小学语文六年级下册《桃花心木》精品教案

第一篇：小学语文六年级下册《桃花心木》精品教案

新人教版小学语文六年级下册《桃花心木》精品教案

学习目标：

１、学会本课９个生字，正确读写新词。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。学习重点、难点：

１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２、联系生活实际谈自己的看法。导学提纲：

1、认真读课文，读准字音，读通句子。

2、学会本课生字新词。

3、读课文思考：种树人种树有哪些奇怪做法？他为什么这样做？从种树人的做法中你明白了什么道理？

4、本文在写法上有什么特点？联系你学过的《白杨》想一想。学习过程：

一、导入新课

同学们，这节课就让我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章。（齐读课题）

二、检查预习

1、检查生词、指导书写

插秧

枯萎

锻炼

优雅

依赖（1）请同学到黑板默写。

（2）温馨提示：同学们，这些生字中，你想提醒大家要注意的是什么？

这些生字中，最难写的要数“ 锻”字了。怎样写好这个字？这是和谐的一家三口，为了和谐相处，他们每个人都收缩了自己的身体，既让自己显得优雅，又让他人感到舒服。（3）齐读词语。

2、交流桃花心木的资料。（课件图片）

3、交流林清玄的资料。

听了交流，我想大家对林清玄有了一定的了解。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们学习的《桃花心木》，也是一篇蕴含深刻哲理的文章，那么这篇文章又将给我们带来怎样的心灵触动呢？下面就让我们一起走进课文。

三、品读课文，细细欣赏

1、小组交流课前预习的问题。

2、教师巡视，参与小组交流。

3、看到小组长组织我们大家学习的井然有序，老师甚感欣慰。哪个小组想把你们的学习成果与大家一起分享一下。（预设）

(1)交流3、4题。(课件)奇怪的是，他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。我越来越奇怪……

更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。相机理解“莫名其妙”。

这就是种树人的奇怪做法。用简练的语言概括一下：时间不确定、浇水的量不确定。（这个小组的同学可真会学习啊！能够联系生活实际来比较，从而发现种树人很奇怪。能读出你们的理解和感受吗？）指导朗读（听到同学们朗朗的读书声,这真是一种享受）继续交流

（2）交流第四题的2、3小题。

生:种树人认为,种树不像种菜啊之类的,种个几个星期就能有收成,他浇水只是为了模仿自然规律,让树苗得到它们应有的水分而生长,如果没有生长好的树苗就会枯萎,而枯萎的树苗都是生命力不强的。剩下来的树苗都能经历住风雨的波折,成为最强的树苗。

师:说的太好了!我发现,你比种树人说得更好!继续

生:他想让树苗自己学会在土壤里找水源。如果无法在不确定的情况下汲取水生长的话,那树苗自然会枯萎。

生:我认为种树人他认为如果每天来浇水的话,树苗就会养成依赖性,就会想着每天都会有人来给我浇水,我就不用再把根往下扎了。那这样的话如果哪一天种树人不在了或者他有一天忘记了浇水,那么树苗就会死。而幸存的树苗也会因为刮风而被吹倒。

生:他想让树苗不依赖老天不依赖雨水,然后自己找水源。

师:这个小组的同学太厉害了，说的太好了。他们从正反两个方面说明了树要自己找水源。

师:（课件12段）“不确定”指什么？

生：老天下雨没有规律，有时多，有时少，时间也不确定。师：面对老天的不确定树苗要怎么不会枯萎？

师：很好!就是要让树要学会自己适应环境,适应老天。也就是种树人告诉我们的这句话：——指读【课件出示】师:(读)我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的。它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果——读!

生:(齐读)如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是在不确定中找到水源,拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。

最后一句再来一次。“长成百年的大树就不成问题了。”——起!师:好一个“如果”!好一个“但是”。种树人看似那些不经意的行为,看似漫不经心,实则心中有数。看似懒懒散散,实则从从容容。同学们,就让我们学着种树人的样子,从从容容的来说说这段话吧。这样,自己大声的、自由的练一练好吧?读!

