《画不规则图形》教学设计和反思

第一篇：《画不规则图形》教学设计和反思

《画不规则图形》

一、教学目标：

知识与技能：要求学生掌握曲线工具、多边形工具的使用方法，掌握同一种工具的不同使用方法。运用曲线工具、多边形工具与其它工具相结合创作各种图形。

过程与方法：画一条曲线（波浪线）、两条曲线（月亮）、三条以上曲线（鱼）等操练，让学生由易到难掌握曲线工具的使用方法，突破本课的难点。自主学习画“五角星”，掌握多边形工具的使用。教师娴熟地画各种各样的不规则图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

情感态度与价值观：在活动中，培养学生的团队精神，学会与人合作、交流；学会欣赏他人作品，并能说出自己的感受及评价；联系生活实际，激发学生的创新意识和探索学习的精神。在创作中培养学生审美能力。利用画火炬的机会，让学生感受奥运精神。

二、教学重点和难点：

曲线工具与多边形工具的基本使用方法与操作技巧是本课的重点；能灵活使用工具处理图形是本课的难点。

三、教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法

四、教学准备：课件

五、课时安排：1课时

六、教学过程设计：

（一）复习旧知，承上启下。

让学生说说上节课学会了哪些工具的使用，并简单演示使用方法。

师：刚才大家画的都是规则图形，如果遇到不规则图形怎么办呢？今天我们学习第3课《画不规则图形》。

（二）看书质疑，学习曲线工具。（小任务一）1．读书、交流、探索

要求学生阅读课本P15——16“画一条鱼”的①—⑥，想一想，曲线工具如何使用，自学中遇到什么问题？并以小组讨论所发现的问题，提出解决方法。

通过自学会有以下三种情况： 第一种，由于不用心，看完了，没有发现任何问题，也不知道曲线工具怎么用。

第二种，觉得画鱼很简单，只需三条曲线，再画上几笔就完成了，这类学生大多原来电脑基础比较好，但看书较糊涂，学习大多依赖于对软件的探索。

第三种，会发现，如果严格按照书上的6个步骤根本画不出鱼来，这类学生学习严谨，胆大心细，能知其然也知其所以然。

对第一、二种情况不必费太多口舌，后续的学习就可以让他们掌握应学的知识。

第三种情况要让学生说说为什么？让学生演示一下自己的发现，用事实来说明问题，指正书上的错误。借机鼓励学生，增强学习信心，提高学习兴趣。最后强调画一条曲线所必须的三个步骤，学生在说为什么时，就是一个教学过程，让学生来主导这一个环节，以生教生，效果更好。然后再让全体同学动手去做一做，画一画这条鱼。

最后再汇报，让学生说说画曲线的三个步骤，说自己的发现与解决办法。同时老师结合学生的演讲，示范曲线工具的使用方法，再进一步说明曲线工具的不同使用方法，介绍画水滴的方法。

这样处理有利于培养学生的自学能力、质疑问难的能力，学习信息技术很重要的一点是培养学生的自学能力。同时还能培养学生严谨治学的精神，养成看书、做事胆大细心的好习惯。2．巩固新知

学习曲线工具的使用方法后，要让学生把曲线工具与其它工具有机结合起来进行练习，并提供给学生以选择学习的机会，在画鱼与画水滴之间让学生自己选择，选择适合自己能力的作业去完成，有利于各个层次学生的学习，并在小组内比一比，谁是“巧巧手”。

学生画完后，老师展示画得好的作品，特别展示用小水滴画胖头鱼的作品，让学生明白，一样的工具只要灵活应用可以得到不同的效果，评出最有创意的作品，授以“巧巧手”的称号，并以掌声鼓励。

（三）找规律（小任务二）

1．要求学生快速画一个三角形，并记住绘画方法与步骤。2．要求学生快速画一个四边形，并记住绘画方法与步骤。3．要求学生快速画一个五边形，并记住绘画方法与步骤。让学生总结，画三角形、四边形、五边形的绘画规律，如果一时学生语塞，可以引导学生留意画图规律[有几个角，鼠标只要在相应的位置单击（N-1）次，最后一个角只要双击鼠标，就可以自动闭合图形（其中，N为图形的角数。）]。然后让学生依书上说明画五角星，难度也就降低很多了，不同层次的学生都能顺利完成学习任务。

