一年级数学上册《9加几》教学设计[模版]

第一篇：一年级数学上册《9加几》教学设计[模版]

一年级数学上册《9加几》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》96--98页。

【教学目标】

1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学准备】

教具：多媒体、小棒、。

学具：小棒。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．复习3、4、6、5等数的组成。

2.一个加数是9 的连加的复习。

9+（）=10 9+1+2=（）9+1+3=（）9+1+6=（）

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、自主参与，探索新知

1．出示主题图，观察主题图。

我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

2．服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道一共有几盒饮料吗？

你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3„„

12、13 点数。

（2）从9数到13。接着数

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”凑十法。

3．得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

总结：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13。（板书过程）

4．提出问题，解决问题。

继续看图，提出问题，共同解决。

踢毽和跳远的一共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）

5．归纳算法特点。

齐读算式。观察：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。

6．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”

（指名列式）师：说说怎样想的？（学生动手操作，然后多媒体展示移小棒，圈小棒）

（2）多媒体演示，“左边有9个黄色的向日葵，右边有7个红色的向日葵，怎样算一共有几个向日葵？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

三、巩固新知，寻找规律

口算

出示多媒体课件，师生共同计算，引导学生观察得数的特点：

9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝16

9＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1．数菠萝。

（展示菠萝图）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的？（圈住其中10个）

2．数苹果。

（展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）

五、全课小结，完善新知

对于9加几这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

第二篇：一年级数学上册《9加几》教学设计

1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：多媒体课件、彩色磁铁。

教学过程:

一、复习旧知。

课前小热身：开火车说10的组成。

师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？

二、新授。

（一）观察主题图，收集信息。

师：仔细观察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）

预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？

（二）教学算法。

师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？

预设：9+3=

(师板书出算式9+3)

师：这个算式怎么算？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己的想法。

预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）

预设2：用计数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）

预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成进行计算。）

预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。

师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？

下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。

师追问：为什么要这么算？

预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。

师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌互相说一说，再请个别学生说，男生女生说，全班说。）

（三）巩固新知。

师：如果再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）

预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？

师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。

师：现在小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）

师：说说你的想法。

预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小结。

仔细观察这3道算式，它们有什么相同的地方？

引出课题：这就是我们今天学习的9加几。（板书：9加几）

师：像这样9加几的算式还有吗？

（生举例。）

师：谁能有顺序地一口气把它说完。（ppt播放。）仔细观察这些算式，你发现了什么？

预设：加数依次增大，和也依次增大。

师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？

预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。

师追问：那这1跑哪去了呢？

预设：和9凑成10了。

师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅老师欣赏你。

拍手互动：

师生对口令，边对边拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、练习反馈。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.苹果后面藏着几？

3.看图列算式。

四、课堂小结：

通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？

教材分析：

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

学情分析：

学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。

学习目标：

1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的`各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

教学重点：

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。

教学准备：

教具：课件

教学评价：

1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确计算9加几的结果。

学习过程：

教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：

（1）对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

（2）10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋81、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法；

3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探索方法1、图片上有什么数字信息？22、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

3、提出数学问题。

4、列算式。

5、说说你是怎么算的？1、带着问题，观察主题图，说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

2、教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报交流，梳理方法课本练习第89页例题。

1、说说你是怎么算的？2、2、画一画，圈一圈，掌握算法；

3、说说圈的过程；进一步掌握算法；

4、做一做1题。1、指导学生说算法；

2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发现。教师指导学生做练习，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今天的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。

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第三篇：一年级数学上册9加几教学设计

一年级数学上册9加几教学设计

教学内容：义务教育教科书一年级上册第8章；《9+几》例

1、例2.第88-90页 教学目标：

1.在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化；理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养初步的观察、比较和动手操作能力，尝试提出问题和解决问题。

