撰写一篇写景类文章的教学设计（模版）

第一篇：撰写一篇写景类文章的教学设计（模版）

撰写一篇写景类文章的教学设计，注意要体现表达方法的使用，作为作业上交。（注意不得抄袭他人，否则视为0分）写景类文章教学模式： 1.直观导入，激发兴趣： 2.整体感知，抓住特点： 3.默读批划，深入体会： 4.全班交流，品读评析： 5.回归整体，梳理写法： 6.读写结合，拓展练笔：

一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，所以体会“情”很重要。同时，赏析应该是最重要的。每个学生的知识和阅读素养是不同的，对写景文字的理解也是深浅不一的。所以赏的范围不要太大，选取最精彩的，并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学生。例如：写景的层次，修辞手法的运用，动静相结合，色彩的搭配等等。教会他们欣赏，才能让他们在写作中付诸实践。

教学设计

基本信息 教材分析 名称 《山中访友》第1课时 执教者 刘艳霞 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第一单元第1课

这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按 空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。知识与能力目标 准确、流利、有感情地朗读课文；抓住文章细节，感悟大自然的美丽。过程与方法目标 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。情感态度与价值观感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

目标

品味揣摩语句，深入理解课文；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来重点

表达情感的方法。

难点 培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情，感悟作者运用的表达方法。

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的学情分析

教学目标 教学重难点 教学策略与设

计说明 朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中遇到的疑难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入： 教师活动 学生活动 设计意图

教师出示PPT并朗读：

1.同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那今天我特地为大家请来一位导游，想知情境道他是谁吗？他就是著名的诗人、散文家李汉荣先生导入（课件显示作者姓名）。今天就让我们“带着满怀的带着质疑问题，由导语创设情境，激发学好心情”，带着丰富的想象，跟随李导到“山中访

思考进入课文情境。生的阅读兴趣。

3分友”。板书课题 钟

2.看课题生质疑。

大疑则大进，小疑则小进。老师与你们也产生了共鸣，也很期待看到他访问的友人是谁？

3.现在就让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众多的朋友”。（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：

感知 ①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正课文

确，读流畅。10分 ②读完后回答：作者去山中拜访了哪些朋友？ 钟

（2）读后交流：

谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

1.了解课文内容。2．走近山中。

营造情境，引导整体感知文章内容。

1.精读第三、四段，教给学习方法：

⑴师：作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，在这片文章中作者不仅用了很多精美的词语和句子，还运用了多种修辞方法，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

谁来说一说作者和老桥诉说了些什么？（默读画句，读后交流。）

引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知景色之美及人与自然的融合。

老朋友相见，作者对他说出示：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。齐读。1．生齐读第３自然段。

2．再默读课文，在书上画

一画老朋友相见，作者是理解（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象怎样和他交流，心里默默品美面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情地对他诉说些什么呢？

景

更亲切、更自然、更强烈。）

3.默读画句，读后交流理悟表你从这句话中还得到了什么信息？ 解。达

那我们看看这三句话用了什么修辞方法呢？对拟人4.齐读句子。17分手法，这样既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬钟

尽瘁为人类服务的奉献精神。随着时间一天又一天、5.感知人称变化。一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务，从不改变的姿态，让我们看到6.理解修辞。了一种古老而坚韧的默默奉献的精神。

7.品读。

难怪作者会由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如„„），齐读这段。

⑶小结并导入

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者用第二人称和拟人的写法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。古桥成了他心中的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段。你能用文中的词来形容树林是作者的什么吗？

师：什么样的人可以相互称为知己？（生交流）师：请大家看文中的前两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确观察这句话看看人称有什么变化？

通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几

实是知己。大声读（前两句话）

师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说„„ 师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说„„ 师：明明是作者看着每一棵树，作者却说„„ 师：这片树林作者是多么熟悉呀，小时候作者高兴了就来到这里——

师：他伤心的时候也来到这里——

师：现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？

师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，他们在用心交谈。再读这句话。学生齐读：“走进这片树林

望着我。” 师：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。”此时此刻，作者已经与树融为一体了。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（出示）这是个什么句子，反问，这句话的意思是说什么，换个说法。小结：刚才我们跟随作者拜访了他的两位朋友，感受到了作者与他的这些朋友之间的深厚情谊，我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。现在我们总结一下学习这一部分的方法。小组讨论。讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

自学第5自然段并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

1．自学山泉部分。2．交流自学提纲。

句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解。

对文章内容进行归自主（1）这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞

3．理解品味自然之美。纳，总结；通过品探究

方法。

读重点字词及具体

4.感受一下自然之美和的表达感悟作者对5分（2）这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各

课文的语言之美。齐读3-7大自然的热爱。钟

有什么特征？

自然段。

全班交流。

（3）读到这里谁能说说作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感

5.欣赏佳句，积累语言。

情？ 学习首尾

体会欣赏完美景之后，再读文章的开头和结尾，你们又感

领会首尾呼应

写法 受到了什么？体会写法。2分钟 课外延伸 作者进山看景，变成了“山中访友”。

全班交流

引导了解常见的写

作手法，体会写作手法的作用。

1分这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。钟 课堂在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我小结

们交流，她们成了我们的朋友，大自然就是我们赖以生存的家园，让我们热气大自然，保护大自然，1分亲近大自然！钟 布置1.选择自己喜欢的一到三个部分，练习背诵。作业

2.利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中的景物交朋友，写一个片段，表达你对自然的1分热爱和由景物而引发的对人生的思考。钟

古桥

树林

山泉

溪流

白云

归鸟

瀑布 家

蚂蚁

悬板书崖

设计

老树

阵雨

小花

落叶

石头

云雀

想

构 象

思 丰

新 富

奇 热 爱 大 自 然

实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

一、说教材

教材简析：《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉„„与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。教学目标：

根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）教学重点难点：

依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。难点：学习作者表达感情的方法。

二、说学生

六年级学生虽然已经接触了一些写景散文，但对写景散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

三、说教法

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法： 感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

