纸船和风筝公开课课堂实录（精选5篇）

第一篇：纸船和风筝公开课课堂实录

纸船和风筝

教学目标：

1.知识能力目标：复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文

2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学重点、难点：

对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。教学过程

1、复习导入

师：上节课，我们认识了两位新朋友——他们是谁？（小熊和松鼠）对啦！小粉笔，跟老师一起写（跟老师写小熊 松鼠）这节课我们继续学习它们之间的故事。请大家齐读课题《纸船和风筝》。

师：上一节课我们学了许多的生词宝宝，今天，这些调皮的生词宝宝，准备了风筝和小船，想要送给你们。你们准备好了吗？

点名读、齐读。（出示课件2）

师：小朋友们的生字学得真棒！这篇童话讲了一个什么有趣的故事呢？

2.整体感知 师：请同学们打开课本，故事就藏在第92页。

让我们一起齐读阅读要求：（出示课件4）自由读课文，想一想，课文主要讲了一个什么故事呢？（齐读阅读提示）好，现在开始读吧！

师：听到同学们悦耳的读书声，夏老师都陶醉了。聪明的你们一定知道这个故事的主人公是（指小熊与松鼠的简笔画）。那他们的家分别在哪里呢？请一个同学上来贴一贴。你为什么这样贴？能从课文中找一找吗？（课件出示5，该学生读）是什么帮助他们两个建立起了深厚的友谊呀？（风筝和纸船）（再请这位同学贴一贴风筝和纸船）

师：那这篇课文讲的是一个什么样的故事呢？我想请同学把屏幕上的空补充完整（出示课件6点名填后齐读）

同学们，刚才我们了解了课文的主要内容，当小熊和松鼠收到对方的礼物时，他们会怎样呢？让我们一起品读友谊之乐吧！（板书：友谊之乐）

3.品味朗读

友谊之乐（出示课件６：背景图与“友谊之乐”）

师：请同学们快乐地读一读第2到6自然段，找一找小熊和松鼠乐坏了的句子，用波浪线划出来。

师：刚才同学们读得可认真了！谁找到了小熊乐坏了的句子？（点名读后出示课件6：第三自然段）你知道小熊为什么乐坏了吗？（纸船、松果、真诚的祝福）让我们一起读一读小熊的快乐吧。（齐读）

师：小熊收到礼物之后了乐坏了，那松鼠也乐坏了的语句谁找到了？（出示课件7：“也乐坏了”）（点名读）（出示课件7：第五自然段）你知道松鼠为什么乐坏了吗？（风筝、草莓、真诚的祝福）男生女生分别读，看谁能读出松鼠的那份快乐，那份幸福。

师：小熊和松鼠都收到了礼物和祝福，他们开不开心呀？（出示课件8）现在呀，让我们一起来感受收到礼物的快乐。看看哪两个大组最懂小熊和松鼠的心（12与34大组赛读）

师：听了同学们的朗读，老师仿佛真的感觉到了松鼠和小熊真是高兴得不得了呀。（展示课件9）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。因为有了友情，生活变得更加（请生答：快乐、幸福、美好）（语气转低沉）但是同学们，你们知道吗？友谊并不是牢不可破的，有时也会因为一些小事而破裂！让我们一起去品味友谊不和，看看小熊和松鼠之间的友谊到底出了什么问题吧！（板书：友谊不和）

友谊不和（出示课件10）

师 ：（悲伤音乐）正当他们沉浸在幸福和快乐之中的时候，却为了一件小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘下风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘下纸船）吵架后的小熊和松鼠的心情会怎么样呢？让我们一起默读8到9自然段。嘴巴不出声，在心里读一读，你们一定能够体会到松鼠和小熊内心的感受，开始吧！（生默读）

师：同学们，现在小熊和松鼠因为吵架，你不理我，我不理你了。这时，你们的心情怎么样？（难过）那小熊和小松鼠呢？（也很难过）你们从哪儿知道小熊很难受？（请生答并读）（出示课件11：第八自然段）你们又是从哪儿知道松鼠很难过的？（请生答并读）（出示课件11：第九自然段）

