《动物的家》课后反思

第一篇：《动物的家》课后反思

《动物的家》课后反思

《动物的家》课后反思

我本来是要达到这样的目标：1.能区分不同小动物和不同颜色。2.感知上下空间的关系。于是我依据纲要中的内容:以直接出示图片的方式激发宝宝们的兴趣，让宝宝们集中注意力。多提问，时刻保持和宝宝们互动的关系，创造良好的气氛。

我依照纲要设计了这样的教学活动：

一、活动导入

1.出示房子。今天啊余老师带来一个大房子我们一起来看一看吧！

提问：房子上面是什么啊？

2.提问：房子的屋顶有什么颜色啊？墙壁是什么颜色的啊？

3.提问：墙壁上有几个门啊？有几个门就说明住了几户小动物。

那它们的门都是什么颜色的呢？

二、重点学习

1.这些门里啊，都住着不一样的小动物呢，我们一起把这些小动物请出来好不好啊？

2.这扇门里啊住的是小猪，我们请小猪出来吧（带来幼儿一起说）：小猪小猪请出来！（兔子，小狗，小猫也如此一一请出）

3.那我们看一看，小猪的门和谁是一样的？都是什么颜色的？小狗的门和谁是一样的，又是什么颜色的？

总结：小猪和小猫是红色的门，小兔和小猪是蓝色的门。

4.提问：宝宝们擦亮小眼睛找一找，哪些小动物是住在楼上的？哪些小动物是 住在楼下的？

总结：小狗的楼上是小猪，小猫的楼上是小兔。

三、情境创设 春天到了，小猪，小兔，小狗和小猫也想要去春游了，它们排着小队伍一个跟着一个走。啊，春天天气真好，阳光照在身上暖洋洋的，它们看到地上长出了什么？树上是谁在喳喳叫啊？还有什么都开了啊？春天真美丽。

小动物们玩儿的真开心，天越来越黑了，小动物也要回家了。可是，晚上黑乎乎的，小动物看不见都找不到自己的家了，宝宝们愿意帮帮它们吗？

四、开展游戏

1.回顾动物的家。小猪是红色的家，住楼上；小兔是蓝色的家，住楼上；小狗是蓝色的家，住小猪楼下；小猫是红色的家，住小兔楼下。

2.老师现在把小动物发给宝宝们，宝宝们拿到后可以看一看是谁，仔细想一想应该把它送到什么颜色的家，是住楼上还是楼下。送错了家小动物可是要哭的哟！

3.幼儿人手一个小动物头饰，把小动物送回家。

4.和宝宝们一起纠正错误。

五、活动延伸

1.小动物们都回到了自己的家，真开心，谢谢小朋友的帮忙！

2.宝宝们晚上回去也可以看一看，自己家的门是什么颜色的，你家住的是楼上还是楼下，明天来告诉老师哟！

当我走进活动室，进行实际的教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象，我提的问题宝宝们都能回答出来，而且对刚出示的大房子也很有兴趣，一下子吸引了宝宝们，但在说上下空间关系的时候，有些宝宝不是很清楚，说错了另外的小朋友也就会随波逐流；对于颜色的分辨宝宝们表现的都很好，很清楚。但在重点语句：XX动物住XX，XX颜色的门。没有重点提炼出来让宝宝们学说，导致在操作环节的时候有些宝宝就发生了错误，把上下的空间关系搞错了。我还从孩子们的操作上观察到了学习上的这种现象，有些宝宝在操作的时候对自己没有信心，原本贴的是对的，但随后看见其他宝宝换地方贴她也就跟着变了或者不敢贴上去，怕贴错。

这种现象让我知道了幼儿的学习过程原来是这样的，老师上课讲的内容一定要完整、清楚。特别是要完成比较复杂的操作时，要多和宝宝交流，提出重难点给多宝宝们清楚讲解，这样会给宝宝们操作时增加不少的信心，当他们确定自己掌握了知识就一定不会犹豫不决，所以老师的上课过程是非常重要的，会直接影响到宝宝的思维判断。我觉得我原来的教学设计可以这样调整，在重点学习总结是，让宝宝和自己大声说出：XX动物住XX，XX颜色的门。我之所以这样调整是为了加深宝宝的记忆，让他们在自己操作的时候可以对知识掌握的更牢固。