讲评作品：鼓励画得好的学生，“你画得真好，老师很佩服你，你太棒了！”

（四）用心灵作画（小任务三）

作画之前，老师介绍奥运会火炬的由来。

奥运会的火炬仪式，已经有2700多年的历史。相传，古希腊的奥林匹亚山是众神的栖息之地，当地人们为求风调雨顺，五谷丰登，每隔4年就要祭祀一次众神。在圣地奥林匹亚祭祀时，人们还要进行短路竞赛活动。哪个运动员首先从祭司手中接过火把，把火神普罗米修斯前祭坛上的圣火点燃，他就是胜利者，他还将被视为英雄而受到人们的尊敬。运动会中进行的“火炬接力”活动，是从在德国柏林举行的第十一届奥运会开始的。当时，德国长跑运动员到希腊奥林匹亚点燃火炬，然后一个接一个把火炬传到柏林运动场。我国在1959年第一届全运会上，首次举行了“火炬接力”活动。

师：同学们，今年8月8日奥运会就要在我们中国北京举行了，你能用今天所学的知识画出奥运火炬吗？让我们用画火炬的行动来支持北京奥运，看谁画出来的火炬最漂亮，谁就是火炬手。

然后学生动手作画，老师在巡视中请几个画得快且好的学生离开座位，去找好作品，评出四个火炬手。也让这些画得好的学生见识一下，强中更有强中手，唯有不懈努力，才能永远是最好的。

（五）全课小结

展示前面的作品，授予火炬手称号。

让学生说说今天画鱼、水滴、多边形、五角星、火炬，你都用了哪些工具，你学会了什么？请同学回答总结，说出曲线工具、多边形工具的作画步骤。这也是多思教学法中去疑存真的一个重要步骤，可以让学生的知识网络更清晰。

（六）课外延伸 请学有余力的同学（自愿参加），利用空余时间画一幅画，送给四川地震灾区的小朋友，对他们表示关心，内容自定。

七、教学反思

本节课由于突出以学生自主学习为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，从任务设置情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

在整个教学过程中，服合新课改的理念，培养学生自主学习、探究学习，强调在学习知识的过程中发展学生的能力，把情感、态度、价值观，人生观有机地渗透到课堂教学中去。

本课采用“创设情景，提出问题——探究互动，合作学习——处处设疑，寻找答案——知识巩固，创作交流”的四步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

以下是教师活动图：设计任务----讨论实践----讲解辅导----归纳问题。教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。

以下是学生活动图：

思考讨论----探索质疑----寻找答案——探究验证。学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，最后在理论的指导下自主创造。

第二篇：《画规则图形》教学反思

《画规则图形》教学反思

抚松县实验学校蔡文彬

兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于三年级学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

教学时，我首先出示矩形作品实例，学生自由练习操作，从而激发学生的求知欲，接下来再依次进行圆形、圆角矩形、多边形的教学。学生通过练习，就可以在实践中发现这些电脑绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的矩形开始，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。矩形、圆形、圆角矩形的组合练习也是学生最感兴趣的地方，当学生学会画基本的规则图形了，再步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。

本课我主要通过实例，激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为了电脑的主人。本课大部分学生能完成教学任务，但也存在着一些问题。

1、对规则图形使用方法都较易掌握，但不能灵活运用。

2、教学实例选择应再三斟酌，本课图形实例中，小鸡图形有重叠现象，不易于三年级小学生练习。

3、对于难点多边形的教学，学生普遍掌握不好。教师应循序渐进，先逐一进行讲解并操作示范，学生练习时应选择以优辅差的形式完成教学。

在今后的教学中，我应主要采取“任务驱动法”来进行教学，让学生充分体验到完成教学任务和成功的喜悦。在今后的教学中，我还要不断的总结和摸索，虚心向同事请教，分析小学生心理特点，认真上好每一节信息技术课。

