人教版四年级下册第四单元看图作文教学设计

第一篇：人教版四年级下册第四单元看图作文教学设计

人教版四年级下册第四单元作文教学设计

习作内容：

看图片，展开合理想象，记录自己真情实感。（人教版第八册学习园地四习作）习作要求：

1、明确写作内容，不能脱题

2、把事情的经过叙述清楚

3、一定要把自己的真情实感叙写清楚习作重难点：

1、认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孤独的孩子在哭？

2、展开联想，把看到的和想到的写下来。指导过程：

一、回顾历史、进入情境

1、播放日本轰炸上海的视频

2、学生谈谈感受

引导预设：假如你生活在那样的时代，你想什么？做什么？有什么企盼？

二、出示图片、指导观察

1、整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ 先指名个别学生说观察结果，再集体重复观察成功；表扬观察独特的学生。集体说时按“时间——天空——地面——人物”等顺序进行。

2、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生观察孩子的外貌、表情、动作等。

三、展开想象，探究前因后果。

这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来。

三、点拨习作思路

同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。

师生共议：

1、此次习作可用那些人称？可以使用第一人称吗？可以使用第二人称吗？

2、你打算先写什么？再写什么？最后写什么？ 板书预设：

思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心（勿忘国耻，振兴中华！）。

思路2──习作开头点明时代背景（时间和历史事件），中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！

思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。

四、模仿开头，构思文章结构

（1）一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。

照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片„„还有一个孤独的小男孩。

这个仅有两三岁大的小男孩„„

（2）1937年8月13日,日军大举进攻上海，威胁南京。8月28日，这是悲惨的一天。日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威。

上海人闻风而逃，收拾好自己行李，冲向大街，跑向火车站，而火车站正是日本轰炸的焦点。多多一家也不例外，父亲带着妻子和多多，跑到了火车站。爸爸好不容易在卖车票的地方买了两张车票，又到了月台上等车，一起都是用跑步进行的。

（3）当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听养母重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。）

我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：

（4）来自天堂的一封信 亲爱的小朋友们：

你们好！

我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。我就是照片上那个哭喊着的小男孩。（交代写信者的身份）

整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕„„

五、品读优秀例文

例文1 一张照片

当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。）

我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：

一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。（动作和心理描写恰当好处。）

这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。（发表看法，反问有力。）

直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。

日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。（结尾提出忠告。）

本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平。开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。

例文2 幸运的战争孤儿

“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗？”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子。儿子摇着头，迷惘地看着父亲。

“你仔细看看，这孩子像谁？”

青年杰森大惑不解的看着手中已经发黄的满是汉字的报纸。“这个坐在废墟中铁轨中央，满身血污，哇哇大哭的孩子是谁呢？爸爸这样问，他一定是一个我认识的人。可是我没有一个这样的朋友啊。说不定是妈妈的亲戚，爸爸曾告诉我妈妈是中国人，她早已经去世了，没有听爸爸说起过我在中国还有亲戚啊。”

“爸爸，这是谁啊？我不认识。是妈妈的家人吗？”杰森问。

“孩子，你长大了，我也该把事情的真相告诉你了。”维廉先生显出很痛苦的样子，显然，他是经过一番思想斗争才作出了这样的决定。

“爸爸，你要告诉我什么？”杰森非常惊讶地问。

“孩子，报纸照片上的孩子就是你。”

杰森一听脸色煞白，浑身颤抖，“不！不可能！”

“他就是你！请听我说！”维廉先生神色镇定了下来。

“你是个中国孩子，你的爸爸妈妈都是中国人。他们在1937年8月28日日本轰炸上海时遇难。你是那次轰炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘车离开炮火中的上海去南京，他们不幸也在那次轰炸中去世了。我当时也在上海，因为有事要处理没有陪他们去车站，才躲过了那场灾难。后来，我看到了报纸上登出的照片，好不容易和报社取得了联系，从报社领养了你。你的名字叫王振华，当时三岁，我无法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日……”维廉先生的脸色变得很沉重，说到这里，突然停了下来。

这时，杰森的双眼已经被泪水模糊了。

“我好不容易才带着你离开上海，来到了香港……杰森，现在你长大了，大学也毕业了，是该知道事情真相的时候了。”

“爸爸，谢谢你告诉我真相！有一天，我一定要回到中国，回到上海。我要为中国人不受别人欺负出份力。”杰森非常坚定地说。

例文3 来自天堂的一封信 亲爱的小朋友们：

你们好！

我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。我就是照片上那个哭喊着的小男孩。（交代写信者的身份）

整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕。1937年8月初，有人传说日本人要占领上海了。8月28日，我们一家四口人准备乘火车到乡下的外祖家避难。不想刚走到火车站，日本人的飞机来了。只听见“轰──轰──轰”的几声巨响，我的眼前白光一闪，耳朵一嗡，好像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。（事件起因与经过。）

不知过了多长时间，我睁开了眼，一看：好端端的火车站不见了，铁路变得像麻花一样，房子倒了，天桥倒了，父母不见了，哥哥不见了……砖头瓦屑底下压着好多人，有的没了胳膊，有的没了腿，有身上流着血，有的人呻吟着……我吓死了，直哭喊着：“爸爸──妈妈──哥哥──”可是没有人答应。我想：他们一定是被炸死了，而且被埋在废墟下。我伤心透了，就那么一直哭着、喊着……（再现凄惨的战争场面。）

后来，有人把我抱进了一间房子里，房子里来往往的都是穿白衣服的人，床上躺着血内模糊的人。我又拍又饿又孤单，身上烧得滚烫，头昏沉沉的像有千斤重一样。就这样，我昏迷了一天一夜后，再也没醒来，在人们的呼喊声中死去。（多么恐怖的战争，幼小的生命被夺走了！）