3.体验和经历合作学习的过程。

教学重点：

1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

教学难点： “凑十法”的思维过程

教学关键： 把9加几转化成10加几。

教具准备： 多媒体课件(教材88～90页的全景图),每人20根小棒教学过程

一、情境导入、激发兴趣。

同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

1.复习数的组成 2.算式填空 口答下面各题：

提问：9加几等于10？

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）

小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

二、探求算法;

1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？

（举手回答;有啦啦队的、有跳绳的、有跑步的、）看来大家都是爱运动的孩子。

2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？

（我最喜欢„有„人参加.）＜啦啦队的有15,跳绳的有3人,跑步的有13人.＞

3、师：同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多酸奶（课件出示酸奶从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌互相说一说。学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法 ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的? 直接数：,1、2、3、4、5、6、7、8、9„„

12、13共13盒。）

接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。

凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？［反思：提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。］

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9瓶酸奶，右边摆4根小

棒代表盒子外边的4瓶酸奶。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9瓶再加上几瓶就凑成了10盒？这个1瓶是从哪来的？外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩多少瓶？10瓶与剩下的3瓶合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

［反思：爱表现是学生的天性，所以教师在课堂上要鼓励学生大胆地发表自己的意见。许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学，通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，可以及时内化计算方法。］

演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示

⑵巩固“凑十法”;

⑶ 出示“凑十法”法则

;先算什么，再算什么,谁会读;9加几，不用怕 看大数，分小数 借个1，凑成10, 计算起来快有对 出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？ „„

⑴［多媒体出示例2］“小棒图”

师:会列算式吗？该怎么计算？（9+6）„„

5、巩固练习：开碰碰车的游戏看谁算的又对又快。

6、课后作业课本习题。

第四篇：一年级数学《9加几》教学设计

一年级数学上册<<9加几>>教学设计

一、教学目标

知识与技能：初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。

过程与方法：在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。

态度情感价值观：创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，培养合作与交流的能力。

二、教材重难点

1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

2、难点：理解“凑十法”。

3、教具：多媒体课件、小棒、小磁铁

三、学情分析

9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，应根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。教学过程 一．复习旧知。

老师手中有这样一些口算卡片，开动你们的脑筋，看谁算的又快又准。10+2

10+5 等

观察这些卡片，我们就说十加几就等于？ 生答：十几。

师：大家齐声把这句话完整的说一遍。声音真响亮，像一个个小喇叭。二． 情境引入，探究新知

老师想问你们一个问题，你们喜欢运动会吗？今天，老师带着大家去看场运动会。（出示情境图）你们看，操场上多热闹啊，仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（引导学生按照一定的顺序观察，如从上到下等）。学校还为运动员们准备了饮料呢，我们走近一点看看（拉近图）。师：观察图片，你们能发现哪些数学信息呢？ 生：箱子里面有9盒饮料，外面4盒。

师：能否根据已经知道的数学信息提出一道数学问题？ 生：一共有多少盒饮料？

师：大家能否完整的把已知条件和这个问题连在一起说？

要想知道一共有多少盒饮料，该怎么列算式呢？ 生：9+4 师：为什么呢？

生：把箱子外的饮料盒数和里面的合在一起，所以要用加法，所以是9+4.师：说的真清楚。这就是这节课我们要学习的9加几。那我们怎么计算9+4得数呢？请同学们拿出小棒，用小棒代替饮料。拿出9根小棒放在桌子的左边，表示箱子里的9盒饮料，再拿出4根小棒放在右边，表示箱子外的4盒饮料。大家摆一摆，算一算。到底9+4的得数是多少。生摆小棒，动手操作，师贴小棒图，巡视。

师：刚才老师看见很多同学都在认真的摆小棒计算，现在请小朋友当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的？

生1：一个个数。（这是我们之前学过的点数法）

生2：心里记着9，然后再数4个数，10,11,12,13。（这就是接着数的方法）能不能想出更简便的方法，让老师和同学一眼就能看出来有多少饮料呢？ 生3：把盒子外的4盒拿进箱子一盒，这样箱子里10盒了，再加上外面剩余的3盒，一共13盒。

