二年级语文《纸船和风筝》教学设计[五篇材料]

第一篇：二年级语文《纸船和风筝》教学设计

二年级语文《纸船和风筝》教学设计

纸船和风筝

【教材简析】

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

【学情分析】

童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，同时故事中的内容贴近学生生活，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。

【教学目标】

1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点】

1.识字写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

【教学难点】

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教法学法】集中识字、朗读感悟

【教学时间】2课时

【教学准备】课件

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

绍）

2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。

3.板书课题：20 纸船和风筝。

4.指名读、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

课件出示：

松鼠住在（），小熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（）和（）又让他们和好了。

2.检查识字情况

（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句话 扎风筝

乐坏了 受不了

（自读、指名读，结合正音）。

（2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

出示

zā 扎风筝 扎辫子

扎 zhā 扎针 扎手

zhá 挣扎

我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

乐坏了、受不了：

你们发现了什么？

你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.记忆字形。

小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

（1）加一加：坏 扎 抓 吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

（3）换偏旁：幅-福

（4）形近字比较：受-爱，幸-辛

（5）归类识字

a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

b.你还知道哪些提手旁的字？

（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

三、指导书写

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生观察，提醒写好字注意什么？

抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。

祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3.教师示范，学生认真观察。

4.学生先书空，后描红、临写。

5.展示，评议。

四、拓展思维

多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

生：朋友之间要互相原谅。

生：朋友之间吵架要主动和好。

五、指导书写“幸福”

过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

1.分析字形

出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

“福”是示部旁。

2.教师范写，学生书空。

3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

4.作业展示，评议。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读词语

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡

2.选择喜欢的词语说句子。

3.指名读读课文。

二、品读课文，读中感悟

（一）研读第2-6自然段

1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

A.引导朗读

是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

4.区别“漂”和“飘”：

在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

（1）出示两个句子。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

出示 漂 飘

黄叶在空中（）荡，好像蝴蝶飞舞。

荷花灯带着我们的祝福顺水（）流。

彩旗在空中（）扬，真（）亮！（漂的读音）

一阵春风吹过，桃花纷纷（）落下来。

（二）研读第7-11自然段

过渡：大家不仅学习认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1.出示句子

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4.原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。他们是怎么做的呢？

（1）他们是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

b.齐读。

c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

三、赠送“幸福”，感情升华

1.纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放《友谊天长地久》）

2.出示句式：我想把祝福送给，祝他（她）。

我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。

第二篇：二年级《纸船和风筝》教学设计

二年级《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标、知识掌握目标：正确、流利的朗读文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

二、教材分析

《纸船和风筝》是义务教育程标准实验教科书语文第三册第20。文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

三、学生分析

学生对于文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

四、教学用具：多媒体辅助教学

五、学习方法：自主、合作、探究

六、设计理念、《语文程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

七、教学过程

（一）创设情境，体现童趣

（1）播放，复习生字词

（2）播放，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新。板书题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习文的兴趣。）

（二）诵读悟情，体现发展

（1）学生自读文。小组讨论：文讲了一什么事？

（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

（3）根据学生所说板书

（4）小组内合作学习自读自悟：

A学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?

B读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

D学生交流合作成果。

（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

E联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

F再读文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解文。）

（三）拓展实践，展示成果、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

（四）作业

选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

（内延伸到外，把所学运用到日常学习生活中。）

板书设计：略

第三篇：二年级上册《纸船和风筝》教学设计

二年级人教版上册《纸船和风筝》教学设计

下双镇沙河小学 刘海英

教学目标

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点难点

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：

一、导入

1、孩子们，每当过节的时候，你都怎么给你的亲人、朋友送上祝福啊？谁来说一说？

2、有两个小动物送祝福的方式很特别。今天我们就一起去看看他们是怎么送祝福的。伸出手和老师一起写课题：板书：纸船和风筝

请同学们齐读课题。

二、初读课文，合作识字。

1、课题读得这么好，相信我们的课文会读得更棒，现在请打开书的92页自己来读读课文，听好老师的要求，1、借助拼音，读准字音，读通句子。二，圈出生字，给每一自然段标上序号。

