第一篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
教学目标：
① 知识与能力：小说的三要素，动词的表现力，详略得当，侧面烘托，朗读的训练。② 过程与方法：直面文字，读议结合。
③ 情感态度与价值观：结合课文，冷峻地思考生与死、强与弱等严肃的人生命题，感受到顾全大局无私奉献的悲壮之美。
教学重点：
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。教学难点：
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教学过程：
一、导入
同学们，春天来了，绿的草、艳的花让我们感受到生命是多么美好、可爱！今天，我们一起来学习《斑羚飞渡》，共同感受生命的另一层面——生命的艰难、生命的不屈与生命的代价。
二、整体感知
结合小说的三要素——人物、情节、环境来感知文本。
1、这是一篇动物小说，请快速阅读，抓住情节（即开端、发展、高潮和结局），简洁概述全文内容。提示：
开端：一群斑羚被猎人逼到悬崖，进退维谷； 发展：陷入绝境，斑羚们一片慌乱；
高潮：镰刀头羊想出飞渡的方法，组织飞渡成功； 结局：镰刀头羊走向彩虹。
2、小说情节、斑羚们的命运就在这样一个扣人心弦的场景设置中展开了。他们又是如何自救的呢？ 提示：在面临种群灭绝的关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，牺牲一半挽救另一半，以此来获得种群的生存机会。
3、很显然，小说三要素中的人物，在本文指的是？主要人物是谁呢？下面我们一起来看看他们是如何飞渡的呢？
三、品读感悟
层次一：品读重点段落，感知死亡之悲
（一）诵读，再现飞渡情景
1、请大家快速浏览课文，找到描写“斑羚飞渡”的那一段。自由地、大声地诵读，看看斑羚究竟是怎么飞渡过去的？
提示：老斑羚用身体在半空中当了垫脚石，帮助半大斑羚飞渡成功。
2、小说情节、斑羚们的命运就在这样一个扣人心弦的场景设置中展开了。他们又是如何自救的呢？ 提示：在面临种群灭绝的关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，牺牲一半挽救另一半，以此来获得种群的生存机会。
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2、这个飞渡过程是对动作的细节描写，请大家看大屏幕，把空缺处的动词填上。
课件出示：
半大斑羚朝前（），同时，老年斑羚也快速（），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（），朝山涧对面（）去，老年斑羚（）在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（）一下，在空中（），下坠的身体再度（），轻巧地（）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（）山崖。
（学生填充动词，PPT将描写半大斑羚的动词用绿色标示，描写老斑羚的动词用红色标示。）
3、请根据这些动词，复述一下飞渡的过程。同桌之间先互相说说。看着大屏幕上的动词，将飞渡过程讲给大家听听。（PPT只显示绿、红两色的动词）
5、采用一连串的动词再现飞渡的过程，这种放慢动作，分解动作的描写方法，能生动地还原再现情景。这叫做动作的细节描写。请同学们做好笔记。
6、动词一般在朗读时为表现其力度、速度，都会重读。看看，这些动词中，你认为那一个更应该重重地读。请你读读，并说明理由。提示：“猛蹬”。“ 蹬”要表现力度，所以要有力地读。
“猛”表明速度，不然就无法飞渡。
全班同学，我们一起将这个句子完整地读一遍。（全班齐读）
7、“猛蹬”一下，年轻斑羚获得了新生，老斑羚呢？ 提示：坠落了。
8、文中把坠落的老斑羚比作什么？两处比喻你更喜欢哪一句？为什么？ 课件出示：
老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
9、老斑羚死去，换来了年轻斑羚的新生，它们死得悲壮，死得有价值。让我们怀着这种悲伤崇敬之情朗读这两个比喻句。
层次二：抓住关键词句，凸显过程之壮
1、老斑羚们那么从容，那么奋力，为了帮助小斑羚抵达生的彼岸，死得那么惨烈，难道它们就没有对生的渴望？你从哪些词句感受到的？
提示1：第3段，公斑羚跳崖失败中可以看出斑羚对生的渴望。他是因为要躲避黑洞洞的枪口，想跳过去。
提示２：第5段灰黑色母斑羚错把彩虹当作桥，可以看出她对生的渴望。她想活下去，以至出现了幻觉。
提示３：我从“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里„„悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”这一段中看出斑羚对生的渴望。
2、（PPT展示重点句子）这是对小说主角的一段细节描写。具体说说，你从哪些词读出了它对生的渴望？
课件出示：
镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
提示：“目光”。“它的目光在两拨斑羚间转了几个来回”，说明他在犹豫、抉择。
3、你读懂了它，能说说它此时心中所想吗？
提示：它在想：两拨斑羚数量不对等，我应该过去，可我年轻、强壮，就这么死去吗？不，不能犹豫，我应该带头，我是头羊啊！
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谁来读读这一句？想好该怎么读。先说说朗读处理的原因。
4、从“目光”的游离可以看出它对生充满渴望，仅仅只是“目光”吗？ 提示：还有它“悲怆地轻咩”和“沉重的步伐”。“悲怆”，选择死亡、面对死亡让它极度地悲伤。走向老年斑羚那拨就等于是走向死亡，对生的眷念让它步伐沉重。