第三篇：巧画对称图形反思

《巧画对称图形》教学反思

广元市利州区北街小学 王兴武

《巧画对称图形》五年级上册信息技术第四单元的内容，本节课，是学生们经历了三、四年级的学习后，再一次学习画图软件，起点自然有所不同。为此，在设计本课时，没有简单地重复画图软件的操作，而是抓住了“学习用“复制+翻转”和“复制+旋转”画对称图形的方法”这个重点，从“认识对称图形”入手，淡化软件的概念，着眼于问题的解决，把学生的学习引向使用计算机这个工具，解决对称图形的画法上来。

一、巧设环节，激发学生学习兴趣

在课题引入部分，我给同学欣赏了大量的因为“对称”而让人赏心悦目的图片，让孩子们也有了“跃跃欲试”的冲动，接下来我先让同学们修复一只翅膀残缺的蝴蝶，在这一环节中有些同学很快就完成了，而有些同学瞪着眼睛不知从何入手，十分惊奇地看着别人很快就完成好的蝴蝶。看着此情此景，我马上提醒“同学们，看来画对称图形不是那么简单，我们必须要在‘巧’字上下足功夫”。这样一来，同学们的学习积极性就不言而喻了。

二、合作学习，学生自主探究

在教学本课的“画轴对称图形”和“旋转对称图形”两个任务中，我根据信息技术课实践性、操作性强及五年级同学已具备一定自主探究能力的特征，设计了小组合作、自主探究的教学方式。对于第一个任务——“画轴对称图形”，我让同学们以小组为单位，结合教材尝试画左右对称的树叶，引导学生积极参与，自主探索知识。而在教学第二任务——“画旋转对称图形”时，我要求每一位同学结合书上的讲解自己独立完成，对于完成确有困难的同学可以请教教师和同学。这样的环节设计，既可以让学生通过自己亲身的认知和体验，结合自己所学到的各学科知识和方法，来带动组内的其它同学解决学习、生活中所遇到的各种实际问题，培养合作精神，同时避免了一些同学养成在面对问题或困难是表现出一种惰性和依赖性，不独立思考的坏习惯。在课堂中从小组的交流汇报、同学们的演示中可以看来，学习效果非常理想。

三、不足之处。

1、合作小组成员结构不合理忽略了学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配。

2、教师对每小组的个体成员评价不到位，只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程。

把课堂还给学生是新课标极力倡导的。课中我以小组合作的形式，调动学生学习的

积极性，让学生全身心投入到学习中，在学中探求、合作、体验和巩固。既加深了学生对知识的掌握，又培养了学生动手操作的能力、拓展了学生的思维，内化了所学知识，使学生体会到运用集体智慧，解决问题的乐趣。

第四篇：二、画重复图形 教学设计

二、画重复图形 教学设计

1教学目标

教学目标:

1、知识与技能:(1)掌握重复命令REPEAT的格式。(2)学会用重复命令画正多边形和重复图形。(3)能用重复命令创作图形。

2、过程与方法:

(1)通过自主探究和小组讨论交流,寻找正多边形外角的计算方法。

(2)通过用重复命令画正三角形、正方形、正五变形,归纳画正多边形的画法。(3)观察分析生活中的重复图形,掌握重复图形的画法。

3、情感、态度与价值观:(1)利用REPEAT命令画有趣的重复图形,感受重复命令“化繁琐为方便”的魅力,体会技术提高效率的作用。

(2)通过思考、讨论、实践等活动,提高学生自主探究和相互合作的精神。

2学情分析

学情分析: 本节课的教学对象是小学五年级的学生。在此之前,他们学会了LOGO的基本命令,能运用基本命令画正方形、等边三角形、画虚线。在学习画虚线过程中,有些学生已经感觉到在反复输入相同的命令,学生渴望能把繁琐输入变简单的方法。3重点难点

教学重难点

重点:REPEAT命令的格式、画正多边形的方法。难点:能运用REPEAT命令创作复杂图形。4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】让繁琐变方便

教师活动 学生活动 设计意图

问:同学们,前面我们已经掌握了画正方形和等边三角形的方法。今天老师想和你们比赛下,看谁画得快。你们有没有信心赢我呢?