师：和最好的朋友吵架了，再也不能在一起愉快地玩耍，小熊和松鼠都很难过，想和好，却又不好意思，真是太矛盾了。我们一起读一读这两段话，感受一下小熊和松鼠难过和矛盾的心情。老师读绿色的部分，你们读后面的内容。（师生接读：师读每段第一句）

师：大家读得真好，老师都能感受到你们的难过了。曾经，友谊让生活更加快乐、幸福和美好。可现在，友谊破裂了，生活中只剩下了孤单、难过和悲伤。没有朋友的日子好难过、好寂寞呀！可是，你们知道吗？破裂的友谊还可以修好，失去的友谊还能回归呢！让我们一起去见证小熊和松鼠友谊的回归吧！

友谊回归（板书：友谊回归）

师：请男同学齐读第10自然段（出示课件12）是谁最先受不了，主动提出了和好呀？（松鼠）她又是怎么做的呢？（请生答）师:是啊，带着松鼠的谅解，带着松鼠的真情，纸船漂下山去，漂向了难过的小熊……面对松鼠提出的和好，小熊又是怎样做的呢？请看（课件13：放风筝）（它把风筝放得高高的）小松鼠看到这一幕又会怎么做呢？请女生齐读第11自然段（出示课件14）

4、拓展

师：读得真棒，特别是“松鼠高兴地哭了”把小松鼠激动的心情都读出来了。友谊回归真是件激动人心的事，如果你是小熊，看到那么多的纸船向你漂来，会怎样想呢？（课件15）（请2到3名生答）

师：说得实在是太好了，简直帮小熊把心里话都说了出来。友谊失而复得实在是太不容易了。此时此刻，你还有什么话想对课文中的小熊或松鼠说呢？（课件16）（请生答）

师：通过了解小熊和松鼠之间的故事，我们都明白了友谊的珍贵，也懂得了一些维护友谊的方法，请大家试着将这些句子补充完整。（出示课件17）（请四名同学答）大家说得都非常好，老师相信你们一定能保护好自己的友谊，夏老师也想了一些办法，请大家齐读（出示老师的回答，请生齐读）

5.总结语

通过这节课的学习，我们了解了两位新朋友（小熊）和（松鼠）（出示动物简笔画）成为朋友、吵架到最后和好的故事，品味了友谊之乐、友谊不和与友谊回归时的酸甜苦辣，也学到了不少维护友谊的方法。友谊实在是太珍贵了，希望同学们能像小熊和松鼠一样，珍惜与好朋友之间的友谊！

第二篇：《纸船和风筝》课堂实录（精选）

《纸船和风筝》课堂实录

师：来，坐端正，有没有人认识我呀？ 生：有！

师：猜猜我今天是来咱们二年级二班干嘛的？ 生：上课的！(讲课的)