小朋友们，七十多年过去了，我一直在天堂注视着我们的祖国。如今，我们的祖国强大，没有谁再敢侵略我们的祖国了。你们的生活多么幸福。小朋友们，请记住我这个被侵略者剥夺了幼小生命的孩子，记住我们祖国那段被侵略的屈辱历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设得更加强盛！（落后要挨打）

第二篇：四年级下册第四单元看图作文教案

四年级下册《语文园地四·习作》教学设计

第一课时

作文指导课 【教学目标】

1、引导学生运用已具备的看图能力，细心观察，按一定顺序来辨别此次作文的核心信息，加以描写。

2、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

3、链接本单元课文，为学生的看图写作提供有利条件和广阔视野。【教学过程】

一、观察照片，感知内容

１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）

２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？

设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。

二、拓展思维，丰富内容

1、借助课件，想象事情的经过

① 出示课件：

（课件内容为中日战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）

② 看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）

③ 同学们很有自己的看法啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？观察画面情况为写作主要部分，想象的为次要部分。）④ 学生先在小组内自由说说，然后全班交流。２、链接课文，想象孩子的命运：

①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。

②是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）

③学生展开合理想象。如：

孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。

孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。……

设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念，但是可以通过学过的课文进行感知。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。

三、再现照片，构思内容 １、谈话引渡，指点迷津：

（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。强调要以看到的画面为主，包括场景和人物的描写，想象的内容是烘托图中的人物的悲惨命运。）

你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最贴切。２、自主写作，教师巡视：

设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。

第三篇：四年级下册第四单元看图作文

四年级下册第四单元看图作文 好词好句 看图作文要点是：

描写图上内容（重点）+合理想象 重视看图作文“提示语”

1．营造逃难环境2。除了描写主人公一家，还要写到日本士兵的耀武扬威，周围逃难的人群3．进行前后对比 4．营造情境的危机感、急迫感、悲惨感 5．人物外貌、神态描写，甚至心理描写 6．作文中要带到这是一张照片 7．语言要符合人物性格（两三岁无知的孩子），以及当时的情景（短句）

好词：死伤不计其数 废墟 满地的残砖碎片 四处逃窜 川流不息 狂轰滥炸 横七竖八 顷刻间 一瞬间 桥段房塌嚎啕大哭 微弱 惨不人道 惨绝人寰 硝烟四起阵阵轰鸣声 一连串的爆炸声 响彻云霄 喊声连成一片 慌作一团 不知所措 倒在血泊中 死一般的寂静 低微的呻吟 孤苦伶仃 滔天罪行 历历在目 吞噬 茫然无助伤心欲绝 呐喊 血肉模糊 奄奄一息 妻离子散 家破人亡 火光冲天 血流成河

血肉模糊稚嫩 摧毁 一片狼藉 流浪街头 濒临死亡 衣衫褴褛面目全非的尸体 为战争敲响丧钟 硝烟弥漫 枪林弹雨 好句：在繁华的火车站边，人来人往，车辆川流不息，大家都没有想到，噩梦正悄悄地降临。还没等人们醒悟过来，“轰轰”几声巨响

瘦弱的身体支撑着大大的头，显然又是一个营养不良的穷苦孩子 一颗流弹袭来用自己的身体遮挡住纷飞的瓦砾和弹片

残垣断壁，炸毁的铁轨，倒塌的天桥，无助的孤儿，无不诉说着侵略者的残暴。街上到处是牵着老人、小孩匆匆逃难的人，人们奔跑着，哭喊着。不知道…… 也不知道…… 更不知道…… 看到这幅图，我仿佛…我仿佛…

现在就剩他一个人了亲人，没了；家也没了；童年，也没了。

街上空荡荡的，一个人也没有。昔日繁华的街道如今是满地的废墟，满目凄凉。昔日繁华的都市顿时成了人间炼狱！远处，不时传来飞机的引擎声，炸弹的爆炸声，房屋的倒塌声席卷而来……人们醒悟过来——日本侵略者来了！替他挡住了那不长眼的飞弹 尸体横七竖八地堆叠着，真像走进了一片阴森的坟墓噩梦即将降临 人们马上意识到——鬼子来了

这张旧照片上的情景着实令人触目惊心

声音越来越近，危险一步一步逼近，死亡也在不远处招手

炸弹爆炸的气流将小天抛出几米远，他重重地摔在了铁轨旁的碎石上，但茫然无助的他见到自己的父母不见了，急忙踉踉跄跄地跑到天桥旁，扒开地上的残砖碎瓦，试图找到他的父母……他那茫然无助的眼神告诉世人：从今天起，我就是一名孤儿

惊慌失措的人群就像受惊的野鸟四处乱窜

他茫然地坐在废墟上，此时此刻，唯有用力地哭泣才能缓解战争给他带来的无助与恐惧。

人们奔跑着，哭喊着，可流弹是无情的，任凭人们怎么哭泣，怎么哀求，它也毫不留情，一颗颗流弹继续向人群轮番轰炸……

他的亲人已经死于这次惨绝人寰的轰炸，就在瞬间，他的命运发生了翻天覆地的变化，没有了…没有了….人们会帮助小智让他走出失去父母的阴影，人们会用爱来呵护他，培养他，教育他。

1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被层层的乌云遮住了。但在上海的火车南站还是热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点儿也没有注意到，一小队全副武装的日本士兵正向火车站的入口处逼近。他们手里端着冲锋枪，腰间挂着子弹袋，用恶狼般的眼睛迅速地扫视着四周忙碌的人们。

突然，一名指挥官模样的人举起手中的冲锋枪对着喧闹的人群一阵扫射，检票口处的几个年轻人被这突如其来的袭击吓得不知所措，转眼都倒在了血泊中。那些坐在站台前休息、玩耍的孩子们……整个火车站被恐惧笼罩着，空气中凝固着阵阵杀气。

