人教版小学一年级下《识字一》教学设计

第一篇：人教版小学一年级下《识字一》教学设计

[教学设计] 人教版小学一年级下《识字一》教学设计

江西省龙南县龙南镇二小

朱凡

【教材简析】

本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。

教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

【教学重点】

识字。【教学目标】

1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。2．朗读课文，背诵课文。3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

【教学准备】

挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

【教学过程】

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天 1．出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？（看图并“完整”地表达。）

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？ 根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生看老师在小黑板上书写课后生字，说说应该注意什么，你是怎么记住这些字的。

6学生在课本田字格中练习书写，教师巡视指导。

六、课后作业：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

第二篇：人教语文二年级上识字一教学设计

识字1 教学设计

【课型】新授课。【教学内容】

１、本课１２个要求会认的生字。２、“宜、实”等１０个要求会写的字。３、三组关于秋天的四字词语。【教学目标】

１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。３、培养学生收集词语的兴趣。【教学重点】识字写字。

【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。【用具准备】多媒体课件，生字卡片。【教学时数】2课时 【教学设想】

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，现在是什么季节呀？炎热的夏天快要过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？（课件演示秋天风景的录像。）

二、读词语识生字 １、我会读：

⑴学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。⑵同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。２、我来教：

出示词语，请学生当小老师教大家认读。３、我要读： 课件演示： 秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友： 宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

⑴学生自己读读生字，看能全认识吗。

⑵谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？ ⑶分小组开火车读生字。⑷全班齐抽卡片读生字。４、我会记：

你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？ ５、找朋友：

你能给哪个生字再找几个好朋友？

三、朗读感悟，理解词语 １、齐读词语。

２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？ ３、总结方法：

结合图片可以了解词语的意思。

４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。５、说说你知道了哪个词的意思？

四、学写生字 １、课件出示生字： 宜实色丰 学生认读。２、给生字找朋友。３、书写生字：

⑴老师在黑板上范写，集体评议。⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

１、课件出示本课的词语，请学生认读： 金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏 ２、课件出示短文，学生认读： 凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

二、欣赏秋天

配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

三、积累词语

课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

四、学写生字 １、认读生字：

课件出示要求书写的生字： 华 谷 金 尽 层 壮 谁能把生字读下来？ ２、识记字形：

请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？ ３、书写生字：

⑴同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？ ⑵老师在黑板上范写，集体评议。⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。４、巩固生字：

同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

五、课后练习“我会读”

１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。２、检查学生对词语的掌握情况。

六、作业

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写„„ 【板书设计】 识字１

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

第三篇：鄂教版小学语文一年级下册识字一教学设计

鄂教版小学语文一年级下册识字一教学设计

教学内容:

学习目标: 一学会”林森广从众志品磊"8个生字,会认”为茫城格尚落”6个生字.二.会正确流畅读文.三通过学习,初步了解会意字的构字特点,力求将生字写得正确与美观,感受中国汉字的趣味与魅力.教学重难点: 在对教材的加工中识记会意字的字形,了解会意字的字义.教学过程:(一)激趣导入: 今天我们的课堂上来了一位新朋友,CAI:小松鼠.他想请大家帮他个忙,请听:(松鼠的话)一(1)的同学们，我被一篇课文难住了，你们愿意帮帮我吗？如果你们帮助了我，我会非常感谢大家，带着大家去我们森林乐园做客。

