三年级语文下册：《春日》教学设计-教学教案

第一篇：三年级语文下册：《春日》教学设计-教学教案

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【课时目标】

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

【课前准备】

在黑板上划出横线，便于学生板书。

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【教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

1、出示二字词语：

立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春

2、出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚

春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂

春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦

3、出示佳句名诗：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨贵如油。

● 一年四季春为首。

● 一年之计在于春。

● 春风不刮，草芽不发。

● 春天孩子面，一日三变脸。

● 肥不过春雨，苦不过秋霜。

● 季节不等人，春日胜黄金。

● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

● 青年是人类的春天。——郭沫若

● 春城无处不飞花。——韩愈

● 红杏枝头春意闹。——宋祁

● 东方风来满眼春。——李贺

● 春到人间万物鲜。——冯梦龙

● 春到人间草木知。——张拭

● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡

● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意„„）（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！

第二篇：语文A版三年级语文下册《春日》教学设计

古诗《春日》教学设计

新密市实验小学

陈景明

学习目标：

1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。

2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。难点：读出诗的节奏感，读出感情。学法指导：

以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过采用多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。知识链接：

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。教学过程：

一、导入新课

春天了，你有没有到郊外去踏春？春天风和日丽，让我们走进春天，去感受春日的美好，感受盎然的春意。（看课件上的也图片，感受春日的魅力）

今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》

二、出示学习目标

1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。

2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

三、了解作者

朱熹，字元晦，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

四.初读课文，自主学习：

1..学生展示搜集的与春天相关的古诗。

2、谁知道 题目 的意思？（春天的日子）

3.请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。4.检查学生读书情况，纠正读错的字音。

五、合作探究，理解诗意：

1、读了这首诗以后，你能猜测一下 诗 人朱熹在春天里的心情吗？

2、通过注释和工具书理解古诗中的词语（自学古诗）。3.、全班交流：（说出一处，将词语板书到相应的横线上）（1）胜日——

（2）寻芳——

（3）泗水滨——

（4）无边——

（5）光景——

（6）一时新——

（7）等闲识得——

（8）万紫千红—— 4.根据提示，理解古诗 读古诗

思考问题

1.作者什么时间，到什么地方去观赏风景？

2.那里的风景如何？

3.作者有什么感受？

4.假如你是一个游客，在晴朗的日子里看到了美好的春景，你能想像当时的景致是怎样的吗？（重点理解“万紫千红”的意思）

5、小组交流，说说古诗的意思

6、背诵古诗。

六、拓展

描写春天的古诗和名言警句很多，请同学们来交流一下： 1.读古诗《早春》

早

春 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

2.读课件上描写春天的名句。3.写一写

今天读了朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的校园？同学们，画画、写写、照照你心中的春天。

七、课堂检测：

1、熟读古诗，同桌互相背诵古诗。

2、词语解释：

胜日：

光景： 等闲：

寻芳： 3.这首诗表达了诗人--------------的感情。

第三篇：小学三年级下册《春日》教学设计

教学目标：

1．理解诗句的意思，重点把握胜日、寻芳、等闲等词语的意思；略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。

2．想中、说中感受无边光景，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。

3．理解诗句中暗含的劝学道理，初步感知《观书有感》。

4．理解感悟万紫千红的喻意。

教学过程：

一、导入：

1．你喜欢春天吗？为什么？

2．出示图片：这是怎样的春天？(并揭题。)

二、诵读：

1．自由读。

2．范读。

3．个别读。

4．交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）

重点把握：（1）胜日、寻芳、等闲等词语的意思；

（2）理解诗句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

1．作者胜日寻芳泗水滨，看到了无边光景一时新，他看到了什么？（自由说）

2．出示图片：说一说，你看到了什么？

3．小结反复朗读无边光景一时新。

四、说理：

1．面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！

2．为什么会等闲识得东风面？

3．反复朗读万紫千红总是春。

4．二月春风似剪刀，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了千万条绿丝绦，裁剪出了千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花，裁剪出了万象更新的春天，裁剪出了生机勃勃的春天，因此，万紫千红这个词语就有了新的含义。

5．出示各类报刊出现的与万紫千红有关的标题。读中感受理解万紫千红总是出春的另一意义。

6．除了这些，还有哪里也是万紫千红的？

7．引导帮助学生理解诗句中暗含的孔子儒家思想万紫千红，书本的知识万紫千红，懂得诗句中劝学道理。

8．初步感知《观书有感》，懂得读书。

五、总结：

万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！

第四篇：三年级春日教学设计

篇一：人教版三年级下《春日,》教学设计

知识：

1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数1课时

第一课时

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。

3．小老师教写生字。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

二、解题

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。2．春日即在春天里

三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新鲜、奇丽

4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7．运用同样的方法学习3．4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便

