人教版小学语文教案自主实践合作学习《雨后》教学设计(5篇)

时间:2019-05-12 23:42:17下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《人教版小学语文教案自主实践合作学习《雨后》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《人教版小学语文教案自主实践合作学习《雨后》教学设计》。

第一篇:人教版小学语文教案自主实践合作学习《雨后》教学设计

人教版小学语文教案——自主实践合作学习——《雨后》教学设计

教学目标:

1.创造学生自主、合作|、探究的良好学习环境,让学生在实践中学会学习,喜欢学习。

2.让学生在实践中感受阅读的乐趣:1感受课文的情境美,意境美,人文美;2感受朗读美,享受阅读自主、自由的快乐。

3.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词。

教学过程:

当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换,确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式,为学生创造实现自我的良好环境,有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。

一、欣赏阅读,激发兴趣

1.出示课题,简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗?

2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放配乐朗读。建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读,让学生尽情想像课文的意境和画面,感受诗句的节奏和韵律。

3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢?引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读,把课文读流利;

[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活,让学生欣赏较为成功的课文朗读,不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美,而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验,对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。

二、练习朗读,识字写字

1.练习朗读。(1)提示:同学们,在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗?(2)实践。朗读练习是重点,建议安排20分钟以上,并注意课堂调控。调控一:让学生作学习提示。调控二:强调主动学习、相互交往,倡导人文关系的课堂文化。如询问:学习中有得到同学帮助的吗、怎样相互鼓励呢等问题。调控三:同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利,又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学,确立多元的价值观。调控四:分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五:让学生在四人小组中汇报学习成果,相互鼓励。

2.识字写字。(1)拼读和组词。先让学生自主练习生字的拼读和组词(如读梢字shā-----------shā)

A)树梢的梢)。然后四人小组以开火车形式教读。(2)突破难点。先选择难认生字集中教学,再发挥小组作用,人人过关。(3)写字教学。教师的引导程序:①读帖,利用田字格自主分析字的间架结构②描红,同桌俩一人描一人看,注意笔画笔顺,互相纠正;③临帖,每字写1~2个,自我修改不满意的笔画;(4)鉴赏,相互评价,打、奖星星。

[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习,教师侧重于学习活动的组织,侧重于多元价值观的导向,侧重于人文关怀教学文化的构建,体现教师的角色转换和学生学习方式的转变,增强学生主体意识。]

三、体验生活,感情朗读

1.学习第一小节。(1)读读想想:雨后的场面是什么样的?教师可用请教的方式提问题:为什么树梢会闪着金光?你们想像中的广场有多大?水有多深?孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎么玩水呢?以上问题让学生充分发表意见,并在多元的会话中,由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。(2)试一试,把自己的感受读出来?

2.学第二、三小节。自主朗读,引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论,着重把握小哥哥外部表现特征和内心状态:1小哥哥为什么要使劲地踩水呢?让学生演演,感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤?让学生自己体验。3他为什么嘴说糟糕而脸上却表现出兴奋和骄傲的面部表情?让男生先回答,表演兴奋和骄傲的面部表情,再让女生回答,也表演一下。4小哥哥有什么特点?让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢?可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果。

3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读,后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生:①泥裤子是谁?小妹妹为什么要紧跟泥裤子?②小妹妹怎样小心地跑?(演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤?④小妹妹有什么特点?以感情朗读来表现。

4.难点指导,全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练。欣赏式:同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!请教式:课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢?

第二篇:自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计

自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设

自主实践

合作学习《雨后》精彩教学设计 作者:佚名

转贴自:本站原创

点击数:10

自主实践合作学习

——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计

作者:徐宪红

教学目标:

1.创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境,让学生在实践中学会学习,喜欢学习。

2.让学生在实践中感受阅读的乐趣:1感受课文的情境美,意境美,人文美;2感受朗读美,享受阅读自主、自由的快乐。

3.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词。

教学过程:

当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换,确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式,为学生创造“实现自我”的良好环境,有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。

一、欣赏阅读,激发兴趣

1.出示课题,简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗?

