天津市七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》教学设计 新人教版

第一篇：天津市七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》教学设计 新人教版

《斑羚飞渡》

一．教材分析：

教材地位和作用：

本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。《斑羚飞渡》是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是对前文人对动物的了解和认识的延深，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。二．学情分析：

七年级的学生生活范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。因此我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，适当运用多媒体课件能让学生更加直观的更加深入的理解课文内涵。三．教学目标：

知识与技能：有感情地朗读，整体感知文本内容，生动复述课文，理清文章脉络，理解作者的思想感情。

过程与方法：有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

情感态度价值观：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

四．教学重点：

1．体味作者深沉而强烈的思想感情。2．品味文本生动形象的语言。五．教学难点：

1．让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。2．思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？ 六．课前准备：

1．布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。2．布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。七．教学过程：

（一）激情导入：

师：人最宝贵的是什么呢？（生命）

是的，每个人对自己的生命都会倍加珍惜。但在神奇的大自然中，动物也常常有一些出人意料的举动。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？这群蚂蚁让我们人类也为之动容，它们虽死犹荣。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。

【设计意图】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力，1 激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。

（二）背景介绍：

1．简介作者沈石溪（学生观看大屏幕的作者照片及简介）。

2．运用多媒体教学手段，播放藏羚羊幻灯片及文字介绍，让学生初步了解藏羚羊，带着对藏羚羊的初步印象，走进文本。

【设计意图】有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

（三）整体感知 ：

1．预习基础上快速浏览课文，整体感知，理清脉络。（为什么要飞渡——怎样飞渡——飞渡结果）2．组织语言，把课文分成两部分进行复述：

ａ．斑羚群被迫走投无路奔向伤心崖，进退维谷，在这生死抉择关键时刻，气氛非常紧张。

ｂ．斑羚群面临生存窘境，形成坚不可摧的群体，演绎了动物世界中极其悲壮、惨烈的一幕。

请个别同学复述，同学可以提示，认真倾听，对照要求简评，有合理化的建议更好。

配合学生的复述，老师在屏幕上按顺序投出下列内容： 身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

【设计意图】因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，七年级的学生已经有了归纳和概括的能力。这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。这时教师再把重点词语打在大屏幕上进行提示和重点强调让学生对课文脉络一目了然。

教师：这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？你在回想课文时印象最深的是什么？

这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景。

（四）探究文本：

一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。下面就让我们细细来研讨课文。问：１.在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？

（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。（2）学生边听读课文边观看FLASH动画。（3）学生自由发表看法。

【设计意图】对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观的让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。这里，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画使斑羚飞渡那惊心动魄的场面，那悲壮的美定格在眼前。在观看画面时学生们可以从中总结出动词成功的运用是作品成功的关键。既帮助了学生理解课文又学习了作者的写作技巧突出了学习本课的重点。这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。观看过程中可以深切地发现斑羚飞渡时的时间、速度、角度、幅度是如此的精确，动物世界充满的神奇可以唤起我们对这个领域的关注，引发人类的思考。

过渡：刚才我们同学通过阅读了解了斑羚独具一格的壮美，那文章为什么写得如此惊心动魄，能引发我们如此多的感悟及人生的思索呢？我们需再从语文的角度，就这篇文章写作技巧上有哪些值得学习地方来进行探讨。

2．文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？

学生思考交流回答。

教师明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

3．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？学生从文中找出相关描写。

教师指导学生观看镰刀头羊从容走向彩虹的FLASH动画。

学生回答教师总结：镰刀头羊有集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。

【设计意图】动画的播放使学生再一次在一种悲壮的气氛中重新理解镰刀头羊的形象。

（五）体验反思：

过渡：物犹如此，兽犹如此，人类何尝不是这样。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？

1．学生展示搜集的感人事迹。

教师:通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一。幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。

