第一篇：新课标人教版小学语文六年级下册3《桃花心木》教学案例
新课标人教版小学语文六年级下册3《桃花心木》
教学案例
《桃花心木》是一篇精读课文。写一个种树人，让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。本文以种树喻育人，借事明理。指导学生领悟课文中蕴含的做人道理，是本科阅读理解的重点和难点。教学时，要引导学生抓住关键语句反复研读体会，不断提升自己的认识。
一、读题质疑，激发兴趣
师：谁见过桃花心木？见了题目想到了什么？
生甲：桃花心木是什么样的？
生乙：它是怎样成长的？
生丙：为什么要介绍它？
〔这样读题质疑，便于激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，为深入阅读打好基础。〕
二、初读课文，整体感知
1、学生自主读书
引导学生带着问题用自己喜欢的方式自由读课文。
2、交流读书收获
引导学生交流对课文形成的印象。
生甲：桃花心木石一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可它的树苗却很小。
生乙：本文介绍栽种桃花心木，在浇水的问题上很有学问。由此想到人也应该适应环境。
生丙：本文有两个人物：“我”、种树人。主要人物是种树人。〔这一环节的教学，使学生把握了课文的主要内容，初步理解了课文想告诉人们的道理，便于更进一步地深入理解课文。〕
三、围绕重点，探究悟理
1、通读全文。想想“我”对种树人的看法有什么改变？（由开始不理解——感动）
（1）、作者对种树人什么地方不理解？找出句子读读。概括地说说。
（2）、作者后来为什么感动？找出种树人的语言读读，并分析。生汇报1：作者开始感到奇怪的是种树人对小树苗浇水为什么没有规律？更让组作者奇怪的是小树苗枯萎了，他能及时补种，为什么种树人不多浇些水，不让桃花心木苗枯萎，那多好啊。
生汇报2：种树人是从正反两个方面来讲道理的。作者听了种树人富有哲理的话，一下子明白了，因而很感动。
2、作者由感动而产生了联想，读句子说含义。
（1）、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。
生：人同树木一样，在不确定中生活，为了生存就必须克服方方面面的困难，经得起各种挫折、考验，就可以锻炼出独立自主的能力。
（2）、“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”。
生：桃花心木从小苗时期，就经受住了考验，有了适应能力，根已经扎得很深了，能抵御暴风雨，不仅不会枯萎，而且已长成参天大树。
3、齐读作者悟出的道理。
〔这一环节是本课教学的重点部分，通过学生自主阅读、研读、探究，从而加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。〕
五、交流体会，总结升华
师：学了课文，你想到了什么？
生甲：在家里父母什么活都不让我干，平时依赖性强，干什么都让妈妈帮忙。
生乙：在学习方面，家长是我们的拐棍，每天总需要爸妈检查作业，不然总是出错，这也是依赖性太强。
生丙：平时出门总要带上爸爸，对他依赖太深，今后应该多锻炼一下自己。
〔引导学生联系自己的生活实际谈自己的理解体会，学生感受颇深，可培养自悟能力，有助于培养学生的良好性格。〕
六、延伸拓展，积累运用
1、背诵课文中自己喜欢的语句。
2、整理阅读体会。教学课文后要求学生以《学了〈桃花心木〉一课后所想到的》为题写一写自己的感受体会，能写出不同的见解更好。
〔把语言积累和写作训练带进课堂，落实了新课程标准对积累和写作的要求，加深了学生对课文蕴含的哲理的理解感悟，有利于提高学生的写作能力。〕
第二篇：六年级下册语文教案-桃花心木(7)_人教新课标
桃花心木教学设计
学习目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．抓住含义深刻语句，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。重点难点：领悟文中蕴含的道理。体会借物喻人的写作手法。课前准备：
1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
一、导入新课：同学们，前面我们学习了《匆匆》一文，通过学习《匆匆》，你得到了什么启示呢？教师随机表扬。那么今天我们再学习一篇新的课文《桃花心木》，师板书课题，齐读课题。看看这篇文章又告诉我们一个什么道理呢？
