冀教版小学科学四年级上册动与静教学设计

第一篇：冀教版小学科学四年级上册动与静教学设计

动与静

教学设计

教学设计思想：

本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

教学目标：

一、科学探究目标

能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

二、情感态度与价值观目标

1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

三、科学知识目标

能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

四、科学、技术、社会、环境目标：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点和难点：

如何选择参照物判断物体的动与静。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备。材料与用具： 电扇,多媒体课件。课时建议： 1课时 教学过程：

（一）导课

1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？

同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）

引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。

教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!

（二）新课教学 1．举例探讨

教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。”

教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。

各小组交流讨论，教师巡视旁听。

小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）

归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。

2．运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。

提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？

各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。

小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。

提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？ 让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。

3．引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。

拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。

引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。

(三)课堂练习

(教师出示幻灯片)师生共同完成(四)课堂小结 板书设计: 1.秋千上的人

静止

地面上的人

运动

.秋千上的人

运动

地面上的人

静止

2.研究的物体

乘客

乘客

参照物

地面、树

司机、汽车

位置是否改变改变

没改变

动或静

动

静

《小学科学说课稿：《动与静》说课稿》

一．教材分析:《动与静》是义务教育课程规范实验教科书《科学》四年级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的。

（一）设计理念

科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，发明性地感受、鉴赏科学知识。

（二）设计特色

围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

（三）教学目标

1、探究目标：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2、情感态度与价值观目标：

（1）同学愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、知识目标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

二、说课稿

1、创设情境，激趣入题

“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

2、自主合作，讨论交流

同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。

3、实践应用，巩固知识

新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让同学分析电风扇工作时各个局部的运动情况。通过分析解决问题，发展了同学的能力。

三、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充沛发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

第二篇：冀教小学科学四上《动与静》word教案

动与静

教学目标：

1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

材料准备：

准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。

教学重点、难点：

能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

课时安排：

用1课时。

教学过程：

一、荡秋千 活动目标：

1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。实施过程：

1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。

2．进入活动的主要部分“荡秋千”。在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。此部分是上一活动的拓展，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情景下戴帽子同学的运动情况。鼓励学生充分讨论交流，引导学生说出扶梯上的同学相对于地面上的人的位置改变了，所以说他是运动的；相对于扶梯本身来说他又是静止的。其他两个画面的分析与这个画面的分析类似。

4．在教学时要注意与当地实际的联系，不局限于教材画面的内容。

学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的？引导学生得出：描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。

二、分析电扇工作时各部分的运动情况 活动目标：

1．能用参照物、位置改变等要领去分析电扇各部分的运动状态。2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。3．能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。实施过程：

1．此活动可在课下进行，鼓励学生利用所学知识和技能分析、解决生活实际中遇到的现象和问题。在教学中要适时指导，帮助学生得出正确的结论并做出正确的，比较完整的解释。要提醒学生注意安全。

2．在课上的活动中所分析的物体的运动状态，选择的参照物都是把被研究的物体看作是一个整体，看它是不是运动的，参照物是另一个物体。本活动选择研究的物体和它的参照物是同一物体的不同部分，判断同一物体中的某一部分是运动的还是静止的。3．即使是同一物体，它的不同部分运动状态也不相同，不同的参照物得出的结论也不同，即使同时得出运动的结论，那么结论中同一部分的运动的状态也不相同，例如教材中提示的，“如果选择扇叶作参照物，电扇的保护网做放置运动”如果选择底座作参照物，它在做摇摆运动“。类似的情况有很多，例如滚筒洗衣机的内外筒之间，分析它们的运动状态，选择不同的参照物得出的结论也会不同。拓展知识 地球静止卫星轨道

卫星运行周期与地球自转周期（23小时56分4秒）教学设计相同的轨道称为地球卫星同步轨道。而在无数条同步轨道中，有一条圆形轨道，它的轨道平面与地球赤道平面重合。在这个轨道上的所有卫星，从地面上看都像是在赤道上空静止不动，这样的卫星称为地球静止轨道卫星，简称静止卫星；这条轨道就成为地球静止卫星轨道，简称静止卫星轨道，高度大约是35800千米。人们通常简称的同步轨道卫星一般指的就是静止卫星。

第三篇：小学美术四年级上册《线条的动与静》教学设计

《线条的动与静》教学设计 课时：1课时

一、学情分析：

授课对象为小学四年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。

二、教材分析: 本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

三、教学目标:

1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。

2、能用曲线或直线进行主题创作。

四、教学重点、难点：

理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。

五、教学准备：

课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。教学过程:

自我介绍: 同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!