四、说学法

1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

《山中访友》教学设计以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量。

《山中访友》老师通过引导学生“朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文”师生一起学习写景类文章，从点及面，授人以渔，学生们通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

教学设计以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量。

比较分析《五彩池》和《山中访友》两个课例的亮点，写一篇观后感。

创设情境的导入，激发学生学习兴趣。品美景，悟表达。写景文章教学模式六步：五彩池 看视频，激发兴趣。提问题，批注阅读。接下来组内探究。着重体悟写景文章中修辞方法：排比、比喻，凸显五彩石的美丽。从省略号激发学生想象力。当堂背诵指导非常到位，使学生读中感悟，联想，想象，学生情境交融，想象空间。

《山中房有》品美景，悟表达。教学过程细致。感悟写法，如前后照应。延伸课外，小练笔仿写《田野访友》，学以致用，可以按仿写作者的写作方法，活学活用，重点放在第三自然段，老桥的描写细致入微。人称的变化，拉近作者与老桥的距离，学生和文本的阅读。第四自然段那些词语触动了我们的心，自由读、齐读这两句，引出师生对读，让学生。

朗读指导细致到位，如描写五彩石的语句，从熟读到背诵，写景文章结构，首尾呼应。情感态度与价值观方面让学生热爱祖国的自然。

第二篇：如何撰写教育教学类文章

如何撰写教育教学类文章

向长征

（发表于全国中文核心期刊《中小学教师培训》07年第1期）

一．文章的定位问题。

写教育教学文章，作为初写者，主要写写随笔、体验、心得方面的比较实在。我认为不要一开始就把文章做成论文。因为我们的精力有限，工作繁忙，除了长假以外其它时间都是零散的，不适应做系统性的理论思考，即使有所思，往往也上不到理论创新的层次，步人后尘。再者，我们的阅历有限，因我们外出学习的机会不多，理论视野狭窄。我们多数是关在屋里搞教学，周而复始地上课，没有开阔的眼界。由于精力和阅历的局限性，我们最大的实际就是从小文章做起，等文笔成熟后再做大做强。

二．文章的语言问题。

凡是写文章，都要有一定的语言底蕴。同一事件在不同作者笔下写出的意境就不相同，或激情飞扬，或婉转幽雅，或激动，或悲伤，完全取决作者的感悟，取决于作者的情感。不管是李白的豪迈，李清照的缠绵，还是杜甫的悲愤，都有一个共同的特点，语言优美。因此，我们要多读书，吸收文学养分；多学习教育理论，掌握教育的专业术语；多倾注情感，以“爱”感人；多体验新词，以增强文章的姿色。

三．文章的标题问题。

文章的标题要具有诱惑力，激发编辑的情感，让他挡不得诱惑，情不自禁地把你的文章看下去。标题的第一个要求是“新”。如：“别让分数毁坏了教师的善意和关怀”（《湖北教育》2005.4），题目给人一种崭新的教育理念，折射出倡导素质教育、摒弃应试教育的大环境，又点出教育教学中教师的困惑，体现了一种改革的精神。标题也可以从“疑”字上下功夫。“疑”，即争鸣，是教育中的热点、焦点、疑点、难点，从教师各抒己见的观点中提炼有用成分来推进我国的教育改革，这也是教育类刊物的重要使命。如“我们的课堂是地狱？”（《教师新概念》2005.7）就是针对中西方课堂教学的差异性来谈自己的观点，张扬个性思考。标题的第三个要求是“奇”。“奇”的意境就像一马平川中惟一的一个山峦，格外引人注目。如针对现行学校民主管理问题的文章“校长不该是‘山寨王’”（《校长参考》2006.2），把“专制”喻为“山寨王”，贴切生动，隐含“波涛汹涌”。总之，就标题而言，要有“内涵”，要能从中体验一种思想，一种理念。