伴随着“嗡嗡”的响声，几架颜色不同、形状各异的领结式战斗机正朝这里飞来，只见它们像几只凶恶的老鹰盘旋在火车站的上空，丢下了几颗炸弹，然后远走高飞了。

好开头 1这一天，上海火车站人头涌涌，人们提着篮子，扛着背包，身体强壮者搀扶着老人，牵着小孩，人们都焦急地盼着火车快点到站，把他们带到远离战争的地方。（这样的开头点名人们远离战争的焦急心情）

2我在老家的五斗柜中翻出了一张发黄的老照片，通过左下方的蝇头小字，我知道了这是1937年……（这样的开头新颖吸引读者）

3、战争，从古至今，就是一个令人恐惧的词语，而和平则是广大人名向往的境界。（开头表明自己对战争的看法）。4当我看到这张旧照片时，不禁想起那页页沉重的历史。日本侵略者在中国的胡作非为至今令人唾骂，这次空前的大劫难，给人们留下难以忘怀的伤疤。（由照片引起对战争的回忆）。

5、提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片，会让你想起60年前那场残无人道的战争。

6、一张老照片勾起了我们对这段可怖历史的回忆

好结尾

1、希望爱好和平的人勇敢地站起来，阻止这样的悲剧，惨景再次发生。（点明了文章的主题）

2、我相信战争会被我们永远得淡忘，成为人类的历史，和平则会永远与我们相伴。让我们一起呼吁和平，敲响和平之钟放飞未来之鸽。

3、此时此刻，我真想变成一个超人，去阻止日本的疯狂攻击，去救那个无助的孩子，将日军的飞机同炸弹一起毁灭。（用超现实的手法表明自己的和平愿望）

4、这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼，那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。

5、今天，在这瓦蓝的天空下，在这洒满热血的黄土地上，那些残留的石柱仍然挺立着，它好像在提醒炎黄子孙：“落后就要挨打。”

6、我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。

7、这满地的残砖碎瓦仿佛在向我们诉说着前一刻这里所发生的惨剧…

8、这张照片让我想起了如今还在发生战争的地方，为什么这个世界上就没有和平了呢？人们啊，既然你们知道战争是冷酷无情的，还【偏要挑起战争！不希望子弹穿过自己的胸膛，就不要把子弹对准别人的胸膛！

9、他侥幸地活下来，虽然他得救了，但失去父母的伤痛将深深烙印在他的心灵深处(可是失去亲人的痛苦，在孩子心灵深处将成为永远抹不去的阴影)

10、是战争使原本热闹的火车站瞬间夷为平地，是战争无情地夺去了无数无辜平民 的生命，是战争撕碎了孩子们快乐的童年，是战争摧毁了人们的幸福家园，让我们一起珍惜如今这幸福美好的和平生活，祈盼还在硝烟弥漫中的国家能够早日恢复宁静。

11、那个孩子该去哪儿？凝望着这张老照片，我不由得浮想联翩……

12、“爸爸妈妈，你们在哪儿？”一片废墟的南站上空回荡着小男孩那悲戚的哭喊声……

战争中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。

找优点谈体会：

本文的小作者根据图画的内容，展开了丰富的想象和联想，细腻地描述了一个感人的故事。文中的第二节关于小孩子的神态的刻画很精彩很逼真，第三节描述小孩的动作，化静为动，十分传神。文章的结尾也比较新颖。用设问的方式作结尾，贴切巧妙。

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天黑沉沉

太阳被层层乌云遮住了小队全副武装

上海火车南站还热热闹闹

入口处逼近

准孤独孩子 1937年8月28日备乘火车出发人们点儿也没有注意日本士兵正向火车站们手里端着冲锋枪腰间挂着子弹袋用恶狼般眼睛迅速地扫视着四周忙碌人们

突击吓得名指挥官模样知所措人举起手了血泊

冲锋枪对着喧闹

些坐

人群阵扫射检票口处

孩子们

几年轻人被

突

其来袭大哭起来；转眼都倒站台前休息、玩耍有胆小早被吓还有些胆子大伴随着嗡嗡都向四处逃散开了整火车站被恐惧笼罩着空气凝固着阵阵杀气

响声几架颜色

同、形状各异

远走高飞了阵

稚嫩又

哭声

领结式战斗机正朝

里飞来

只见们像几只凶恶

老鹰盘旋火车站上空丢下了几颗炸弹从火车南站衫褴褛幸运废墟传来了阵接

小时前还热热闹闹火车南站瞬间变成了只见

片废墟

衣

小男孩儿正坐溅满鲜血地上无助地哭着

怜孩子用自己

同时也

提供了瘦弱身体支撑着大大当敌机丢下炸弹时头显年轻

营养良穷苦孩子孩子压

了自己身子底下孩子父母把熟睡生命避难场所几分钟孩子醒来时块钢板偏正地落了对夫妇身上……

尸体

找

自己父母了孩子

能已经意识了

爱

人已经离也无法从周围面目全非 3 而去了除了哭泣战争给人类带来世界人民呼吁：致行动起来当春天知还能做些灾难了孩子

小小再失去父亲

片段

当

怜孩子被再失去丈夫

位好心

路人收留了长大

孩子向全人民应该

了妻子了老人再失去儿子全世界人类家园枪炮再次响起时

新二十世纪里战争敲响丧钟让世界成真正我们会伸开双臂静静地等待

当战争脚步向我们走近时我们却要用心祈祷春风里世界上人们都能沐浴和平和爱阳光

四单元看图作文：炸弹飞向上海火车南站

1937年8月28日，当一列票车开出车站不久，又一列票车快开入车站了，大批的旅客聚集在站台准备上车时，空中传来了飞机的隆隆声，马上，成吨的炸弹往车站上掉。

机车、天桥、票房、站台和旅客们都无一幸免。当热闹的火车南站被炸得粉身碎骨后，飞机才飞走了。当时现场很惨：站上停的铁闷子车、煤车、车厢一起冒着火......可日军忽略了一个小bb，当时，他正坐在二股道上玩，当他的父母双亡时，他才明白过来。可这时，他再也找不到父母了，伤心欲绝地坐在车站残骸中，大哭着。当人们找到这名幸免者，把他带回医院治疗后，他长大例文引路：

