第一篇:几和第几教学设计
几和第几教学设计
黄 燕
教学内容:西师版小学数学一年级上册教材28页例5,课堂活练习1,8题 教学目标:
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用 “第几”描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透排队的教育。
教学重点:区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学准备:教学课件、小动物贴图。教学流程:
一、创设情境,激发学习兴趣
小朋友们,你们喜欢看《喜羊羊和美羊羊》吗?看过羊羊运动会吗?今天森林里也要举行一场赛跑比赛,你们想去看吗?森林之王老虎请你们当裁判,你们愿意吗?相信你们一定能做一个公正公平的小裁判,走!我们一起去看看吧!
二、学习新知
1、课件出示小动物的图片。
来了好多可爱的小动物,你们都认识吗?我们一起喊出它们的名字吧!这些小动物都准备好了!就等我们的小裁判喊口令了。来,我们一起喊口令,3,2,1!开始!
2、课件播放小动物赛跑的动画,学习几和第几。⑴、仔细观察画面,谁跑在最前面?那梅花鹿第几?
⑵、谁第二?小猫第几?松鼠第几?第几是山羊?第几是熊猫?(抽学生回答)⑶、这几个小动物,你最喜欢谁啊?为什么?它排在第几?(生在全班交流)⑷、松鼠的后面有几个运动员?松鼠的前面有几个运动员?场上一共有几个运动员?(抽学生回答)
⑸、场上一共有6个运动员和熊猫第6,这两个6表示的意思一样吗?2个6分别表示什么意思呢?(让生静静地想一想,同桌交流,全班交流)⑹、小结:一共有6个运动员表示运动员的个数,数量,是哪6个呢? 熊猫第6,也表示熊猫的数量也有6个吗?熊猫第6表示熊猫在第6的位置上。⑺、揭示课题:几和第几。
⑻、6和第6的个数一样吗?师示范做手势,学生跟着做。
3、做数学小游戏:排排队
⑴、运动会结束了,小动物们都回家去了,我们也来做个游戏好吗?请6名学生上台做排排队的游戏。
⑵、从左边起第一个同学为第一。谁排在第三?我们请排在第三的同学把手举起来。谁排在第五?我们请排在第五的同学把手举起来。
⑶、从右边起第一个同学为第一。谁排在第三?我们请排在第三的同学跳一跳。谁排在第五?我们请排在第五的同学跳一跳。
⑷、同桌讨论:为什么两次第三、和第五的同学不一样啊?
第一决定了我们数的方向。
⑸、请左边的2个同学蹲下,请右边的两个同学蹲下。
⑹、请蹲下的小朋友站来,我们一起来数一数一共有多少个小朋友?
4、做做课中操
师:请你学我拍拍手,师:请你学学小兔跳,生:我就学你拍拍手。生:我就学学小兔跳,师:请你学我扭扭腰,师:请你学学小猫叫,生:我就学你扭扭腰。生:我就学学小猫叫,师:请你学学小鸟飞,生:我就学学小鸟飞,三、课堂活动
1、完成书上第28页的内容:涂一涂,说一说。
2、完成书上第9的内容:第7题。
四、课堂小结
1、通过本节课的学习,你有哪些收获?你学到了些什么?
2、你能向班上的同学和在座的各位老师介绍你自己的座位吗?
3、下周的运动会,你想参加什么项目,想拿第几名?
4、考试你想考几名?
5、你能用几和第几说一句话吗?
五、板书设计
几(6):表示数量
第几(第6)表示顺序、位置
几和第几
第二篇:几和第几教学设计
认识几和第几
教学目标:
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学重点:区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。设计意图:几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时,我想先通过摆一摆,拿一拿磁石的场景,让学生直接观察,数数,多次让学生拿几个和拿第几个,让学生认识 “几个”和“第几个”的区别。
教学过程:
一、情境导入,引出课题。
谈话:小朋友,今天我要请两竖排的同学开展一次比赛,比一比哪竖排的小朋友最聪明,反应最快!谁愿意参加? 活动:先请第一竖排的前2位同学起立(表扬站得又快又好的同学)
再请第二竖排的第2位同学起立。
教师:为什么第二竖排有的同学犹豫不决呢?(生发表自己的看法)是的,2个和第2个的意思是不一样的,今天我们就要一起研究“几和第几”的区别,学会正确运用“几和第几”。(板书课题:几和第几)
二、学习新知
1、教学例题
提前摆好一行磁石(多个)。要求:
从左数拿走4个。师板书:几 4个(OOOO)从左数拿走第4个。师板书:第4个 1个(O)从右数拿走5个。师板书 : 几 5个(OOOOO)从右数拿走第5个。师板书:第5个 1个(O)从前往后数,拿走6个。师板书:几 6个(OOOOO O)从左往右数,拿走第6个。师板书:第6个 1个(O)从右往左数,拿走7个。师板书:几 7个(OOOOO OO)从右往左数,拿走第7个。师板书:第7个 1个(O)、、、、、、、从左向右数,生拿走20个。师板书:几 20个(OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO)
从左向右数,生拿走第20个。师板书:第20个 1个(O)小结:刚才我们练习了拿走几个和第几个,这里的第4,第5、第6我们称他们为“第几”。这就是我们今天要学习的内容:几和第几。(板书:几和第几)
2、老师提要求学生涂色。
OOOOO左边第3个,OOOOO左边3个。OOOOO右边第2个,OOOOO右边2个。
问:这里的第2个和2个意思一样吗?