1、画出一个步长100的正方形(要求小海龟回到原点时头部朝上)。

2、跟学生比赛。并巡视。

3、公布学生、老师的程序。生:fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 师:repeat 4[fd 100 rt 90]

4、师生分析老师比学生完成得快的原因

5、出示课题(板书)调动学生学习兴趣

学生动手画正方形

师生分析老师比学生完成得快的原因 调动学生学习兴趣的同时复习正方形的画法。

学生参与分析问题,加深印象。

活动2【讲授】让繁琐变方便、命令的拼读。教师解释repeat的意思与读音。

2、提醒:重复命令格式要注意的地方。教师归纳:(1)命令“REPEAT”与重复次数间必须有一个空格,重复的内容须用方括号括起来。(2)它是一个整体,重复命令中间不能用回车键,回车是表示命令的结束。

3、让学生用重复命令画出步长为100的等边三角形。

学生跟读命令,记忆字母组合学生动手画等边三角形 让学生初步记记忆命令

强化练习让学生更好地理解重复命令的格式

出示正方形、等边三角形,解释这类边相等、角也相等的图形称为正多边形。

课件演示画正多边形时,小海龟每次绕正多边形的外角旋转,旋转一圈为360度

现在请同学们完成任务一:小组讨论并填写书本24页表格。

任务二: 请同学们用重复命令画出步长为80的正五边形。对比2种程序,哪种相对合理。

画步长为30正六边形、正十边形。问:通过刚才的训练,同学们有没有发现这种正多边形的画法有一个共同的画法呢?

任务三:画边长为30的正18边形和正36边形,看谁画得最快!(画得快的,可再画正

10、正13边形,步长不变)

注:画正多边形的时候,边数越多,就越接近圆。

学生自主看书,动脑思考,并小组展开讨论分析、填写。

Repeat 5[fd 80 rt 72] Repeat 5[fd 80 rt 360/5]

学生画图,并小组讨论出画正多边形的画法

学生分析、讨论、归纳

揭示什么是正多边形,正多边形外角和为360度。

画正多边形时,重复次数就是正多边形的边数,每次转的角度数为360/边数 纠正学生人为计算角度的习惯,进一步突破重点。

让学生自主学习与协作学习,并引出正多边形的画法

为后面画圆埋伏笔

活动3【活动】让繁琐变方便

利用重复命令不但可以画正多边形,还可以用来画我们生活中重复图形。请同学们观察“楼梯”,看它用什么特点。

任务四:根据以上提示,试用重复命令画楼梯(步长为20)。

任务五:根据自己的所见,自主创作一些自主图形,看谁画得多画得漂亮。

学生分析楼梯的构成。

画楼梯

学生独立思考、完成任务。活动4【练习】让繁琐变方便

让学生相互欣赏和评价小组内的作品,推荐出小组代表作 提出评价要求:(1)所画的图形用了什么命令;(2)作品是否漂亮,是否有创意;(3)哪些同学画的图形数量多。展示班内部分学生的优秀作品 学生积极进行自评与互评。

学生说出作品的优缺点

第五篇：认识图形教学设计及教学反思

教学目标

知识与技能

1.进一步认识常见的几何图形,并能用自己的语言描述它们的特征.2.体会点、线、面是几何图形的基本要素.过程与方法

进一步经历几何图形的抽象过程.情感态度与价值观

培养学生从具体到抽象的思想方法.【重点】 从实物背景中得到几何图形的特征.【难点】 在小学的基础上进一步增强对几何图形的抽象认识.【教师准备】 多媒体课件.【学生准备】 立体图形的实物.新课讲授 导入一: 从北京天坛主体建筑物的外观上看,它是由不同形状和大小的几何体构成的吗?

