第一篇：人教版二年级语文上册《看雪》第二课时教案
看雪 第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.培养学生语言表达能力，能将自己的想法连词成句，连句成段。教学重点： 1．理解课文内容。
2．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
1．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入，回顾旧识
1.读词语：商店、橱窗、讲课、接着、时候（换ppt）雪毯、银装、惊奇、故事（换ppt）台湾省
过渡：我们来看一看台湾省的风景（展示台湾风景）台湾有许许多多的美景，可惜还缺了一点什么，你能猜出来么？（雪景）。2.运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情。
过渡：这些雪景美不美？让我们继续学习《看雪》。（板书课题）打开书，齐读课文，边读边回想上节课我们讲过的内容，哪儿的小朋友想看雪？他们希望到哪里去看雪？（板书：台湾，北京）台湾的小朋友看到的“雪”都是什么？（洁白的棉花）
二、品读课文，逐段学习。
过渡：在台湾气候温暖湿润，是很难看到雪的，所以台湾的小朋友很期待见到真的雪，他们怎么会些什么？说些什么呢？快来读一读第3-8自然段，用直线画出老师说的话，用曲线画出孩子们说的话。
1、学习第三至八自然段。
1）现在你们就是那位老师，我就是台湾的孩子，我们一起读一读这段对话。2）想一想，哪几个词需要重读强调？
①孩子们从来没有看到过雪，但是老师却见过真的雪，强调读“真的”。②孩子们感到很惊奇，你能换一个词说说“惊奇”么？（吃惊，好奇）读出这种感觉。③“北京离这儿很远吧”强调“很远”。3）老师在哪儿见过的雪？（北京，家乡）出示：北京到台北的地图
过渡：你能在学案的地图上找到这两个地方吗？北京离台北有1700 km，换算成我们熟悉的米，就有170万米，坐飞机也要做3个小时才能到，孩子们看到这个距离有点失望了，觉得台湾离北京非常远，但是老师却说不算太远。根据学案上的提示，你能说说为什么吗？（想念故乡，感觉童年生活的记忆很美好，心的距离不远）你能带着这种感情再来读一读这几个自然段? 4）和你的小伙伴有感情的朗读这几段。并在你的学案上，给他打个分 5）分角色朗读表演。
2．学习第九自然段。
过渡：在老师的记忆中，童年玩雪的情景历历在目，十分清晰，那是一个晴朗的冬日——（出示图片）
1）自己读一读，我想听听谁读的最美。完成学案填空，说说的你的发现（填的都是动词）。谁能当当小老师，给我们讲一讲用动词的好处？ 雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
银装：白色的装扮，拟人手法，把树比喻成穿着白色衣服的人。
2）我们再为台湾的小朋友读一读这一段，小组赛读，看哪个组读的最美（教师还可以帮助学生配上音乐）
3）雪景美不美？你玩雪时候开心吗？应该怎么来读这一自然段?你觉得台湾的小朋友听完后会想些什么？（板书：向往）
（台湾的小朋友没法看到雪景、玩雪很遗憾，更加向往北京）
3、学习十、十一自然段：
过渡：听到老师讲了这么多好玩的事情，同学们坐不住了，他们争着问起了问题。结合学案上的词语解释，和你的小伙伴分角色读一读第十、十一自然段，让老师听一听哪个小组都得最好。1）朗读感受，体会“争着”“深情”
2）思考一下学案上“读一读，品一品”中的问题。
① 为什么争着问老师什么时候能去北京看雪？（非常想看，盼望）
② 北京的小朋友盼着什么？（台湾的小朋友能来玩雪）更盼着什么？（台湾能早日回归）（板书：期盼）
3）请你带着这种感情朗读一遍这两个自然段，说说你的理解与感受，三、品味道理，情感升华
1、品味道理，情感升华 过渡：台湾还没有回归祖国妈妈的怀抱，我们在盼着台湾的小伙伴们跟我们一起玩雪，祖国妈妈也盼着他的孩子台湾快快回家。《识字三》中有一句话是专门写台湾岛的，能一起背一背吗？（台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）（板书：一家人）无论我们相离多远，我们始终是一家人。
2、写作练习
通过这篇课文，我们已经和台湾的小朋友们是好朋友了，你肯定有许许多多的话想跟台湾的小朋友们说，让我们把想说的话写在信里。打开学案，信的格式老师已经给你们写好了，把你们想说的话写进去吧。
第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 看雪 第二课时
最新版
《看雪》第二课时教学实录
师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？
师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。多名学生问，相机指导读。师：大家一起问老师吧。生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？ 生：您是在哪儿见过的？
2017.3.1 最新版
师：谁也想问这一句？ 生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。师：谁再来问问。多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
生：老师是在哪里见过的呢？ 生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？ 生：老师看见过真的雪，真了不起。„„
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。学生练习。指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？ 师：不算太远。多人问。
师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读 生：读第一句。师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
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师：谁还能这样有感情地读这句话。生读。
师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。生：（举起书）《我是什么》一课也有。生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？ 生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读 这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。师：第2句，谁来读？ 生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
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生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。生再练习读。指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？ 生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。生：我真想看到真的雪啊！生：您快带我们去看真的雪吧！„„
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？ 生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？ 生：停顿。
师：自己练习读一读。生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京” 这里停了一下。很好。生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。生齐读。（争着问的感觉没出来）师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？” 师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’ 生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。师：请一、二组教老师读。师：请三、四组教老师读。生：老师，我还想教你读。（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？ 生：您看见过真的雪吗？您是在哪„„
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师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？ 生：您看见过真的雪吗？ 师：（微笑点头）生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）生：北京离这儿很远吧？ 师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
师：同学们把自己当作了台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。师：此时，你想对台湾小朋友说什么呢？
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生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。生：我有个办法，可以让台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。„„
师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗？ 生：好！
师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？
出示：洁、讲、毯、银、堆、仗 生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？ 看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。
2017.3.1
第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 看雪 5
最新版
看雪
教材简说
隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?我们盼望着。
学习目标
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时
一、导入
1.小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2.小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1.谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。2.借助偏旁认记。
2017.3.1 最新版
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1.用生字卡片开火车读。
2.猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3.“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时
一、导入
1.出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2.学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1.假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2.复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。3.自读课文，提出问题。
4.小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5.各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 2017.3.1 最新版
7.通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。8.课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。教后小结：
教学本课时，我们这儿并没有下雪，所以学生很好的体会了课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，从而引导学生有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。另外，我对课文第八小节对雪景的描述的这一段进行了重点指导，使学生充分感受了雪景之美，并学会了不同词语的不同用法。
2017.3.1
第四篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 看雪 6
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看雪
学习目标
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
教学难点：
有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望的情感激发。
教学过程
第一课时
一、导入
1.小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2.小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1.谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。2.借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
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四、巩固练习
1.用生字卡片开火车读。
2.猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3.“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时
一、导入
1.出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2.学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读
1.假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2.复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。3.自读课文，提出问题。
4.小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5.各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 2017.3.1 最新版
7.通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。8.课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
三、实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
2017.3.1
第五篇：二年级语文上册 看雪教案5 人教新课标版
第三单元看雪
教学目标：
1.学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2.读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。3.有感情地朗读课文。教学重点：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：
1.指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银 2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：
第一课时
一、设疑自探：
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？
2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、解疑合探：
1.自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。2.画出带生字的词，多读几遍。3.会认字：
省 店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
4.你认为哪些字难认？想什么办法记住的？（1）谜语帮助记忆汉字。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。（2）借助偏旁记忆汉字。指 接 银
（3）“惊、省”是后鼻音 “银”是前鼻音。
5.标出自然段的序号。6.文章讲的是一件什么事？
三、质疑再探： 预设统领全文的问题： 1.谁看见过真的雪？ 2.是在哪儿见过的？ 3.北京离这儿很远吗？
4.台湾小朋友什么时候能到北京去看看真的雪呢？ 5.老师和台湾小朋友心里在想什么？ 预设师生双边活动： 1.学习第1自然段。
（l）齐读。说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。2.学习第2自然段。
（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。3.学习第3～10自然队
（l）自由读。读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）（2）指导读四个问句。教师范读，学生仿读。A．您看见过真的雪吗？ B．您是在哪儿见过的？ C．北京离这儿很远吗？
D．什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
（要读出问话的语气，A、B、C还要读出好奇的语气，D则还要读出对北京的无限向往。）（3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？（4）分角色读第3～10自然段。4.学习第11自然段。（l）老师范读。
“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？（2）学生齐读。
读了这一自然段后你体会到什么？（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）
四、阅读欣赏
1.有感情的朗读3-8段。
A：让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
B：指名分角色朗读课文，要读出感情来，读出问句的 语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情
2.指导背诵课文第九自然段。
A.指导学生看课文插图的挂图，让学生在图上指一下谁在堆雪人？谁在打雪仗？
B.解释：雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。C.有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
五、课堂小结：
台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。板书设计：
看雪
北京 盼望团聚 台湾 容易看到 雪 很难看到
《看雪》教学反思
《看雪》是二年级语文上册的一篇课文。这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。整篇课文主要是老师和学生对话，而理解“深情”是难点。
我通过指导学生多种形式反复地朗读，从而体会其中的感情。但这些情感似乎离学生的理解程度有一定距离，如果我再讲一讲有关台湾和祖国大陆关系的故事，学生可能体会得会更透彻些。我在向学生提出有什么不懂的问题可提出来时，学生也提出了一些五花八门的问题，课堂掌控还不够。所以课堂中给学生的质疑还是不要太多，适当就好，多种形式多让学生去读，读中体会，“读书百遍，其义自见。”毕竟二年级的学生思维不够全面。
本课教学也让我深刻地认识到：作为一名语文教师，知识面的拓展对语文课堂教学起着至关重要的作用，也给学生起到潜移默化的作用。
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