第一篇：《阳光皮肤》教学设计2
《阳光皮肤》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。
2、过程与方法：
授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。
3、思想与价值：
体会儿童们企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点：
调动学生们“积极性”，更好地把握文章内容，把握人物性格。
教学课时：
一课时。
教学过程：
师：下面请同学们观看一组图片：（播放世界各地风光）后，提问：
1、你记住介绍了哪些国家的情况？
2、你比较喜欢哪一个国家？根据你搜集上来的材料，简单地跟大家交流一下。„„
是啊，同学们：
地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个蓝色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、出声地去读课文。
板书：阳光皮肤
师：讲述了怎样的一个故事呢？
生1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事。生2：讲述了南非黑人求平等、求生存的心声。师：现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：
我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：
1、哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？
2、哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？
3、在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好像伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？
生的回答（略）
师：他们的话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。
师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？
生：能！他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，,“我想给大家讲一个故事”„„“长江„„黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰，声音洪亮。
师：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！
可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？
模拟情境课堂，朗读课文：
“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”„„结尾，“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。老师语气沉重地说道：
同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一组苦难非洲的画面，教师根据画面内容适时的补充讲解）
师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。多媒体显示：战争是生命火炉，人类以身投火
1、西方战史专家统计：公元前3200年——1960年这5160年时间里，全球共发生14513次战争，只有300余年处于和平状态。人类为此付出的代价是：36.4亿人死亡，损失财富折合黄金可铺设一条厚10米，宽150公里（几乎占1.5个纬度），环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球表面，用肉眼就能清楚地看见地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。
2、二战（人类史上最大的灾难）直接死亡者有5700多万
①前苏联2060万，“每家餐桌上都有一把空着的汤匙”，死去的多是男性青壮年。前苏联男女比例经过战后40年恢复才上升到47：53，仍未达到战前水平。对于一个大国人口结构来讲，男女比例只要相差1%，就足以造成许多社会问题。
②中国1200万 ③德国730万
④波兰600万（虽居第四位，但最惨痛的是该国600万人占全国人口的20%，其中一半还是在焚人炉里烧掉的）
⑤日本180万 ⑥法国81万 ⑦意大利33万
⑧美国38万（收获了半个世界的最大的战胜国美利坚，只有38万人）
3、NMD意欲何为（NMD，国家导弹防御系统）
NMD，即国家导弹防御系统。是用来防御敌人的核导弹攻击美国，在核弹落到美国本土前将其摧毁。有了这东西，别的国家的核武器对美国便不起作用，美国就像有了一块坚固无比的盾牌。美国正是要谋求这种“绝对安全”。什么叫安全？你有枪，别人没枪时最安全，而大家都有枪，你有避弹衣时才最安全。说到底，所谓“安全”就是美国想要独霸世界。
NMD给世界带来的决非和平，而是新的对抗，新的挑战。今天，战争没有止息。巴以和谈的危机、科索沃的不宁、伊拉克的战争，面对这些，我们希望：
师：但愿有一天世界上没有NMD，只有NWD——NoWarDay。师：所以，多列尔的一番话，赢得了全班同学的掌声。齐读，多列尔表达南非人民美好心愿的语句，同时板书：平等、尊严、和平、友好！
师：今天的中国有56个民族，但有一首歌唱得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。
师：课文中介绍的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。