四．文章的内容问题。

我认为教育教学文章主要有五个来源：一是我们的班级管理。如“保守青春的秘密”就是我在带第二届高三时碰到的两个学生恋爱的事情，对这件事的妥善处理收到了良好的效果。这篇文章为什么会刊用：首先，该文的选题是教育中的共生现象，是教育中的困惑。其次，这篇文章的语言细腻优美，字里行间能够体现一种关爱学生的浓厚情怀，这是为师的品质。第三，该文具有很强的操作性，可行性。因此这篇文章在网上的点击率和转载率比较高，其评价也很高。二是对教育现象的思考。针对各种教育现象，人们总有一种感受，是形式，是内容，是现象，是本质，是作秀，是声势，我们常常在闲聊时都发表了自己的看法，并且许多观点富有远见，富有哲理。如果我们把它写出来，释放自己独特的观点，就是一篇非常好的教育时评文章。如《保护公物不能关闭孩子的快乐》就是针对某校为了保护学校的塑胶操场，禁止学生在操场玩耍这件事而产生的灵感，道出我们办教育的目的是为了孩子，而不是保护设施，投出去的第三天就收到编辑拟用的回复。三是对教材教学知识的把握和感悟。首先我们要打通任教学科的教材，弄清知识网络，在此基础上就某一问题、某一知识点进行分析讲解，从而指导我们的教学。或者发现教材的缺陷，并指出修定的办法。这类文章也是有些杂志的定位。如“点击汇率问题”（光明日报社《考试》杂志2005.6）就是针对高考的一个考点而作的具体分析，“对高一政治教材下册的两点质疑”（《教学与管理》2005.9）就是针对现行教材的两处错误提出的修定观点。四是对解题方法的归纳。我们每次的复习训练、测试，都要给学生介绍一些简单有效的技巧和方法，这就是教学文章的重要素材。教学类杂志更多考虑的是指导性，尤其是应对各种考试的指导性文章更受欢迎。如“三审两比一想解答图表式材料题”（《考试报》）、“高考政治非选择题的答题规范”（《中学文科》2005.7）等就是指导高考的技巧性文章。五是课堂教学。课堂教学的教案、教学反思、课件、某一精彩片段、课堂实录等等都可以作为文章向外发送出去。不论那一类课堂教学的文章，注意不落俗套，要有独特之处。如果你的教案首先是导入，再学生看书，老师讲解，没有新颖性，杂志是不会相中的。正如文学作品，有的用倒叙，有的用插叙，各具特色。必须向别人展示你的思路、你的教法、你的教学新思维，给人一种新的教学走向。如课件《家庭消费的内容》发表在清华大学主办的《中国多媒体教学学报》2005年第3期，里面图文并荗，问题具有挑战性等特点。《举例论证突破难点》发表在《政治教育》杂志上，就是用有关方程的数学应用题来突破经济学中的难点，这就是一种教学上的创新。六是对时政的思考。关心国家大事，关注国家的发展，是每一个教育工作者的重要职责，也是作为一个教师的职业敏感性。用教育者的眼光来看时政，也是众多教育报刊杂志的取向。如针对汽油价格的上涨对居民日常生活的影响，从而产生经济思考，写出了《上游欢乐下游愁》一文发表在《考试报》上。对文章内容而言，归纳到一点，文章来源于生活，来源于实践，否则就成了无源之水，无本之木。五．教学与教研的关系问题。在网上搞评职称是否需要教研论文的讨论中，有人认为教师忙，没有时间进行研究，我是反对这种观点的。如果评职称一味要真正的大论文四、五千字，那是不切实际的。但要一点对教学的感悟、随笔、心得，我认为正是对你工作的一个合理考察。我们做一件事情，要想把它做好，就必须有所思有所悟，才有所提高。真正致力于教学及管理的教师，不能没有对教育教学的酸甜苦辣，针对我们的教育教学点滴，及时进行总结，或呻吟、或高歌、或抨击，形成一种思想沉淀，是一个人成长的需要，也是促进教育发展的需要。因此，我认为教研与教学是相互促进的关系，一个能够写出真情实感文章的人，他的生活阅历是丰厚的。一个人坐在办公室，不去教书，也不去管理学生，那他只能是空想，造出的文章没有可行性、操作性，那注定是没有推广的价值，也没有市场。

五．文章的投稿问题。

如果文章写好了，自我感觉不错，那么发表的概率就取决于投稿的方向。第一，要弄清报刊杂志的定位。一件好看的衣服如果不是穿在合适身材的人身上也不美观，给报刊投稿也是如此。文章再好，只有投给对应的报刊杂志才能“中标”。报刊杂志都有各自的办刊范围和理念，有的针对小学教育，有的针对中学教育，有的针对高等教育，有的是学术性的，有的是实用性，有的是综合性的，有的是管理方面的，有的是教学方面的，千差万别。比如在杂志名中有“研究”二字的一般就是学术理论性文章的市场，主要是高校的研究者和高层领导发稿的地方。弄清杂志的定位，才能做到有针对性。要弄清定位的最好方法，莫过于亲自看看这本杂志，栏目的设置、文章的技法、选题的针对性等等你要从目录中进行体会，再读它几篇文章，揣摩一下编辑的喜好，对照一下自己的文章，就可以确定投给哪本刊物。如《班主任之友》杂志主要针对班级管理，栏目设置11个，但里面有一个共同特点就是文章的语言文字特美，注重了文学性。据说它每天收到的稿件特别多，一个月才用几十篇稿子，如果你感觉不是文彩飞扬，就别投给它。第二，不要一稿多投。报刊杂志最反对一稿多投，影响办刊的声誉。你把稿件发给了一个杂志，就要等候通知。如急于知道结果，你可以进行邮件、电话询问。等到结果，你再投不迟。如果两个杂志同时刊用，也许这两家杂志再也不用你的稿件，对你也是一种损失，同时也说明了一个人的“文风”、“文德”问题。第三，投稿方式。现在报刊杂志大多都设有投稿的电子邮箱，但少数杂志如《中国教育学刊》等就只要纸质稿件。邮箱和投稿地址在杂志都有注明，查阅相关杂志就可获得。

六．文章的格式问题。

一般文章的格式是在标题下面注明作者、单位、地址、邮编、电话、邮箱，再正文。论文格式是标题、摘要、关键词、正文、注释、参考文献，再注明作者的详细情况，并标注全文的字数，注释和参考文献又有具体的要求，可参照相关杂志的说明而做。其中尤其对作者的情况注明要详实，有的编辑喜欢电话联系，有的喜欢邮件，编者各有所好，各种联系方式均写上便于编辑选择。

第三篇：写景类文章 (精选)

学会阅读写景类文章 什么是写景类文章？

写景的文章是以描写大自然中的各种景象以及人们生活中的某些建筑设施等为主要内容的记叙文。作者运用生动的语言把自然景象和社会环境的状态、特征，从形态、色彩、声音以及意境等方面，真实、具体、形象地描绘出来，给人以身临其境的感觉。那么怎样来阅读这类文章呢？

一、要弄清写景的类别

写景的文章一般有如下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》； 一类是写人们生活处所周围的景物，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

二、要明确描写的顺序

写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样几种顺序：

1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等

2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的行进顺序移步换景，落笔写景，条理清楚

3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也依次发生了变化。可以依据白天、黑夜的先后顺序来写，也可按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。

4、按景物的不同类别来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

三、要把握文章的层次

写景文章在结构上一般有这样两种：

1、总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。

2、移步换景的结构，就是按照观察点的转移来写。观察点的移动必然引起景物的相应变化，有时是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；有时是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的五段就分别写了“岭” “林” “花” “联想木材” “联想兴国安邦”。

四、体会写景文的思想感情

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，寓情于景，这是我们阅读写景文章的重点。

（一）“热呀！热呀！”最难熬的时候到了。知了在树上“知——了” “知——了”地叫着。声音低沉缓慢，有气无力。老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着扇子，汗还是不断向下流。狗伏在树荫下，伸着舌头“呼哧”“呼哧”地喘气。柳树、杨树一动也不动，没精打采。禾苗在田地里无力地呻吟：“渴呀，渴呀！”爱唱爱跳的小河失去了潺(chán)潺声，河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。