照片中的小男孩

1937年8月28日，日本侵略者的飞机轰炸上火车南站，死伤者不计其数。车站被炸得桥断房塌，一片废墟，简直成了一个“垃圾场”。

一个孩子坐在废墟上嚎啕大哭。原来，那天一对夫妇带着一个婴儿来到上海火车站乘车，遇到轰炸事件。这对夫妇尽管受了伤，但仍然紧紧保护着自己的孩子。但在被日本侵略者追赶时，为了保护妻子和孩子，孩子的父亲献出了自己的生命。母子俩伤心得泪流满脸。就在这时，母亲隐隐约约听到了侵略者的脚步声。伟大的母爱给了这位母亲以力量，使她跑了起来，但日本侵略者一枪打中了这位她，母亲倒下了。小孩哭喊着：“爸爸、妈妈快回来吧，妈妈——”

孩子的哭喊声，这位母亲好似听到了。她用力睁开眼睛，用微弱的声音说：“我的孩子，一定要活着，将来为爸爸、妈妈报仇……”

说完，这位母亲已经闭上了眼睛，没有呼吸声了。这件事成了这位孩子永生的伤害，他已成了孤儿。孩子的哭声还在响着，哭声里诉说孩子对豺狼的怨恨，对魔鬼的质问：为什么要杀死我的爸爸妈妈，为什么要侵略中国？

日本侵略者轰炸上海南站

日本侵略者轰炸了上海南站，当时在南站坐火车的人，几乎都遇难了，只剩下日本侵略者的炮弹声，小孩子的哭叫声。那是一个令人惊骇的夜晚——1937年8月28日的傍晚，忽然，一道闪光划破了静寂的天空。紧接着“轰”的一声，便是炮火连天。天空下起了“石头雨”般的。房屋都倒塌了。人们绝望地尖叫着，无助地呼喊着，慌乱地四处逃窜，但敌军的炮弹却还是无情地飞来。

一个两岁的小男孩，他的哭声在风中飘荡，让人感到心酸，让人觉得凄惨。房子被炸毁了，亲人离去了……而他却坐在这里，悲伤地哭着，那一滴滴晶莹的泪水从他消瘦的脸上滑下来，他希望有一天能找到驱逐黑暗的光明使者。小男孩哭诉着呼喊着：“我要爸爸！我要妈妈！我要回家!我要……” 战争与和平

看了这幅图，我仿佛看到浓浓的硝烟弥漫在空中，我仿佛听到许多孩童孤独无助地哀号……看这个小孩，他的身体是那么瘦弱，他的穿着是那么破烂，看上去，他比我还要小。可是由于日本侵略军肆意的轰炸和破坏，他生活的城市，每天硝烟滚滚，一幢幢大楼被炸成了废墟。他的爸爸为了保护自己的家园，不得不上阵杀敌，英勇牺牲在战场上；他的妈妈也被战火吞噬了。从此他平静的童年生活永远消失了。他是那样前所未有地感到孤独害怕，是那样茫然无助；他多么渴望跟爸爸妈妈一起度过平静、幸福的生活。可是永远没有希望了，爸爸妈妈永远不见了，他怎能不伤心欲绝呢？ 哭累了，声音哑了，他慢慢地睡了过去。不知过了多久，他醒来了，浑身无力，双手、双脚，甚至连脊梁都很酸痛。好不容易站起来，可是他能去哪呢？家没了，爸爸妈妈没有了，所有的亲人都没了。他费力地迈开脚步，在一大片废墟上艰难地走着，漫无目的地走着……

他露宿街头，饥饿无比，内心充满了恐惧，他多么希望爸爸妈妈奇迹般地出现在他的身边，可是一切都无法实现。可恶的战争让他永远失去一切，他在心里呐喊：我们不要战争，我们要和平！

一张旧照片

提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片，会让你想起60年前那场残无人道的战争。

1937年8月28日，日本侵略者轰炸了上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的真实情景。

这一天，上海南站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来“翁翁”的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、妈妈……”哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。

“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕……”就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎样生存……

眼前的废墟，眼前的孤儿，不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗？孤苦伶仃的孩子不已证明你们在中国的“东亚共荣”是谎言吗？

这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼，那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。

简评：文章从旧照片入手，引出了日军侵华的滔天罪行。作者通过细心观察抓住小男孩的外貌描写，字里行间充满了对日军的仇恨，突出了中心，也体现了作者的思想感情。

废墟中的孩子

这幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭的婴儿，倒塌的房屋，使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。

这是一个阳光明媚的早晨，这时本应当是学生上学，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的时候。可是由于日军的狂轰乱炸，上海城内的学校和工厂很多已被炸毁，人们已不能正常的上班和上学。

这时的上海火车站，由于北站已成为战区，交通被切断，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火车南站，人流拥挤不堪。忽然空中传来飞机的轰鸣声，日本敌机飞来投下大量炸弹。上海火车站顷刻间变成了一片废墟，车站，天桥月台以及铁轨被炸得稀烂。站内的人们死伤无数，地上躺满了横七竖八的尸体。火光中，父母焦急的呼唤着孩子，孩子哭喊着寻找着亲人，炸伤的人们痛苦的呻吟着，废墟中幼儿悲惨的啼哭声更是让人心痛。几分钟前，这个婴儿可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇，手里还玩着爸爸亲手为他做的玩具。几分钟后，侵略者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了。敌机投下炸弹的瞬间，孩子的母亲努力用自己的身体为孩子遮挡住纷飞的瓦砾和弹片，孩子的母亲被炸弹夺去了年轻的生命。侥幸活下来的孩子已认不出血肉模糊的母亲，他大声的哭喊着。可是眼前没有出现妈妈慈祥的笑脸，更没有爸爸平时那有力的双手来抱起他。孩子那稚嫩的哭声似乎在质问侵略者：你们为什么要这样的残忍，夺走我父母的生命，夺走我幸福的童年，我这么小，我以后将怎样生活啊！

