《变色龙》第二课时教学设计之一（五篇范例）

第一篇：《变色龙》第二课时教学设计之一

《变色龙》第二课时教学设计之一

教学目标：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学过程：

一.导入

1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。

2.带着你对它的喜爱,读课题

3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)

二.发现变色龙

1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)

* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢?

5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

三.端详变色龙

1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2.学生读书,交流

* 外形

* 捕食

* 变色

3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5.交流

* 外形

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”

(4)朗读体会

* 捕食

(1)指名学生朗读10-12节

(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片

(9)朗读11节

* 变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)

(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

四.放回变色龙

1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五.结束课文

1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2.朗读全文

板书设计：

6.变色龙

外形 怪

捕食 快

变色 多

第二篇：《变色龙》第二课时教学设计

《变色龙》第二课时教学设计

瞿靖小学

张金虎

教学目标：

1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：

学会观察动物的特点。学习课文的写作顺序。教学准备

变色龙的图片等 教学过程：

一、导入

1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领,今天就让我们一起深入了解其中的一位朋友。（板书课题《变色龙》，学生齐读。）

2、复习生词。

3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)

二、直接学习课文第二部分：端详变色龙

1、学生快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2、学生读书,交流：（相机板书：外形、捕食、变色）

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择其中的一个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。

4、学生自学,教师巡视指导。

5、交流：

*了解变色龙的外形特点

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。

(2)看着这变色龙样子,能不能用一个字来形容它的外形特点呢？（学生讨论交流：怪)。

(3)学生朗读交流：变色龙的怪主要表现在什么地方？

(4)朗读体会。怎样读才能让人感觉到变色龙的“怪”呢？（指名读第9自然段）

(4)小结观察和写作方法：作者是怎样把变色龙外形特点写清楚的？

学生讨论交流后师引导点拨：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身—头—身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。

*了解变色龙捕食的特点

(1)学生轻声朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)(6)朗读第12节（指名读，齐读）。

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛，读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片。

(9)课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？（齐读11节。）

*了解变色龙变色的特点

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色、棕色、浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?（学生发挥想象，尝试着说一说）

(4)看到它外表虽丑陋却很可爱,你还会说它是怪物吗?此时你最想用那句话称赞它?

(5)朗读句子：“变色龙, 果然名副其实。” 你怎么理解 “名副其实.”这个词？谁能用“名副其实.”这个词说一句话？

三、引入课文第一部分：发现变色龙。

1、变色龙如此多变，一定隐藏的很好，我们是怎样发现的呢？

2、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

学生自己读课文

3、交流(不容易)

(1)大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。

(2)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。

4、师：是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊奇,怎样的惊喜啊!读读课文1-8节,看看谁能把当时的情景表现出来（!指名朗读,分角色朗读。）

四、指导学习课文最后部分：放回变色龙。

1、同学们, 假如此时,是你碰到这只外形怪异,捕食快又准,颜色变化多端，稀罕的变色龙,你会怎样处置它?学生交流。

2、作者他们是怎样做的呢?

3、他们这样做的原因是什么呢?(数量少，要保护)

五、结束课文

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2、放声自由朗读全文。（机动）

六、作业设置：

1．熟读课文，积累文中的优美词句。

2．仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用所学观察和表达的方法，写一篇关于小动物的作文。

七、板书设计：

6、变色龙

发现

外形：怪

端详

捕食：快、准

变色：多

放回

(数量少，要保护)

第三篇：变色龙 第二课时教学设计

第二教时

教学内容：

课时编号：019

细读课文

课时目标：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性 教学过程：

一、引导回顾

1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领,上一节课我们一起认识了其中的一

位朋友——变色龙。

2、带着你对它的喜爱,读课题

3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

二、发现变色龙

1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

2、学生自己读课文

3、交流(不容易)

* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到 “ 怪物”,以为是小李在开玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4、那为什么如此不易被发现呢?

5、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.6、是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

三、端详变色龙

1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2、学生读书,交流

* 外形

* 捕食

* 变色

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5、交流

* 外形

1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身 头 身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括，板书“怪”

(4)朗读体会

* 捕食

1)指名学生朗读10-12节

(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势

“刷” “

刹那间)

5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去

产生立体感)，看图片

(9)朗读11节 变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色

棕色

浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎 样变化吗?让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “ 变色龙 , 果然名副其实.”

四.、放回变色龙

1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的 变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2、学生交流,教师给予评价

3、那作者他们是怎样做的呢?