我的同事在新的教学活动中尝试这个新的方案，结果宝宝们在操作的时候不仅记住了颜色，上下空间的关系也掌握的很好，操作效果也很不错。

第二篇：动物之最课后反思

动物之最

泰州市幼儿园美好上郡分园

李红梅

活动目标：

1.能大胆讲述自己收集到的“动物之最”，增加相关经验。2.愿意参加辩论活动。重点：

1.能大胆讲述自己收集到的“动物之最”。难点：

1． 积极与同伴交流。活动准备：

幼儿收集的资料

PPT 活动过程：

1． 由长颈鹿引出“动物之最”话题。

师：在动物王国里住着很多神奇的小动物，他们都有一个跟别人不一样的本领。谁长的最高？（长颈鹿）长颈鹿为什么长这么高？它长这么高有什么好处？

点评：活动开始教师先作为引导说出长颈鹿，但是我的意图不是要求幼儿仅仅回答是哪只小动物，而是让他们从动物的进化史，背景开始交流，这样，他们掌握的知识就不止停留在表面，而且让他们有话可以说，也为后面的辩论活动做了铺垫。2． 幼儿交流自己收集的“动物之最”。

师：刚刚是老师问小朋友们的。我们小朋友自己回家也收集了许多“动物之最”的资料，现在请你们来说一说你收集的是动物的什么之最。鼻子最长的----大象

师：大象的鼻子一开始就是这么长的吗？大象的长鼻子有什么作用？

最重的----蓝鲸

师：你们知道吗？蓝鲸光它的舌头上就能站500个小朋友，他的心脏有小汽车那么大。跑的最快的----猎豹 藏羚羊

师：有的小朋友说跑的最快的是猎豹，有的说是藏羚羊，那到底是谁?其实两个都对，猎豹是短跑将军，而藏羚羊是长跑健将。

最大的鸟----鸵鸟

师：2.75米。100多千克。最小的鸟----蜂鸟

师：只有2克左右，就像飞蛾那么大。他还是动物中种类最多的，有600多种。

最长寿的----海龟

师：巴西的一只海龟活到120多岁。

幼儿自由讨论，交流，教师进行适当补充，解释。

点评：之前幼儿已经将收集的资料交到我这，所以这一环节我根据幼儿准备的资料制作了PPT，本意是让幼儿讲述一个动物，我就出示图片，这样能加深幼儿的印象，也能激发幼儿的兴趣，更主要幼儿如果忘记，我还可以通过图片进行提醒。过程中我让幼儿相互提问，回答。活动进行的很好，为了更形象化，让幼儿更有直观的感受，我在幼儿讲述后举例也更形象，比如，幼儿对于蓝鲸的体重不易掌握，我就说光蓝鲸的舌头上就可以站500个小朋友。但这环节我也犯了一个错误，我担心他们忘记，准备的图片都是幼儿事先收集的，这就有了局限性，我应该多准备些幼儿没有收集的，这样作为一个补充

资料，我想他们会更感兴趣，获得的经验也会更多。3． 讨论最凶猛的动物和最聪明的动物。

师：刚刚我们小朋友说了这么多的“动物之最”，现在请你们来说一说，你觉得那个动物是最凶猛的，哪个是最聪明的？我们先来说说，你觉得哪个是最凶猛的，为什么？哪个是最聪明的，为什么？

点评：这个环节本来应该是活动的高潮部分，通过辩论的形式，让幼儿大胆讲述，可是问题过后，幼儿回答完小动物，就没话可说。我就先举例说：老师认为最凶猛的是霸王龙，因为他有非常锋利的爪，牙齿尖锐无比。之后再让他们讲述，情况稍微好点，但也只停留在，狮子老虎，最聪明的就只有黑猩猩。气氛不是很激烈。我想除了实际情况，我班上的幼儿人数太少以外，也跟我组织活动失败又关，首先我辩论的氛围就没创造起来，活动开始后，我可以让他们认为你觉得是老虎的站在这边，是狮子的站在那边，这样，有了辩论的环境，也许会好点。4． 教师小结。