多媒体显现出一幅南非人民今天美好生活的画面。重点停留在“曼德拉”，教师介绍：
国际足联考察团在11月4日对南非进行了最后一天的考察，南非前总统纳尔逊•曼德拉带领他们参观了曾关押自己18年的罗本岛监狱。在考察团即将结束对南非的考察之际，曼德拉此举无疑是为本国申办2010年世界杯抛出的“杀手锏”。曼德拉表示，世界杯将对曾经是种族隔离政策统治下的南非向民主过渡具有重要的意义，世界杯将对南非人民将是一个很好的礼物。曼德拉一直希望世界杯能在南非举行，这位85岁高龄的老人已经把举办世界杯看作了和平民主的南非迈向二十一世纪的象征。
师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，如果你想获得他人的尊敬，你只有凭借自身的能力和实力，无论你拥有何种肤色。如果你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层耀眼的光彩。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们忘记了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完美无缺的、光芒四射的英雄。大家同意老师的感受吗？
那么：①“阳光皮肤”到底是什么意思？ ②能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？ 形式：分小组讨论交流一下，重点探究第2个问题。生发言（略）师做总结：
同学们：历史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；犹太人是聪明的，他们是与黑人有着天壤之别的高贵人种，但如果他们的内心不消除种族歧视、不讲究平等，他们仍然不是阳光皮肤。我们渴望的是，消除种族歧视、**，呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。
在结束这节课前，让我们体味一下和平世界的美好吧！
多媒体展现一幅幅孩子阳光般的笑容，配以《种太阳》的歌曲。同学们齐唱《种太阳》，表达热爱和平的心声！
最后，多媒体显示： 我们，是一个大家庭
第二篇：《阳光皮肤》教学设计
《阳光皮肤》教学设计
教材分析
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂现场对话为主线，通过作者“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声及迫切心情。
这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。学情分析
这是一篇充满趣味的课文，而学生也是一个来自不同家庭“大家庭”，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。设计思路
1、教学目标：
知识与能力：使学生的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。
过程与方法：注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。
情想、态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
2、教学重点、难点。
教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点：学习课文写作方法，用简炼的语言自儿介绍。课前三分钟：
请同学们观看一组图片：（播放世界各地风光）后，提问： 1．你记住介绍了哪些国家的情况？
2．你比较喜欢哪一个国家？根据你搜集上来的材料，简单地跟大家交流一下。
一、激趣导入：
1、请大家看屏幕：猜猜看，这是谁的自我介绍？——本大侠 喜舞文弄墨，爱游山玩水，好装嫩卖萌。自以为相面貌姣好，其实是歪瓜裂枣！
2、怎么一下子就猜中是姚老师啊？（突出特色、彰显个性）
3、如果也让你用简洁的三言两语来介绍自己，你行吗？别急，我们先走进一个特殊的班级，这个班级共有几个学生？他们来自哪里？其中有几个是南非人呢？让我们走进课文，去看看这班上的孩子是怎样介绍自己的。
二、自读课文。
还记得我们以前是怎样学习略读课文的吗？（1、自读了解大意——文章内容
2、体会思想情感——写作目的
3、感悟写作方法 ——语言、修辞、选材、详略
4、大胆质疑解惑——深入思考
请大家翻开课本P99，用以上的方法自读课文，10分钟后交流。地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个蓝色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、出声地去读课文。（板书： 阳光皮肤）
三、汇报交流
1、课文讲述了一个什么故事呢？
（讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事，讲述了南非黑人求平等、求尊重的心声。）
2、课文采用什么形式贯穿全文呢？（这篇文章主要采用对话的形式贯穿全文。）
3、各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为： 不同国家的孩子抓住什么特点来介绍自己的国家？
4、反馈交流，媒体呈现
她站直了说：“在我们那儿，郁金香到处开放。”
“这儿夏天就要来了，可北半球在准备过冬，大家知道，我来自阿拉斯加。”这样介绍自己国家的，是美国男孩蒂姆迪。
“活儿干不完，一辈子让人着急不已！”这是日本的铃木一男，他们国家的人从日出忙到日落，连走路的步子都比别人快半拍。
“整个地球上的人都可能穿我们设计的服装。”这是法兰西小姐的介绍。“噢，我们有向犹太人道歉的必要，因为他们与其他民族一样，以善于思辨的头脑让世人刮目相看。”这是德国孩子的思考和自豪。
“金顺玉，你们的国家是不是让眼泪流成了美丽的河？是不是？”调皮的新加坡学生李德远不介绍自己的国家，却点名问起人家。