是呀，是战争使原本繁华的街市变成了废墟，是战争摧毁了人们原本幸福的家园，是战争打碎了孩子们童年的梦想。愿这样的历史悲剧永远不再重演，让全世界的儿童都能拥有幸福美好的童年，让世界永远充满幸福和欢笑。

简评：文章通过对图片内容的描写，把读者引入了战火纷飞的年代。文中重点描绘了敌机轰炸后，上海火车南站的悲惨景象。充分表达了倡导和平，反对战争的这一主题。语言朴实，表达真情实感。

牢记历史勿忘国耻

1937年8月28日，上海火车南站和往常一样，许多乘客在候车室等候列车。这时，日本侵略军向车站投下了无数颗炸弹，顿时，火车站变成了废虚，天桥断裂了，铁轨扭曲了，残破的房屋，满地的砖瓦碎片，一片狼籍。这时，传来一个小男孩的哭喊声，他的父母和亲人都在“轰隆”的一声中，被炸弹夺去了生命。现在他已成了孤儿，今后的命运和生活不可想象。也许在那战乱年代，不会有人理他，他将流浪街头，甚至濒临死亡，再没有机会为死去的父母 报仇雪恨。也许他会遇到好心人，把他抱回家，养育他长大。无论他的生活怎样，对于他来说，是一个无辜的受害者，整个中国人民都是无辜的受害者。

日本侵略者烧杀掳掠，无恶不作，杀害我同胞3500多万人。日本侵略者的罪行罄竹难书，罪恶滔天，像这样的画面不计其数。

我们永远不能忘记侵华日军惨无人道的大屠杀和在大屠杀中奋起抗争的我们民族的脊梁。一位女作家说得好：“忘记大屠杀，就是第二次大屠杀。” 列宁告诫我们：“忘记过去就意味着背判。”

让我们把警世的大钟撞得更响更响吧，让钟声时时唤起我们的民族精神，激励着青少年成长为实现中华民族伟大复兴的新一代，让钟声飘洋过海，振聋发耳，以史为鉴，呼唤和平，邪恶必败，正义必胜。中国人民，亚洲人民和世界人民决不允许被侵略、被杀戮的悲剧重演！

简评：通过简单对照片的叙述，引出了对照片的思考，发表感慨，语言尖锐，耐人寻味，给人留下思 考！

沉痛的教训

这是一幅拍摄于1937年的照片。这天，日本侵略者在上海火车南站投下了大量的炸弹。顷刻间，使繁华的上海火车站变成了一片废墟。图中的幼儿由于剧痛和惊骇大声的哭嚎着，他的亲人可能已被敌人罪恶的炸弹夺去了宝贵的生命。上海火车站到处是惨不忍睹的景象。残垣断壁，炸毁的铁轨，倒塌的天桥，无助的孤儿，无不诉说着侵略者的残暴。

看到这幅照片会使每一个有良知的人感到心痛。战争都给人类带来了什么啊！大批饥饿的难民、失学的儿童，倒塌的房屋、失去双亲的儿童、无家可归的贫民、致残的身体。

图中的幼儿今后将如何的生活啊。可能因为战争，会使这个刚刚来到人世不久的婴儿过早的夭折，这个世界上很多美好的东西他还没有来得及看一看，带着惊恐、带着无助、匆匆的离开了这个世界。如果他幸运，可能会被好心人收养，可是失去亲人的痛苦，在孩子心灵深处将成为永远抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸弹炸伤了身体，在今后的生活中，拖着致残的身体领着这个可怜的孩子沿街乞讨，孩子伸出的乞讨的手臂上，依稀可见弹片擦伤的疤痕。

是呀，这是中华民族屈辱的一幕，正是由于我们当时国力不够强大，侵略者才敢在我们的国土上如此嚣张。少年强则中国强，是啊，祖国的强大要靠我们年轻一代用勤劳的双手去建造。决不让这样的历史悲剧重演。简评：

文章以图中因剧痛和惊吓大声哭喊的幼儿为主要的描写对象，对因为战争可能会对孩子未来的命运产生的影响，进行了种种设想。通过这样的一个个设想，来说明战争给人类带来的灾难。痛斥了侵略者的凶残，表达了希望世界永远和平的美好愿望。

战争的感想

战争是人类的一种最愚蠢的解决问题的方法。残酷血腥的战争，普通民众是最大的受害者。战争是一种犯罪也是人类文明的一种悲哀。

特别是世界大战，是人类一种自我的毁灭，是人类的一种劫难，是某些人的疯狂。战争所留给人们是废墟.苍凉.仇恨.痛苦.绝望。人类应从战争中吸取教训。如今天的日本国，不仅没有没有诚恳反省二战中的战争罪责，却还在否认美化侵略历史；其官员公开参拜供有战犯的靖国神社。这样的国家，爱好和平的人民应警惕！这样的不敢承认历史错误的国家民族人民也是没有前途的。

可战争的悲剧仍在21世纪今天的中东.非洲地区上演。美国仍在愚蠢的在利用战争维护自己的霸权，在其“反恐”.”先发制人”的战争理论的指导下，先后发动了”阿富汗”.”伊拉克“战争制造了大量的人类灾难，战争浪费了人类的大量的财富，为什么不用这笔财富去发展科技，救助那些生活在苦难中的人呢？ 而平民是战火中的主要受害者。在战争中，老人和孩子是最容易受到伤害的人群。他们的自我保护能力是最弱的。

为了人类美好的明天，这个世界应多些理解合作，少些对抗维护世界和平。人类应用智慧解决存在的问题矛盾避免战争。

我想：应该把世界重新划分，把老人、孩子、母亲保护起来，到一块安静祥和的地方，让他们享受阳光、温暖。再把喜欢战争的人放到一起，让他们去自由的实现自己“称霸梦想”。

了，怀着满肚子对日本鬼子的憎恨加入了共产党，在战场上杀敌人。可是，上海南站已成为中华民族的一个不可治愈的伤疤了......