师：今天我们又知道了许多动物的秘密，不同的动物有不同的本领，他们和我们人类共同在地球上生活，是我们的好朋友，我们要保护地球，保护我们的动物朋友。点评：最后通过教师小结，将活动进行了升华，激发幼儿爱护小动物的情感。

课后反思：科学活动的目标是让幼儿对周围的事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲。在开展“动物王国”主题活动期间，孩子们在爸爸妈妈的帮助下收集了很多动物的资料，活动开始，我只是通过一个动物进行引入，然后就让孩子们进行大胆讲述，交流，为孩子们创造了一个轻松，快乐的活动氛围，让他们敢于说，能大胆的讲述，孩子们很想表现自己，也有话可讲，甚至还在比着看谁说的多的现象，我在适当进行一些更形象的补充，幼儿就更感兴趣了，在这交流，讨论的环节，活动进行的是很顺利。孩子们也获得了更多的相关经验。活动不足的就是辩论环节，本来是想在这环节达到高潮的，可是氛围没能调动起来，虽然他们也各自说了自己的想法，后来我也进行了举例，但气氛不是很激烈。但整个活动下来，幼儿还是意犹未尽的，结束时，还在问我，老师，还有那些动物啊？老师，我们回家再收集，下次还来说。看来，这次活动虽然结束了，可课后延伸还是会继续的。

第三篇：动物过冬课后反思

《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。下面是为大家准备的动物过冬课后反思，希望大家喜欢!

动物过冬课后反思范文1

《动物过冬》是s版二年级上册第五单元的一篇课文。是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。课后，我对这堂课进行了反思：

一、激趣引入

出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬?那可爱的小动物又如何过冬呢?”从儿童有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂。”接下去，我引导学生在寻找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的地去读书。

二、以读代讲

在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。学生通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来;喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。

三、充分发挥多媒体课件的作用

在本节课的教学中，多媒体发挥了很重要的作用。学生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不动，睡得很舒服的样子做成课件，学生看了一目了然，无需在用过多的语言进行讲解和描述。此外，像燕子、杜鹃、黄鹂这些鸟类学生也比较陌生，我也从网上找出相关的图片让学生观看，对帮助学生理解课文内容起到了较好的作用。

四、重视学生自主搜集资料

在学习的先一天，我布置了一项作业，搜集动物过冬的有关资料，学生通过查阅资料，搜集了许多动物过冬的资料，上课前就迫不及待的要求展示，通过资料的搜集一方面提高了学生主动求知的欲望，一方面丰富了学生的课外知识。

当然，这堂课还有很多不足之处，我的鼓励、激励性的语言使用太少等。所有的不足还有待于我在今后的教育教学中去改进。

动物过冬课后反思范文2

《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关心.在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,充满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:

一,注意创设情境,激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好.教学时,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境,图片展现情境,学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时, 结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.二,把学习的主动权还给学生

学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情,“说”的渴望.在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”,“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”.所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的.三,以读代讲

在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟悉生字词后,我以“燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的 ”这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台

四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

以往在课堂上,我们对学生的评价往往是“好,很好,你真棒”.究竟好在哪里呢学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读“你真是一只轻快灵活的小燕子,你再加把劲,就成为江苏电视台的节目主持人啦!”