叫金顺玉的女孩子也不示弱，给了他一记回击：“我听说呀，有一个俄罗斯人早上想逛逛新加坡，不料他刚一抬脚，就踏上越南的土地了！”
“请各位都闭上眼睛，闭上眼睛。闭上了吗？”说话的是女生娜塔莎，“唔——噢，噢，唔——噢，噢。这是北极熊的声音。我们的总统虽然不高大，可他的柔道很棒！”
江宁说：“很久很久以前，东方有一头大狮子，它睡呀，睡呀，睡了上千年。有一天它醒了„„”这是一位名人的话，中国的确是一头睡狮，它一旦苏醒必定要震动整个世界。另一个中国孩子站起来，以诗一般的语言作了补充：“有两条河从我母亲身上流过！”
5、在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？ 生的回答（略）
师：他们的话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。
桑巴哈：“我们国家还很落后，缺水，奇缺！还有战争！”
我吐了吐舌头，开始说：“我们的国家，很美。但还有问题，有**，还有种族歧视。前不久，我和母亲上公园，一不小心，我踩着一位白人的脚了。他大骂我‘黑鬼’。我真想狠狠地揍他，可我咬咬牙，忍住了。因为，他同我是一个国家的公民。我想他有一天会醒悟。我是黑皮肤，我也想像一切美丽国家的美丽的公民一样，自由、高昂着头生活。母亲告诉我，南非人也是很美的。我们是黑皮肤，可它是阳光的皮肤！”
师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？
生：能！他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P100“我想给大家讲一个故事”„„“长江„„黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰，声音洪亮。师：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！
1、过渡：是啊，他们在介绍时都充满了骄傲和自豪，但是不是每个孩子都如此激动自豪呢？
2、A、桑巴哈：自卑。从哪里可以看出？
（1）神态、动作，体会“半晌”、“终于”指导朗读。
（2）语言：注意“战争”后面的“！”，表明他痛恨战争，他深受其害，非常渴望和平。指导朗读。
过渡：同样时南非人的还有„„ B、多列尔：沉重但激昂。
语言：（1）肯定自己的国家很美：（图片）风景美 引读：虽然多列尔的国家很美，可有——有——。虽然白人骂他是“黑鬼”，可他——心灵美 虽然多列尔是黑皮肤，可他也想——
四、重点敲击，走进内心
1、出示多列尔的介绍，自由读读。
我吐了吐舌头，开始说：“我们的国家，很美。但还有问题，有**，还有种族歧视。前不久，我和母亲上公园，一不小心，我踩着一位白人的脚了。他大骂我‘黑鬼’。我真想狠狠地揍他，可我咬咬牙，忍住了。因为，他同我是一个国家的公民。我想他有一天会醒悟。我是黑皮肤，我也想像一切美丽国家的美丽的公民一样，自由、高昂着头生活。母亲告诉我，南非人也是很美的。我们是黑皮肤，可它是阳光的皮肤！”
（1）说说从这段话中你读出了多列尔内心的什么？（多列尔的爱国、愤怒、内心的痛苦、渴望„„）
（2）联系课文前面说说是什么促使多列尔站起来说了这番话。
我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ 我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。
（3）在站起来说这番话之前，多列尔有过犹豫、有过挣扎、有过矛盾、有过痛苦，但是他还是站起来了，在莱斯小姐的鼓励下，他这样介绍（学生接读多列尔的话。）（4）此时此刻，多列尔的内心除了愤怒、痛苦之外，更多的是什么？你从哪些子词中感受到？将最后两句变蓝，突出这几个重点字。（抓住两个“也”字体会内心的渴望，抓住“可”字体会他的骄傲自豪）。（5）带着这种渴望和自豪，读这段蓝色的文字。
多列尔母亲的话告诉我们，虽然他们是黑皮肤，可他是阳光皮肤。
理解：什么是“阳光皮肤”？（皮肤是健康的像阳光一样美丽，美丽的，自由的，平等的。）
体会：是不是每个孩子的皮肤都是阳光的？（是的，在同一片蓝天下，每一个孩子都是一样美丽的，都是自由、平等的。）
五、总结提升
1、虽然这个国际班上的54个孩子种族不同，文化不同，历史不同，信仰不同，喜好不同。可我们是一个大家庭。我们生活在同一片蓝天下，都是“阳光皮肤”。
2、仔细读读：看看不同的孩子介绍的角度一样吗？（体会写作方法）荷
兰
郁金香
美
国
夏天要来了 日本人
很忙碌
法兰西
服装 德
国
谦逊
朝
鲜
好哭
新加坡
面积小
中
国
雄狮 长江 黄河 南
非
很美 有** 有种族歧视
六、迁移运用，写话训练
现在，让你学着课文的方式，用简洁的语言介绍自己，相信没有什么困难了。谁来试试看？
请全班同学闭上眼睛，你来猜猜看，他是谁？ 请拿起你的笔。写下来。
莱斯小姐要求全班学生，每个人用一句话来介绍自己的国家，这是每学期开始时的惯例。“我们是一个大家庭！”她说。
柯妮来自荷兰，她对自己的表达能力总有十足的信心。她站直了说：“在我们那儿，郁金香到处开放。”她的金发闪闪发光。
柯妮的介绍带着欧美白人的那点幽默，没有人不承认她的介绍很棒。莱斯（代表性的植物、物产、景观、国民个性、品质…… 不同的侧面、最俱特色。）
小姐满意地点了点头。
“这儿夏天就要来了，可北半球在准备过冬，大家知道，我来自阿拉斯加。”这样介绍自己国家的，是美国男孩蒂姆迪。他是一个坦诚的孩子。
“活儿干不完，一辈子让人着急不已！”这是日本的铃木一男，他们国家的人从日出忙到日落，连走路的步子都比别人快半拍。日本电影和电视里总有人头攒动的镜头。日本就是这么富起来的吗？可不要让他们都给累死了呀——我在心里祈祷。
“整个地球上的人都可能穿我们设计的服装。”这是法兰西小姐的介绍。
“噢，我们有向犹太人道歉的必要，因为他们与其他民族一样，以善于思辨的头脑让世人刮目相看。”这是德国孩子的思考和自豪。