第四篇：四年级下册第四单元作文教学设计

四年级下册第四单元作文教学设计

一、教材分析

下面这张照片是 1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下

来的真实情景。

本次习作要求学生仔细观察这张照片，联系照片上的人物和景物，把看到的、想到的内容，用具体形象的语言写下来。做到内容具体，语句通顺，表达自己的真情实感。本次习作属于看图作文，要完成好这次习作，首先应引导学生了解时代背景，然后按照一定的顺序仔细观察照片，启发他们灵活运用平时积累的词句，抓住重点内容进行细致地描写，并在认真观察、细致描写的基础上，根据照片上的内容展开合理的想象，把静止的照片变成活动的画面，把单独的一张照片想象成一个完整的故事。还要根据本单元“战争与和平”这一主题，激发学生“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。

二、教学目标

1.引导学生能按一定的顺序观察照片，并做到边观察边思考，培养学生有序观察，认真思考的习惯。

2.启发学生运用平时积累的语言材料，细致描写，有创意地表达，激发他们“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。

3.指导学生修改习作中有明显错误的词句，在合作交流中学会评价、修改自己和他人的习作，培养习作的自信心。

三、教学重点

引导学生能按一定的顺序观察照片，启发学生运用平时积累的语言材料，细致描写，有创意地表达，激发他们“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。

四、教学难点

深刻理解故事发生的时代背景，启发学生细致描写，通过想象有创意地表达。

教学过程

一、导入

同学们，今天有机会和大家一起在多媒体教室上课，很高兴。不过老师今天带来的话题是沉重的，因为它关于战争。现在请大家一起来看看大屏幕。（放视频）这是关于什么的视频？（战争）接下来我们将一起学习语文园地四的习作。（放图片）这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。通过预习，大家都知道这是一篇看图作文。你们知道看图作文由哪两部分组成吗？一是看到的图画内容，二是由图上内容想到的。（相机板书）

这次习作的要求是什么？出示并指名读。

一、指导看图

（一）指导看图上的小孩。

1、请仔细观察图画，书本上的这幅图是谁在什么时间什么情况下拍摄下来的？

2、图上画的是什么？（一个小孩和一些被破坏的建筑）

3、我们应该从哪些方面去观察这照片中的孩子呢？（衣着、动作、神态）

4、谁能用一到两句话描述一下小孩的衣着？（衣衫褴褛、破烂不堪、衣服被撕成一条一条）还光着腿。

5、他的动作、神态？（小孩害怕地攥起拳头，放声大哭、嚎啕大哭。他满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊）

6、想象一下他会哭喊些什么？（妈妈，您在哪里？您怎么不来抱抱我？我害怕极了。妈妈，我要回家，我不要在这里待着。）

7、谁能用最简短的语言按一定的顺序描述一下照片中的孩子？

（废墟中的孩子衣衫褴褛，破烂不堪，还光着腿，他害怕地攥起拳头，满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊。他一边哭一边喊：“妈妈，您在哪里？快来抱抱我，我要回家！”）

8、他为什么这么哭？（因为战争，因为害怕，因为疼痛。）

9、他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？（他的父母在当时可能已经被炸死）

过渡：在照片上，除了看到小孩之外，你还看到了哪些被破坏的建筑物？又是怎样的一番景象？

（二）指导看图上的建筑物

1、天桥、铁路、房屋、碎片

2、再看看这些建筑物是怎样的一番景象？（断裂的天桥）（扭曲的铁路）（残破的房屋）（满地的砖瓦碎片）

3、一切都成了废墟，当时还可能发生了什么事？（人群惨叫，硝烟弥漫）

4、同学们很会观察，也说得不错，谁可以用一到两句话说说被破坏的建筑物？（“轰”的一声巨响，屋顶塌了，人群惨叫，硝烟弥漫。顷刻间，火车站成了一片废墟。）

5、照片上的小孩和被破坏的建筑物，哪个要写得详细些？（小孩）

（三）指导想到的内容

1、看完这张照片，你一定思绪万千，感触良多，把你心中的感受跟同学们说说。（觉得小孩很可怜、很憎恨战争、希望和平）

2、教师根据学生发言板书： 想到的：对孩子的担忧

对战争的憎恨

对和平的渴望

3、一枚炸弹炸碎的何止是建筑物，它还炸毁了小孩的家庭，几分钟前可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦。坐在废墟上的小孩以后的命运可能是怎样的？（可能成为流浪儿，成为孤儿，或是被好心人收养，或是在战争年代被活活饿死。）

4、大家说得真好。

5、是什么改变了小孩的一切？（战争）此时此刻，你对战争有有一种怎样的情感？（憎恨）

6、为什么憎恨？（因为战争使妻子失去丈夫，母亲失去儿女，战争夺走了许多如花般的生命，粉碎了孩子们快乐的家园。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。由于食物短缺，孩子们大多营养不良。使用某些违禁武器所产生的辐射，使很多战后出生的儿童，得了白血病或其他怪病。）

7、在战争带来的灾难面前，我们应该做些什么？（呼唤和平，要和平不要战争！）

二、结构、命题

1、今天，我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多。现在请大家理一理这篇文章应由几部分组成？哪部分应该详写?(经过)

2、写一篇作文之前先给它定个题目：《废墟中的孩子》、《一张旧照片》、《沉痛中的教训》。

3、编写故事的写法。

事情的起因 一张旧照片

事情的经过

事情的结果

故事的起因是什么？（“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。）事情的经过要写些什么？（小男孩的神态、动作、语言及可能发生的事情）

事情的结尾（这个孤独、可怜的小男孩，他以后的生活又将如何？）或被人收养，或者在战争中死去。

三、请大家准备好纸笔，把这个故事写下来。

四、作品展示。

五、总结：同学们在这一节课上，观察了一幅战争图片，写出了自己心中的真实感受。在今天这个并不太平的世界里，希望同学们将来能为世界和平贡献出自己的一份力量。谢谢大家！