[设计意图] 主题图是北京天坛的照片,它可以看作是由不同形状、不同大小、不同位置的几何体组成的.用此图导入可以比较好地帮助学生从生活中去认识几何图形的特征.导入二: 物体的构成包含多种元素,几何图形也是如此.以长方体为例,我们来分析一下几何图形的构成元素.(1)观察长方体模型,如图所示,它有几个面?面与面相交的地方形成了几条线?棱与棱相交形成了几个顶点?(2)拿出三棱柱模型让学生思考以上问题.(3)你能说出构成几何图形的元素包含哪些吗? 学生思考交流,师生共同总结:几何图形的构成元素包括点、线、面.[设计意图] 引导学生在已有知识的基础上,通过主动地观察、思考,体会几何图形是由点、线、面构成的,从构成元素的角度把握几何体的特征,从而引入点、线、面的概念.[过渡语] 现实生活中的物体,它们的形状、大小及它们之间的位置关系,反映着它们本身的性质和彼此的关联,这正是人们需要探究清楚的问题.活动1 观察与思考——认识几何图形 1.观察图片,思考下列问题:

(1)如果用一个“形状”来描述地球或月球,你会用什么图形来概括? 预设:圆、椭圆等.(2)如果用一个“形状”来描述上图中的学具,你会用什么图形来概括? 预设:长方形、正方形、六边形等.[设计意图] 本问题不要求学生给出比较准确的答案,主要通过情境问题帮助学生体验从几何图形的角度观察生活中的物体.2.几何图形

对于各种物体,如果不考虑它们的颜色、材料和质量等,而只关注它们的形状(如方的、圆的等)、大小(如长度、面积、体积等)和它们之间的位置关系(如垂直、平行、相交等),就得到几何图形.图形的形状、大小和它们之间的位置关系是几何研究的主要内容.活动2 做一做——深化对几何图形的认识

1.出示教材第63页问题及图片,让学生自主尝试连线.[设计意图] 帮助学生体会实物与几何图形之间的对应关系,为下一步学习做铺垫.2.如图所示,请你把每个平面图形的名称写在它的下面.[处理方式](1)让学生自主填写.(2)思考:几何图形包括哪两种? 总结:几何图形包括立体图形(几何体)和平面图形.像正方体、长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球等,它们都是立体图形.像线段、直线、三角形、长方形、梯形、六边形、圆等,它们都是平面图形.活动3 几何体的基本要素 观察以下几何体:

1.几何体的面:可以看到,几何体都是由面围成的.如:长方体有六个面,这些面都是平的;圆柱有三个面,两个底面是平的,一个侧面是曲的;球有一个面,是曲的.2.几何体的线:(1)长方体中,面与面交接(相交)的地方形成线.这样的线有几条?是直的还是曲的?(12条直线)(2)在圆柱中,两个底面与侧面交接(相交)的地方形成线.这样的线有几条?是直的还是曲的?(2条曲线)3.几何体的点:在长方体中,线与线交接(相交)的地方形成点.这样的点有几个?(8个)总结:包围着几何体的是面,面与面相交形成线,线与线相交形成点.点、线、面是几何图形的基本要素.[知识拓展] 立体图形与平面图形是两类不同的图形,但它们相互联系,立体图形上的某部分就是平面图形,立体图形是由平面图形组成的.课堂小结 几何图形

检测反馈

1.下面各组图形都是平面图形的是 A.三角形、圆、球、圆锥 B.点、线、面、体

C.角、三角形、长方形、圆 D.点、相交线、线段、正方体

（）解析:A中球和圆锥是立体图形;B中体是立体图形;D中正方体是立体图形.故选C.2.如图所示,把梯形绕虚线旋转一周形成一个几何体,与它相似的物体是（）A.课桌

B.灯泡 C.篮球 D.水桶

解析:一个直角梯形绕垂直于底边的腰所在直线旋转一周后成为圆台.答案合适的为D.故选D.3.下列四种说法:①平面上的线都是直线;②曲面上的线都是曲线;③两条直线相交只能得到一个交点;④两个平面相交只能得到一条交线.其中不正确的有（）A.4个