师：哎呀，不对，今天啊，老师是来交朋友的！生：啊？！

师：怎么你们不欢迎我么？ 生：欢迎！

师：那么想跟我交朋友的请起你们的小手！（学生争先恐后的举手）

师：先来跟老师学一首儿歌好不好？把你们的小板凳轻轻的放到桌子下面，看谁的动作又轻又快。

你伸手，我伸手，小朋友们手拉手。你点头，我点头，我们来做好朋友。手拉手，向前走，大家都是好朋友。（学生跟着老师边说边做动作）

师：哎呀，真棒！现在我们开始上课吧！生：起立！老师好！师：同学们好，请坐下。

师：大家在生活中，肯定有自己的好朋友，谁想来介绍一下自己的好朋友？

生1：我的好朋友是„„ 师：他在这个班级里么？跟你的好朋友招招手吧！生2：我的朋友是„„

师：他也在这个班级里么？两个人握握手吧！

师：看到你们有这么多好朋友，老师也迫不及待的希望和你们做朋友了。希望这节课，我能和你们成为好朋友、老朋友。好不好？ 生：好！

师：哎呀，我真是太高兴了，作为见面礼，今天呀，我给大家带来一个新故事，认识一对好朋友，来吧，伸出你的小手跟老师一起写写课题（板书课题并齐读）

（学生个别读课题，后齐读课题）

师：听说咱们班的小朋友特别会预习课文，那么老师来检查一下怕不怕？

生：不怕！

师：谁想读课文？

（安排学生读课文，检查预习情况）

师：哎呀，真是名不虚传！你们读的真是好极了，大家把掌声送给他们！

（学生鼓掌鼓励）

师：看来课文是没问题了，下面我在检查一下生字词好么？ 生：好！

师：请同学们看大屏幕，（出示课件）

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做朋友，欢乐多又多。小朋友们让我们去摘智慧果吧！看谁摘得多（课件出示一个智慧树，词语做成水果的样子）摘不到的请好朋友帮助你。（学生们自己读生字词，然后同桌相互检查。）

师：你愿意把你摘到的智慧果与大家分享么？指名读自己会读的词。（学生读生字）

师：谁能说说，你是用什么方法记住这个字的呢？（应到学生用不同的方法识记生字）

师：哎呀，真不错！让我们大家一起分享同学们摘到的智慧果，开火车去品尝吧！

师生：嗨嗨，我的火车就要开，哪里开？ 生：这里开！这里开！（学生开火车读生字）师：请同学们看大屏幕（出示多音字“受不了”“乐坏了”），你们发现了什么？

（引导学生正确的使用多音字）

师：哎呀，有两个字很特别啊，我们一起来看看吧！

请大家拿起笔，跟着老师一起写一写，注意这是两个左右结构的字，所以在书写的时候先写左边，左边呢要写得窄一点，“礻”的一点要写在横中线上，竖和点要凑在一起。“祝”的上半部分自竖中线中间部分开始写，占右上格。“福”的右边下半部分的“田”要在右下格的左上角。同学们，你们写好了么？ 生：写好了！

师：我们来看一看几个同学写的。（展示学生写字，并纠正练习书写）

师：同学们写得真不错！为了奖励你们，老师就带你们去一个地方吧！（板书简笔画，边描述边画）这里有高高的山，清清的小溪，绿绿的草，还有红红的花，还有两个小朋友呢！你们猜他们是谁？ 生：小熊和松鼠！

师：哎呀，真聪明！就是他们！快来读一读第一段看看他们住在哪里，然后我请同学上来贴到合适的位置！（学生读第一段）

（找学生粘贴小熊和松鼠的图画）

师：哎呀，真棒！我们一起来读读第一段吧。（生齐读第一段）

师：是呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚下，是什么让他们成为好朋友的呢？

生：纸船和风筝！

师：仅仅是风筝和纸船么，还有别的么？ 生1：草莓和松果 生2：小纸条

师：小纸条上写的什么呀？

师：快看看，多么真挚的祝福啊！谁想来读一读？（学生读）

师：读的多棒啊！老师奖励你一个小纸船！

师：那么纸船和风筝是怎么到达两个好朋友手里的？

句子比较：

纸船飘呀飘，飘到小熊的家门口。纸船飘到小熊的家门口。你体会了什么？

生1：我体会到了小溪很长。

师：对呀，这是一条长长的小溪啊！请你带着你的体会来读一读这句话吧！生1读句子

师：多么好呀，奖励你一个小纸船！还有么？ 生2：我体会到小船漂了很长时间。

师：对呀，小船漂了好久才到的呢！来，你带着你的理解读一读吧！生2读。

师：读的真棒，同学们，咱们一起来读一读好么？（配乐朗读）师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？

（分析比较两个形近字，引导学生学会恰当运用）师：你们学会了么？ 生：会了！

师：那老师来考考你们？ 生：好！

（形近字辨析练习）

师：真是棒极了！你们都是最最聪明的孩子!