2、刚才看大家读书很认真，现在我要来看看大家识字的本领。（出示课件：1.读一读：小组内成员轮流领着大家读两遍。2.记一记：说说你是怎么认识这个生字。3.查一查：组长检查一下大家都会读了没有，如果有不会的教教他。）

3、刚才老师看大家在小组内学得很好，接下来就请同学们大胆展示一下自己识字的本领。说说，你们合作认识了哪些生字。

4、谁来读给大家听？

5、如果她读对了，我们一起跟她读两遍，如果读错了，一起帮她改正过来。好不好？

6、生领读。

7、读得真不错！真是一个合格的小老师！谁还想读？（另一生领读）

三、精读课文，理解情感。

1、同学们，你们可真能干，生字学得这么好，相信在学课文的时候你们会有更好的表现。

课文有几个自然段？

现在老师请11个同学分自然段来朗读课文。其他同学端好书认真听。（生读课文）师随机点评、指导。

2、出示课文插图，同学们看，你们从图上看到了什么？ 山顶上有一只——小松鼠，山脚下有一只——小熊。谁还想说？

我看见有一座山，山顶上住着小松鼠，山上有一条河，山脚下住着小熊。说得不错！那课文中是怎么说的？我们端好书，齐读课文的第一自然段。创设情境，引读课文。

“过了几天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠独自住在山顶，听着外面北风呼呼的吹着，他又孤独又寂寞，小松鼠你还受的了吗？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度过的快乐的日子，想起每天小熊送来的祝福，可是曾经那些温馨的日子已经一去不复返了啊，小松鼠你还受的了吗？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的纸船上写了一句话： 生答

松鼠和小熊终于和好了，小熊看到一只只的纸船从山上漂下来，他有太多的话想对小松鼠说。

（出示我想对你说）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也会和朋友吵架，你们都是怎么做的？

师总结：对待朋友要宽容、友爱，那样我们在生活中会交到更多的朋友。

五、布置作业

（出示作业）自己动手做一张卡片，在上面写下或画下你对小伙伴的祝福，送给你的朋友。

第四篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦，你们做好了准备吗？好，我们一个大声读，一个小声读行吗？词语大家都读得这么棒了，相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？你们知道他们俩住在哪儿吗？朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

(一）学习2——6自然段。

（1）了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

教师小结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!你们看小熊乐的，你想说点啥？（出示图1）

出示第3自然段，指名读。

说说吧，小熊为啥就乐成这样？（生说）

过渡：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读）

从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。（生读）

（3）配乐朗读3、5自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（二）学习7——11自然段。

过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀！（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？（很难过）能告诉我原因吗？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读8、9两自然段。）

3、原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？(生答)

过渡：噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤单单地爬上屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„（生读）

他们和好了吗？齐读最后一段。

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？(课件出示图3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）纸船和风筝带着问候，带着祝福，让小松鼠和小熊成了好朋友；后来，又带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到：真情是多么可贵，它可以使人学会宽容，学会谅解，懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧！《找朋友》（放音乐）

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第五篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字，规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字，能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读，读懂课文内容，体会松树和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子，感受语言表达的具体生动，培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话，引入课题

1.同学们，老师今天给大家带来了两个小礼物，这是什么？（出示纸船），指读纸船（板贴）这又是什么呢？（出示风筝）指读风筝（板贴）。

纠正轻声：风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》（板贴），我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢？下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，出示自读要求：

过渡：轻轻翻到103页。在开始读之前，你有没有发现，这篇课文和前面学的有些不同呢？

听清楚自读要求：

（1）

在不认识的生字下面打上一个“？”，联系上下文和插图猜猜字的读音；

（2）

读通句子，难读的地方多读几遍；

（3）

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音，交流猜字方法。

过渡语：老师把同学们打上“？”的字，都请到了黑板上，你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗？是通过什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