2．教师讲述舍己救人、感人肺腑的英雄事迹。

我们永远不会忘记2008年5月12日的汶川地震是那些平凡而伟大的人。如：摘下我的翅膀，送你飞翔的人民教师张米亚；舍弃亲身娃和娇妻一心想着别人的北川中学校长刘亚春；用生命作支撑，舍身护生的教导主任谭千秋„„他们用生命拯救生命，在生命与地震相遇之际，用自己的爱心在废墟里上演奇迹，温暖着受伤的心灵！还有那些可敬可爱的人民子弟兵和许许多多不知名的人们。2010年4月14日，在青海玉树当灾难再一次向我们袭来之时，一个叫阿福的香港年轻人同样用自己的生命诠释了人生的真谛。

【设计意图】多媒体课件上打出这些英雄的照片让学生重新认识我们身边的平凡的人重新认识爱的含义。

教师：本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

但是在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。我们应该怎样去处理人类和动物之间的关系呢？

（六）拓展迁移：

教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师指导学生上网搜索相关资料。让学生们从本课的学习中懂得要善待动物、善待生命。思索质疑：（1）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？（2）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专 3 题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。推荐网站：

http://www.xiexiebang.com 中国环保网

http://www.xiexiebang.com/na/ 中国野生动植物保护网 http://www.xiexiebang.com/ 绿色家园环境保护中心

【设计意图】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。并培养学生的社会责任感和动物保护意识。（七）推荐作业：

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。

第二篇：《斑羚飞渡》教学设计 (人教版七年级下册)

《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

教学目标：

1、默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的 精神。

2、分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

3、初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。教学重点 ：

整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我 牺牲的精神。

教学难点：

初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。教学方法：自主学习、合作学习、探究学习相结合‘

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

师：同学们，图片上的动物你们认识吗？它就是斑羚，今天，老师将带 你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。（师板书课题：27斑羚飞渡）

师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢？

（师出示有关斑羚的资料，指名读。）

二、默读课文，整体感知。

1、检查文中部分词语的掌握情况。

师：课文同学们课前都预习了吧！老师这里有一些词语要请同学们帮我认 一认。（课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。）

2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。

师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：

（课件出示问题）

（1）边读边思考，本文主要讲了一个什么故事？

（2）文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面？

3、学生小组内交流，集体汇报。

明确：

（1）本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用 牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

（2）文中第9、10两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

三、重点感悟，研读赏析

1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文中的第9自然段。

师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存 机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景？下面，请自由读第9自然段，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

（1）指名汇报，课件出示动词语段。

（2）全班同学齐读屏幕上动词语段。

（3）指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一 遍。指名复述。

（明确：

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大

斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚 背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。）

（4）赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

师：下面，老师请同学们看一段动画，看看你复述的内容与课件演示的是否一致。

（5）指名学生朗读第9自然段。指导朗读的方法。

师：同学们，这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从 容赴死的壮举。公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每一个人的心。下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这一部分。

《秋日的私语》的乐曲，（作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。）

（6）展开想象，口语表达。

师：此时此刻，假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚 或新生的斑羚们说些什么呢？

a、我想对老斑羚说：

b、我想对新生斑羚说：

2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

师：在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者？对，镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声？谈谈你对镰刀头羊的印象。

生小组内自由交流，汇报明确：

（文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚 走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉 斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑 羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获 救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我 牺牲，视死如归。

三、拓展延伸、深入思考。

1、引导学生初步分析人与自然的关系。

师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖 上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢？他们为什么要这样做呢？

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

师总结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害 者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然 界中的位置的机会。

2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的 关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的 家园更加美丽和谐呢？

（同学们举例、讨论、交流）

四、课堂小结：

同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍 摄、记者金•沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到 动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

五、布置作业

1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

六、板书设计

27斑羚飞渡

珍爱生命爱护动物

第三篇：人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》的教学设计

人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》教学设计

漠河县实验学校李晓兰

教学目标：

知识与能力目标：复述课文，了解文章主要内容，品味重点语句和关键

词语的含义，把握文章主旨，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能林。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究性学习，领会动物之间和老斑

羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领

会文章的深刻主题。

情感态度与价值观目标：通过对斑羚飞渡的壮举的学习，培养学生的集

体主义精神，学会团结合作，提高学生珍视生命、关

爱动物、重视环保的意识。

教学重点：

1、引导复述故事，让学生领会文章的深刻主题。

2、提高学生的环保意识。

教学难点；

通过对文章内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中

学习语文、运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。教学方法：

创设良好的自主学习环境，激发学生参与学习的热情，引导学生阅读理

解并通过小组合作探究学习，把握文章主旨，并珍视学生独特的感受与见解。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：同学们，在神奇的大自然中，动物的行为往往会带给我们许