1、这是一段关于______________的描写。

2、作者抓住____________________________等事物突出表现天气的热。

3、根据本文内容填空。

低沉缓慢的（）愁眉紧锁的（）

没精打采的（）爱唱爱跳的（）

4、作者是怎样抓住事物的动态和神态来突出天气的热的？请根据下列提供的词语填空。知了（）老人（）狗（）

禾苗（）小河（）树（）

5、仿照本文的写法，以“今天的天气真冷啊！”为开头写一段话。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）海滨小城（片断）

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

1、仔细读第一自然段，再回答问题。

①从这一段的中心句，可以看出庭院的主要特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②哪些句子具体写出了庭院的这个特点？（）

a．第1句 b．只有第2句

c．第2、3、4句 d．第1、2、3、4句

③朗读第3句话时，哪个词语要读重音？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④第4句是个比喻句，把什么比作了“红云”？（）

a．凤凰树的枝叶 b．凤凰树的花 c．小城 d．火烧云

⑤“开得那么热闹”中的“热闹”意思是凤凰花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仔细阅读第2自然段，联系上下文理解“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”这句话，再回答问题。

①把这句话缩到最简：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②“一棵棵、一顶顶”可以换成“一棵、一顶”吗？为什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③“撑开的绿绒大伞”写出了榕树的几个特点，下面哪一个不是它所描写的特点？（）a．数量多 b．颜色绿 c．树冠大 d．形状像一把撑开的伞

（三）____________________

一年四季都有风，人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风，（）都是风，（）它们的脾性却完全不同。春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵阵春风吹过，唤醒了文物，许多种子悄悄地露出头来。探望那明媚的世界，草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带来了欢乐。

夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。有点风是暖烘烘的。吹散不了炎热。怪不得叫熏“风”。

初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。风给人们带来了丰收的喜悦。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人缩着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头，我们却迎着寒风坚持长跑，我们有一颗火热的心。

风啊，风！人们欢迎你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要让你听人们的话为人类造福，你愿意吗？

1、用“ ”在文中画出拟人句。

2、用“ ”画出第二、三、四自然段的中心句。

3、在文中的括号内填上合适的关联词。

4、本文是按（）顺序写的。

5、一年四季的风各有什么特点？

和风：___________________________

熏风：______________________________；

金风：_____________________________；

朔风：_____________________________；

6、给文章加个题目。

7、文章的结尾表达了作者什么思想感情？与文章中心有什么关系？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（四）庐山的云雾

庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河，明明白白是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

1、填空。

（1）从题目看，这篇短文主要描写的应该是________________________。

（2）通过反复仔细阅读第二自然段，我们的眼前应该出现几幅具体的画面，分别是_____________________________________；只有想象出这些画面，才能对庐山云雾的“千姿百态”产生深切的感受。这一自然段中的“茫茫的大海”指的是________，“巨大的天幕”指的是________________。

2、联系上下文理解词语。

（1）“弥漫”是________________________的意思。

（2）理解第三自然段中“瞬息万变”这个词，抓住____________________________ 等几个词语能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从________________等几个词语看出来。“瞬息万变”的意思是说________________________。

3、这篇短文，应该读出短文所包含的是什么感情？

____________________________________________________________________

4、用“”画出第二、三自然段的中心句。用“

（五）长 城 风 光

放假了，爸爸带我去北京八达岭游玩，我（）了长城风光。

来到长城脚下，我们沿着入口的公路顺坡而行，不一会儿便来到长城上。仔细看城墙，足有几十米高，每隔不远就有一个垛口，站在垛口处可以看清周围的一切。城墙上面很宽很宽。听爸爸讲可以并行八辆马车。城墙如此坚固，真是古代北方的屏障啊！

从垛口处俯视长城内的下面，一条小河两旁树木茂盛，到处是竞相开放的野花和丛生的杂草。我抚摸城墙大块大块的青砖，不禁想到：这样高大的山，这样崎岖的路，当时既没有汽车又没有任何机械设备，古代劳动人民是怎样把一块块青砖运上来的？多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不进尾的万里长城啊！这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

转过身来看长城之外，最醒目的是烽火台。我在书本里常常看到这个古代战争的“报警器”，这次我终于看清了它的面目。只见它高高耸立，呈小山形状，顶是平的。前面是一条通道，左边有个石梯直通上边。虽然经历了无数年代，（）了无数狂风暴雨的侵蚀，然而整个外形依然可见。陡然间我仿佛看到了烽火熊熊燃起，侵略军铺天盖地而来，无数炎黄子孙奋起反抗！。

站在长城上，望着这一切，我浮想联翩。我想，我作为炎黄子孙，我应该„„

1、选择填空。

（1）文中的前后两个括号应分别填写词语（）和（）

a、饱含 b、饱受 c、饱赏 d、饱满

（2）文中标“ ”句子的正确理解是（）

a、说明长城修得很长，很壮观。b、说明长城是宏伟的。c、是对古代劳动人民的赞叹。

（3）这篇短文的观察顺序是（）

a、由远及近b、由近及远 c、从头到尾 d、从尾到头

2、画出第四自然段中联想的句子。

3、用“∥”把第三自然段分为三层，并写出这一自然段的段意。

___________________________________________________________________________

4、请你结合短文的内容，写出被“„„”号省略去的话语。

5、在句中的括号里恰当地填上含有“看”的意思的词语。

（1）外国游客，在来访期间兴致勃勃地（）了我国风景区。

（2）我在山顶上（）辽阔的大地，顿时觉得所有的忧伤一下子烟消云散。

（3）人们（）着天安门城楼，久久不愿离去。

（4）全国人民都密切（）着钓鱼岛事态的发展。

（六）秋游景山

①十月的北京，阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。

②走进景山公园大门，抬头望去，高大的万春亭红柱黄瓦，在茂密的翠林映衬下，像一幅美丽的图画，山脚下是一个大花坛，一朵朵傲霜的菊花，像节日的礼花一样，五颜六色，千姿百态。