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读,让学生尽情想像课文的意境和画面,感受诗句的节奏和韵律。

3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢?引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读,把课文读流利;……

[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活,让学生欣赏较为成功的课文朗读,不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美,而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验,对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。

二、练习朗读,识字写字

1.练习朗读。

(1)提示:“同学们,在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗?”

(2)实践。朗读练习是重点,建议安排20分钟以上,并注意课堂调控。调控一:让学生作学习提示。调控二:强调主动学习、相互交往,倡导人文关系的课堂文化。如询问:“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三:同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利,又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学,确立多元的价值观。调控四:分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五:让学生在四人小组中汇报学习成果,相互鼓励。

2.识字写字。

(1)拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”(如读“梢”字sh—ā—shāo

树梢的“梢”)。然后四人小组以“开火车”形式教读。

(2)突破难点。先选择难认生字集中教学,再发挥小组作用,人人过关。

(3)写字教学。

教师的引导程序:

①读帖,利用田字格自主分析字的间架结构

②描红,同桌俩一人描一人看,注意笔画笔顺,互相纠正;

③临帖,每字写1~2个,自我修改不满意的笔画;

(4)鉴赏,相互评价,打“o”、奖星星。

[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习,教师侧重于学习活动的组织,侧重于多元价值观的导向,侧重于人文关怀教学文化的构建,体现教师的角色转换和学生学习方式的转变,增强学生主体意识。]

三、体验生活,感情朗读

1.学习第一小节。

(1)读读想想:雨后的场面是什么样的?教师可用请教的方式提问题:为什么树梢会闪着金光?你们想像中的广场有多大?水有多深?孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎么玩水呢?以上问题让学生充分发表意见,并在多元的“会话”中,由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。

(2)试一试,把自己的感受读出来?

2.学第二、三小节。自主朗读,引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论,着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态:1小哥哥为什么要使劲地踩水呢?——让学生演演,感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤?——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情?——让男生先回答,表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情,再让女生回答,也表演一下。4小哥哥有什么特点?——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢?——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果。

3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读,后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生:①“泥裤子”是谁?小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”?②小妹妹怎样小心地跑?(演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤?④小妹妹有什么特点?以感情朗读来表现。

4.难点指导,全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练。欣赏式:“同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!”请教式:“课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢?”

[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在感情朗读的实践中,“亲历”生活,欣赏生活,发展个性品质,提高人文素养。]

四、背诵课文,积累巩固

1.背诵课文。

(1)在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节:教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。

(2)自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。

(3)互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。

2.积累词语。

(1)准备听写。读读、认认、写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词。

(2)听写词语。

[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法,把意境的构想与相应的语言形式相连结,能有效促使语感的形成,实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]

五、拓展学习,丰富生活

1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。

2.鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗。

自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计,教案

第三篇:小学语文《雨后》精品教案

5、雨后

教学要求: 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2.学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的

3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐

教学重、难点: 结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐

教学时间:4课时

第一课时

一、导入新课

1.夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么? 2.名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3.板书课题,齐读

4.简介冰心:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

二、初读课文

1.各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字

2.出示

树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射 兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿(1)自己轻声读(2)哪些字的读音要注意(3)开火车读,指名读,齐读(4)教学字形,同时新授两个偏旁(5)全文一共有几节 3开火车读全文

4自渎课文,勾画出文中不理解的词语 5讨论交流

6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。

7指导朗读一长句

(1)注意长句中的停顿(2)教师范读,个别练习

三 总结延伸

1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?

2师总结归纳

四 布置作业

第二课时

一、复习

1听写词语 2指名读课文

二、精读课文

(一)第一节 1指名读

2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?

3指名读第2句 4什么是神仙?

5谁能把孩子们快乐的样子读出来。6指导朗读第一节

(二)第二、三节 1 指名读 这两节告诉我们什么?