5、这两个词组要怎么朗读才能表现它的感情？你能能说说吗？ 提示：“悲怆地轻咩”要强调，用重音轻读法和拖读法。“沉重”要读得缓而重。学生齐读。
6、在生死关头，老斑羚因渴望生而慌乱、母斑羚因渴望生而迷茫、镰刀头羊因渴望生而悲怆，生命是多么难以割舍，可老斑羚就这么从容地、甘心情愿地，毅然决然地选择了死亡。多么伟大啊！
那只公斑羚想自己独自跳越山崖，最后葬身崖底；现在，有一半的斑羚也葬身崖底，同样是死，你觉得它们的死有什么不同吗？
提示：公斑羚是为自己而死，老斑羚是为种族的延续而死。
后者死得有价值和意义。前者，是为自己求生而死；后者，它们为种群延续而死，作为个体，这群老斑羚的生命终结了，但可以说，他们的生命还在种群繁衍中延续！它们以死亡做桥墩架设起一座能延续生命的桥梁，真可谓壮矣！
层次三：赏析主要手法，升华精神之美
1、师激情诵读。（山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥„„老斑羚会那么从容的走向死亡。11、12、14段）
问1：刚才诵读的这一节是“我”——文中“猎人”目睹这一幕的心理活动。这段心语可用一个词总括。哪一个词？ 提示：“震惊”。问2：“我”为何震惊？ 提示：“没有拥挤，没有争夺”；
“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”；“老斑羚会那么从容地走向死亡”。问3：你能读出这种震惊之感吗？ 课件出示：
我心想，或许会有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
问4：震惊的不止我一个，还有谁？ 提示：“猎人和猎狗”。学生齐读。问5：文章对“我”的心理描写，其他猎人和狗的神态描写，是为了表现谁？起到怎样的表达效果？ 提示：老斑羚们。为了突出表现让他们震惊的老斑羚们。
这种描写猎人的心理及神态来突出斑羚的精神的描写方法就是侧面描写。（请同学们做好批注）课件出示：
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其突出。
问
6、文章还有哪处用到了环境的侧面烘托？ 提示：“彩虹”，文章最后镰刀头羊走向“彩虹”，彩虹的美烘托了镰刀头羊的精神之美。是啊，彩虹作证，老斑羚们发自本能的牺牲自我、顾全大局的精神也像彩虹一样光彩四溢灿烂夺目，真可谓美矣！
四、拓展延伸
1、其实，不仅是斑羚，很多动物都有这样的本能。动物尚且如此，何况人类呢！请看大屏幕。
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课件出示：
幻灯片：①洪水中的人民子弟兵；②地震中的老师；③“泰坦尼克号”视频
师旁白：幻灯片一：九八年抗洪抢险中，人民子弟兵用自己的血肉之躯筑起的坚实的“人堤”。幻灯片二：汶川地震中，用自己孱弱的身躯护住四位学生的英雄老师——谭千秋，四位学生全部获救，而他却英勇牺牲。视频：在人类的另一场灾难——泰坦尼克号沉没前，船长和水手们一致决定：让妇女和儿童先上救生艇；乐手们一直在从容地演奏，安抚人们慌乱的心灵；牧师在大声地祷告，能为灾难中的人们祈福„„）
师：同学们，此时此刻，此情此景，面对那些甘当跳板坠落山崖的老斑羚和喜获新生的小斑羚，面对画面中的人们，我们除了“目瞪口呆”之外，就真的无话可说了吗？此时，你想对死去的老斑羚、获得重生的小斑羚、还有文中的猎人，以及刚才视频中的那些善良的人或对正当年少的我们，说些什么？请你想一想，写一写。课件出示：
看了这些画面，想到文中的斑羚，你想对谁说些什么？ 对文中的猎人…… 对死去的老斑羚…… 对镰刀头羊……
对视频中那些善良的人…… 对获得重生的小斑羚…… 对正当年少的我们……
提示１：我想对文中的猎人说：别看你们手持猎枪，可我认为斑羚们是最后的强者，你们应该和动物和谐相处，它们也是生命。
提示：我想对谭老师说：你是一个善良的老师、有责任心的老师，向你致敬！
师：人之初，性本善，在此，我们呼唤的不是牺牲，是责任，是人性本善的回归，是人的同情之心，悲悯之心，关爱之心的回归。
提示3：我想对老斑羚说：你们没有死，你们活着，你们的生命在小斑羚血液里延续，你们的精神也会在他们、还有我们心中永存。
提示4：我想对镰刀头羊说：你不愧为领头羊，我希望和你一样拥有智慧、勇敢，我也希望自己能为别人做点什么？
师：是啊，灾难虽然离我们很远，但老斑羚们的这种临危不惧，顾全大局的精神却离我们很近。生命是美丽的，我们绝不能轻言放弃，但，当社会需要我们付出，而我们又有能力承担时，我们也应该像那只镰刀头羊那样勇于负责，勇于担当！师：同学们，面对正当年少的你们，我想说： 课件出示：
强弱，生死（两组词着重强调，由小变大的显示）
有一种弱小，会因为永不轻言放弃而变得无比强大；有一种死亡，会因为成全了大爱而在时间的长河里获得永生。同学们，祝福你们，愿你们的生命如春天一样的蓬勃！愿你们的胸怀如蓝天一样纯净！谢谢大家！
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第二篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
清镇市暗流中学杨毅
教学目标：
一、知识与能力目标：
1.积累词语,感知理解课文内容；
2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写；
3.训练学生复述课文的能力。
二、过程与方法目标：
引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。
三、情感、态度、价值观目标：
1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神；