师：纸船漂的又远又漂亮，小熊啊常年一个人住在山脚下，没有朋友，又孤单又难过，这时候，忽然看到了纸船，小熊是什么样的心情呢？你能从课文中找出来么？

乐坏了，说明什么呀？ 生1：说明小熊很开心。

师：对呀，多么开心啊，请你来开心地读一读？（生读课文）

师：谁还能读的比他更高兴？（学生读课文）

师：小松鼠呢？收到风筝他是怎样的？

师：哎呀，纸船和风筝，让他们俩成了好朋友，多么高兴呀，你们高兴么？让我们来唱一首歌庆祝一下吧！（歌曲《找朋友》）（师生一起唱《找朋友》并做动作）

师：我们大家呀都找到了好朋友，有好朋友是多么开心幸福的事呀！可是，有一天，小熊和小松鼠因为一点小事就吵了一架，从此山顶上再也看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。

来，我们一起读一读这句话。你有什么感觉？

生1：我感到很难过。

师：对呀，失去朋友是多么难过呀！请你带着这种心情读一读。（生读课文）

生2：我感到他们肯定很孤单。

师：对呀，没有朋友的日子是多么孤单啊!请你读一读。（生读课文）生3：„„

师：请同学们读一读7--9段。并思考几个问题。

师：谁来带着难过的心情读一读。哪个小朋友能把两个好朋友难过的心情读出来？(个别学生朗读)

师：哎，多么难过啊，就这样过了几天，小松鼠再也受不了了，它„„ 出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

请你们读读这句话，你体会到了什么？你想说点什么？ 生1：我觉得小松鼠很后悔。

师：对呀，多么后悔啊，你来带着后悔读一读吧！（生朗读）

生2：我觉得小松鼠很想和好。

师：对呀，多么真挚的语气啊！请你带着语气读一读。（生朗读）

师：请同学们自习看大屏幕，你发现了什么？

生：变成了感叹号。

师：多么亮的小眼睛啊！变成感叹号啊说明小松鼠想要和好的心情非常的迫切，他十分想要和好。来吧，让我们带着这种迫切的心情再来读一读这句话！（生朗读）

师：读的真棒！小松鼠等啊等啊，终于傍晚„„

小松鼠为什么哭了呢？ 生1：他太高兴了。生2：他很激动。生3：他很开心。生4：„„

师：对呀，多么高兴呀！让我们带着激动高兴地心情来一起读一读吧！（配乐朗读）

师：小松鼠把他这些天来做的纸船全部放到了小溪里，每只纸船上都有一句话，他会写什么？ 生1：我们再也不吵架了。

生2：我们一定好珍惜我们的友谊。生3：对不起，我错了。生4：你再放一个风筝吧！

师：是呀，小松鼠有那么多那么多的话要说呀！当小熊看到这么多纸船漂来了，他会怎样呢？ 生1：他会很高兴。生2：他会赶紧和好。生3：他会感到很感动。„„

师：同学们，纸船又漂起来了，风筝也飞起来了，此时你是不是也想起了你和好朋友之间的故事？你想对他说些什么呢？（生自由发言）

师：多么好的故事呀，多么感人呀，同学们，友谊是多么真贵又美好的情感呀，我们一样要珍惜自己的好朋友，不要因为小事吵架，要相互理解相互帮助。好了，同学们，今天的课就上到这里，下课！生：起立，老师再见。师：同学们再见

第三篇：纸船和风筝公开课反思

《纸船和风筝》公开课反思

欧老师：语速快，自然段和段说混淆，没有注意。板书上画了房子和小河，老师

却没有做任何解说。小组讨论交流怎样交朋友做朋友看开的不充分。谭：语速过快，听不清楚。口头选词填空比较好。

李希：感觉很急，学生回答稍微停顿就打断他。结尾收得太快，过于仓促。

自评：这节课其实准备了比较久的时间，但是上出来还是没有收到预期的效果。很遗憾。

首先就是紧张，其实这个问题困扰了我很久了，从刚毕业到现在并没有逐渐好转。说起来应该是个人心里素质不行吧；一紧张就着急，一急说话就很赶，语速相应就很快。之前在洞井小学上课时就有老师指出来过，李庄老师也曾对我讲过，可没想到今天上课又犯了这样的错误，真是不可饶恕。而且一着急，精心准备的纸船和风筝也忘了及时贴上去，让板书效果差了很多。整体感觉：风风火火，毛毛躁躁。