多启示，比如，乌鸦反哺、旅鼠死亡大迁移、千里之堤，溃于蚁穴等，那么，你听说过斑羚的故事么？今天我们就学习一篇有关斑羚羚的文章——《斑羚飞渡》，走进斑羚的世界，你会想到些什么呢？

板书课题。

二、整体感知：

1、速读课文，扫除阅读障碍，初步了解课文内容，弄清以下问题：

（1）这篇文章写了什么内容？读后你的感受如何？（震撼）

（2）斑羚这场飞渡的组织者是谁？结果怎样？（镰刀头羊，种群

得以生存）

2、复述故事情节，要求重点突出，语言流畅。

（1）学生复述。

（2）学生评价复述情况。

（3）教师从内容及语言方面给予鼓励性评价。

三、合作探究：

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？你

对镰刀头羊的印象如何？四人一小组合作讨论，然后指定一名代

表陈述讨论结果，最后教师总结。

2、品味语言，把握主旨。

（1）温顺的斑羚面临种群灭绝的时候作出了惊人的壮举，作者借

这一壮举想表现一种什么精神？

（根据学生的回答，教师总结：团结、合作、临危不惧、为

种族延续的自我牺牲精神等。）

（2）从文中的哪些语句或词语可以体现出斑羚的精神？找出来讨

论一下，这些语句有什么含义？

（学生边读边找，然后小组讨论，选代表表述后，教师小结。）

（3）品味课后练习二中的句子含义，进一步理解课文。

四、拓展延伸：

1、斑羚飞渡是一场壮举，斑羚们的精神令人敬畏，那么，作为世界上最高级的动物——人类，又做了些什么呢？我们在敬

畏斑羚的同时，又得到了什么启示呢？

2、人类和动物共同拥有许多可贵的精神品质，然而为什么

会发生斑羚飞渡的人间悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么

在人类进化的过程中逐渐失落？人类和动物究竟是一种怎样的关系？

学生讨论后回答，教师归纳学生的看法：

1、人类应该学习斑羚的团结合作、临危不惧、勇于自我牺牲的精神等；

2、人类与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。人类应该爱护动

物，与动物和谐相处等。

五、全文小结：

找学生总结，教师补充。

六、布置作业：

1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事

看法。

2、同学们，我们身在林区，身边难免会有毁林、捕猎的现象发生，你应该怎样做？请用实际行动去为这个问题作答吧！

七、板书设计：

老斑羚——献身者

镰刀头羊——种族延续年轻斑羚——幸存者

组织者、献身者团队献身精神

启示——珍视生命，关爱动物，保护环境

《斑羚飞渡》说课稿

李晓兰

一、说教材：

《斑羚飞渡》是新课标七年级语文下册第六单元中的第二篇文章，这一单元的五篇文章都是与动物有关的，目的是培养学生的环保意识和珍爱动物、与动物和谐相处的思想，是对学生进行德育教育的好教材。本文的趣味性很强，学生一定很感兴趣，所以通过本文的学习，不但可以培养学生的独立阅读能力，进一步了解大自然的神奇与伟大，而且还能培养学生的团队精神。因此，在教学目标、重难点的设计上，我注重了学生能力的培养和德育的深化。

二、说教法：

新课程标准强调了教师角色和地位的转变，提倡自主、探究、合作的学习方式，教师作为学生学习的促进者和引路人，应该让学生成为课堂的真正主人，另外，针对七年级学生的实际，主要是培养学生的自学能力，教师必须作好指导，因此，我在教法上侧重引导学生独立分析、思考问题，通过小组合作探究解决疑难问题，进而使学生独立把握主旨。同时在理解课文的基础上进行拓展延伸，以拓宽学生的知识视野，并能让学生主动走进生活，深刻思索问题，教师真正起到学生学习引路人的作用。