小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。
3、书上练习。第15页4、5题
4、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗?在我们身边找一找,说一说。学生自由发言回答
三、总结全课
通过今天这节课的学习,你知道了什么?安排学生相互说一说,再交流。本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上,进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义,能区分“几”和“第几”的不同。在活动中理解“几”与“第几”的含义,把抽象的数理形象化,把枯燥的数字趣味化,让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐,使之爱数学,爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系,丰富了学生的学习内容,也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式,让学生人人参与、人人表现,提高了学习兴趣。
《数学课程标准》指出,数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”,感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活,又必须回归与生活。因此,数学的教学必须联系生活,注重现实体验,在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境,让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”,并强化数学的应用意识。
注重提供给学生自主学习的机会,每个学生都有自己的生活经验和知识基础,面对问题每个学生都有各自不同的思维方式,因此,在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生,而应提供给学生自主学习的机会,让学生用自己的思维方式来解决问题,从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中,注重提供让学生根据学习素材,自主提问,自主解答;多层发问,多角度思考;多种感官参与,多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中,领悟算理,发现规律,发展智慧,使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。
第三篇:《几和第几》教学设计
《几和第几》教学设计
鲤鱼江完小:李含梅
一、教学目标
知识目标:能够区分几个和第几个,会用数表示物体的个数和事物的顺序。
能力目标:初步培养学生的观察、比较、表达能力,并运用所学知识解决一些简单的问题。
情感目标:使学生感知与同伴合作学习的乐趣,培养他们文明守纪,自觉遵守公共秩序的良好品德。
二、教学重、难点:
正确区分几个和第几个,明确数的方向决定次序。
三、教学准备
教师准备:CAI课件 学生准备:绘图卡一张
四、教学过程
(一)初步感知几和第几
1、师:今天数学王国的小天使要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?(课件出示动物图片)
师:小朋友,你知道这是什么地方吗?
师:想不想去动物园?小天使也愿意带你们去,可是她要小朋友把去动物王国的售票情况说给她听听,才肯开路!说说你看到了什么?
3、动画展示:老爷爷买票走了,后面的人依次上前。师:小天使要大家说说,现在情况有了什么变化?
4、组织讨论关于“排队有序的问题”。
师:如果有一人等不及,他可不可以插队,为什么?如果他请前面的人帮他代买,这样对不对?为什么?
(二)练习
1、完成第第1题。
(1)师:小天使喜欢遵守公共秩序的孩子,瞧动物王国的门打开了。
(课件显示第1题)
(1)师:小天使喜欢遵守公共秩序的孩子,瞧动物王国的门打开了。(课件显示第2题)
可是,这为了欢迎大家的而挂的灯笼还没来得及涂色。你能帮帮忙吗?(2)师:从左起是什么意思?涂4个与涂第4个有什么区别?(3)(指名上台涂色,操作课件)(4)组织学生动手在书上涂色
2、完成第二题
师:动物王国可热闹啦!这里有茄子导游、扁豆导游,白莱导游、萝卜导游组织的活动,你想先到哪去看看?
1、玩了一天,小动物们该休息了,可是天太晚了,他们决定住旅店,你能说说小天使分别把小动物们安排在哪房子?(课件显示三题)
2、师:如果你对小天使的安排不满意,你想怎样帮小动物们安排住处。把你的安排画在绘图卡上。
3、手指游戏
规则:伸出一只手,说到哪根手指,哪根手指就动一动(一个人说,另一些人动,大家互换角色)
左起,第一根手指
如伸出右手,掌心向下
右起,第五根手指 左起,第三根手指
4/开火车小游戏。
三、课堂小结
师:这节课你学习到了什么?(据答板书课题:几和第几)
第四篇:几和第几教学设计 定稿
几和第几教学设计
王
伟
2014.10 教学内容:第几(第20页的教学内容)完成第23页的第1、第2题 教学目标:
1.通过情境体验与参与,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物在一定的次序中的位置,而几个则表示事物数量的多少。
2.通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。渗透安全教育。
3.让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。
教学重、难点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具准备:实物投影仪
教学过程;
同学们,这堂课由王老师和大家一同来学习,比一比看谁上课最专心,看谁坐得最端正。上课!