五,注重了阅读兴趣的激发与培养.教育界有句老话说得好:“三分得益于课内,七分得益于课外”,真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物.在教学完一篇课文后,要善于找一些同题材, 同时代,同作者或同风格的文章进行拓展延伸,从教育内容方面不断输送新鲜“血液”.以此来激发阅读兴趣,培养阅读习惯.在这节课结束之际,我推荐了一些课外读物.学了这课学生已经对动物的过冬方式充满了兴趣,补充的阅读让他们有了可进一步学习的欲望.这样的阅读安排,不仅加深了学生对课文的理解,而且进一步提高了认识,受到了教育.相信这样的拓展多了,学生最终一定会养成课外阅读的习惯.经过这节课的教学,我感到了自己教学上有许多需要改进的地方:读与说的训练不够扎实;最后可以让学生表演,加深感悟.动物过冬课后反思范文3

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重从以下几点做起。

首先、复习词语，体会关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼，让小朋友从中感受到他们之间的亲密关系，知道他们是好朋友。从而，为下文的学习埋下基调。(关心)

其次、句式训练，体会关系。仿照“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”进行句式训练：它们常常在一起()，日子过得()。想象说话的过程中，通过教师的评价语言让学生体会到和朋友一起玩的快乐和美好。从而，为下文的学习埋下基调(关心)，也为下文的分别创设情境。

第三、品味朗读，突破重点。用抓重点词语进行品读的方法，引导学生体会重点词语的意思，在此基础上进一步体会句子的意思。如，关于小燕子的那段自述，我抓住两个“快”和一个“啦”，让学生体会冬天即将到来时小燕子的那份着急的心情。

第四、角色体验，解决难点。通过同桌分角色朗读、男女分角色朗读、个别戴头饰用各自不同的方式到台上分角色朗读和全班分角色朗读等不同的朗读方式，引导学生在多样化的角色朗读的过程中明了小动物不同的过冬方式。

第五、总结板书，知识拓展。在总结板书的过程中引导学生说说：你还知道那种小动物，他们也用这样的过冬方式来过冬?这样在让学生记住所学知识的同时更丰富了学生的知识面。

这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前的所思所想。当然，根据以上想法反思我今天的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：

1.还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课堂中教师处于一个主导的角色，而学生才是学习的主体，教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生，让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中掌握课堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。

2.还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做得很生动、很精美。但是，如果教师能够再运用一些入情入境的语言、表情和姿态，那就更能把学生带进课堂的教学情境中，让孩子与课堂情境交流，教学效果应该会更好。

3.还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答，或者是没有注意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中，我应该给孩子留下更多的思考以及表达的时间，让孩子表达清楚、表达完整。

4.还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好，最后总结拓展比较仓促。

第四篇：可爱的家--课后反思

《可爱的家》课后反思

黑庄户中心小学

贺雅洁

美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。在《可爱的家》这一课中，孩子们首先要感受什么是可爱的家，家里有爸爸妈妈无微不至的关心和爱护，让孩子感到幸福进而爱自己的家。本课通过观察、回忆、表现自己的家，培养学生热爱生活的情感。

怎样能让孩子既画出自己心中可爱的家，又运用到应学的知识呢？这就需要老师逐步的引导。在美术教学活动中，儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。创造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。

在美术教学中，如果技法与想象之间，如果过于偏重某一边，孩子们的美术作品会出现两种情况：１.画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。２.能够联想、想象，但想画的内容画不出来。即绘画中常出现的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到：只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。

所以在这节课中，1、我首先让孩子感受家庭的温馨和爱，让孩子爱家，才能感受家的可爱。

2、提前布置作业，观察家里的家具，并画下来，剪出外形，为大家介绍自己的家，引起学生的兴趣。

3、展示实际例子，增加学生的感官感受，直接感受到家庭的温馨和布置。

4、教师示范，在示范的过程中，贯穿物体的前后关系，遮挡关系，让学生自己体会，并说出来。在反复的练习中，增加学生的印象，并运用到自己的作品中。

5、给出家具的范例，因为一年级孩子比较小，需要老师给出一些家具的例子，有正面有侧面，学生可以进行参照。

6、在授课中，利用模型，实际操作，更直观的感受物体之间的关系。美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广阔的天空下，尽情地展现童真、童趣的身影。