三、说学法：

学生是课堂的真正主人，教师作为学生学习的指导者与合作者，应让学生学会独立思考、发散思维，、合作探究，既能学到知识，又培养了能力，这是新课标的要求。所以本节课我把课堂主要交给了学生，真正发挥他们的主体作用，集思广益，共同探讨，并珍视他们的感受和见解。另外，在教的同时，教师也会从中获益，因为学生的视角是多角度的、广阔的，可以弥补教师一人看问题的缺陷，可以说教师也得到了专业发展，真正实现教学相长。

四、说教学过程：

1、导入：新课标强调学生自主学习，而自主学习的前提是要感兴趣，所以，在新课导入上，一定要激发学生的兴趣。在本课的导语设计上，我注重了这一点，让学生带着悬念产生兴趣，去自主学习。

2、新课：学生感兴趣就会认真去学习，教师在新课的学习中是学生的引路

者，引导学生通过独立思考、合作探究等方式，由浅入深、由感性到理性地逐步理解课文，把握文章主旨，然后再拓展延伸，引导学生发散思维谈启示。

3、小结：本节课都学到了什么，由学生来总结效果会更好，既能检查学生对知识的掌握情况，又能培养学生的总结概括能力和语言表达能力，可谓一举多得。

4、作业布置：本课的学习重点之一是培养学生珍视生命、关爱动物的意识，所以我布置了一篇练笔，“给狩猎者的一封信”，希望学生在课下继续思考，反思狩猎者的行为，进而真正从思想上教育学生：善待动物，与自然和谐相处。

5、板书设计：板书是集中体现一篇文章的主要内容的，既要一目了然，又要具有高度的概括性。我的板书就是按文章的主要内容、揭示的主旨，以及留给人们的启示而设计的。

第四篇：七年级语文《斑羚飞渡》微课教学设计

七年级语文《斑羚飞渡》微课教学设计

七年级语文《斑羚飞渡》微课教学设计

【学习目标】

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

【教学

方法】情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

【教学

重点】培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

【教学

难点】培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

一、联想想象，创设情景

“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群斑羚进退维谷，后面猎枪、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急------他们„„

二、经典朗读，锁定飞渡

温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。半大斑羚 朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再 度(升 高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）

3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验 快乐）（我比划，我快乐）

三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）

我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

四、联想拓展，激活情感

本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）

五、回味畅想，盘点收获

在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

第五篇：《斑羚飞渡》七年级语文教案-精选文档

《斑羚飞渡》七年级语文教案

【教学目标】

1、了解故事情节，研读精彩片段；

2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、展示斑羚图片导入新课。

斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

二、听读课文，感知内容。

（一）下列词语的字音你读准了吗？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜腻(nì)娴熟(xián)戛洛(jiá)镰刀(lián)巡视(xún)山涧(Jiàn)炫目(xuàn)斑斓(lán)悲怆chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)湛蓝(zhán)苍穹(qióng)

（二）解释词语。

娴熟： 熟练。

进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。

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一尘不染： 形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。

眼花缭乱： 眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

（三）思考问题。

1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。本文的文体是小说。）

2、概括本文的主要内容（本文讲了一个怎样的故事？）

◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

3、归纳板书：文章结构。

第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。

第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。

第四部分（16—17）镰刀头羊走向死亡。

三、精读品析。

1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。）

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2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。）

◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。）

3、找出镰刀头羊“咩——咩” 叫的语句，并把 “羊语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。

A、我也没办法！B、回来——危险！C、听我命令——老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！

D、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。

概括镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫

第 3 页 声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰刀头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）

4、品读“飞渡”片段。

①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)

悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……

②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。）

（关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡）

③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）

四、品读语句。

1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）

〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身

第 4 页 体为跳板完成飞渡的。

2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。

3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)

〖侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。

五、质疑探究。

1、课文中几次写彩虹，有什么作用？

〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。

2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？

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〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名

目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？

〖作者采用详写一对，略写其它的方法。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

5、概括文章主题。

〖本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。

6、拓展迁移：思考“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。→结语：所有的动物都有它们的尊严，第 6 页 如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——动物世界拍摄者金·沃尔哈特

【教学反思】

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