同学们好!
一.引入
(1)请看,有几位数字宝宝也来到了我们的课堂,读一读。
你能给他们排排对吗?12345
54321(指这是按什么顺序排的? 二.(初步感知)
(一)引入(1)生活中也有很多时候需要排队。今天我们就来学习排队中的数学问题。
“几和第几”(板书)
PPT
你看到了什么?
生:有一位阿姨在买票。
PPT
你又看到了什么 ?
生:又来了几个人,他们在干什么 ?
生 :
他们在排队买票
(2)(渗透思想教育)阿姨先到就排在最前面,叔叔最后到就排在最后面。他们呀是按先来后到顺序在排队,生活中还有那些时候需要排队呢?
生:。。。。师:嗯,对了,只要我们遵守公共秩序,好好排队,就不会产生拥挤,不发生混乱。不会有踩踏等危险情况发生。所以我们都应该遵守公共秩序,做文明守纪的好学生。PPT(3)(小精灵)有几人排队?
师: 小手指到
一齐数一数。
师:小朋友排第几?他前面有几人?后面有几人?生;............(不错观察得很仔细)PPT
小精灵
他们是按什么顺序排队的?
师:谁排第一?一齐回答。
小朋友排第几?穿短裙的阿姨排第几? 警察阿姨排第几?叔叔排第几?(填空)(4)师:猜一猜,谁会最先买到票?为什么? 生:穿短裙的阿姨最先买到票?因为她排第一?
(二)了解第几的意义
PPT
动画第一位走了
(1)小精灵;
现在有几人排队? 小朋友排第几?其他人呢?
生:..........(填空)
师:如果排第一的小朋友,买票后也走了,该排第几谁买票了。排第2的短裙阿姨走了,又该谁?排第3的警察阿姨走了,又该谁买票?
师: 哦,,第一第二,第三第四,是用来表示他们买票的什么的?生。。
师:第一第二第三第四是用来表示顺序的,其中的第几,是用来表示他们在这个顺序中的位置.(板书)位置 师;小朋友的位置是排...........短裙阿姨的位置是排.........你来接着说!同意吗?....你接着说?
(2)区分几和第几
师:一共有4人排队,叔叔排第4.这两个4表示的意思一样吗?有什么不同? 板书
同桌讨论一下
师;4人和第4表示的意思有什么不同? 汇报:生:4人指的是排队的人数一共有4个, 第4指叔叔的位置是排第4 板书 师:4人指一共4人,第4指的是几个人?
(一齐回答
一个人)对了,几表示排队的人数一共有4人, 第4表示的只有一个人
板书
4第4
数 量
一共
一个
(三)练习
(1)试试这道题,你会做了吗? 五角星题
(1)把左边的3个五角星涂色,读一遍
:你准备怎样涂,从哪边数起,?(点 PPT是这样的吗?)师:一起读题, 给从左起第3个五角星涂上颜色,你准备怎样涂?涂几个?
生:涂一个(追问 涂哪一个?.........为什么?)PPT 师:这里3 表示的是几个?第3个表示的是...........?
(2)P20做一做第一题
(3)PPT
P20做一做第一题
PPT
体育比赛中,有3位同学得奖啦!他们可高兴啦!这位是浩浩,这位明明,这位是丁丁.请翻到课本第20页做一做第一题
PPT 仔细观察,这3位同学分别获得第几名?
第一个空
明明获得第几名?
填在书上.悄悄的,别让小偷听见了
浩浩.......丁丁......你来把你的答案说给大家听听.生;...........师追问: 你是.怎么知道的? 师:他们的名次和领奖太的高矮有什么关系吗?你发现了什么 ?
(3)PPT
小美一家照了张全家福 都有那些人?......多么幸福一家人啊!一共有几人?从左数妈妈排第几/
PPT师:两个5表示的意思一样吗?
从右数妈妈排第几? 为什么一会儿说妈妈排第5一会儿又说妈妈排第1呢?
生..........我们在说一个人的位置的时候,一定要弄清楚观察的方向,是从那边数起的.三 综合练习
PPT
这是什么字?
生
:奖
现在到了发奖的时候了,发给谁呢?
我想应该发最乖的小朋友.看谁能听懂老师的口令.听好啦!从左起第1(竖排),(想想是那一组)起立......对吗?