生:(自由朗读)

4、师:看着你们都胸有成竹的坐好了,接下来该展示你们的朗读了。好!谁学学13段种树人的话?

生:(举手)如果我每天都来浇水,每天都来交一定的量

师:这位女生读得非常简练。但是我想,如果把这段话里的词给强

调一下,味道就更足了。比如说“如果”“就会”(加重语气)“就会”,再比如说“一旦”“会”“也会”(语气加重),那味道肯定会更足。谁再来试试?你来!

(屏显段落,“如果 就会 就会 一旦会 也会” 描红)

生:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就到。

师:这位同学,我看你有些紧张了,长吁了一口气。同学们,先给他掌声让他放缓一下心里的着急。

生:(鼓掌)

师:我觉得啊,你读这段话的时候,你看前面有个词,语重心长。该这么急读吗?该怎么读?请一个同学给你示范一下,从容一点,缓一点。(生举手)来!理解“语重心长”，说一句话。

有点味道了。

5、师:同学们,一起做回“种树人”吧。种树人语重心长的说——起!

6、师:同学们,这就是种树人告诉我们的非常简单却非常朴素的、深奥的道理。现在你认为种树人是个怎样的人？（一位懂得关爱、明白事物发展规律的智者）

7、而作者林清玄,他看到种树人的奇怪表现之后,听到种树人这番语重心长的话之后,他想到了一番极富含义的人生哲理。同学们,他想到了什么呢?（课件）自学提纲：

在书中找到这一段文字，默读思考，画出有关语句，并在旁边写

写你的感受。

思考的内容：

（1）这里的“不确定”指的是什么？联系你自己的生活，你能想到哪些“不确定”？

（2）前面作者说的是树，这里说的是人，你知道这种写作手法吗？

8、生:(默读课文)

9、师:找到了吗来,交流一下。这位女同学。

生:我画的是:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,能锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把很少的养分,转化为巨大的能量,努力生长。”

师:跟她找到一样的举举手看。

生:(举手)

师:看来大家都跟她想到一块去了。谁来读一读。(屏显句子)

生:不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,能锻炼出一颗独立自主的心。

10、师:这可是极富含义的人生哲理啊，你的声音真好听,有自信。

同学们,看这个句子,(屏显句子)

“在不确定中生活”,人生当中有哪些不确定?想一想。这个问题有些深奥,需要思考的时间。你来说。

生：生活中遇到的挫折。

11、师：你在生活中可能遇到哪些挫折呢？ 生：车祸致残

生：父母下岗。

师：你联系生活实际来理解,谈得很好！对啊，天灾人祸，比如5、12大地震，多少孩子失去了父母，多少妻子失去了丈夫，这都是生活中的不确定。面对着这些突如其来的不确定，我们应该怎样做？

12、同学们，读书太重要了,一个语文素养高的人,必定是朗读水平高的人。让我们看着大屏幕，齐读这段，让我们把自己的感受与理解都送到句子中、送到字里行间中去。（配乐齐读《隐形的翅膀》）种树人的这一番意味深长的话语，让我悟出了育人之道。下面就让我们再一起来读读这段蕴含人生哲理的话语，让它留在我们美好的记忆中！

13、师：作者从种树人的种树之道中悟出了育人之道，这种写作手法叫——借物喻人。

我们导学提纲里第5题：本文在写法上有什么特点？联系你学过的《白杨》想一想。知道答案了吧。生活中只要你竖起自己的耳朵，睁大眼睛，用心灵去感受世界上的一草一木，你的笔下就会有感人的文字，你对生活的感悟也会更加深刻，你也会运用借物喻人的写法写出一篇篇妙笔生花的佳作来！