“金顺玉，你们的国家是不是让眼泪流成了美丽的河？是不是？”调皮的新加坡学生李德远不介绍自己的国家，却点名问起人家。“哈，哈哈„„”许多同学都笑了起来。也是，朝鲜人在银幕上几乎总是哭着演完故事的。
叫金顺玉的女孩子也不示弱，给了他一记回击：“我听说呀，有一个俄罗斯人早上想逛逛新加坡，不料他刚一抬脚，就踏上越南的土地了！”
“呀，哈，唔„„”整个班级像开了锅，大家叽叽喳喳抢着站起来介绍，别提多活跃了。
我们是一个国际少年班，五十四个孩子来自三十二个国家，其中二十个是我们南非人。莱斯小姐说得很对——“我们是一个大家庭！”
“家庭成员”的种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同。但我们是优秀的。这不，上周末我们还接待了欧洲青年代表团。我们班代表全校！在我们中间，没有一个留级生！
“家庭成员”的肤色不同，性格不同，对待事物所持的态度也有不同。你看，又有人接着介绍了。
“请各位都闭上眼睛，闭上眼睛。闭上了吗？”说话的是女生娜塔莎，“唔——噢，噢，唔——噢，噢。这是北极熊的声音。我们的总统虽然不高大，可他的柔道很棒！”娜塔莎是俄罗斯人，她身材高大，漂亮，就是长得太胖。
“我想给大家讲一个故事。”这一定是中国孩子江宁，他聪明的脑袋里今天又有一个什么样的故事呢？江宁说：“很久很久以前，东方有一头大狮子，它睡呀，睡呀，睡了上千年。有一天它醒了„„”这是一位名人的话，中国的确是一头睡狮，它一旦苏醒必定要震动整个世界。另一个中国孩子站起来，以诗一般的语言作了补充：“有两条河从我母亲身上流过！”莱斯小姐指着那个中国孩子问大家：“知道这两条河流的名字吗？”
“长江！黄河！”几乎全班同学一起喊，语言清晰，声音洪亮。
我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？
这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他开不了口，为什么？是不是被什么噎住了？他终于开了口：“我们国家还很落后，缺水，奇缺！还有战争！”
他坐下去时，我从眼睛的余光里发现他的两眼红红的，有一种闪亮的东西。
现在轮到我了。我站起来，但我没有想好，真的。
我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。莱斯小姐鼓励我说：“多列尔，假如没有想好，不要紧，慢慢说。”老师总是如此善解人意。我吐了吐舌头，开始说：“我们的国家，很美。但还有问题，有**，还有种族歧视。前不久，我和母亲上公园，一不小心，我踩着一位白人的脚了。他大骂我‘黑鬼’。我真想狠狠地揍他，可我咬咬牙，忍住了。因为，他同我是一个国家的公民。我想他有一天会醒悟。我是黑皮肤，我也想像一切美丽国家的美丽的公民一样，自由、高昂着头生活。母亲告诉我，南非人也是很美的。我们是黑皮肤，可它是阳光的皮肤！”
全班同学都静下来，听我的介绍。
大家屏住了呼吸，甚至憋住了心跳，随即向我报以热烈的掌声。我不禁热泪盈眶。-
第三篇：《阳光皮肤》教案
《阳光皮肤》教案
成都市武侯实验中学附属小学
杨燕林
教材分析
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人 民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番 话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开 篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人 文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的 一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大 家庭”。学情分析
这是一篇充满趣味的课文，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。设计思路
1、教学目标：
知识与能力：使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。
过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神 世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。情感、态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵
2、教学重点、难点。
教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界
人民团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。
3、教学方法：放—收—帮—牵
4、学法指导：
①以分享形式，加深理解课文内容 ②深刻体会语言描写在文中的作用。教学准备：
学生收集一些家乡或一些地方的典型特色，如建筑，文化、名胜古迹、特产等方面的资料。幻灯片、投影仪 教学过程
一、导入
1、结合“地球家庭”这一单元主题，回顾学过的课文，大都反映了作者或主人公怎样的心情？
2、过渡：同学们我们知道地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个蓝色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？
揭示课题，板书课题：阳光皮肤
（我们知道，皮肤有颜色之分，但阳光皮肤又是什么意思呢？）
二、初读课文
1、默读课文，完成以下问题。课件1：
我能分享：初读感受
1、用一句话概括主要内容。
2、国际班的孩子是怎样介绍自己国家的？用“﹏”线画出描写他们语言的句子。并简要说说自己从介绍中了解到的信息。交流：
1、课文讲述了一个国际少年班的学生分别介绍自己国家的故事,表达了作者希望民族平等,各国人民和平,友好相处的心声。