第五篇：《千姿百态的动物世界》课后反思

《千姿百态的动物世界》（第二课时）一课的反思

阳光中学汪玲

2011年3月24日上午，包河区初中生物青年教师优质课展示暨《初中生物学科有效实施“科学探究”的实践研究》省级子课题研讨活动在我学校顺利完成。我执教上了《千姿百态的动物世界》（第二课时）中脊椎动物之鱼类，按照许老师的指示，我将本节课设计成课内科学探究课。

本节课教学设计的指导思想

在生物圈中，脊椎动物鱼类遍布世界各地，是最成功的一类水生动物。因此，借助本节内容通过小组合作探究性实验活动，使学生真正认识和体会鱼类的形态结构与水生生活相适应；认识鱼的呼吸器官----鳃，在鱼的生活中的重要作用。同时让学生进一步体会到小组分工合作的有效性、愉悦性，科学研究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，帮助学生走近科学、树立探究生命奥秘的信心和能力。通过学生观察、思考、探究、讨论总结出鱼类的特征。根据学生在小组合作探究中的实验结果及课后上交的探究实验报告对小组进行评奖，并在全校范围内展开，让大家都参与到科学探究中来。

教学基本流程：视频图片导入——引发学生的求知欲；小组合作探究（一、二）——鱼的外部形态和鱼的呼吸；改良探究——将课内探究引申到课外，激发学生创新思维。小组交流汇报——归纳总结鱼类适应水生生活的特征；知识苑—— 了解我国鱼类资源现状；感悟生命——培养学生珍爱生命，保护环境的情感态度价值观。

以下是我对本节课的一点感悟。

一、团队的力量使我又向前迈了一步

接到通知时，我的内心很是忐忑，我从农村过来，对实验教学很薄弱，尤其对科学探究本身就没有一个全面的理解，一直以来，我很害怕实验教学，尤其是探究实验。这次课对我来说是挑战，所幸我有许老师及包河区生物名师工作室这个坚实的后盾。在磨课过程中，一直有着许老师和师傅们的指导帮助以及我们教研组和教导处的支持，我深深感受到了团队的凝聚力和前辈的教诲及关爱。他们给了我感动，也给了我一份力量。我在心里说一定要努力把这节课上好。通过课题和这段时间的思考，我对科学探究及小组合作有了更深入的理解。探究性实验教学的课堂是愉悦的课堂，学生有着极大的探究热情和兴趣，能真正发挥学生的主动性和主体性，激发学生的思维火花，甚至能培养学生的创造性思维。

感谢我的组织，成为包河区一名初中生物老师，我是幸运的。

二、本节课比较好的方面

整节课设计较合理，对教材和课标能较好的把握；教学环节紧凑流畅，师生、生生互动频繁；通过探究实验激发学生的学习兴趣，通过小组分工合作培养学生的合作意识和团队精神；提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，变被动接受式学习为主动探究式学习，符合新教材的教学要求和学生的发展需要。本节课的设计充分体现了学生的主体性和教师的主导性。学生在老师的启发引导下，充分调动自己的感官，积极思维，并通过相互讨论，合作交流，设计出自己的探究方案，充分感受到了人人都是学习的主人。在探究实验过程中，对已有知识和经验的运用使学生找到了自信，创新性的设计和意想不到的效果使学生感到了惊喜，这样学生的求知欲和表现欲得到了满足，自我价值得到了肯定，在兴趣这一

催化剂的作用下，顺利地掌握了知识，培养了能力。能将课内探究引申到课外，将课堂与比赛相结合。

三、存在的不足

1、探究教学的驾驭能力不足，对探究方案、方法的指导需要加强。教学组织能力和自己的探究指导能力需要加强。

2、对学生评价性语言需要推敲锤炼，教学语言的艺术性有待提高。

3、有知识目标的总结，缺乏方法能力等目标的总结。

4、本节课板书的缺失，有一些细节处理的不到位。

5、分组时没有严格的按组间同质，组内异质原则，部分小组分组不合理，如有的小组只有一名男生，影响小组合作学习效率。

最后，非常感谢诸位老师在百忙之中抽出时间来听课，更是感谢各位的点评，我会向着不足之处改进，期望大家以后能给我能多的指导和帮助。