14、生活中，你还知道哪些人像桃花心木一样能够经得起风雨的考验？

15、张海迪终身坐在轮椅上，但她的灵魂却在奔跑；贝多芬双目失明，却在黑暗中成为生活的强者。同学们，此时此刻，沉淀在你们心底的一个词语、一句话是什么？

16、此时此刻，我不难感受到你们的内心一定是热血沸腾。亲爱的同学们，就让我们一起站起来，看着大屏幕，一起大声的读出这句话、一起喊出来（课件）阳光总在风雨后！

“不经历风雨，怎能见彩虹？”（播放音乐《阳光总在风雨后》

四、课堂检测：

1、假如你就是这些刚刚长成的桃花心木中的一棵，你想对【课件：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……】分别说些什么？

师：是呀温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。

2、为什么桃花心木不会枯萎了？

五、课堂小结：

不知不觉中，我们已经和自己的心灵进行了一次有意义的对话，这是很有价值的收获！生活的路途中，既有顺境、也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折。其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。课后可以写写这篇文章的读后感。当然感兴趣的同学们可以阅读一下他写的其他文章，相信读后一定会受益匪浅！板书设计

11、桃花心木

种树人

树的成长

不确定

（人的成长）懂规律

独立自主 懂真爱

经受考验

（借物喻人）

第二篇：人教版小学语文六年级下册.《桃花心木》教案

人教版小学语文六年级下册《桃花心木》教案

教学目标

1．会写本课 5 个生字，抄写对自己有启发的语句。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

4．初步领悟“借种树喻育人”的表达手法。教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学准备：

一、借题激疑，导入新课 1.板书课题，学生读题。

2.交流相关资料文字、图片，了解桃花心木：课前大家已经查找了资料，谁来说说对桃花心木的了解和认识？

3.教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

4.提问：你能用文中的词语来形容桃花心木吗树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃„„长成的桃花心木有多高，书上写到了吗与屋顶一般高 5.提问，引入课文：读了课题，你想知道什么问题？

6.学生回答，教师相机梳理引导，引入课文学习。（学生可能回答：如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢其中需要经历怎样的一个过程又给我们哪些启示呢课文围绕桃花心木讲了一件什么事？）

二、初读感知，概括事件

1．学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考：课文围绕桃花心木写了什么事？ 2．交流（1）学生以自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（2）大屏幕出示文中重点词语和生字，学生认读，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

（3）交流问题，教师小结板书：种树 导入课文精读：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着怎样的的道理呢？

三、研读重点语句，深入体会哲理

（一）探究种树人的奇怪：

1．教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文 1—11 自然段，画出有关的句子。2.学生自读自悟，教师巡回指导。

3.学生交流自读情况，教师引导归纳出种树人种种奇怪之处。4.启发学生设身处地提问：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

5.师生互动后教师引导朗读作者的问题段： 作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，请大家看大屏幕。“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久（课件出示句子：浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）

6.指导提问：怎么读就读出作者心中深深的疑问呢？请大家自己尝试朗读。7.引导学生多种形式朗读，读出作者的心中的疑惑和奇怪。小结导语：同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

（二）探究种树人的用心

1.大屏幕出示种树人的回答，引导学生自读领悟：请大家自由朗读种树人的回答，思考其中的道理。提问：大家理解种树人的做法了吗？说说你明白了什么？ 学生回答，教师相机引导，其间引导学生理解“不确定”的含义。3.引导学生体验：看来大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么？（课件出示： 我是一棵即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说„„ 我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说„„ 我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说„„）

4.探究回答：现在大家认为种树人是个怎样的人？

5.教师小结：种树人是一位懂得关爱、明白事物发展规律的真正的智者。6．指导齐读种树人的两段话，进一步体会种树人的用心和智慧。

（三）探究作者的感悟：

1.提问：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。作者明白了什么？

2．学生读出句子，教师大屏幕出示。（大屏幕出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

3.引导学生再读句子，思考：这里的不确定是什么意思？作者明白了什么？联系生活和所了解的名人事例谈一谈自己的理解。4.教师小结其中蕴含的育人道理

5.小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！请大家有感情地读读吧！

四、自由读书，质疑交流。

1.学生自由朗读全文，标记疑问和困惑。

2.学生质疑交流，教师相机点拨深化文章的哲理。

五、总结深化，延伸哲理

1.导语：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，请大家齐读课文：（大屏幕出示：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）