2.引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
3．进行《野生动物保护法》相关法制渗透。
教学重点：
通过圈划品味动词法、图片、动画展示法研读重点语段，进而理解头羊的形象及作品的主旨。
教学难点：
品味、赏析含义深刻的语句。
[教学方法]
朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入
导语：
在神奇的自然世界，动物常常有一些出人意料的举动，比如，乌贼遇到敌害时迅速喷出墨汁将周围的海水染黑；壁虎遇到敌人攻击时，尾巴会自动断落；很多小昆虫受到惊动时，会四脚朝天，躺在地上一动不动地装死 ；蝙蝠、鱼类则往往利用集体力量 进行自我保护。那么，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时，又会做出什么样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪笔下的《斑羚飞渡》。
二、了解作家作品
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海亭子间，祖
籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆
生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980
年开始从事业余文学创作。其动物小说别具一格，海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》《狼王梦》等.《最后一头战象》《斑羚飞渡》《猎狐》《给大象拔刺》《保姆蟒》《残疾豹》《太阳鸟和眼镜王蛇》《会做生意的狐狸》《第七条猎狗》《脸色苍白的伙伴》，被选入语文课本。
三、整体感知
1、本文的体裁是什么？
小说
2、本文的线索是什么？
我的所见所感
3、试着用简洁的语言概述本文讲述了一个什么样的故事?(不超过80字)
一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在头羊的带领下用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境
四、速读课文，思考：
1、斑羚为什么飞渡？
2、斑羚是怎样飞渡的？
3、作者是怎样描写斑羚飞渡场面的？
4、文中最令你感动的情节是什么？为什么让你感动？
五、合作探究
1、分析镰刀头羊的形象
（1）文中共有三处描写镰刀头羊的叫声,请你们找出来读一读，并思考它们的含义。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。
（2）再结合全文内容，谈谈你对镰刀头羊的印象。
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临危不惧，临难从容，勇于牺牲。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。
2、研读、欣赏斑羚飞渡的情景：
从文中依次找出飞渡时所运用的关键性动词，认真品味，说说从斑羚飞渡的事件中，从斑羚身上反映出什么可贵品质？
牺牲精神、团队精神、视死如归的精神以及智慧、尊严；对生存权利的渴求……
3、文中几次写彩虹，有什么作用？
三次。
一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美
4、在本文中，人类充当了怎样一个角色？这对你有什么启示？该怎么认识和反思人类的行为？
不光彩的角色，自然的侵略者和掠夺者；《中华人民共和国野生动物保护法》 相关规定：
第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一
级保护野生动物和二级保护野生动物。
第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。
第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。
六、课堂活动
这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，请同学们写几句话。
①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。
②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
③请你给猎人们写几句你最想说的话。
七、小结
1、本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
2、文章生动形象地描述了斑羚陷入绝境时的求生、自救过程,热情地赞美了斑羚的机智,勇敢,甘于自我牺牲的精神,暗示人类要保护自然环境，与自然和谐
八、作业（任选一题）
1、请每位同学拟写环保标语两则。
2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。
3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片。
第三篇：斑羚飞渡教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
一、教学目标
1.引导学生把握文章内容，感受从斑羚飞渡中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
2.通过思考与体验，培养学生 “珍视生命，关爱动物”的人文精神。
3.理解本文描写生动、叙述条理性强和详略处理得当的写作特点。