识得：认识

东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

篇二：三年级下册春日教案

《春日》教案

课时目标：

知识目标：

1、认识文中生字新词；

2、能够结合注释理解诗句的意思；

能力目标：

1、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；

2、在掌握阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情； 情感态度价值观目标：

在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。

教学重点：

1、能够结合注释理解诗句的意思；

2、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；

3、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；

4、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。

教学难点：

1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；

2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情。

教学准备：

学生：笔古诗教材

教师：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、激趣导入，知诗人

师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答）师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和我一起去看看。（出示有关春天的图片）

师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答）

师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了严寒和冰冷，带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是——朱熹！（生答）（教师出示诗人朱熹的简介）

二、引出古诗，解诗题

师：今天，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇——《春日》。（生答）

师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。

三、初读古诗，正字音

师：在春天的日子里，诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：

1、放开声音，自由朗读；

2、读准字音，读通诗句。

全班齐读古诗，教师相机指导字词读音。

四、再读古诗，悟方法

师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是那么的有节奏，有韵味。今天，我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字，有四个声，一声、二声、三声、四声，古时候，只有两声，这就是我们学的一声、二声放在一起，叫做“平声”；三声、四声放在一起，叫做“仄声”。在朗读的时候，这首古诗在古人的嘴里，它就按“平仄”去读。那么，按照“平仄”去读呢，平声音，也就是一声和二声，稍微拉长来读；仄声，也就是三声和四声，读的可以短促一些。咱们大家一起看，“胜日”两个字是几声？（生答：四声）老师用“.”表示仄声，而“寻”是几声？（生答：二声）老师用“-”表示平声。来吧，咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。

师：根据刚才讲的方法，老师把诗的节奏和平仄都标出来了，咱们一起再来读读。（教师在这个环节，可以找读的比较好的孩子领读，其他孩子跟读）

师：接下来，自己大声朗读，一会儿男女同学交叉读。

师：诗歌，诗歌，诗中有歌。现在，让把诗融入到音乐之中，一起再来读读。

师：谢谢孩子们，从你们的朗读中，我仿佛看到了生机勃勃的春天！

五、结合古诗，绘画面

师：古人说：读书百遍，其义自现。结合刚刚自己读书的感悟，思考一个问题：这首诗主要讲了什么？请你用一句话来概括。（师出示课件中的问题）该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩，看到了无限的春光。（老师根据孩子的回答进行灵活地提问，主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。）

师：无限的春光，朱熹又是怎样用诗句向我们表现的呢？我们往下读。

1、第一句诗

师:我们在写作文的时候，首先要交代清楚时间、地点，这首诗也一样，在第一句诗中，就为我们交代了这两个要素，请孩子帮我找出这两个词。（生答）

师：孩子们，请你告诉老师，你是从哪里知道答案的呢？（注释）注释就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的稳当。同样的道理，咱们在学习古诗，在遇到不理解字词的情况下，就要学会看注释，帮助咱们理解。

师：在一个晴朗的日子，诗人来到了泗水河边去干什么呢？（游玩）

请孩子们在诗中找到的一个词语来表示。（寻芳）

2、第二句诗

师：朱熹来到泗水河边，发现春天就像一幅徐徐展开的画卷，于是，他写到——无边光景一时新（生读）。

师：在这句诗中，韦老师有一个词不能理解，谁来帮帮我？请看（教师出示“光景”一词）。什么是光景？你能找出他的近义词吗?（生答）师：谢谢同学们，在你们的帮助下，我顺利地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩，他看到的光景有多少？你能从诗句中找到一个词告诉我吗？（无边）

师：下面，就请孩子们跟着我一起去欣赏一下无边的光景。在欣赏的时候，请用一句话说出你所看到的景色。（教师分别出示草原、油菜地、花圃的图片，启发孩子用自己的话描绘景色）

3、出示第三句诗

师：春来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，一切都显得那样的欣欣向荣。这时候，春来了一阵春风，轻轻地、暖暖地，给朱熹的感觉是那么地亲切，所以朱熹写到——等闲识得东风面。

师：东风，就是我们说的春风。春天，就像一个顽皮的娃娃，从这里跑到那里，又从哪里跑了过来。你瞧啊，她跑到河边，把柳树吹绿了；她跑到枝头，把桃花吹红了；她跑到空中，把燕子吹来了；她跑到池塘，把青蛙唤醒了。这样的春风，是怎样的呢？你能用词语描述一下她吗？（自由自在、无拘无束）帮我找找，在诗句中，诗人用了哪一个词，写出了春风的特点？（等闲）是的，等闲在这里，表示“随便、随意”的意思。这阵春风随随便便都能被人感受到，是那么的温暖，那么的舒服。朱熹不仅感受到了春风，还看到了春风带来的景色，所以他写到——万紫千红总是春。

4、出示第四句诗

师：万紫千红，究竟是一种怎样的景色？我们一起来看看。看了这么多风景，你能用其他词语来替换一下万紫千红吗？（五颜六色、五彩缤纷）是的，在这个句子中，万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了，开动你的小脑筋，让我们一起当当小诗人，把下面这个句子写一写吧！师出示 总是春让孩子们写。