师：是怎样的一篇课文难住了小松鼠呢？大家一起来看看。

（二）学生有层次地读文：

这篇课文难住了小松鼠，对我们来说读起来也不轻松，大家先借助拼音帽子把每一字/每一句读准确，难读的地方多读几遍。学生读

小松鼠饿了，为他摘几颗松果吧。（CAI，读6个松果上的字

林/森/众/从/品/磊）

学生读，正音。小火车接读，强化正确读音。生字读得很准了，这样一定可以很轻松帮助小松鼠，再读课文，句子要读得通顺和流畅，也要注意小标点的停顿。

学生自渎，指名读，师范读，相机解决停顿有误的地方

（三）情境入文，故事入意入形,读中强化

出示松鼠图片,录音: 谢谢大家帮助我摘了松果，我真高兴，读顺了课文，我们去森林里 玩吧！

1/CAI图片:我们跟着松鼠乘着飞机,马上要到达森林了,我们在飞机上看到了这样的景象.采访学生:你们都看到了什么? 师总结:我们眼前的森林像海洋一样,一眼看不到边,这就叫-----林海茫茫.我们看到的就是广大无边--------广阔的森林.来,谁会读前两行.(指生读)2/我们和松鼠来到了森林,眼前看到了一只大松鼠从树上向下滑落,打开了他向伞一样大的尾巴,小松鼠一边拍手叫好,一边也爬上树,向下滑落.一人做事,还有一个人跟着学这个本事,这就叫----------拜师学艺.突然,我们听到了枪响,原来是光头强又来砍树,熊大正在追赶他,熊二也来了,鼹鼠也来了,好多小动物加入进来,森林里的小伙伴共同对付光头强，保护森林，我们也加入进去，设了一个陷阱,把光头强抓到了。

大家一起团结,加入到一件事情中,(板书:人+从)一个人来了,其他人也来了,这就叫众志成城.来,你来读,你来读,男生读/女生读 3/CAI图片, 好多张嘴巴都夸你们爱护动物，保护森林，那你们就是--------品格高尚.还有那些品格也属于好品格?学生说,师小结.4/为了感谢我们,松鼠和熊大/熊二把我们带到了他们最棒的森林课堂，我们学到了新知识： 磊,原来指石头好多，地形复杂！

后来指人很正直,比如你们,知道爱护动物,保护森林,同破坏森林的人做斗争.给自己的光明磊落的高尚品格鼓掌.大家一起再来夸夸自己,齐读最后两句.四/巩固识字

小松鼠为我们的识字颁发松果奖章： 林、从

森、众、磊、品

广阔

茫茫

众志成城

品格高尚

光明磊落

五/熊大熊二为我们颁发保护树木、爱护动物奖章： 六/细心观察,自学与指导落实写字

翠花问我们能不能把字写得和她的杂技一样好：

用心观察、多加练习、不能偷懒

第四篇：一年级下识字一语文教案

http://wenku.baidu.com/view/a722817b27284b73f2425017.html

识 字 一

教学目标：

1.认识‚万、复、苏、柳‛等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.正确、规范地书写‚万、冬、齐、丁、百‛5个生字。

3.主动收集积累春天的词语。

4.认识并了解春天给大地带来的变化，留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重难点：认识‚万、复、苏、柳‛等13个生字。

教学准备：挂图、生字卡片。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.正确、流利地朗读词语。

教学重点： 认识‚万、复、苏、柳‛等13个生字。

教学难点：理解词语，体会春天的美丽。

教

学

过

程 :

一、进入春天

1．春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二、看图说话，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

三、读词识字

.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，我们可以用优美的词语来赞美多彩的春天。

1.请同学们翻开课本,老师有两个小要求： 读词：自由大声朗读。

.圈一圈我会认中的字，圈后读一读看看谁最聪明都会认。2.课件呈现13个会认的字（带拼音），指名读 组词（班级学生跟读）

3.现在老师把拼音小帽摘掉了，你还认识它吗？出示不带拼音的13个字，全班齐读。

4.你有什么好方法记住它？让学生说一说 偏旁联想记字：柳，冰，泉，鸣 部件组合记字：百，歌 顺口溜：白色的水

泉 出示课件“舞”字

5.字认识的不错，这优美的词语认识的词语还认识吗

齐读

6理解词语：同学们哪个词语你不懂？谁来帮帮他？

(锻炼学生口语表达能力)

