记亲身经历的一件事 作文教案

第一篇：记亲身经历的一件事 作文教案

《记亲身经历的一件事》作文教案

训练目标

1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。

2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

3．感受事倩所表达的意义和教训。教学时间 2课时

第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。

第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。

第一课时

一、导语。

同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。

二、学习“习作要求”。

1．学生自读思考：这次习作有什么要求?

2．讨论明确。

要求：

1、审清题意。

2、把经过写具体。

三、引导审清题意。

1．选一件亲身经历的事。

2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。

出示幻灯片，区别下面两个题目

《记一件难忘的事》

《记亲身经历的一件事》

思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。

（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。

不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）

三、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？

１、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来。

２、交流：

a、可以是好事。

b、也可以是应吸取教训的事。

c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。

３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）

４、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。

四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

１、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗„„

２、四人一组交流，教师巡回指导。

３、集体交流，学生评议，教师评价。

五、明确要求，指导写具体。

１、再读习作要求。

刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。

２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？

（先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）

３、学习“参考片断”（见课本）。

（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？

（２）交流。

a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来„„”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。

b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。

c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不满”„„

d、还写了同学们的反映：“议论纷纷，都把目光投向我。”

（３）朗读片断。

小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。

４、欣赏佳作。

第二篇：《记亲身经历的一件事》教案

第一教时

教学目标：

指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习“参考片段”学生选材作文

教学重点、难点：

明确作文要求进行选材作文

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、审题

1、黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》

2、审题：

共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事

发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的地点：可以在学校，也可以在街头巷尾

不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的《》必须是自己做到

三、学习习作提示，确定写作材料

1、默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

2、交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事

3、回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来

四、教学“参考片段”明确写作要求

1、齐读习作要求

审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体

2、学习“参考片段”——《难忘的一件事》

（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）、交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言]

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）、归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体

五、学生口叙作文

老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体

课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。

第二教时

教学要求：

学生作文，教师巡回指导，选择部分作文做评讲指点，然后学生修改作文

教学重点、难点：

学生作文，修改

教学过程：

一、学生作文，教师巡视个别辅导，并了解学生作文中的优点与不是

二、选取典型问题低额作文1---2篇

让学生自诉，师生评议，提出修改意见

评议重点：

最能表达习作意图的这部分内容有没有写具体？该怎么改？

三、选择较好的作文1—2篇交流

四、对照习作要求和评改意见，修改作文

课后小结：评价有一定的难处，不知道该怎么说，平时应注重学生的语言表达能力。

第三篇：记亲身经历的一件事

记亲身经历的一件事

第一教时

教学目标：

指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习“参考片段”学生选材作文

教学重点、难点：明确作文要求进行选材作文

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、审题

1、黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》

2、审题：

共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事

发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的地点：可以在学校，也可以在街头巷尾

不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的《记亲身经历的一件事》必须是自己做到

三、学习习作提示，确定写作材料

1、默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

2、交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事

3、回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来

四、教学“参考片段”明确写作要求

1、齐读习作要求

审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体

2、学习“参考片段”——《难忘的一件事》

（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）、交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言]

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）、归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体

五、学生口叙作文

老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体

课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。

第四篇：《记亲身经历的一件事》教学设计-教学教案

《记亲身经历的一件事》教学设计之二 佚名

第一教时

教学目标：

指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习“参考片段”学生选材作文

教学重点、难点：明确作文要求进行选材作文

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、审题

1、黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》

2、审题：

共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事

发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的地点：可以在学校，也可以在街头巷尾

不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的《记亲身经历的一件事》必须是自己做到

三、学习习作提示，确定写作材料

1、默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

2、交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事

3、回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来

四、教学“参考片段”明确写作要求

1、齐读习作要求

审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体

2、学习“参考片段”——《难忘的一件事》

（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）、交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言]

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）、归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体

五、学生口叙作文

老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体

课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。

第二教时

教学要求：

学生作文，教师巡回指导，选择部分作文做评讲指点，然后学生修改作文 教学重点、难点：

学生作文，修改 教学过程：

一、学生作文，教师巡视个别辅导，并了解学生作文中的优点与不是

二、选取典型问题低额作文1---2篇

让学生自诉，师生评议，提出修改意见

评议重点：

最能表达习作意图的这部分内容有没有写具体？该怎么改？

三、选择较好的作文1—2篇交流

四、对照习作要求和评改意见，修改作文

课后小结：评价有一定的难处，不知道该怎么说，平时应注重学生的语言表达能力。

第五篇：(习作训练)《记亲身经历的一件事》-教学教案

本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。

训练目标

1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。

2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

3．感受事倩所表达的意义和教训。

教学时间 2课时

第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。

第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。

课前准备

1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。

2．每个学生准备三件亲身经历的事。

3．预习《记亲身经历的一件事》。

第一课时

一、导语。

同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。

二、学习“习作要求”。

1．学生自读思考：这次习作有什么要求?

2．讨论明确。

要求：

1、审清题意。

2、把经过写具体。

三、引导审清题意。

1．选一件亲身经历的事。

2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。

（１）出示幻灯片，区别下面两个题目

《记一件难忘的事》

《记亲身经历的一件事》

思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。

（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。

不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）

幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。

幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。

三、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？

１、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来。

２、交流：

a、可以是好事。

b、也可以是应吸取教训的事。

c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。

３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）

４、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。

四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

１、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗„„

２、四人一组交流，教师巡回指导。

３、集体交流，学生评议，教师评价。

五、明确要求，指导写具体。

１、再读习作要求。

刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。

２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？

３、学习“参考片断”（见课本）。

（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？

（２）交流。

a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来„„”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。

b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。

c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不满”„„

d、还写了同学们的反映：“议论纷纷，都把目光投向我。”

（３）朗读片断。

小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。

４、欣赏佳作。