2、交流：某某是这样介绍自己的国家的，读介绍语，谈谈自己了解的信息。（共12人）师引导提炼各国的特点，为下面做好准备。
3、师小结语言表达的特点。
师：每个孩子都用寥寥几句向我们介绍了自己的国家，让我们对他们的国家有了更深的了解，同学们，你们觉得他们的介绍怎么样？
师：这些孩子在介绍自己的国家时，都抓住了自己国家的——典型特点。他启发我们，在介绍一个国家或地方时，要抓住这个地方独有的特色，才可以使人们一目了然。你们也可以这样来介绍一个地方，想一想，谁来用一两句话试一试？
师范例，学生猜猜。（课件）
这里被誉为天府之国，有闻名海内外的三国文化圣地——武侯祠博物馆；有唐代诗人杜甫成都故宅旧址——杜甫草堂；有五代时期前蜀皇帝王建的陵墓——成都永陵博物馆；有被誉为二十一世纪中国首项重大考古发现的金沙遗址„„它被人称为一座来了就不想走的城市。生自由说说。（北京、上海、都江堰、九寨沟„„）
板书：介绍——抓住典型特点.过渡：感谢这些孩子帮助我们了解了他们的国家，还交给了我们一种介绍方法。再读读勾画的句子，除了了解了他们的国家，你还从中感受到什么？
三、细节感受
（课件3）我能分享：细节感受
1、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？从那些词句感受到的？（对重点词句进行批注）带着感受再读读他们的话。
2、仔细观察作者在描写每个孩子的心理和语言时，顺序安排上有什么不同？这样写有什么作用？(完成后和同学交流自己的感受)交流：
1、全班交流：你想说谁的介绍？（按要求的顺序回答）重点指导朗读我的介绍。课件：话中两次提到：“我是黑皮肤”；“我们是黑皮肤”意思一样吗？
生：重音不一样，一个强调“是”，重在说明，阐述。第二个则强调骄傲之情。指导读。
师：为什么说我们黑色的皮肤是阳光皮肤？ 交流：
2、大多孩子的发言都在前，后介绍人物。（突出他们积极、兴奋）而桑巴哈和“我”是先写心理，再引出语言。（突出痛苦和犹豫）。——语言的先后安排可以突出人物的心理。想想：后者突出了“我”的什么心情？（渴望平等相处，渴望和平，渴望尊重之情。）
四|、学习领悟
课件：我能分享：学习领悟
能不能说所有人的皮肤都是阳关皮肤？ 交流;：
1、交流发言。南非人和其他种族有什么不同？有什么是相同的？ 小结：不同：种族、文化、历史、信仰、性格，相同：追求平等的愿望是相同的；对和平的期盼是相同的；对祖国的热爱是相同的；真诚友善的心灵是相同的；团结互助的信念是相同的。所以文中说——我们是黑皮肤，可它是阳光的皮肤！
2、学了课文，我们对阳光二字又有了新的理解：
一次公平的竞选，可以叫它——阳光竞选 团结向上的班级可以称为——阳光班级
充满活力的运动会可以叫作——阳光运动会 „„
今天，我们在课堂上了解了各国的特点，学习了写作的方法，并且积极的动脑和发言，所以，我们的课堂也可以称为——阳光课堂。
阅读《始终眷恋首自己的祖国》
第四篇：《手上的皮肤》的教学设计
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《手上的皮肤》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《手上的皮肤》的教学设计篇1教学目标：
1.通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。
2.运用边读边批注的方法，培养学生搜集信息的能力。
3.感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。
教学重点：
通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。
教学难点：
感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。
教学过程：
一．导入新课
1.手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望各位“小专家”把自己观察的结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）
2.我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来各位“专家”都是生活中的有心人。下面请大家翻开我们的“资料库”（课本32页），一起来更加系统的研究我们的双手。（板书：手上的皮肤）
二．前提测评
师：请大家回忆一下我们上次讨论的内容，本文是围绕哪一句话写的？
生：手的用途多，手上的皮肤学问也多。
三．合作交流，研读课文
1.（1）思考：课文是怎样写手的用途多，手上的皮肤学问也多的？
（2）合作力量大：带着问题学习2—5自然段，边读课文边批注，小组完成表格。
2.第一小组汇报交流。
学生根据上一单元“金钥匙”给出的自读提示，先提出了要研究的问题：
（1）第2自然段写的是什么？
（2）手上的皮肤厚度是怎样的？
（3）为什么手上的皮肤比身体其他部位的皮肤厚？
组员回答问题
（1）本段主要写的是手上的皮肤的厚薄。
（2）身体其他部位的皮肤大约厚0.4毫米，而手掌和手指上的皮肤厚度是其他部位的5倍。手上的皮肤用力和磨擦最多的地方，会自我保护——生出又硬又厚的茧子。
（3）为了防止皮肤受伤，手掌和手指的皮肤就多生了几层。
3.第二小组汇报交流。
（1）小组重点研究的是手上的皮肤的纹路和褶皱。
（2）通过一边阅读课文一边再次观察自己的手发现：手心有纹路，手背关节处有褶皱。因此我们的手可以自如地抓握东西。
（3）人手心的纹路有先天的因素，也有后天职业形成的因素，每个人的手纹各不相同，所以说手纹能反映个人的经历。
4.第三小组汇报交流。
围绕指纹的有关资料提出了三个要研究的问题：
（1）什么是指纹？
（2）指纹有什么类型？
（3）指纹有哪些特点和作用？
组员回答问题
（1）手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。
（2）指纹有斗形、箕形、弓形等。