③我们沿着青石铺成的山道，拾（shâ）级而上，来到了万春亭。举目眺望，那美丽的北京全貌尽收眼底。

④东面，一座座高大的楼房，一排排崭新的厂房，鳞次栉(zhì)比。远远的地方，一个高大的烟囱吐出的白烟，像一缕缕白纱在蔚蓝的天空中飘散开来。

⑤西边，北海公园那洁白如雪的白塔，屹立在玉岛的顶峰。岛的四周是明亮的湖水，湖里游船很多，远远望去，仿佛是一片片嫩绿的叶子，飘荡在水面。

⑥向南望，紫禁城庄严的建筑群展现在眼前。橙黄色的玻璃瓦给故宫披上了一层金装，仿佛一条条金带，直通雄伟的天安门广场。远处，是布局整齐，颜色淡雅的一幢幢高楼。

⑦离开了万春亭，我们沿着崎岖的山路来到了果园。这里，果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地望外瞧；金黄色的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色！

⑧太阳慢慢地从西方落下去，火红的晚霞映照着天空。朵朵浮云，仿佛一块块红绸，把景山映照得更加美丽了。

1、在带点字的正确读音下面画上“”。

冲（chōng chòng）着你 飘散（sǎn sàn）开来

2、请你根据课文内容推想下列词语的意思。

鳞次栉比：__________________________________________________________

拾级而上：___________________________________________________

3、本文作者按_______________________的顺序写的。主要写了________________________________________________________。

4、在文中选择两个你最喜欢的句子写下来，并说说喜欢的理由。

（1）句子：___________________________________________________________

理由：___________________________________________________________

（2）句子：____________________________________________________________

理由：____________________________________________________________

5、默读第七自然段，说说作者运用了哪些表达方法。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、请你根据课文内容画一张作者的游览简图。

（四）(1)从题目看，这篇短文主要描写的是(云雾)(2)第二自然段写庐山云雾的(千姿百态)，像(戴在山顶的白色绒帽)，像(系在山腰间的一条条玉带)，像(茫茫的大海)。又像(巨大的天幕 2.联系上下文理解词语。(1)第二自然段中扣住“茫茫的大大海”这个词语，就能理解“弥漫”是(充满;布满 连绵不断)。(2)理解第三自然段中“瞬息万变”这个词，抓住(刚刚 转眼间 还没)等几个词语能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从(一缕轻烟 九天河 白 6

马 冰山)等几个看的出来。“瞬息万变”的意思是说(在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。)。

（五）1（1）dc(2)c(3)c

2、陡然间。。。反抗

4、努力学习文化报答祖国

（六）

第四篇：写景类文章写法

一、什么是写景文章？

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。对于小学生来说，写景作文是接触得比较多的。

其实啊，写景的文章并不难写，写的作文一定要真实，动笔之前一定要在脑海里像放电影一样，回忆一下你所要写的景物，不要怕你写不好，细致的描写加上流畅优美的语句，其写的作文一定令人印象深刻。记住，用心去写，用心去感受。

二、怎样才能把景物写出特色呢？

（一）抓住景物的特征，全面细致地观察。

观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的„„”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不

胜收，妙不可言，怎不令人折服?

（二）、把握写景顺序，写出层次。

我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。

（三）展开合理的想象。

在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱；再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情；

（四）注意情景交融。

写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。

第五篇：作文 写景类(指导及文章)

怎样写好景物

一、“分解” －－从整体写景到分解写景

１． 从部位角度看，可分为花、叶、干、枝等； ２． 从距离角度看，可分为远景、中景、近景等； ３． 从方位角度看，可分为仰视、俯视、环视等； ４． 从动静角度看，可分为动景与静景；

５． 从虚实角度看，可分为实写与虚写（用比喻、夸张、比拟等）；

６． 从时间角度看，可分为早晨、白天、黄昏、夜晚或春、夏、秋、冬等； ７． 从生长角度看，可分为发芽、开花、结果等 ；

８． 从光线角度看，可分为阳光下、月光下、灯光下等；

二、开放五官

我们还需要学会运用多种感官观察与描写景物。也就是说，视觉仅仅是一种观察通道，人们观察与感受外物或景物的感觉器官，还有听觉、触觉、嗅觉和味觉。我们观察写景如能开放五官，充分地欣赏、品味与把玩景物，进行一定的语言加工，就能立体地全方位地创造出真切感人的图画来。

三、审美观察与美化景物

抓住景物的特征，注意准确的观察，描绘真实的景物形象，这只是写景状物的基本要求。然而，让景物摆脱其植物属性，超越其客观形象，烙上作者感情的印记而获得鲜活的生命，则是写景状物的高一级要求。要达到这样的要求，就应该学会审美观察与美化景物。

怎样进行审美观察与美化景物呢？美学上有一种审美方法叫做简化，就是不太顾及实际事物的原有模样，而致力于追求其某个方面的特征，以符合表情达意的需要。这种追求就是突出、弘扬、甚至夸大客观景物的某个特征或某个部位。其“超越自然”的做法，似乎是一种“简单化”的处理，其实是一种审美处理。而情景交融的画面，诗情画意的场景，主要就是通过作者审美简化描写出来的。所以，学会简化，懂得审美，对于提高中学生写景状物的能力，有着非常重要的意义。

四、对客观景物的变形

朱自清写荷叶，把它变成舞女的裙来写，写月光，把它变作流水来写。古人也是这样，就人和花而言，不喜欢就人写人，喜欢把人变作花来写，如“人面桃花相映红”；不喜欢就花写花，喜欢把花变作人来写，如“落花犹似坠楼人”。人们为什么要如此多事，喜欢用另外的事物来写眼前的景物呢？“世界存在着，再去重复它就没有什么意义”，人们所表现的“不是事实，而是精神。”我们写景状物也不应该仅仅照实物临摹，而应该通过联想与想象的手段合理地改变事物的本来面貌，借用一个现成的美术术语来概括这种方法，就叫做“变形”。而要使景物充分地表现作者的情怀，要使画面充满浓郁的诗味，就需要对景物变形。