预设：根据图片。

看看前面的松，再看这只小松鼠，就能猜出这个字的读音，这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠，古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字，看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头，这是身体，这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字，我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢！这个字就是象形字。

（2）

哭

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢？先看古时候这个字的造型吧！--上面两个“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一点是眼泪。

（对，我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。）

（3）

筝

预1：根据插图猜出来

（对呀，刚才我们用了学习图片的方法，你马上就学会了，真是学以致用。还有其他方法吗？）

预2：根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头，（风筝的骨架是竹子做的），竹字头是它的形旁，下半部分争，是它的声旁。形旁表义，声旁表音，这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字，所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗？）

抓住：抓

（声旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（内心深处原本的意思，声旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

这个生字怎么猜呢？你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思，这就是根据语境来猜字。

根据字形：幸上半部分是个土，下部分代表钱。我们可以理解为：古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富，所以心里非常幸福高兴。

（5）

小结：刚才我们一共学习了四种猜字方法：

根据图片猜字我们猜出了（鼠、筝）；根据字形猜字猜出了（哭、幸）；根据形声字特点猜字猜出了（筝、抓、愿）根据语境猜字猜出了（幸）。

过渡语：课文我们读完了，又用猜一猜的方法解决了这么多生字，以后遇到不认识的字，大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了，那么课文共有几个自然段呢？请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段？

4.默读思考。

接下来请大家默读课文，我们前段时间刚刚学习了默读，什么是默读？不动嘴唇，不发出声音，在心里边读边思考，这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文，思考这篇童话讲了一个什么故事？

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了，这篇童话讲了一个什么故事？

（1）已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

（2）同桌默读好了，可以根据填空相互说一说，说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

（1）过渡：这么美的故事，我们一起来细细品读。

（2）指读第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分别住在哪呢？我们一起去看看。请一位小朋友读一读，大家一边听一边思考。

（3）贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊，请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流，正好经过小熊的家门口（画小溪），让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧！

3.学习第2-6自然段。

（1）

默读2-6思考。

大家看，（指着图）原来他们俩一个住在高高的山顶，一个住在山脚下，离得这么远，纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢？

请大家再次默读第2-6自然段，思考这个问题。可以同桌互相说一说。

（纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗，是怎么到他们手里的呢）

（2）出示语句。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）师生对比读。

过渡：喔，原来是纸船漂到了小熊家门口，风筝飘到了松鼠家门口，这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢？你们更喜欢哪句？为什么？

生读：纸船漂到了小熊家门口。

师读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

预设：一个是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齐读。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

（5）男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢？请男生读第一句，女生读第二句。

男：风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（演示）

（6）

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字，可以互换吗？小结：虽然两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

（7）

齐读：让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

（8）

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗？文中的纸船和风筝有何特别之处吗？再次默读第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”划出来。

（9）

出示：纸船里面放着一个松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

校对：这只特殊的纸船你划对了吗？

指读这句话，其他同学边听边思考，这只纸船哪些地方很特别？

（“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”）

（10）

小结。是啊，只有把自己最喜爱的东西送给别人，并且写上真诚的祝福，才能换来别人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齐读。你收到这样的礼物，你的心情会怎么样？果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊，美滋滋读好这句话。（真是一只只快乐的小熊）

（12）

这只风筝有何特别之处呢？你划对了吗？

出示：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

（13）

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报，所以松鼠抓住风筝的线，它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。（多么快乐的松鼠呀！）

（14）小结：就这样，小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起，成了一对好朋友。多么动人的啊！

（15）男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段，感受他们之间的友谊！

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节，女生当一当小熊读3和4小节。

（16）过渡：可是好景不长，他们却因为一点小事而吵架了，他们究竟是如何重归于好的呢？我们下节课再学习！

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右结构。

折和抓：左窄右宽

扎：左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā（扎风筝）（扎辫子）