（3）在研究指纹的特点和作用时，注意本节课“金钥匙”给出的提示：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用标出。
（4）指名朗读标出的三个方面内容。
5.第四小组汇报交流。
对指甲进行了研究
（1）指甲会像毛发一样不断生长，每天约长0.1毫米。指甲根部半圆形发白的地方，就是新长出来的指甲。
（2）指甲是手指皮肤的孪生兄弟，有保护手指和帮助手指工作的作用。
四．了解课文的说明方法
1.师：各位“小专家”今天研究的可真仔细啊！那么除了咱们刚才讨论的，你还有什么发现？请大家看我给出的提示句。
2.读句子，小组内讨论。
3.学生汇报
（1）列数字。
（2）分类别。
（3）打比方。
五．拓展延伸
1.师：通过今天的探究，你觉得该怎样保护我们的双手？
2.师：你还知道哪些有关手的名言？
六．总结
人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又
勤动手，才能心灵手巧；动脑又动手，才能把理想变为现实。
七．课后作业
回家后仔细观察爸爸妈妈的手有什么特点，并记录下来。
《手上的皮肤》的教学设计篇2教学目标：
1、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；
2、培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。
3、初步了解说明文知识。
教学重点难点：
重点：了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感。
难点：培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。
课时：第二课时
教学过程：
一、回顾上节课文章结构（学生板书）
第一部分：（1）总述手上皮肤有趣的地方多。
第二部分：（2—5）分述手上皮肤的特点和功能。
第三部分：（6）全文中心句，说明手上皮肤的用途多，学问多。
二、合作交流，研读课文。
1．学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（出示学习方法）
小金钥匙：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。
2．运用新学习法，结合“是什么？怎么样？为什么？”提问法灵活提问，交流批注。（学生示范，教师引导第4自然段）。
（1）这个自然段写的是什么？
答：指纹（圈画）
（2）怎么样介绍指纹的？
答：从指纹形状，特点和用途介绍。
指纹的形状——斗形、箕形、弓形（标注形状）。
指纹的特点——每个人与别人不同（标注特点①），终生不变（标注特点②）。
指纹的用途——按手指印代替印章（标注用途①），取指纹抓坏人（标注用途②），增强手指敏感性（标注用途③），加大手指摩擦力（标注用途④）
3．运用新学法小组合作交流，自学批注、质疑解疑、整理汇报内容。
提示：用“是什么？怎么样？为什么？灵活问答，小组交流解决。
4．全班交流汇报，老师点拨。
（1）汇报，点拨要点。
第二自然段要点：
说明对象——手上的皮肤的厚薄。
特点——手掌和手指皮肤厚，茧子。
用途——保护皮肤。
说明方法——比较法、列数字。
为什么有的.人手上皮肤粗糙，有的人手上皮肤细腻？
第三自然段要点：
说明对象——手上皮肤的纹路和褶皱。
特点——手心有纹路，手背关节处有褶皱，每个人手纹各不相同。
用途——自如地抓握东西，反映个人经历。
为什么用手纹看命运是迷信行为？。
第五自然段要点：
说明对象——指甲。
特点——能不断生长。
用途——保护手指，帮助手指工作。
说明方法——打比方（像孪生兄弟；像毛发），列数字。
5．课堂口语交际练习：（交流说、指名说）。
（1）借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。
（2）通过今天的学习，你打算怎样保护自己双手？
三、布置作业。
1、运用批注的方法自读《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
《手上的皮肤》的教学设计篇3教材分析：
这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。
学情分析：
“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。
教学目标：
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培养学生搜集信息的能力。
教学重点：
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力
教学难点：
学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学准备：
仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。
教学过程：
一、召开“新闻发布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）
［这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。教师也可以了解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。］
2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
［文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］
三、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）
2、运用学法，默读批注。
［在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