3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?

4自读2~3节 5指导朗读 6试着背诵

(三)第四节 1指名读

2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作 3指名读有关句子

4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢? 5指导朗读

有层次的指导读:

这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?

生:他们很自由,开心……

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢?

诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?

板书:使劲地

学习“使劲”两个生字

摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?

生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书:欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书:紧紧地,小心地,轻轻地 如果你在场,你会怎样呢? 朗读全文

三、总结延伸

1齐读课文

2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

四、板书 雨后

快乐 似 神仙

第三、四课时

一、明确乐园的要求。

二、学生自己独立完成。教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。

教后记: 《课标》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感,活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这节课中,在指导阅读方面充分体现了这一点。如:在读“糟糕┄┄糟糕”时,让学生通过表演,体会小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情,所以能读准语气。在学习最后两句时让学生自己体会,读出自己的感受,有的学生读出:心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。从而体会出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中,延伸到生活中。

第四篇:《雨后》教学设计-教学教案范文

青岛四流南路第一小学刘焕

教学内容:

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学要求:

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背,试着背诵。

教学重点、难点:

能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。教学构想:

不必细细思量,就是以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。教学准备:录像、实物投影器 教学过程:

一、引子

出示录像[夏天景色] 夏天到了,你们高兴吗?

屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕„„糟糕!

学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。

二、课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关:正确朗读

1、学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。

2、通过学习,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!

[操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确 学生活动:自由参赛朗读,互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。

四、朗读第二关:流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。再闯第二关,朗读要求:流利

屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。[操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关:有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关,朗读要求:有感情朗读。学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。

六、附加关:背诵

1、刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

七、实践作业:

如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化„„

(板书设计略)

第五篇:小学《雨后》语文教案

教学目的:

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。

教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

教学构想:

以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。

教学过程:

一、联系生活实际导课。

1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)

2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?

3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?

二、听读课文,整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?

2、初读课文,自主识字。

(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。

(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。)

(2)交流识字成果。

A、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?

简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。

(教师要以激励性的语言表扬这些同学)

对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。

B、全班齐读生字词。

C、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)

三、细读课文,深入感悟。

小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。

1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?

2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)

(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?

对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。

(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。

(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。

师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)

1为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?

2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?

师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。

师:从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?

三、背背课文,画画雨后。5-6’

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。

下载人教版小学语文教案自主实践合作学习《雨后》教学设计(5篇)word格式文档
下载人教版小学语文教案自主实践合作学习《雨后》教学设计(5篇).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    人教语文教案

    人教语文教案 1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。 3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。4、有感情地朗读课文。 1、上......

    浅谈小学语文自主学习

    浅谈小学语文自主学习自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学......

    人教新课标版小学语文六年级教案《山雨》教学设计(精选合集)

    《山雨》教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受山雨的韵味,体会作者对......

    《j__q__x》教学设计(自主合作)

    《j q x》教学设计(自主合作) 教学目标: 1.学会声母j q x,能读准音、认清形,正确书写。 2.学习直呼声母与韵母组成的音节及音节词。 3.学会ü上两点的省略规则。 教学重、难点: 1.......

    冀教版语文雨后教学设计(小编推荐)

    《雨后》教学设计 教学目的: 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。 2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢......

    试论小学语文教学中的自主合作探究学习

    试论小学语文教学中的自主合作探究学习学生姓名: 涂 丽 指导教师:陈 仁 学科专业: 小学教育 研究方向: 小学教育方向 学 号: 201209475363 学习中心:安徽庐江电大奥鹏学习中心......

    2016年人教新版小学语文一年级 zcs教学设计

    zcs教学设计(第一课时) 教学目标: 1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形。 2、学会整体认读音节,会读其四声。 3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项......

    2016年人教新版小学语文一年级 iuyw教学设计

    2、i u v 一、教学目标: 学会iuǖ三个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。 学会整体认读音节yi、wu、yu。 掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。......