一、创设情境：

1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线

2、游戏：（下面让我们先来做个冰与水的游戏）

a、游戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。(学生游戏)现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说

小结：人运动时会产生不同的线条。如：老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止，湖面结冰产生的直线和冰裂开产生的折线

b、问，这三种线当中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？

3、全班交流教师归纳：

平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。（板书：线条的动与静）

二、积累资料，感受新知：（先让我们欣赏几组图片：）

1、欣赏中国古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：古代建筑说说这些建筑都运用了什么线？师总结：平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉。

设计意图：让学生了解建筑中直线条的运用 板书：平直的线条——静止

2、问：生活中还有那些具有挺拔直线的物体？直线还能表现那些物体？怎样表现？

师总结（学生答不出来可以做相应的提示，如：公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导学生用直线表现简单的物体。（根据学生作品简单评价）

3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片，同学们想不想欣赏一下？课件：如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？

设计意图：通过刚才的活动，体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩，艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作

4、欣赏大师作品：师：荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之间的平衡；；国家游泳馆――水立方，以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比；法国著名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。

设计意图：让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

师总结：通过刚才的欣赏，我们了解到弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。

板书：弯曲的线条——流动

5、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表现

三、学生创作，教师指导

Ａ、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。

可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。

Ｂ、教师做简要示范。

学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。

四、作品展示：

1、学生自评、互评

2、教师展示评价

设计意图：评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉·詹姆士指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。

并再次锻炼了学生的口头表达能力。

五、思维拓展：生活中有很多以线造型表现的事物，比如现代越来越多的建筑采用曲线设计，给人以流动、延伸的感觉，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的“线宝宝”，只要我们善于用眼睛发现美，艺术尽在我们身边！

六、收拾与整理

作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。

设计意图：培养学生良好的行为习惯。板书设计：

2.线条的动与静

平直的线条——静止

弯曲的线条——流动

第四篇：动与静教学设计

《动与静》教学设计

夏运库

教学目标

知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教学重点难点：选择参照物判断物体的动与静。

教具准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。

教学过程：

一、激趣导入

提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？

学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”

二、分析研究

1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？

由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。

评：教师能从学生汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性及时给予反诘，这样的引导不仅有较明确的目的性，而且又具有隐蔽性。它不会让学生感到突然，学生能在不知不觉中接受教师的引导。

2、小结：

根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。

三、加深巩固

1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动的？”

2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。

通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。

四、课外探讨

“分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生进行安全教育。

及时与学生交流研究情况

课后小记：

开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。

第五篇：动与静教学设计

《动与静》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：理解运动与静止的概念;理解运动与静止的相对性；能在具体情境中以不同的参照物判断人或物体是运动还是静止的。

2、过程与方法：在坐汽车、荡秋千、乘电梯的实际生活中体验运动和静止的相对性。

3、情感态度与价值观：培养学生经常观察生活善于思考的好习惯。

二、教学重点：能够选取不同参照物判断某一物体是运动还是静止的。

三、教学难点：运动与静止的相对性原理的掌握

四、教具准备：汽车大树图片、多媒体课件

五、教学过程：

（一）导入：（老师利用自身位置的改变来让学生理解运动与静止的概念）

师：同学们仔细观察老师的两组动作：注：①师从甲地走到乙地②师在原地静止3-5秒钟

能说说你看到了什么？

生：第一组动作：师从甲地走到乙地。第二组动作：师在原地没动。

师：你是以什么为标准说我动了呢？ 生：以地面、以讲桌、以学生课桌…… 师：你又是以什么为标准说我没动呢？ 生：以地面……

师：是啊我们判定一个人或物体是否运动时总是先找一个标准物，把它看做静止不动的，然后看这个人或物体相对于标准物的位置是否随时间的推移发生位置变化，如果位置发生变化了就说这个人或物体运动了，没发生位置的变化就说这个人或物体是静止的。

哎~今天我坐公共汽车来邢台的时候遇见了一件有趣的事我给大家讲讲---

在我座位的前方坐着一对母女，女儿有5、6岁的样子很可爱，妈妈和女儿一边吃东西一边通过窗口向外看风景。突然，就听到女儿大声喊道：“妈妈，妈妈，你看大树在往后跑！”妈妈看了看窗外说：“傻孩子，树又没长腿，怎么会跑啊？”咦？我听了后也看看窗外，是啊，树怎么在往后跑呢？不仅有树，连房子也在向后退呢，这是怎么回事呀？你们在生活中遇到过这样的事吗？

生：我遇到过……是的…..师：这个事啊我昨晚就琢磨起来，后来我做了汽车模型和大树模型，我就这样试试做做边说边演示……

得到结论：

1、以大树为参照物时（大树不动），汽车在向前运动。

2、以汽车或车上的人为参照物时（汽车不动），大树在向后退。初步树立找不同参照物结论不同的观念。

（二）荡秋千 运用多媒体演示 “荡秋千”的片段。请四人小组的同学一起分析根据上面所学的知识如果要研究秋千上男孩的运动情况我们可以选择哪些物体做参照物分别和这些参照物比较秋千上的男孩的运动情况有没有不同有什么不同。各小组同学分析讨论教师巡视旁听。小组代表汇报讨论结果其他同学相互交流质疑。问为什么同一个人既可以说他是运动的又可以说他是静止的呢 让学生交流得出研究物体的运动情况参照物的选择很重要。

（三）出示男孩坐电梯和旋转木马以及动态电风扇幻灯片，逐一让学生仿照前面方式分析男孩的运动情况。

课堂小结：今天陈老师带来了几个我们身边的小事例，都说明对同一个物体来说选择不同的参照物其运动还是静止就会改变，这个物体的运动和静止是相对的。

（四）出示红星照我去战斗歌曲中潘冬子坐小竹排去参军的影像片段，留下作业：歌词中所唱的小小竹排江中游，巍巍青山两岸走这两句中动与静。