2.提问：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）

3.总结深化：这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，经得起不确定的磨难和挫折，才会像桃花心木一样茁壮成长。

4.课后作业：选择文中含义深刻的段落背诵。板书设计： 桃花心木 树： 不确定 勃勃生机 人：在不确定中生活 经得起考验 借 物 喻 人

第三篇：人教版六年级下册语文桃花心木教案

人教版六年级下册语文桃花心木教案

桃花心木

教学目标

．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2．学会本课的9个生字及出现的新词。

教学重点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

教学难点

理解种树人的话。

教具准备

生字卡片，搜集关于林清玄的资料。

导

学

过

程

二次备课

预习题纲：

、初读课文

．学会本文9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、自由读课文

．训练学生能理解含义深刻的句子。

．训练学生阅读要有自己的见解。

第一课时

一、直入新课。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的。（板书：6桃花心木）

二、初读课文，扫清字词障碍。

．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文，了解内容。、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、再读读文，重点探究。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

第二课时

一、复习导入

（－）主动探究，悟道理。

1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2．读了这篇，联系生活实际，你想到了什么？

精读，领其意

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

（三）、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

（四）、深化感受拓展延伸、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

课

题

4*顶碗少年

教学目标、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。

就能获得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教学重点

读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教具准备

演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。

导

学

过

程

二次备课

预习题纲

．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，读准字音。

2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

1．指名交流讨论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

第四篇：人教版六年级语文下册《桃花心木》

人教版六年级语文下册

2013-2014学第二学期语文教研组集体备课记录表

年级：六年级备课组长：

语文教研组

语文教研组

2013-2014学第二学期语文教研组集体备课记录表

年级：六年级备课组长：侯媛

语文教研组

语文教研组

语文教研组

语文教研组

第五篇：[人教版]小学六年级下册语文《桃花心木》知识点

[人教版]小学六年级下册语文《桃花心木》知识点

【原文】

乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事那么从从容容?我忍不住问他，到底是什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么会无缘无故枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧?种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”

植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。生命的法则不可能那么固定、那么完美，因为固定和完美的法则，就会养成机械式的状态，机械的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

【字词学习】 字：丈、隔、浇、愈

词：桃花、特别、膝盖、枯萎、浇水、枯萎、稻子、模仿、水源、依赖、能量、奠定、触动、语重心长

【重点句子】

1.乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

2.桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

3.浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。

4.树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

5.种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”

6.当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

【主要内容】 《桃花心木》讲述了作者的家乡种树人不定期的给桃花心木浇水，而树苗却一天天长成了大树。作者通过和种树人交谈，得知其中的道理。

【练习题】

一、比一比，组成词语。

萎()汲()赖()旦()雅()委()极()懒()但()稚()

二、填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。()，()，在不确定中生活的人，能()，会()。在不确定中，深化了()，就能()，努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的()，借()喻()，蕴含了深刻的生活哲理。【参考答案】

一、比一比，组成词语。

萎(萎缩)汲(汲水)赖(依赖)旦(元旦)雅(雅致)委(委屈)极(积极)懒(懒惰)但(但凡)稚(幼稚)

二、填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。(不只是树)，(人也是一样)，在不确定中生活的人，能(比较经得起生活的考验)，会(锻炼出一颗独立自主的心)。在不确定中，深化了(对环境的感受与情感的感知)，就能(学会把很少的养分转化为巨大的能量)，努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的(感想)，借(树)喻(人)，蕴含了深刻的生活哲理。