师：这是林清玄先生写的一篇散文，介绍林清玄。课前同学们都查阅了桃花心木的资料（找同学读），那么老师也整理了一些桃花心木的资料，出示课件、老师边介绍边和学生一起欣赏。
师：谁能用文中的文字来表述一下桃花心木呢？（学生回答），出示课件，（树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机）看来同学们都对桃花心木有了一定的了解。
二、初读课文，整体感知。
第 1 页
1、检查字词。
课前同学们都预习了文中的字词，下面老师检查一下预习情况，出示课件，那位同学起来读一下，他读的时候别的同学一定要好好听，帮他纠正。（1-4）再全班齐读。教师随时表扬。
2、师：通过检查，同学们对于字词掌握的都不错。下面让我们一起走进课文，看看课文主要讲了一件什么事？出示课件、学生积极汇报结果，教师随时表扬。师：那文中的主人公是谁？你觉得种树人是一个什么样的人呢？（懒惰、别有用心、奇怪的人。）
三、精读课文，品读探究。
1、师：那么你觉得种树人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示课件、下面自读课文，把它找出来，用波浪线画下来。学生汇报，教师相机出示课件、学生解释莫名其妙的意思。看到种树人的做法这么奇怪，你们心中是不是也充满了疑问，作者也很不解，终于问了种树人很多问题。作者问了哪些问题呢？引导学生读第11自然段，出示课件
7、要读出疑问的语气来。(2-3个读。)
2、师：对于作者的疑问，种树人是怎样解释的？引导学生从文中找一找，找同学回答，出示课件,（12、13自然段）指导学生有感情的朗读，找3-4个同学读一读。再齐读。教师板书：不确定，文中的不确定指的是哪句话？我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，他几天下一次？上午或下午？一次下多少？除了这句话，桃花心
第 2 页 木在成长过程中还可能遇到那些不确定呢？（洪水、狂风暴雨、泥石流等）回答的真棒。解释语重心长（言辞诚恳、情深意长），谁在起来有感情的把种树人说的这段话读一读？师表扬：你读的真棒。
3、过渡师：桃花心木要想长成参天大树，要学会什么呢？ 谁来回答？（适应环境、努力扎根、拼命找水源）师：相反，如果种树人每天按时按量的浇水，桃花心木会怎样呢？（1、遇到狂风暴雨会一吹就到，2、树苗就会养成依赖的心，根会浮在地表上，无法深入地下。
3、一旦我停止浇水，树苗枯萎的会更多。）
4、师：听了种树人的话，作者受到了什么启发呢？用文中的话一说。出示课件，(14自然段)找3-4个同学起来读，再齐读。师：作者由种树想到了育人，人和树一样，都要学会在不确定中生活。树木成长中的不确定是指老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨，那么人在成长过程中遇到的不确定是指什么呢？指生回答（生活中的变化无常，或遭遇不幸，如：生病、车祸、地震、火灾等等）。那么面对生活中的不确定，我们应该怎么做呢？3-5个同学，（坦然面对，克服困难）师：种树人的这番话，你悟出了什么道理呢？用自己的话说一说。出示课件 师相机进行板书：
5、师：同学们，窗前的桃花心木现在怎样了？种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。为什么桃花心木不会枯萎了呢？（因为桃花心木已经适应了环境，自己找到了水源）
第 3 页
四、总结全文
1、生活中，有很多人在困难面前萎靡不振，但也有很多人面对挫折毫不低头，比如：霍金、张海迪、除了这些你还知道谁？同学回答。师：他们这些人虽然身体残疾，但他们的意志力非常的坚强。出示课件陈州的视频。
2、出示课件 学完课文，你懂得了什么？在以后的学习和生活中，当你遇到生活中的不确定时，你打算怎么做？把你的想法写下来。
3、出示课件 阅读链接：《心田上的百合花》，读了课文谈一下你的体会。
师：最后老师送同学们几句话出示课件。愿同学们向桃花心木一样，长成参天大树，成为栋梁之才。
板书设计 桃花心木
树
参天大树
不确定
人
自强不息
借物喻人
第 4 页
第三篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 桃花心木 9
最新版
桃花心木
第二课时
学习目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
3.体会作者情感的变化。教具准备: 多媒体课件 教学过程:
一、导入:
1.了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?