五、让景物放射出人情的光芒，情景交融。

在实际写景中，更多的时候应将作者的情感恰当地融到景物之中。这种方法就是美学中常讲的“移情”。德国美学家费肖尔说移情就是“把我的情感移注到物里去分享物的生命”。这种设身处地“分享物的生命”的方法，不仅适应于和我们人类相类似的生物；而且适应于和我们毫不相干的事物。人们也可以将情感外射给一切东西，使它们获得人的生趣。费肖尔说：“移情时我们不仅能和鸟鹊一齐飞舞；和羚羊一齐跳跃，而且能钻进蚌壳里面，去体味在一张一弛时那种单调生活的乏味。不仅能想象自己是一棵树，而且能享受幼芽发青时的阵痛与柔条临风时的快乐。”要真正掌握移情于景的方法，应该尽可能让景物替作者“说话”，替作者抒发感情；应该尽可能让主观感情在景物形象中自然而然地流露出来，“感悟自然”话题作文素材资料

【经典语段】

朱自清笔下景物描写范例：

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。----《荷塘月色》 冰心笔下景物描写范例：

生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。---《谈生命》 老舍笔下景物描写范例：

四月中的细雨．忽晴忽落，把空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小，可是处处有些绿意。含羞的春阳只轻轻的，从薄云里探出一些柔和的光线，地上的人影，树影都显得很微淡的。野桃花开得最早，淡淡的粉色在风雨里摆动，好像媚弱的小村女，打扮得简单而秀美。----《二马》

沈从文笔下景物描写范例：

沿河两岸连山皆深碧一色，山头常戴了点白雪，河水则清明如玉。在这样一条河水里旅行，望着水光山色，体会水手们在工作上与饮食上的勇敢处，使我在寂寞里不由得不常作微笑！——《湘行散记》

郁达夫笔下景物描写范例：

一江秋水，依旧是澄蓝澈底。两岸的秋山，依旧在袅娜迎人。苍江几曲，就有九簇苇丛，几弯村落，在那里点缀。你坐在轮船舱里，只须抬一抬头，劈面就有江岸乌桕树的红叶和去天不远的青山向你招呼。——《烟影》

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲。----《故都的秋》 秦牧笔下景物描写范例：

海涛拍击岩石和沙滩的声音永无休止地喧响着。几乎像一条白线似的浪花从远处奔腾而来，猛碰到岸边，发出富有韵律的激溅的声音，然后迸着泡沫，消失在沙石之间。后面一排浪花又紧接着追逐上来„„——《黄金海岸》 郭沫若笔下景物描写范例：

水流虽然比起上游来已经从群山之中解放了，但依然相当湍激，因此颇有放纵不羁之概，河面相当辽阔，每每有大小的洲屿，戴着新生的杂木。春夏虽然青翠，入了冬季便成为疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出红色之外，是浓厚的天青。远近的滩声不断地唱和着。——《峨眉山下》

窗外有一棵梧桐，春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿的深，枝梢的，绿的浅：虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有分别。没有风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的样子。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看的见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞：又像一位少妇，风姿绰约，作一个妩媚的笑。----《落叶》

晨曦微明，雾弥漫着整个村头。秋的晨雾，是那样的淡，淡得像新娘的面纱；秋的晨雾，又是那样的甜，甜得像流进心底的甘露；秋的晨雾，是那样的轻，轻得像一声耳语。绕村的白杨，流溢出淡淡的绿色的光；那静静的田畦，被轻轻地装进烟雾的摇篮，牧童的短笛在淡淡的迷茫里深情地奏响，悠扬，婉转。

【诗句欣赏】

诗中春

1．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)2．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)3．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)4．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)5．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)6．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)7．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）

诗中夏

1.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐《晚晴》)2.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运《游赤石进帆海》)3.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)4．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂《夏日联句》)5．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参《休亭送华瞬王少府还县》)6．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大《喜晴》)7．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题》)诗中秋

1．秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操(观沧海))2．解落三秋叶，能开二月花。(李峤《风》)3．常恐秋节至，煜黄华叶衰。(《汉乐府·长歌行》)4．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锅《望洞庭》5．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》)6.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧《秋夕》)7．欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾《丑奴儿·书博山遭中》 诗中冬

1．秋月扬明晖，冬岭秀寒松。（陶渊明《四时》）2．鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王缴《四气诗》3．不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)4.天时人事日相催，冬至阳生春又来。(杜甫《小至》)5.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

【名作赏析】

秋颂 罗兰

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。

最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。

秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。

秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。

[评析]这篇散文写得很美。诗化的语言与句式，浓情的点染和描绘，是其外在的美；而态度的旷达与淡然，思绪的透澈与洒脱，则是其内在的美。作者把秋天人格化、个性化了。这种人格和个性的风度，就是秋天深层美的极致和底蕴。

【学生佳作展示】

感受自然

自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷，牵扯着我青春的灵魂，去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。

伴着袅袅的轻烟，我走进春的梦幻，朝霞羞赧的张开了脸，静静的等待着太阳探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都醉了，唯独我醒其间，描下了这片清辉。

踏着丝丝的细雨，我独自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子，不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花，于是浓浓的情趣便溢了出来，缓缓的流淌着，奏出了缠绵的小曲，晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上，滚来滚去，风儿拂过，枝摇叶摆，活脱一幅传神的水墨画，好一个怡人的盛夏。

告别夏的最后一缕热情，我也随之步入了秋的纯静，蓦然，我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后，又恍然大悟，夕阳，落下了明天还会升起；鲜花，凋零了还会怒放。美，也是一样，她永远不会消失，即使在一个地方失去了，在另一个地方又会找到。