师重点指导：万物复苏指这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了。

7我们来看看这些图片。播放8个词语的图片，感受春天的美

春天美不美我们美美的读下这些词。（齐读）四．指导写字

今天老师看看谁火眼金睛，发现写这个字的时候注意什么？

1、观察字形，让学生发现字的特点。自由发言，教师补充。

2、老师范写，让学生看清笔画的位置。

‚冬‛和‚齐‛的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

‚丁‛的‚亅‛要写在竖中线上。

‚万‛字注意笔顺是‚

一、、丿‛，‚丿‛在竖中线上起笔。

‚百‛字的横写得长一点。

3.学生描红练习写字。师巡视

作业

1.口头填空

柳（）花（）

莺（）燕（）

冰雪（）（）

泉水（）（）

百花（）（）

百鸟（）（）

春（）大（）

万物（）（）

2.搜集有关春天的图片和词语。

第二课时

教

学

过

程

一、复习导入，巩固要认的字，词语。

1、出示要求认识的13个字，开火车读。

2.读词语，男生女生读。

二．实践活动

1.出示课后的问题，从大自然中找找春天的色彩，让学生先在小组里讨论交流。

2.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 以“春天来了，”开头说一说。

3.师可以放春天来了的图片引导学生。

三、布置作业

1.找一找：春天在哪里呢？画一画：美丽的春天图

2.抄写生字。板书设计

识 字 一

春回大地

万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣

课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。柳树醒了

教学目标：

1.认识‚醒、雷‛等8个生字，会写‚说、话‛等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点：识字写字、朗读课文。

教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

突破方法：通过边读边想象画面，教师领读等方式，让学生感受文字的美。

教学准备：教学挂图、生字、词语卡片等。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1、认识八个生字，写好‚说、话‛两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

教学重点：让学生识字。

教学难点：感悟春天的美丽。

课前准备：生字卡片和词语卡片。

教

学

过

程

一、看图说话，导入新课

1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

2、春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）柳树还有什么变化呢呢？我们一起听一听！

二、初读，掌握字词

1．欣赏配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2．借助拼音自读课文，注意读准字音，不认识的字圈一圈，读一读，想办法记住它。

3．生字朋友出来了，看看谁先和他是朋友！开火车领读 单字+组词，男生读，女生读 4．去掉拼音帽，你还认识吗?全班齐读。你用什么好办法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(学生当小老师领读。)打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒

三、正确流利的朗读课文

1，看看谁能正确流利的朗读课文。指名读一小节 2，男生女生对比读。

四、指导写字

1、组织学生观察田字格中的字，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写，强调要点。

3、学生描红、临写。，师生评议。

五，课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

六、作业设计

1、背诵课文。

2、抄写生字。

第二课时

教

学

过

程

一、复习

1．开火车抽读字卡：醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍

二、理解课文，感悟内容

1、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用‚——‛把它们划出来。

2、说话训练：用上‚_________是柳树的好朋友。‛

3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？。

（1）、谁来夸？你夸谁？

春雷说话柳树醒了，柳树醒了是什么意思？说明了什么？

春雨洗澡柳枝软了，指导这句读时候柔。

春风梳头柳梢绿了

春燕 捉迷藏柳絮飞了，引导学生掌握柳絮特点，出示幻灯图片，学生观察

柳树玩耍小朋友长高了

(2）自己美美的读一读，感受春天的美。(3）指名读

三．背诵，感悟文意(1)自由背(2)加动作背

四、实践活动：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

1.学着编诗歌：春天跟____________说话

说着说着

______________________。

2.春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!

七、作业设计

1、背诵课文。

2、书写‚说、话‛两个字。

板书设计：柳树醒了

春雷 说话

柳树

醒了

春雨 洗澡

柳枝

软了

春风 梳头

柳梢

绿了

春燕 捉迷藏 柳絮

飞了

柳树 玩耍

小朋友 长高了

课后反思：这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动 着的生命力，因此要教好这一课就要充分运用文中的插图。课后拓展那里我设

计了“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题，收到的效果不错，打开了孩子们想象的大门，同时又可以进行说话训练。

第五篇：新课标下小学一年级趣味识字教学

新课标下小学一年级趣味识字教学

摘要：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课标一年级上册教材要求认400个字，写其中100个，实行了多认少写、认写分离的原则。因此，在识字教学时教师应鼓励学生自主识字，用自己的方法认识汉字。在识字过程中，教师应适当渗透一些识字知识和识字方法，做好检评工作并激励学生从生活中识字。

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。这样就能在短时间内学会一批常用字，可以较早阅读一些浅近的儿童读物；既可以提高识字兴趣，又可以拓展知识面。