4.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
重点：理清故事情节，学习本文有条不紊地描写场面的方法。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
二、作者及作品简介
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
三、课文内容提要及问题设计
中心内容：在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文，首先要概括全文内容，把握文章脉络，继而用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类对动物的猎杀行为。
问题设计
（一）文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？
参考解说：《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”的献身精神表达了敬重之情。
（二）文中几次描绘了美丽的“彩虹”，这里的“彩虹”有怎样的意义?
参考解说：课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然
出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
（三）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?
参考解说：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。
（四）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
参考解说：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„
（五）人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?本文给了我们哪些启示？
参考解说：人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。从这篇课文中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
重点提示：本文写作方面最值得我们学习的是成功的场面描写——本文的场面描写详略得当、有条不紊，尤其是关于“飞渡”的描写，可以说做到了“化难为易”，很值得我们学习。
难点突破：
1.求生尝试——有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
教师提示：它并不是老眼昏花，而是为种群的求生探路，它作出了牺牲自己的求生的尝试。
2.以死相谏——随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
教师提示：它企图以牺牲自我的壮举唤醒人们的良知。
3.忘我精神——镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。
教师提示：它是头羊，在危难之际，它选择的是自我牺牲，这是一种无言的召唤。
第四篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
【教学目标】
1.复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2.品位文中优美生动的语言，体会情感，领会斑羚飞渡带给人们的启示。
3.学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识和社会责任感。
【教学重、难点】
品位文中优美生动的语言，体会情感，领会斑羚飞渡带给人们的启示
【教学过程】
一、导入
1.出示课件，要求学生填空：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师：生命去了却没有复生的时候。生命只有一次，谁不珍爱生命？“求生”是人的本能，也是动物的本能。你们想知道动物在面临绝境时，是怎样求得种群的生存机会的吗？今天我们来欣赏“动物小说大王”的沈石溪带给我们的感人故事——《斑羚飞渡》
二、整体感知
1.检查预习情况
出示生字词，学生抢答
2.概括故事内容
（教师引导：本文主人公是谁？（人还是动物？）它们在什么情况下做了什么事？）
（概括：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。）
根据故事的开端、发展、高潮、结局划分段落，理清层次，并复述故事：
开端：身陷绝境(1—4)
发展：准备飞渡(5—8)
高潮：斑羚飞渡（试跳成功）(9—15)
结局：走向彩虹（从容赴死）(16—17)
3.你觉得其中最精彩、最扣人心弦的是那个情节？
“斑羚飞渡”
（本文描写“试跳成功”的情节十分精彩，画出这段文字，抓住动词进行品读。）
三、研读赏析
1．文中出现了很多斑羚，作者着重写了那几只？哪一只最触动你的心弦？
（镰刀头羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）
2.作者是怎样刻画镰刀头羊的？浏览课文，找出文中对镰刀头羊的描写，你能从中感受到镰刀头羊的什么品质？
明确：从外形、动作、神态、叫声四个角度进行描写；
（抓住镰刀头羊三次叫声的不同来分析。）
表现了它富于智慧、有决断力、遇事镇定、临危从容、勇于自我牺牲、视死如归等美德。
（过渡语：镰刀头羊的智慧、果断让人敬佩，老斑羚甘心用生命为小斑羚架起希望之桥的敢于牺牲、勇于奉献的精神同样让人感动）