走出秋的沉吟，我惊诧冰川女皇把冬已不知不觉地带到了人间，连声招呼都不打，你千万不要以为北风咆哮，怒号，严冬的叱咤、肆虐那才是冬，其实他不缺少柔情，每当雪花飘飘的时候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他们追逐着，雀跃着，我似乎听到了欢声笑语，也跟着一同兴奋起来，其实，冬也是火辣辣的。

哦，这就是自然，自然是一首小诗，充满韵律，充满内涵，我翻阅他，爱不释手，我感受它，万化冥合。自然是部旷世之著，我感受自然，永不疲倦。

【满分作文】 桃花依旧

桃花是一种很平常的花，然而在我的心目中却有着特殊的地位。看到它，我就想起与位朋友的一段故事。

那是几年的一个春天，我到邻村一位好友家作客。我们一声去野外散步，走到她家的果园里时，她郑重地折了一枝桃花，递到我手里，说：“送给你，愿咱们永远是好朋友。”那时，我们临近小学毕业，同学们相互写赠言，送礼物，但是没有一个想到送花的。

我用塑料薄膜将这枝桃花包起来，飞奔回家。我想：“可不能让这枝友谊之花凋谢了。”回到家，我就让爷爷把它嫁接在我家果园里的一棵桃树上，并做了标记。几天后，我欣喜地发现，它们成活了。

花谢花开，又是一年，我已经在山外中学上初中了，我的那位朋友因为家境贫困，没能继续上学。由于离家远，功课又紧，我很少回家。渐渐地，我忘记了那枝桃花，忘记了那棵桃树。

暑假的一天，爷爷端来一筐桃，让我尝尝鲜。爷爷挑出几个红红的大桃给我，说：“苗苗，这几个是你从朋友家带来的那桃枝结的。那桃真是好品种，结得又大，又甜，又多。我又把那些芽嫁接到别的树上去了。”我心头一震，这才想起那枝桃花。爷爷又说：“你的那个朋友到我们家来过两次，都没见到你。她还特地跑到果园里看那桃树，可惜季节不对，没看到桃树结果。

我跑到果园里，来到那棵桃树前，望着那寂寞的桃枝。那桃枝已分了好几个叉，枝繁叶茂，上面还挂着好多青里透红的桃子。

看着这；累累硕果，我的眼泪不觉流了下来。谁说桃李无言，我分明听到它在说：“我们永远是朋友。“原谅我吧，好朋友，竟然这么长时间没跟随你联系了。都说是“人非草木，孰能无情”，却原来草木比人更有情。

老朋友，我这就去找你。

读 远 山

我的窗外，有一片远山。我尽情地读着它，如读一道美丽的风景。

秋高气爽的季节里，远山是一片浅蓝中的一缕悄无声息的黛青。黄昏时分，一片朦胧的山体上方，镶嵌的是一道神秘的金紫。冬晨，一夜雪花过后，远山是一道柔美的银色曲线，是那样的清远高洁。春光明媚中，远山充满生机，若有若无的，在温暖的春风里晒着太阳。如火的夏季里，它的影像似乎丰满了许多，凝神细视，似乎能看到山间湿润的气息在蒸腾。

我曾攀登过泰山、黄山，还有很多不很出名的山峰。然而，所有我到过的名山大川，对于它们来说，无论驻足的时间长短，我都不过是一匆匆过客。它们的一览无余，有时令我感慨万千，也许世间最美的景物只能存在于人的想象中。

今天，窗外的远山，更坚定了我的想法。

我能走近它吗？当然能，它离我也就十多里的路途。可是，我又不能走近它，因为，美存在于距离中。如果那一抹黛青变成真正的绿树芳草，那一道金紫成为真正的茅屋农田，那迷蒙的烟雨成了真正的山涧小溪，那一弧银白成了碐嶒岩石时，那么，我也就失去了那所有的感觉与想象。

我能走近它，可我又不敢走近它。因为，当我走近它，远山的魅力便会在顷刻间消失，消失在了无距离了无界线中。那时，它就不再是我的远山。

望着远山，我明白了，只有在一个真正的距离之外，才能领略到真正的完美，并将它永远收入终生的珍藏之中。

尽管花开花落，沧海桑田，流年似水，光阴如箭。那一片远山总是如此的美丽和富有，美丽和富有珍藏在我的心里。

在我的窗外，有一片远山。我尽心地读着它，如读一本厚重的大书。

刹那间的感动

在一个冷意越来越强的深秋，看着身边逐渐衰败的花花草草，心情也象这秋风，有点凉意。怪不得文人墨客喜欢这深秋，周围的一草一木都会引起你的无限深思，无限情愁。就在不经意之间抬起头，我却发现了一个十分扎眼的东西。

它孤零零地立在那里，我站在远处，实在是辨不出那到底是什么。在许多高大、挺拔的树木中间，它太丑了。当我走到它面前时，才猛地辨认出它。然而我又委实不忍心看它，它实在是太惨了。

那是一棵被夏天的闪电削去了大部分的断裂了的树干，参差不齐的残枝凌乱不堪地伸向空中；煤炭般漆黑的树干上有许多白点；萎缩的树皮脱离了树干，在冷风中瑟瑟发抖。

我望着它，看到它那本已残缺不全的身体上还留下了许多人为的伤痕：用手扒下的树皮，树干上刻着的许许多多的字„„，我心里涌上了怜悯。“它被生命完全抛弃了”。我轻声地自言自语，随后带着怜惜的心情，转身离开了它。转眼间，春天到了。一天，我在小路上漫步。一路上，阳光明媚，放眼望去，全是嫩绿的一片，让我深切地感受到了周围生机勃勃的生命力。