再有，这堂课在时间上也没有把握得很好，可能是因为没有试过较的原因吧。之前试讲一直是自己一个人讲的，然后就感觉时间太充裕了，所以今天上课的时候生怕时间有多，因此在课文第一部分纠缠得比较久。可到了后面发现时间不够，又开始赶。这就直接导致教案原有的一些环节被pass掉。例如讲完两个piao后还设计了：能否删除两个“漂呀漂”？为什么？以此引发学生自由说自己的理解，谈自己的感受，引导学生自己读出感情来。可因为怕没有时间，就没有上了。还有后面拓展交流的部分也进行的比较快，如同蜻蜓点水，走了一下过场。最后结合动画、板书，复述故事的环节也没有做，直接由自己总结了几句就下课了，因此有评课老师谈到：结尾好像还没听得太清楚，没弄明白是怎么回事就突然下课了。收尾仓促。这一点也是最让自己耿耿于怀的。

唉，上得好的地方自认为还是有的，但虎头蛇尾，语速过快成了这堂课的硬伤，上到后面，学生被我弄得也没激情了，不太配合，课堂的气氛马上就冷了下来。学生不来神，自己就更慌了，后面一部分的指导朗读比较凌乱，条理不清晰。

第四篇：纸船和风筝公开课教学设计

《纸船和风筝》教学设计

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。设计理念：

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受，体验。教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学准备：准备山的画一幅，32开纸每人一张，PP课件。教学流程：

一、复习、谈话导入

师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，里面的小熊和松鼠是怎么认识的呢？ 板书题目强调风筝的“筝”轻声。（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

（一）复习导入 巩固生字 集中复习上节课生字、生词。

（二）创设情境，体验角色

师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？（课件范读课文。）

师：我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？

生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。

师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）

师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？

师：请同学们这几组是小熊，另外的几组是松鼠好不好？

师：我来看一看，你们进入角色了吗？你们是谁呀？

师：你们是谁呀？ 师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？

生：（到黑板前贴图）

师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？

生：因为我的家在山脚。

师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？

生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！

生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。）

师：我们把这两个小动物也贴在家门口。

二、诵读悟情、体现发展

1、师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？小组内读一读，课文3-7小节，先在组内说一说，一会就请你们谈一谈。

生：（根据老师的提示学生自由读课文）

师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，并能愿意跟我交朋友。

2、体会漂

师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速度很慢。）

师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？

生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。

师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。

生：（全体学生演示得都很轻很慢。）

师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？（课件出示）

生：（有感情地朗读第2小节）

师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！

师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的快乐是每天看到动画片。

生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！

师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？

生：我很高兴！

师：哪只小熊比他更高兴

生：我！

师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？

生：“乐坏了”

师：对，你们就来读一读第3小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。（课件出示）

（学生组内自由练读）

生：（一人站起来表情朗读）

师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试

生：（朗读得很形象）

3、这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

师：谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！（课件出示）

生：（有感情朗读4 小节）

4、比较漂和飘

师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？

生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。

师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？

生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。

师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？

生：树叶在水上漂呀漂。

生：冰块在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

师：这个“飘呀飘”怎么使用呢？

生：气球在风中飘呀飘。

生：白云在空中飘呀飘。

生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。

师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

生：（做一把抓住风筝的样子。）

师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？

生：（有感情地朗读第5小节）

5、师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的7-9小节。

生：（自由读课文）

师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！

师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：你扎的风筝，到底放没放？

生：没有。

师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放纸船吗？

生：想！

师：如果让你再等几天放，行不行？

生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！

师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生：（读课文的第11小节）

师：这只小熊你愿意与它和好吗？

生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！

师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）

生：出现了小熊放的风筝。

师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？

生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋友了！

生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！

生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。

师：这是一只富有生活经验的小熊。

生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。

师：你是一只善于发现美的小熊。

生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。

师：你是一只善于反思的小熊。

师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说一说。

生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你

主动与对方和好，我今后要向你学习。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸，生命涌动

师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

生：我想交好朋友。

生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。

生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

师：孩子们，你是不是也有自己的好朋友，现在就把你最想说的话利用手中的纸张做成图片或卡片送给他，让你们的友谊小花开得更美丽吧！（学生按自己的心愿开始活动。）

师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！

第五篇：《纸船和风筝》

纸船和风筝

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

三 学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

4.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。