（一）多认少写

人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，通过前面两年的学习，就能认读1800个汉字，为及早阅读、大量阅读做好了准备。识字量比较大，识字速度比较快，第一册在学习拼音的同时每课需认识3—9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9—14个。全册识记400个其中100个会写。（省编教材是读写170个汉字，相比之下，识记的量增加了230个，而写的字减少了70个）这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求在其他语言环境中也能认识。

1、结合汉语拼音汉字，要求认70个字。

在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。

2、归类识字，要求认105个字。

归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，采用了多种形式：

（1）根据汉字构字规律识字。

象形字《口耳目》；会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字的一些规律。教学时，可以引导学生自己去发现这些特点与规律，还可以找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。（2）韵语识字。

在意境优美的古诗《一去二三里》中学习10个最简单的汉字；在《比一比》中通过比较事物的大小和多少，认识12个字，同时认识一些量词。

（3）《在家里》与儿童的生活密切结合，反映家庭生活；《操场上》反映学校生活；《自选商场》反映时代生活；《菜园里》反映农村生活。这些都按事物的不同类别来归类识字，教学时，要把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来。

3、随文识字，要求认225个字。

除了认识400个字，会写100个字外，课文中还有一些带读的生字，如《四季》，要求认识11个字，会写4个字，除此之外，课文中还有14个带读字。这些字要在课文的语境中读正确，在语境中大致了解意思，不然将影响“朗读课文”、“背诵课文”等要求的达成。从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌握汉字的基本笔画，并且开始学习按笔顺规则写字。

（二）认写分离

新《课标》新教材对识字明确提出“会认” 和“会写”两种要求。体现认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。会认的字，只要求读准字音，不抄、不默、不考。本册要求写的字，都是笔画最简单的字。从识字开始每课安排写3—4个字，共100个字。

识字的目的是阅读，其过程也是阅读，从理性的角度看，综合的识字就是阅读中识字，就是阅读与识字有机的结合

1、在具体语言环境中识字

单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。加之一年级识字采用多认少写的原则，对要求会写的100个字可以用上述的方法考察其字形的掌握情况，而对其余400个只求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。因此，考察学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合人类语言认知规律。如：①以“商场”一词为例，农村孩子对“商场”一词的概念不是很清楚，通过“商场里东西真多。”“在商场买东西真方便。”这样一个语言环境，他们就基本了解“商场”的意思。通过一定的反复后，对这两个字的掌握相信不会有什么问题。在考察时如带上这个语言环境“我在商场里买了许多文具。”要学生认读“商场”一词，学生会比较容易认出。

3、在阅读中识字

刚入学的小学生，对学校生活充满了憧憬。他们渴望入学后能像大哥哥大姐姐们那样，拿着课本摇头晃脑地读。翻开一篇课文，他们首先想知道写了什么内容。对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望。

新教材在拼音部分，每篇课文都配了情况图和一首儿歌，图文并茂，学生喜闻乐见。每篇课文中的拼音和儿歌相比，学生更喜欢的是儿歌。因此，我们在教学中应顺应儿童的心理和学习需要，让学生在学拼音的同时，认清图中的生字，读儿歌，并通过读儿歌识字。学生在学完拼音后就可认字200多个。

新《课程标准》实验教材在结构上作了较大的调整。加强了阅读识字的内容，节省了时间，更便于教学，也更贴近学生的实际。

4、在习作中识字

提早习作：从学生学习写字后，就练习写作。从写词开始到写句，从写一句话到写两句、三句，从写几句到写一段、两段。

如：《比尾巴》中的“松”字，生活中有商店价目表上的“肉松”、商店品牌介绍中的“松下电器”、地名中的“万松岭”、体育项目中的“马拉松”、植物园树名牌上的“雪松”„„每个同学在寻找认读生字的过程中也不经意地认识了其他的课外字，当他在组内、组间互动式交流中，颇有兴趣地读着其他同学收集的资料时，也同时学到了不少课外字。因此，生活识字又由课内识字带动了课外识字，不经意中扩大了识字量。在实际教学中，笔者还将班里学生名字注上拼音并粘贴在教室中，让学生从伙伴的名字中识字。

从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。