师：来吧，小诗人们，把我们写的诗句读一读！老师读上句，你们读下句。

六、感悟诗句，明感情

师：春天不仅是万物的苏醒，也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意，诗人有着怎样的心情？

师：诗人是愉悦的，高兴的，快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中，并且用自己的感情和古诗融为了一体。这种手法，我们叫做寓情于景。

七、升华古诗，延拓展

师：春天，是一首清丽的小诗，清新雅致；春天，是一幅图画，绚丽多彩；春天，是小朋友们心中的一首歌。最后，老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句，让我们一起再来感受一下这美妙多姿的春天。

板书设计：无边光景

春东风愉悦的心情

日

万紫千红

教学反思：

篇三：三年级语文春日教案

第二课时

《春日》

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总 是春。

四、背诵古诗。

五、作业。

1、背诵古诗。

2、收集诗歌。

五、作业。

板书设计：

咏柳

碧玉妆成绿丝绦写实

咏柳谁裁出赞美春天

春风似剪刀想象

教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快。

板书设计：

教学后记：学生对《春日》这首诗歌感觉生疏，学起来不够投入，使课堂教

学中带来有些难度，教师需另找时间进行补救。

第三课时

(复习旧知；指导书写生字；交流学习所得)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字，认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、自主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

五、作业：

背诵古诗给家人听及默写古诗。

教学后记：通过复习，学生对本节课的内容掌握稳固，并能领悟诗意。

第五篇：人教版三年级语文下册《咏柳》《春日》教学设计及反思

《咏柳》《春日》教学设计及反思

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：

让学生大致了解诗句的内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：

体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。

教学准备：

布置学生课前观察初春的柳树，收集有关《咏柳》和《春日》的资料。

教学安排：

二课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

１课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的诗———《咏柳》。

２全班齐读课题。

３我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

（赞美柳树的意思。）

４这首诗的作者是贺知章。（板书：贺知章）师：诗人贺知章你们知道吗？根据收集的资料，谁来向大家介绍一下？你们还读过他的哪首古诗？

（提示：《回乡偶书》）

５（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树。）

６过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（出示诗歌）

二、初读古诗，认读生字

１诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准音。

２学生自由读，认读生字。３检查自读生字情况。

（１）指名读。读得好的当小老师带读。（２）开火车读。（３）全班读。

４学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。５指名读，请其他学生正音。６教师相机指导学生读出节奏。

咏柳（贺知章）碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。不知／细叶／谁／/裁出，二月／春风／似／剪刀。

７全班齐读。（过渡）同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家把这首诗再朗读几遍，读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

三、朗读全诗，初知大意

１学生自由朗读。２指名检查朗读情况。

３检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？“丝绦”指什么？“似”是什么意思？ ４说说句意。

（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月的春风这把剪刀啊！）

５看来大家通过预习，都能大致理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、枝多、叶绿、叶细。）

６小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

四、交流朗读，体会课文比喻句的精妙

１交流朗读：（让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（１）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

（２）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽，颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

（３）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

２指导朗读，齐读全诗。

小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？（学生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，后两句用设问的形式，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

五、想象意境，熟读成诵，欣赏美

１学生闭目想象意境，然后让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。２出示本诗配乐诵读课件，让学生欣赏诗境的美。

３吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

４学生吟诗，背诗，互相评价。

六、拓展延伸，感悟春天的美

１春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？（示例：嫩嫩的草，各色鲜艳的花……）

２诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美柳树吗？（以小组为单位进行交流。）

第二课时

一、复习导入

１复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。２回顾学法。

二、解题

１朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。２春日，即在春天里。

三、初读，初通诗意

１自己试着读全诗，再抽读。

２根据学生朗读的情况，教师进行示范性朗读。

３学生再进行反复朗读，要注意读正确，读流利。胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。

４齐读《春日》。

５分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。６交流：提出不懂的问题，相互讨论交流。胜日：晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。

光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽。

７思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

８整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

９说说你从一、二句中体会到了什么？再指导朗读。10运用同样的方法学习三、四句。

（１）自读、勾出不懂的词，讨论、交流解词，再解意。等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是。

（２）诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。

（３）指导朗读三、四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

１学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？你从中感悟到了什么？ ２自由读诗，独立思考。３说一说，读一读。４师生共同交流。

提示：感悟到“春风”是万紫千红的春天的源头的道理。

五、指导朗读、背诵

六、小结

《春日》这首诗是朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天的景色。表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及对春天到来的欢喜。

七、延伸拓展

（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

教学反思：

作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的兴趣，体会诗中的意境和作者的情感。这样学生才不会满足于仅仅当一个听众，会更自主去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。所以整节课大部分时间教师都让学生有感情地朗读感悟，体会作者所要表达的情感。