3.课文第11段中写道：“和那道彩虹平行，又驾起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说是“用死亡做桥墩架设起来的桥”？
这里出现的“彩虹”你怎样理解？
明确：每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
“彩虹”的作用：烘托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美
4.课文还有几次写到彩虹的句子，找出来分析其作用。
明确：第一次：渲染一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；第二次：烘托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美；第三次：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
5.课文最后一段写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的“灿烂”怎样理解？
明确：不是仅指彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌！
四、领悟主旨
镰刀头羊和那些老斑羚壮烈地牺牲了，如果你是猎人中的一员，看到这个情景你会怎样想？
（引导学生感悟“关爱动物、珍视生命、敬畏生命”的主旨）
五、推荐阅读：
《狼王梦》
《盲孩与弃狗》
《鸟奴》
《第七条猎狗》
《当保姆的蟒蛇》
第五篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》公开课教案
教学目标
知识与能力目标
1.了解故事梗概，复述课文内容.2.欣赏斑羚飞渡的悲壮画面，感受献身精神。
过程与方法
自主学习---合作交流----拓展延伸
情感态度与价值观
1.学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
2.培养珍爱动物、善待生命的意识和感情。教学设想：
本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，激情导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。
教学策略：情境式 启发引导式 讨论探究式 教学重难点
体会老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。学习过程
一、导入新课。
同学们，今天，被这么多陌生的目光包围着，你们胆怯了吗？（生：没有）那么，被这么多期待的眼神关注着，你们幸福吗？（生：幸福）是的，今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，今天，我们因为爱和被爱而幸福着。但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（板书课题及作者）
1、了解作者
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰富的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。被称为“动物小说之王”。
2、信息台
斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
二．展示学习目标
三．预习检测
1、为下列加点字注音：
逞能（）恍惚（）略胜一筹（）
磐石（）炫目（）悲怆（）
苍穹（）参差（）坠落（）2.让我来---复述本文的故事情节。
本文叙述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
3、文章中哪些地方让你感动？请充满感情的朗读那些句子，并说说你为什么而感动？
四、自主学习
1.课文对哪一幕情节描写得最为生动具体？（再现“飞渡”）老少斑羚在山涧上空成功对接是飞渡过程中最精彩的场面。
2、默读课文，体会这段（第九段）描写的好处。
运用了一系列生动的动词
采用了多个比喻句
加入了作者的切身感受
3、感情朗读，体会悲壮（配乐朗读）
4、用一个词语来形容你看到的这场飞渡？
（悲壮、惨烈、神奇、震撼人心、发人深思 惊心动魄…）
四、合作探究
1.这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
镰刀头羊，它是飞渡的组织者，冷静指挥富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
2.思考：你在这群斑羚身上，看到了哪些闪光的东西？
团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归
五、自我反思：
在人类与动物的相处中，我们人类应该扮演怎样的角色？
珍惜生命，善待生命，和谐相处
六、试一试
思考“人与动物”的关系,拟写一则关于保护动物的标语。
善待动物 善待生命
人与动物应和谐共处，共建美好家园。
七、拓展延伸 我能行
１、请给猎人们写一段话，谈谈你对保护动物的看法。
2、读一读
所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
——《动物世界》拍摄者 金·沃尔哈特
八、师小结
通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
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