B.3个

C.2个

D.1个

解析:解答本题时注意:不可认为曲面上的线都是曲线,如圆柱的母线就是曲面上的直线,故②错误;平面上也有曲线,故①错误;③④正确.故选C.板书设计

2.1 从生活中认识几何图形

活动1 观察与思考——认识几何图形 活动2 做一做——深化对几何图形的认识 活动3 几何体的基本要素

教材作业 【必做题】

教材第64页练习第1,2题.【选做题】

教材第65页习题A组第2题.2.1 从生活中认识几何图形

1.进一步认识常见的几何图形,并能用自己的语言描述它们的特征.2.体会点、线、面是几何图形的基本要素.进一步经历几何图形的抽象过程.培养学生从具体到抽象的思想方法.【重点】 从实物背景中得到几何图形的特征.【难点】 在小学的基础上进一步增强对几何图形的抽象认识.【教师准备】 多媒体课件.【学生准备】 立体图形的实物.导入一:

从北京天坛主体建筑物的外观上看,它是由不同形状和大小的几何体构成的吗?

[设计意图] 主题图是北京天坛的照片,它可以看作是由不同形状、不同大小、不同位置的几何体组成的.用此图导入可以比较好地帮助学生从生活中去认识几何图形的特征.导入二:

物体的构成包含多种元素,几何图形也是如此.以长方体为例,我们来分析一下几何图形的构成元素.(1)观察长方体模型,如图所示,它有几个面?面与面相交的地方形成了几条线?棱与棱相交形成了几个顶点?(2)拿出三棱柱模型让学生思考以上问题.(3)你能说出构成几何图形的元素包含哪些吗?

学生思考交流,师生共同总结:几何图形的构成元素包括点、线、面.[设计意图] 引导学生在已有知识的基础上,通过主动地观察、思考,体会几何图形是由点、线、面构成的,从构成元素的角度把握几何体的特征,从而引入点、线、面的概念.[过渡语] 现实生活中的物体,它们的形状、大小及它们之间的位置关系,反映着它们本身的性质和彼此的关联,这正是人们需要探究清楚的问题.活动1 观察与思考——认识几何图形 1.观察图片,思考下列问题:

(1)如果用一个“形状”来描述地球或月球,你会用什么图形来概括? 预设:圆、椭圆等.(2)如果用一个“形状”来描述上图中的学具,你会用什么图形来概括? 预设:长方形、正方形、六边形等.[设计意图] 本问题不要求学生给出比较准确的答案,主要通过情境问题帮助学生体验从几何图形的角度观察生活中的物体.2.几何图形

对于各种物体,如果不考虑它们的颜色、材料和质量等,而只关注它们的形状(如方的、圆的等)、大小(如长度、面积、体积等)和它们之间的位置关系(如垂直、平行、相交等),就得到几何图形.图形的形状、大小和它们之间的位置关系是几何研究的主要内容.活动2 做一做——深化对几何图形的认识

1.出示教材第63页问题及图片,让学生自主尝试连线.[设计意图] 帮助学生体会实物与几何图形之间的对应关系,为下一步学习做铺垫.2.如图所示,请你把每个平面图形的名称写在它的下面.[处理方式](1)让学生自主填写.(2)思考:几何图形包括哪两种?

总结:几何图形包括立体图形(几何体)和平面图形.像正方体、长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球等,它们都是立体图形.像线段、直线、三角形、长方形、梯形、六边形、圆等,它们都是平面图形.活动3 几何体的基本要素 观察以下几何体:

1.几何体的面:可以看到,几何体都是由面围成的.如:长方体有六个面,这些面都是平的;圆柱有三个面,两个底面是平的,一个侧面是曲的;球有一个面,是曲的.2.几何体的线:

(1)长方体中,面与面交接(相交)的地方形成线.这样的线有几条?是直的还是曲的?(12条直线)

(2)在圆柱中,两个底面与侧面交接(相交)的地方形成线.这样的线有几条?是直的还是曲的?(2条曲线)

3.几何体的点:在长方体中,线与线交接(相交)的地方形成点.这样的点有几个?(8个)