坐下 从左起第3组,...............挥挥手,.从右起第3组...............摸摸头.好,真不错
换个方向,这样横着叫排
从前起第一排.........起立....坐下 从前起第3排........起立......坐下 今天获奖的同学就在他们里面
请右边的3(2)位同学,......坐下
请从左起第4位同学坐下.........还剩几人? 给坐着的每人发一个奖,...还没说完.那是不可能的!剩下的4位同学,请上台来,给站着的每人发一个奖需要几个? 可我这里只有一个.发给谁呢? 我想好了
猜猜我准备发给谁?
他排在第4位........你猜猜有可能是那一位?你怎么数的?
排在第4,一定是他吗?还有可能是谁?你是从那边数的/ 要能准确的说出是哪位同学.还需要弄清楚什么?
生:从哪边数起 师: 真聪明,告述你吧,他是右(左)边起第4 是哪一位? 是这位吗(错)?为什么? 是这位吗?。。。同意的举手。。。。你们是。。。对的!
发奖........掌声送给他们......四,巩固拓展
PPT(1)翻到课本第23页练习4 第一题
有几只小鸟?数一数
一起读题,把左边的4只小鸟圈起来.,想好了再圈,圈几只?
在书上圈一圈
把从左起第4只小鸟涂上颜色, ,涂几只? 在书上,涂一涂
展示(一个对的,一个错的)(2)套娃图
这几个娃娃叫套娃,小的可以装到大的里面去.图上你看到了什么?
想想一共有几个套娃,你是怎么知道的?,(你从哪里能看出来.)观察得很仔细 小手指到,, 一起读题
遮住的是第几个和第几个,遮住了几个?
请把你的答案填在课本的方框里
订正.................同意吗?..(3)跑步题
PPT
操场上正在进行跑步比赛(1)...................................(2)....................(3)...........(4)PPT
点子图
(5)。。。
(6)。。。
五,总结。
这节课。我们学习了第几。知道了几和第几表示的意思有所不同,几表示,事物的数量。一共有几个。
第几 表示某个事物在一个顺序中的位置排在第几,只表示一个
这节课同学们都很专心,很努力!真棒(竖大拇指)就到这里了,下课!
..板书设计
几和第几
第4
数量
位置
一共
一个
第五篇:几和第几教学反思
《几和第几》教学反思
一数
《几和第几》是新人教版小学一年级数学(上)第三单元的内容,教材通过一副贴近儿童生活的“排队买票”图,让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数意义。同时通过图下方的两行文字,将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比,有利于学生辨析、理解。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一,是小学生学习数的开始。几和第几的区别在于:用来表示事物数量时,用几来表示;用来表示事物的顺序时,用“第几”来表示。生活中,人们常常容易忽视这一点,例如,会有“我家在第5楼”,也有“我家在5楼”的说法,而这也是学生们容易弄混淆的地方。为了帮助学生弄清基数和序数的区别,我从学生的生活经验出发逐步展开教学,抽象出几和第几的概念,再从生活中找到例子进行巩固,使学生了解数学的用处,体验数学的乐趣。教学中,我注意了以下几点:
1、充分利用主题图感知自然数的两个含义。我将排队买票的主题图做成动态的课件,渗透文明排队的好习惯的同时,通过提问“从图中你知道了什么”,引导学生指一指5人是哪些人,第1、第2、第3、第4、第5是哪些人;当第1人买完票走了以后,还有几人排队,分别排在第几,深化对基数和序数的理解。
2、联系生活,寻找实例,加深对基数和序数的理解。课堂上,我创设了小游戏“我说你做”;如:指定某一组,请第1条的同学起立;第2组的同学举起右手。我还创设了小活动:用几和第几说一说你的座位在哪里„„让学生在宽松愉悦的环境中学习知识,不仅提高了学习兴趣,同时使学生感受到数学与生活的紧密联系。
3、结合练习,重点突破难点。学生在完成《做一做》的第二题后,老师提问:这里的两个3的意思相同吗?有什么不同?让学生明白,虽然都是填3,但是第一个3表示总数,一共有3人;第2个3表示的是顺序,指的是妈妈这1人排在第3。
4、注意培养学生提问题和解决问题的能力。教完主题图后,通过提问“从图中还可以提出什么问题?”让学生模仿老师提出不同的问题,全班回答,加深对自然数两个含义的理解。
思考的地方:
1、当题目中没有明确告诉方向(从左数还是从右数)时,先找一找题中有没有隐藏起来的信息,如果有,找到关键句进行解读,确定方向;如果没有隐藏条件,那么就根据实际生活中习惯用的顺序:从左边数起。
2、在练习中,数小鸟的时候,引导学生“第1”、“第2”、“第3”、“第4”的数,给第4只涂上颜色;把左边的4只圈起来,指着1、2、3、4的数,用1个大圈一圈,而不是数1个1个的圈,在数的过程中弄清楚“几和第几”。