板书设计：

看到的图画内容：孩子和废墟

看图作文

由图上内容想到的：对孩子的担忧

对战争的憎恨

对和平的渴望

事情的起因

（轰炸前）

一张旧照片

事情的经过（详写）(轰炸时)

事情的结果

(轰炸后)

第五篇：四年级下册第四单元教学设计

主题单元整体推进课教学设计

（四）识字与阅读的要求：

语文主题学习实验要求学生应有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

课内大量阅读提倡学生学会浏览，默读有一定的速度，能联系上下文和生活积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面，通过主题丛书的学习使课外阅读总量每学期不少于100万字，每学年不少于200万字，小学阶段达到1000万字。

人教版四年级下册第四单元 “战争与和平”单元解读

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。推荐文章：《撒尿小男孩》《鸡毛信》《王二小》《马背上的小红军》《珍贵的教科书》等推荐书目：《红岩》《卓娅和舒拉的故事》《保卫延安》《小兵张嘎》《安妮日记》《钢铁是怎样炼成的》等

那么结合本单元的主题，我们确定教学重点是体会文章的情感，学会作者表达情感的方法，以《夜莺的歌声》作为精读引领课教授学生体会情感，学习表达的方法，其他三篇课文利用整体推进式进行阅读，并在课内阅读《战争中的小英雄》一书。

课时安排

按照《教学参考书》的要求，本单元课文共需。现在我们用四课时讲授教材内课文，一课时单元整理，两课时习作，其余课时用来阅读拓展书籍，省时高效。

第一课时 单元自主预习课：认读四篇课文的字词，把课文读正确，写好生字词。

第二课时 单元预习达标课：解决四篇课文的字词，把课文读流利，写好生字词。第三课时 单元精读引领课：精讲《夜莺的歌声》，学会表达方法，提炼学习方法。

第四课时 单元略读提高课：略读其他三篇课文，体会文章情感，巩固学习方法。

第五课时 单元拓展阅读课: 独立运用学习方法，自主阅读《战争中的小英雄》

第六课时 单元图书推荐课：结合本单元主题，推荐相关内容的书籍。

主题单元自主预习课教学设计

单元预习目标：

1.读准字词。2.正确读文。3.了解内容。4.写好生字。单元预习重点： 读准字词，正确读文。教学时间：一课时 教学流程：

一、出示第四单元课题。

二、单元预习目标。

三、自主学习

（一）完成第一个预习目标(读准字词)自读要求： 默读整组课文：

1.边读课文边画出生字词，并多读几遍读准字音。[方法：(1)借助拼音。(2)查字典。(3)请教老师或同学。]

2.认真默读课文初步理解加点词语。[方法：(1)联系生活实际。(2)联系上下文。(3)利用汉字构字特点。（4）利用工具书]

3.完成自测题。

（二）完成第二个预习目标(正确读文)自读要求： 1.朗读整组课文

2.同桌共用一本书轮读课文（每个学生读一段），出现错误一方需重读，都正确后奖给自己一颗星。读完后举手示意。

（三）完成第三个预习目标（了解内容）

1.浏览整组课文，根据‘导航卡’的提示了解课文内容并填写。2.提问题。

把自己最感兴趣的、最想知道的、读不懂的问题提出来。

（四）完成第四个预习目标（写好生字）1.出示本单元要求会写的字，指生读。2.齐读本节课要求写会的字。3.观察字形，出示写字要求：

有一定的速度，行款整齐，体会汉字的优美。4.出示句子，抄写句子。

主题单元预习达标课教学设计

一、勇闯识字关

（一）闯关要求 导航卡中的词语

1.同桌每人读两课词语，互相纠错 2.小组检查

每人读一课，小组长帮助组员纠错。

（二）教师抽查易错词 13：沉寂 口哨 盘问 埋伏 凝神 烧毁 不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 模模糊糊 以防万一 断断续续

14：芦苇 苇絮 飘飘悠悠 睁眼瞎 歪歪斜斜 打扮 脊背枕头

15：维护 牺牲 壮烈 卓越 谢意 沉浸 深情 凯旋 征衣健康 凝固 阿姨 精通 经济 贡献 圣坛 罪恶 呼吁 永驻人间

16：蔚蓝 巡戈 绿茵茵 阻挡

（三）教师抓住典型的词重点正音，然后学生齐读这些易错词进行巩固。

二、朗读过关我最棒

过关要求:在读准确基础读流利

（一）组内过关

1.同桌可以从四篇课文中任意抽查一段，在上节课读正确基础上读流利，就给你的同桌画一张笑脸。

2.在小组内开展个性化朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读

（二）抓重点段指导朗读

（三）抽签过关

请9至12组的四号同学抽签，抽中哪段读哪段，能正确流利朗读的同学，获得老师奖励小红旗。.（四）精彩展示

选自己认为最受感动的段落读给大家听，读得最棒的被评为“语文之星”，由老师盖章

三、内容我知晓

1.根据提示整体感知本单元课文内容。2.学生质疑，教师梳理有价值问题。

四、小小书法家 1.出示本单元需要写的字 2.抽出部分生字，学生发现什么？ 3.提出本年级段写字要求 4.练习

总结;本节课我们完成本节课的教学目标，下节课我们将走进课文，理解课文内容体会文章的思想感情。

主题单元精读引领课《夜莺的歌声》

一、回顾课文主要内容

（1）说说每一部分的小标题。了解各部分的主要内容，学习加小标题

（2）这篇课文中每部分讲的是什么呢？默读1部分，学生反馈

（3）同学能用自己的话把课文第一部分的主要内容说清楚。今天，老师教给大家一个更加凝练的概括方法，就是加小标题。就像文章的题目一样，只用一个短语或词语概括出主要内容。哪个作为小标题更合适呢？