［这一环节是学生学习成果的展示，通过小组合作的形式，带着问题有效合作，实现全员参与，使更多的学生参与到学习活动中，也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。］
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。
［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。］
学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？
［几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］
5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
四、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
五、布置作业。
1、运用批注的方法自读《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
教学反思：
《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。
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《手上的皮肤》教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《手上的皮肤》教学设计，希望能够帮助到大家。
《手上的皮肤》教学设计1教材分析：
这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。学情分析：“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。
教学目标：
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培养学生搜集信息的能力。
教学重点：
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学准备：
仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。
教学过程：
一、召开“新闻发布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）［这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。教师也可以了解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。］
2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。［文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］
三、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的'好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）
2、运用学法，默读批注。［在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。［这一环节是学生学习成果的展示，通过小组合作的形式，带着问题有效合作，实现全员参与，使更多的学生参与到学习活动中，也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。］
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。］
学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？［几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］
5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
四、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
五、布置作业。
1、运用批注的方法自读《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
教学反思
《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。
《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。
《手上的皮肤》教学设计2教学目标：
基础性目标：
1、教给学生归纳课文主要内容的方法；
2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；
3、培养学生快速收集信息的能力。
发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。
教学过程：
1、今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。）
2、进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。
3、在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？”
（这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。）
我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。
1、学生自由朗读课文。
2、选择自己喜欢的方法识字。