总结:包围着几何体的是面,面与面相交形成线,线与线相交形成点.点、线、面是几何图形的基本要素.[知识拓展] 立体图形与平面图形是两类不同的图形,但它们相互联系,立体图形上的某部分就是平面图形,立体图形是由平面图形组成的.几何图形

1.下面各组图形都是平面图形的是()A.三角形、圆、球、圆锥 B.点、线、面、体

C.角、三角形、长方形、圆 D.点、相交线、线段、正方体

解析:A中球和圆锥是立体图形;B中体是立体图形;D中正方体是立体图形.故选C.2.如图所示,把梯形绕虚线旋转一周形成一个几何体,与它相似的物体是()A.课桌 B.灯泡 C.篮球 D.水桶

解析:一个直角梯形绕垂直于底边的腰所在直线旋转一周后成为圆台.答案合适的为D.故选D.3.下列四种说法:①平面上的线都是直线;②曲面上的线都是曲线;③两条直线相交只能得到一个交点;④两个平面相交只能得到一条交线.其中不正确的有()

A.4个 B.3个 C.2个 D.1个

解析:解答本题时注意:不可认为曲面上的线都是曲线,如圆柱的母线就是曲面上的直线,故②错误;平面上也有曲线,故①错误;③④正确.故选C.2.1 从生活中认识几何图形

活动1 观察与思考——认识几何图形 活动2 做一做——深化对几何图形的认识 活动3 几何体的基本要素

一、教材作业 【必做题】

教材第64页练习第1,2题.【选做题】

教材第65页习题A组第2题.《从生活中认识几何图形》教学反思

数学与生活也密切相关。数学教学应培养学生自主探究学习的能力，自主探究不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。

因此，在本节课的教学中我从课件展示生活中存在的大量图形入手，引出了几何图形的概念，在复习学生前两个学段学习的几何图形的基础上，引出了立体图形与立体图形的概念。结合实例，使学生感受到几何图形与我们的生活息息相关，了解图形与几何知识在实际生活中用处很大，激发了学生的学习兴趣。

在教学中以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高。通过本课的教学，我感到比较成功的地方有以下几个方面：

1、利用课件展示图片，联系生活实际，激发学习动机，调动学生的积极性。使学生以最佳状态投入到学习中去。例如：给学生（多媒体课件展示）实物：茶杯（圆柱形）、苹果、乒乓球、漏斗、长方形和正方形包装盒让学生观察、思考、联想，逐一引导学生积极回答，点评后归纳出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等基本的立体图形。

2、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。课前，我让学生自己制作了长方体、六棱柱、圆柱体、圆锥、四棱锥等立体模型。通过动手操作培养了学生动手操作能力同时也加深了学生对立体图形的认识。在讨论交流的基础上总结出立体图形的种类：柱体、锥体和球体。通过直观的观察、学生自主探究，合作总结出各种立体图形的特征，培养了学生的观察能力。让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求。及时借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题。学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌

3、教学在进行小组探究、合作交流的方式，以培养学生的创新精神。教学中通过小组合作交流总结出棱柱、棱锥的面、顶点、棱之间的关系。探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。细心学生在细微之处提出的疑惑要善于引导学生自己用所学知识去辨别，并取得最后合理解释。分小组让学生讨论、交流，老师巡视过程中发现好的例子，推荐让全班学生共享。

4、让学生举出身边的几何图形实例，并分析其立体图形构成。利用实物的形象优越性，通过类比加深加强对新知识的理解和掌握，同时也培养了学生从具体到抽象的形象思维能力。

同时在教学中还存在很多的不足：

1、自主探究时间有点长，导致展示过程时间有点紧。

2、小组展示过程中，有些同学没有展示的机会，只关注到个别积极表现的外向的学生。

3、学生不能对别小组的展示进行合理的评价。

在今后的教学中应该注意以下几个问题：

1、要注意合理安排时间，努力克服教学的随意性。

2、多给学生的语言表达的机会。

3、尽可能给每位学生展示的机会。