师：这位同学的想法真新颖，箱子里可以装10盒，现在只有9盒，再添上1盒就凑成10盒了，1盒从哪来呢？哦，从4盒里分出来1盒，分出来1后还剩3盒。这样直接就用10加3等于13了，一目了然，很简便。这就是我们所说的凑十法。

师：数数的方法我们已经学过了，这节课呢，老师就带着你们一起来学习用凑十法解决9加几。我想请这位想法新颖的同学来台前当小老师，一边摆一边讲你的想法，老师来写过程。

师：想9和几凑合10？（1）,1从哪来？（从4里分出来）为什么不分出来2呢？（2就不能和9凑成10了，我们是为了凑成十，把9加几转化成10加几就方便了）4分出来1后剩余？（3）第三步，9+1=10，用这样的线连起来，下面写上10.最后一步是10 +3=13.这样我们就完整的把凑十法的步骤写出来了。这位小朋友讲的真好，大家掌声鼓励！

师：这道题我们完整的解决了吗？没有啊，还缺少什么？哦，单位和答案。单位应该是什么？对，13盒饮料，所以写上单位盒。答案是别人这么问我们就怎么答，所以最后写上答案，答：一共13盒饮料。

下面小组成员相互说一说刚才我们讲的凑十法的步骤，先想什么再怎么分，待会老师要提问同学站起来，看着这道题讲一下哦。生交流，师提问。三． 巩固练习

师：通过刚才的学习，你们已经学会了用凑十法来解决9加几了吗？下面老师就要考考你们了。

讲解做一做123题。多让学生练习说，写凑十法的步骤，可以的话，在练习本上练，用投影仪展示。四． 总结

看来这节课大家听的都很认真，收获了什么呢？谁来说一说？谈收获。师：凑十法非常重要，在以后的学习和生活中我们还会经常用到。在计算9加几的时候，你可以用数数的方法，也可以用凑十法，选择你喜欢的方法来解决问题。下节课我们继续用凑十法学习9加几。

第五篇：一年级数学9加几教学设计

一年级数学《9加几》教学设计

教学内容: 人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。教学目标: l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。

2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。教学重点: 用凑十法正确地口算9加几的题目 教学难点: 根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。教学工具: 多媒体电脑;9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题）

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（课件出示校园运动会的场景）

二、学习9加几。

1、学习9+4。

（1）师：同学们，操场真热闹，你看到了什么？你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？你能提出用加法计算的数学问题吗？ 选择一些有关的问题，板书。

同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），你能提出用加法计算的问题吗？

学生根据自己的观察发表意见。

（2）怎样才能算出一共有多少盒，请同学们与自己的同桌交流一下意见。生：讨论、汇报。

（3）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？为什么你会用这种方法？

（4）引导学生比较各种方法，从而让学生明白到“凑十法”的优点。

2、学习9加几。

（1）师：你能刚才学过方法解决下面这些问题吗？

踢毽和跳远的一共有多少人？ 踢毽和跑步的一共有多少人？ 踢毽和跳绳的一共有多少人？

小组合作摆小棒解决问题，边摆边说出计算的方法。（2）小组汇报，教师板书想法。

（3）教师引导学生归纳凑十法的计算方法。你能说说计算9加几时要注意什么吗？（4）齐读以上算式,发现共同点,揭示课题,让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数

三、巩固提高，发展思维

1、圈一圈，算一算的小比赛。（把书上“做一做”的第1题制成题卡发给学生）。

2、帮小动物找家：出示4只小鹿，每只身上都写有9加几的算式，另外有3幢小房子，让学生帮小鹿找家。

3、夺红旗比赛：完成98页第3题。

四、拓展延伸,深化理解。

你能计算这些题目吗？说说你是怎样想的？ 8+6＝ 7+6＝

引导学生创造性地应用凑十法计算8+6、7+6等;表扬鼓励小朋友真了不起,把凑十的方法用活了,老师也要向小朋友学习!

五、总结。

今天你学会了什么知识？你有什么收获？