在小路的尽头，在一片绿色中，我又发现了它，那棵伤残不堪的老树。它依旧立在那里，依旧很丑陋。那形象与周围的一切都极不协调。

带着一种怜悯的心情，我慢慢走近了它„„但我也很快地发现，在那残缺不全的树干上，有一点却融进了这春的绿色之中。

待我走近台，才非常惊奇地看到，那残断的树干中，抽出了一丝嫩绿的小芽。在并不温暖的初春的风中，在周围的一片绿色中，它显得那么柔弱，却又是那么坚定地挺在那里。这也是与它周围的生命不一样的地方，那完全是一种顽强，一种融入了生命之中的不屈不挠的顽强。我愣在那里，注视着那棵嫩绿的小芽，心中陡然升起了无限的敬佩。看，它活过来了！

那株长着椭圆形叶子的小芽在风中摆动着，那棵半截的老树抖动着断了的枝干，仿佛也在附和着，为它的新生而欢快地唱着歌。我相信：老树凭着不屈的信念，凭着顽强的抗争，一定会得到新生！随着新绿一天天扩展，象征着生命的墨绿会重新挂满它的枝头！

我有理由相信：在逆境中永不放弃努力去获得希望的生命是最珍贵的。永不放弃，这就是我们需要做的。生命的伟大就体现在此。能够去解释生命的人才能够拥有生命。那树，代表的不是死亡，是生命，是生命的延续。

与春天相逢

你如约而至，风情万种，十指纤纤，掐下一枚桃红，印在眉间，而后盈盈地笑望我： “你的深情注视可是与我有关?” ——题记

一

晨起，清风入室，盈盈荡漾。母亲指给我看兰草叶尖上垂挂的露珠，一脸欣喜。春来人间，轻舞飞扬。一夜之后，迎春花竟相绽放，明黄深绿，镶嵌如画。春光轻柔地浮泛，它有着孩子一般的天真，笑容透明。

天空变得纯澈，密叶间草地上鸟声正浓，阳光下的蝶与蜜蜂，留恋花蕊中初恋的味道。空气中充满了春天发酵的味道，甜柔而美好。就这样与春天相逢，它却羞涩地丢下一路花香，逃循而去。

阳光静静流淌，照临每一个偏冷的角落。一夜寒露，这温柔的爱意，如同一道圣旨，在未尽的泪光中抬起头。

风也伴着一同到来，细碎的足音，从身后迅速袭来，将一把温香的阳光，捧到面前。这个季节，怎能错过。

于是，脚趾头在某天清晨醒来，也开始蠢蠢欲动。

二

远处相伴而来的，是两双雨靴，红色的大靴子和白色的小靴子，在水洼中，踩出一片欢乐。是母亲紧紧牵住孩子的手，正赶着回家吧。孩子却故意似的，一会儿走在前了，一会儿又落在后了，可两人的脸上，都扬着春花一般的，笑意。

春天，由一群雨精灵引领，深夜潜入人间，嘀嘀嗒嗒，雨脚频频，温暖了一片梦境，于是听见花在绽放，芬芳漫延。

一夜风雨叩窗，站在轻寒的街头，氤氲包围，泼墨画一般，一切都浸在水里、雾中，深深浅浅，宛若置身梦中的温柔水乡。

花伞静静飘浮，落进又滑出视线，雨中的城市，显得安静。有燕无声翔过。

深呼吸，等待已久的雨气与泥土的清香扑面而来，心情滤过，像一尾第一次浮出水面的鱼，望着周围的世界。

没有遮伞，感觉雨水的形状与温度，点点滴滴，心中藏着一只杯，渐渐盈满。

三

看吧，春天正张扬着细绒的触须，擦着每一缕过往的风，鼓着膨胀的喜悦，郑重地把希望的种子播下。

于是，所有的梦想，都等待启航；所有的快乐，都等待分享。朋友，准备好了吗?那就一起上路吧!但愿这春天，能住进每个人的心房。

留得残荷听雨声

天上，下着雨„„

雨如烟似尘，天地间一片迷蒙。带着憧憬，我走入雨中，对着上苍顶礼膜拜。

没有伞，我与雨之间不存在隔膜。它轻轻地、浅浅地滴落在脸庞，不经意地滑入唇间，轻丝样地敲打，渐渐密密匝匝起来。它恣意亲近着我，让我不觉笑出声来。这轻盈跳跃的小东西真是上天最喜欢的宠儿，不禁让我寻思：难道快乐真的没有理由。

雨之美，只可意会，不可言传。

我倚墙凝思，听雨，赏雨，感雨——

雨是心。心静时，雨会在足边静静绽开雨花；心痛时，狂风嘶鸣，雨倾盆如注，心尖也在狂风肆虐中一寸寸抽离、剥开。雨和心一样善变。

雨是情。漫天飞雨如柳絮飞花，汇成似水柔情，小溪东归大海，浩瀚无边。情深似海，智慧、深邃，恰似一汪碧蓝的眼睛；情浓似蜜，就像在海上翻滚的恶浪中相濡以沫的渔夫一家。一个眼神，一个会意的微笑，都会令我们心颤，情至深处，淡泊得令人想起月白风清的夜。雨和情一样温馨。

雨还是愁。与愁一样摇曳，愁丝的漫天飞舞，触动你的每一根神经。千愁万绪，就淅淅沥沥地如雨一样滴落在你的心尖，乃至每一寸肌肤，不由让人想起了“借酒销愁愁更愁”，此时应是“借雨销愁，雨亦愁”。雨和愁一样无奈。

雨更是梦。与梦一样喜欢清静，喜欢幻想。

雨甚至还是大自然的精灵。它守护着备受滋润的天地万物。

在雨中，你可以很小很小，可以回到儿时荡秋千的岁月，充满对长大的向往，什么也不懂，只知道，雨很美。你也可以来到十七岁的雨季，充满对未来的忧虑，对现实的担忧。现实和幻想从来水火不容。只有雨，能给你一个喘息的空间，洗涤一下蒙灰的心窍。来到雨中，和无忧无虑的华年告别，进行成长宣言，然后融入生活。

我坚信，我的人生一定精彩，我的旅途一定旖旎，因为我的心底始终有一块最柔软的地方，那里一年四季都下着雨„„