3、交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
4、说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）
1、“金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学习方法，学生清楚之后，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。（学生自主学习。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。）
2、现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。（学生进行合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）
3、进行全班交流。
（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）
（2）朗读课文的起始段。
（3）现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段。你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点？”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的？3―5小节采用同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”
1、今天的新闻发布会你有什么收获？（学生交流学习体会。）
2、你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？
请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。
总评：
在本课教学中邹老师充分发挥学生主体作用，采用“新闻发布会”的新颖形式进行教学，调动学生学习积极性，课堂效果显著。
1、尊重学生认知水平，组织学生进行课前信息收集。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。邹老师对学生的语文教学便是从预习习惯的培养开始的，同时基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，但也因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此课前邹老师设计了这样两个环节：第一、仔细观察自己的双手，写一篇观察日记。第二、收集有关于手的信息资料。这个环节的设计尊重了学生的认知水平，重视其情感基础，在学生充分预习、收集材料的过程中也提高了学生的学习兴趣、培养了能力，让学习更加有效。
2、重视学生的情感体验，有效地进行课文学习。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。运用这一理论，邹老师在进行本课教学时立足于学生原有生活经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种相似的联系。例如开课伊始，老师让学生展示自己通过观察自己的手而记录的“手的日记”，学文后又结合收获说一说自己打算怎样保护自己的双手，作业是让学生观察父亲的手写一篇文章，生活体验贯穿于教学始末，这样，使学生有了意义建构的基础和深入探究的动力，促进了学生的语文能力与人文精神的和谐发展，使本堂语文课真正做到工具性和人文性的统一。
《手上的皮肤》教学设计3教学目标
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培养学生搜集信息的能力。
重点难点
1、了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学准备
课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。
今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、认读生字词，交流生词学习。
4、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。
文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
5、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
1、学习方法。
“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同看一看。
2、运用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
书写生字，摘录句子。
第二课时
上节课我们初步学习了手上的皮肤，你对哪部分课文感兴趣，读给同学们听。
这节课我们一起来解答同学们心中的疑问。
课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，
学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
②第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？
③第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
板书设计
手上的皮肤
用途多 茧
学问多 纹路
指纹
指甲
课后反思
《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的。
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