4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五、结束课文

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其

他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上

2、朗读全文

附：

板书设计：

6、变色龙

外形

怪

捕食

快

变色

多

第四篇：《变色龙》课时教学设计4

《变色龙》课时教学设计

教学目的

1.学习通过对话刻画人物性格的写法。2.了解本篇巧妙的构思。3.认识沙俄统治的腐朽黑暗。教学设想

这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。

教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。

用两个课时。

第一课时

教学重点 环境描写。

2奥楚蔑洛夫的前两次对话。教学过程

一、导入新课

老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。

我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。

①小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？ ②文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？

③这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，讽刺了什么？

二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题（要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上）。

三、分析文章第1、2段内容。

提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？ 讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟„„哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？ 讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：①从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。②“哎哟„„哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：①他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。②他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿！”③此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚„„”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是“将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。②专横妄断，面貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊„„是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

布置作业 1.朗读课文

2.作思考题二、三。

第二课时

教学重点

1.奥楚蔑洛夫的后四次对话。2.巧妙的构思、辛辣的讽刺。教学过程

一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”②阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗„„前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，„„就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。②跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！„„”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了„„可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很„„把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

讲解：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

二、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

讲解：这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

布置作业

1.练习朗诵课文。2.作课文后的练习。

第五篇：《变色龙》教学设计第一课时

变色龙

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。2.教材分析

这是九年级下册第二单元中的第三课。学习本单元，主要是系统地掌握小说的基本知识，提高分析小说三要素的能力。本课作为小说的典范课其地位尤其重要。

3.中招考点

每年对小说的考点主要有小说的情节概括，人物形象的分析，记叙的顺序，环境描写，词语的运用，人物描写的方法等。4.学情分析

九年级学生对小说已经有了一定的了解，但是还不系统，理解，分析和考场的应变能力还不够。

二、学习目标

1、通过阅读课文，理清小说的情节结构，能说出文章思路和主要内容。

2、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过阅读课文，理清情节，概述故事内容。2.针对目标2，设计一个活动：速读课文相关语句，分析人物形象，归纳人物性格特征。

四、教学过程

第一课时

（一）导语设计

一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事……这到底是一个怎样的故事呢？今天我们就一起走近俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。（板书课题，作者）

（二）了解作者及创作背景。

1.作者简介

契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。

2.写作背景

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（三）预习检测

1、读准下列加点字的音。

契诃夫hē

醋栗 cùlì 下贱胚子pēi 猪崽 zǎi 伶俐 línglì 盛满(chéng)．．．．．．．． 筛子(shāi)魁梧(kuí)敞(chǎng)畜生(chù)恐吓(hè)中看(zhōng)．．．．．．

2、小说三要素：人物、情节、环境。

3、解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

荒唐：荒谬，令人难于理解。

无缘无故：没有任何原因。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。

（四）新课讲解

学习目标一：通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容。自学指导一：

内容：课文。

方法：快速浏览，用笔给各自然段标序号，并勾画出有用信息。时间：5分钟。要求：

1.能用一句话概括文章的内容。

2.理清文中写了哪些人物？主人公是谁？

3.能按小说的开端、发展、高潮、结局给课文划分层次 自学检测一：

1.用一句话概括文章的内容。

警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。2.文中写了哪些人物？主人公是谁？

文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。

主人公：警官奥楚蔑洛夫。

3.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。开端（1～5）：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。

发展和高潮（6～27）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。(全文的重点)结局（28～29）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。评价要点：能说出主要内容。

要点归纳：1.找关键句；2.抓关键词；

3、概述故事方法：人+事（主要情节）+结果

学习目标

二、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

自学指导二：

内容：课文

方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。时间：15分钟。

要求：跳读课文，找出人物描写的句子并作批注。自学检测二：

1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？

对小猎狗123456不知狗的主人是谁有人说好象是将军家的狗巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗野畜生，疯狗把它弄死好了它是那么小，它怎么会咬着你的？下贱胚子对赫留金肯定赫是被狗咬了你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西受了害，我决不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好名贵的狗，狗是娇贵的动物野狗，弄死它算了。厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥家的狗真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你

2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 小狗的主人的身份。

3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？ 本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。4.分析警官的人物形象

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

评价要点：能说出主要内容

要点归纳：1.找相关语句；2.根据事件分析

（五）课堂总结：本文主要通过语言描写和动作描写生动地刻画了奥楚蔑洛夫这个善于溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。反映了沙皇专制统治下社会的黑暗和腐朽。

（六）当堂训练

1、请用“无精打采”“无缘无故”“异想天开”“伶俐”“ 荒唐”连词写一段话。

2、本文为什么以《变色龙》为题？

本文以《变色龙》为题，就是借蜥蜴这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。

板书：奥楚蔑洛夫形象——溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的走狗