．复习连加、连减和加减混合运算。（1）课件出示下面的题目：

29+35+9= 97-25-47= 75-46+31= 48+26-39= 53-（9+37）=

（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。

（3）学生独立完成，指定学生板演。

（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。6．复习解决问题。（1）课件出示下面的题目：

①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。柳树有多少棵？

②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。（4）比较两题：有什么不同之处？

（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。

【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到“100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题”等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

（三）练习中深化认识 1．排队

根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）

11＋18 37＋28 42－10 24－19 83－67 2．投篮

小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

提示：先计算，再连线。3．想一想，算一算

先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。

4．解决问题。

（1）课件出示教材第102页的第4题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（2）课件出示教材第103页的第3题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（3）课件出示教材第104页的第8题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（4）课件出示下面的题目：

小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？ 先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到“多”就“加”，看到“少”就“减”，一定要比一比再来列算式。

【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

（四）梳理中内化知识

通过今天的整理和复习，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？

第三篇：100以内的加法和减法复习课教学设计

100以内的加法和减法复习课教学设计

执教人：周运

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册“100以内的加法和减法

（一）德复习”。

教学目标：

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数 教学难点：两位数加两位数的竖式计算 教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法 教具准备：题卡

教学过程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理 出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。师根据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师小结过渡：刚才我们一起对“100以内的加法”的有关知识进行了回顾和整理，“100以内的减法”的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对“100以内的减法”进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理

出示减法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小组讨论、整理

生反馈：减法有两位数减一位数的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-

8、26-3，有的个位不够减：12-

4、34-

8、17-9 师生共同整理“100以内的减法” 不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70 师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法 100以内的加法和减法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数减法：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

（三）查漏补缺

老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

二、练习提升 1、35+3=

35+8=

67-5=

57-8=

92-2=

29-2=

2、填数：32比6多（）

19比（）少59（）比57多30

3、连线

得数的十位是5

得数的个位是4

8+45

50+2

79+7

90-9

68-6 19+5

30+44

66-8

47-40

12+7 得数比80大得数在60~70之间得数比20小

4、（）里可以填哪些数？

54-（）=4（）

75+（）=8（）

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

《100以内的加法和减法复习课》教学反思

周运

本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，正巧学校要搞一次教研，所以借此机会向有经验的教师请教请教后，我尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。

100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。

在复习前，根据学生平时学习的情况，收集了一些常见的错题。课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。从“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚，但实际操作下来，发现对于一年级学生来说，要他们进行分类这个能够做到，但还要他们自己整理，有较大的困难，尽管教师已经提供了一个类似的模版——100以内的加法整理图示，但学生还是不能模仿着整理出“减法”，本想教师由扶到放，结果还是只能教师一路扶着走下来。尝试着这样上复习课，感觉较新授课要难，不过复习的思路、层次更清晰了。

本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，正巧在小学数学教师2008第5期中看到了浙江省富阳市富春第五小学吕立峰老师执教的“100以内的加法和减法

（一）的复习”，于是就模仿他的，尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。

100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。

在复习前，根据学生平时学习的情况，收集了一些常见的错题。课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。应该说，吕老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚，但实际操作下来，发现对于一年级学生来说，要他们进行分类这个能够做到，但还要他们自己整理，有较大的困难，尽管教师已经提供了一个类似的模版——100以内的加法整理图示，但学生还是不能模仿着整理出“减法”，本想教师由扶到放，结果还是只能教师一路扶着走下来。尝试着这样上复习课，感觉较新授课要难，不过复习的思路、层次更清晰了。

100以内的加法和减法

说课稿

说课人：周运

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点：

1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点；

2、教材按难易程度分三段编排

3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排

4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我在复习时引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成复习知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本节课的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数 教学难点：两位数加两位数的竖式计算 教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法 教具准备：题卡 教学流程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理

（二）100以内减法的有关知识整理

（三）查漏补缺

二、练习提升

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

第四篇：《100以内的加法和减法》教学设计

《100以内的加法和减法》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册“100以内的加法和减法

（一）的复习”。

教学目标：

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

教学过程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理

出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。师根据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。

师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师小结过渡：刚才我们一起对“100以内的加法”的有关知识进行了回顾和整理，“100以内的减法”的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对“100以内的减法”进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理 出示减法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小组讨论、整理

生反馈：减法有两位数减一位数的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-

8、26-3，有的个位不够减：12-

4、34-

8、17-9 师生共同整理“100以内的减法” 不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70 师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法

100以内的加法两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 和减法不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

（三）查漏补缺

老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

二、练习提升 1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填数：32比6多（）19比（）少59（）比57多30

3、连线

得数的十位是5得数的个位是4 8+45 50+2 79+7 90-9 68-6 19+5 30+44 66-8 47-40 12+7 得数比80大得数在60~70之间得数比20小

4、（）里可以填哪些数？ 54-（）=4（）75+（）=8（）

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

第五篇：《100以内的加法和减法》教学设计

《100以内的加法和减法》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力

采用4C乐高教学法——联系、构建、延续、反思结合，创设情境，引导学生进一步理解加法意义及算理，并会计算。

2、过程与方法

探索、掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、情感.态度与价值观

在做中学，体会探究的乐趣。培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

二、教学重点：

理解相同数位上的数相加的道理。掌握计算法则，能熟练计算。

三、教学难点：

理解算理，相同数位对齐。

四、教学过程：④⑤

1、联系（Connect）：情景导入，激发兴趣

出示主题图：同学们，请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

2、建构（Construct）：合作交流，探究算法（1）根据学生的交流情况组织教学。

①用乐高积木中的轴进行建构，验证二年级一共多少人？教师质疑，学生汇报（边摆边讲）：

②口算个位、十位

③使用竖式计算（板演）

学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。

3、反思（Contemplate）：练习，实践应用

1、练习二第1题交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

4、延续（Continue）：

1、课堂总结：

质疑：摆小棒的时候应该注意什么问题呢？

提示怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？

2、你还可以解决哪些问题？