出示：夜莺的歌声引来了敌人。

诱敌深入

小结：小标题就是用短语或词语简练、准确的概括出每一部分的内容。批注在书上。

（4）小结方法：先读读课文，再想想主要讲了什么。最后再用简练的词语或短语加上小标题。

让我们用这样的方法试试给其他部分的内容加小标题。

要求：从2、3、4中任选一部分默读想想主要讲了什么？试着加上小标题。反馈 补充批注（诱敌深入 巧传情报 消灭敌人 新的战斗）

二、体会小夜莺的勇敢机智（1）自学提示：

（2）默读所画的句子，结合课文内容想想小游击队员给你留下了怎样的印象。把你想到的简单批注在旁边。交流反馈

比较10段，体会孩子的机智——为后边传递地情报做铺垫，渗透结合上下文理解的方法。

变色15段，体会含义深刻的句子。板书：勇敢 机智 3：分角色有感情朗读

（1）指名对读（接读9—16）评读 指导：根据提示语把握语气（2）同桌互读

（3）反馈读17——19（不加提示语）

4、过渡语：小游击队员就这样把敌人带进了埋伏圈。

此时，我们就是勇敢地游击队员，你知道他给我们传递了什么情报呢？读读第二部分，找找答案吧！

过渡语：正是因为小夜莺把敌人带进了埋伏圈，准确传递了情报。才让我们看到了这样一幕，指名读第三部分

看到侵略者一个个倒在游击队员的枪下，此时，你对小夜莺又有了什么新的认识。板书：爱国

5、过渡语：第二天，在烧毁的村庄旁边。小夜莺又坐在那里，好像在等谁似地。6：拓展阅读——《小兵张嘎》。

默读语文主题丛书《小兵张嘎》。批注感受

总结：课文学完了，我们知道文章写了什么吗？那作者是怎么写的呢？你知道了吗？（详略得当、神态动作语言的细节描写）

五、总结学法：

1.加小标题，概括主要内容、关注重点段落、结合上下文理解的方法 2.自读《鸡毛信》这本书打到128页，看阅读提示.主题单元略读提高课设计

一：温故学法导入新课 导入语：同学们，这节课老师和同学们一起学习主题单元略读提高课。首先我们回顾一下本单元的四篇课文。（出示课件）。其中《夜莺的歌声》在精读引领课已经学过了，我们回顾一下我们运用什么方法学习了《夜莺的歌声》。学生说，教师再出示课件（四种学习方法）我们就运用第3、4种方法学习其他一篇课文。出示略读提示 学生根据略读提示默读课文《小英雄雨来》，完成导航卡。

二、默读课文，思考内容：

[提]：课文写了雨来的哪几件事情？给每个故事添加一个小标题。

1：根据抓住主要内容中的重点词语去起小标题，可以帮助同学们起出比较贴切的小标题。运用这个方法给其它故事起上小标题。

故事

（一）游泳本领高。故事

（二）上夜校受教育。故事

（三）掩护交通员。故事

（四）勇斗鬼子。故事

（五）宁死不屈。故事

（六）机智逃生。[提]：为什么称雨来是小英雄？

2、快速读课文，思考：课文中的哪些地方最令你感动？ 交流汇报

（三）、总结，拓展。

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动。在我国八年抗战的过程中，还涌现出了许多像雨来一样的少年英雄，让我们在语文主题丛书中进一步了解他们的故事。《倔强的小红军》、《夜宿巴山顶》、《咱班的“王政委”》。

五、默读《倔强的小红军》、《夜宿巴山顶》、《咱班的“王政委”》，哪些段落让你感动，练习读好。

教师小结：其实这两种学习方法在你们的阅读过程中经常用到，希望同学们很好的运用。

主题单元拓展阅读课《一个中国孩子的呼声》

一、复习回顾

1.今天我们在精读引领课和略读提高课上学习了第四单元的两篇文章，大家再读课题？（出示课题）

在这两节课中你有什么收获？

2.师：学习的方法是最重要的，因为会学习比爱学习更重要，还记得都有什么方法吗？（课件出示）

3.很好，真的用这些方法学会了吗？出示题目检测。（课件出示）

二、自主阅读

1.看到你们已经初步学会了这些阅读方法，老师很满意，这节课我们将要独立用这些学法阅读《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，自己读读阅读提示。（课件出示）完成导航卡！

2.检测

师：大家读得认认真真，正像高尔基说的扑在书上就像饥饿的人扑在了面包上，你们有收获吗？

课件出示检测题。

三、今天，我们不但用这些学习方法学习了课文，还阅读语文主题丛书中的《和平的呼唤》中的四篇文章《飞翔的和平鸽》中的五篇文章，你们很棒，接下来我们还要学习其他的方法，阅读其他的书籍，老师预祝你们都能学有所得，学有所获。

主题单元图书推荐课

一、单元回顾，第四单元围绕“战阵与和平”这一专题编排了这四篇文章，让我们回顾一下这些内容。

1.情感连线（幻灯片1）2.内容填空（幻灯片2）

3.背诵积累（幻灯片

3、幻灯片4）

二、推荐图书

师：通过学习这组课文，本组的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考。对战争与和平这个重大的问题，孩子们或多或少有了一些新的认识，新的体验，孩子们或许有一些自己的心声要通过多种形式表达。这段时间你们读了不少关于战争与和平的书籍。下面我们就将你们读的书籍推荐给大家，首先你们小商量一下谁先来回报？

生：学生讨论。

师：讨论好了吗？那我们就从一组同学开始汇报！出示推荐要求（幻灯片5）

三、读书建议

师：同学们，通过你们的汇报，老师发现你们读书很认真，介绍的也很精彩。老师有一个建议，怎样读好一本书？（幻灯片6）

四、总结活动

师：同学们，让我们多读书，走进文学的时代吧！走进文学，情感会为之温润；走进文学，心灵会为之舞蹈；走进文学，生命会为之永恒。下课！