板书: 时间不定
浇水量不定
2.对此,你最想了解什么?（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?）
作者观察到这种现象后感到。
导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥?
让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
3.品读,读好反问句。
（1）懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?
（2）忙人怎么可能做事那么从从容容?
引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话
看来真是得问问他,究竟为什么这样做。
自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）
学生回答后,接读第4,5节部分语句。
小结:种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?
相机映现课文内容所表现的两种情况: 1.如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。
2.但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题2017.3.1 最新版
了。
指导读出脆弱,坚强两种情感。
填空:这样浇水,浇出了树苗的（）（适应能力,顽强精神,克服困难的本领）。
从这里看出,种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢?
导读第15,16节。（他们已经学会了找到水源,拼命扎根。）
三、导读作者的感悟。
自读第14节
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?
引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么?
理解“不确定”,小组讨论,各抒己见。
（根据学生回答点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或遭遇不幸。）
我之所以感动,是因为从种树人的一番话,明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗?
（学习方面:如什么都由他人帮助,自己不独立思考,能不能取得好成绩? 生活方面:如家长一切包办代替,学生一切依赖父母,能否成才?）
回读作者的感悟,进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句（如1.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。2.不经历风雨,怎么见彩虹。3.穷人的孩子早当家。）或历史故事（如电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇）。
板书安排:
桃花心木
时间不定
桃花心木
浇水量不定 找到水源
（不确定）
拼命扎根
变化无常 独立自主
做人
不确定
努力生长
2017.3.1
第四篇：人教新课标六年级下册语文教案 桃花心木 7教学设计
桃花心木
设计理念
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学流程
一、复习导入--重温浇水事实
种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律）
二、研读交流--聆听浇水道理
1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？
2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？
3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）
4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。
5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。
请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。）
6．指导朗读。
⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。
三、发表见解--感悟人生哲理
1.理解作者的感悟
（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）--（人））
（2）引导学生体会作者的见解。（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下1
几点加以点拨）
a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。
b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验锻炼自主努力成长）c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人）
（3）引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样„„）
2．抒发自己的见解。
读了这篇课文，你有什么感受？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。）作业设计
选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。
1.提炼成名言警句。
2.写成读后感。
板书设计
种树人----桃花心木
浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源生活考验
拼命扎根锻炼自主
长成大树努力成长
（种树喻育人）
第五篇：(人教新课标)六年级语文下册第一单元3.桃花心木教学设计
3、桃花心木
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）能力训练点
1．训练学生能理解含义深刻的句子。
2．训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
（四）美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、教学重难点、通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学时间
两课时
五、教学过程 第一课时 教学目标：
1、整体感知课文，学习掌握本课的生字新词。
2、了解桃花心木，通过句子的品读感受种树人的奇怪。
3、初步有感情地朗读课文。教学过程：
（－）导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：3 桃花心木）
（二）初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟。
1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3．抓品读，促感悟。
第二课时 教学目标
1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。
2、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。教学过程：
一、复习导入
一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
二、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
四、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
2、默读，启发思考：同学们能理解吗？
3、交流汇报：
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
五、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。齐读课题
读课文，读准字音，理解词义
思考：想想课文写了一件什么事？
说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
学生讨论，谈感受，谈见解。
学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读
学生介绍
提出心中的问题
学生读出作者心中深深的疑问。
自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
学生有感情的朗读
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
（学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）、板书设计
3、桃花心木
种树人
树的成长
不确定
（人的成长）
教学反思
懂规律
独立自主 懂真爱
经受考验
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