模块7找春天评价

第一篇：模块7找春天评价

通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我试着对这堂课进行评价。

1、教学设计方面：安老师设计的很全面，有概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学资源与工具设计、教学过程、教学反思。课题概述说明了课的基本内容，以及本课的感情色彩。教学目标分析体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。突出学生的自主学习和主动探索，有清晰的设计意图说明。

2、实施过程方面：(1)教学过程方面。老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动手又动情，开动学生的各种感官，运用自身的情感体验投入到学习中。学生自读课文，教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。学生交流找到的词句，教师抓住重点词句指导朗读。《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。（2）教态方面。安老师教态自然、大方，和蔼可亲，课堂气氛活跃。（3）多媒体方面。媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰，但比较简单。（4）不足之处：对二年级学生，字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解，在这方面还欠缺。我觉得对于各阶段的时间还要很好地调控。

第二篇：《找春天》的评价和想法

对课例《找春天》的评价和想法

观看实施过程录像后，我受益匪浅。这节课，教学环节安排步步深入，层层环扣。课堂效果好。教学思想充分体现了以教师为主导，学生主体的教学思想。目标分析与课程整体学习目标一致，也体现出了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度，我觉得这节课有以下几点值得学习：

1、课题概述：对教材版本、学科、年级作了明确的说明，也对课题、课文语言、插图等作了简要说明，但是对学习内容和本节课的价值介绍不够详细

2、教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。

3、对学生特征分析比较到位。认知人力，情感态度和学习基础，动机等都有分析

4、教学设计体现了“教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好地了解春天，让学生在下面找春天，并反复阅读课文，找出描写春天的句子反复的，带感情的阅读。

5、学习环境和支持方面，运用简单多媒体展示，使学生切实的“看”到了春天，加深了对春天的理解

意见和建议：

1、媒体的运用比较恰当，但过于简单――可以在找春天、说春天环节，适当增加些孩孑们喜欢的、动画方面的内容；时间安排上――内容多，提问少。

2、整合的切入点把握不准确。我觉得要是教师一开始用PPT播放一些春天的图片来导入，让学生首先先从视觉上感受春天的美，激发学生寻找春天的热情，这样的教学效果比她只是用PPT播放了课文的标题可能会好得多。

3.对二年级学生，字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解，在这方面还欠缺。对于各阶段的时间还要很好地调控。

4、课堂小结可以让学生来谈自我的学习和感受，这样会更好。

第三篇：对《找春天》的评价和想法

模块七作业 《找春天》 评价与想法

我看信息技术与课程整合课例

——《找春天》

学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我认为安老师的教学设计比较全面：有概述、有教学目标分析、有学习者特征分析、有教学资源和工具设计，有教学过程的细致安排、有各教学环节的设计意图，还有教学反思。整体设计突出了学生的自主学习和主动探究。教学的实施过程融合了教学设计方案，教学环节紧凑。课堂教学效果很好。突出体现了“以教师为主导，学生为主体”的教育思想。体现出了新课标的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的学习目标。教师教得轻松，学生学得愉快。总体而言，这是一节比较优秀的一节课。有许多值得我学习的地方。依据教学成果评价量规，现在我主要从教学设计和教学实施方面对本节课进行评价：

一、在教学设计方面：

（一）课题概述：安老师对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明，但对于本节课的学习内容和本节课的价值及其重要性的介绍不到位。

（二）教学思想：课程设计整体体现了“以老师为主导，学生为主体”的思想，同时也将语文学科的“说”、“读”、与“写”落实到位，但是没有体现出来对学困生的照顾与辅导。

（三）学习目标分析：学习目标与课程整体学习目标基本一致，体现了知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三维目标，基本符合年龄特征，能体现学生综合能力尤其是创造性思维能力、问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚具体。

（四）学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。

（五）整个教学活动设计具有层次性。“教师提前布置学生找春天，目的是让学生联系生活实际；使学生紧密结合实践中的体会去感悟文本，感受春天，培养了学生的发散思维能力。在扩展环节，让学生通过想象，描绘自己心中的春天，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖，培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。”

（六）文本设计教学策略与目标基本统一，教学围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。环节安排合理，可操作性强，体现了“教师主导，学生主体的思想。在教学过程中，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性，教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天，品读春天，描绘春天。

（七）教学评价：在本课例中，没有提供教学评价，所以建议加以补充。在课文处理一块的设计上过于简单，毕竟这才是本课的教学重点，比如生字的教学，朗读方面的指导应该再细化一些。另外：教学评价的设计要有可操作，要能体现形成性评价和过程性评价的观点。

（八）教学资源，在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体PPT，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。但是此课件只是几张图片与文字，不能支持学生的探究，更不要说让学生自主操作了。也没有出现什么其他资料需要链接的。另外关于阅读材料的呈现应该放在课前效果比较好。

二、在课程实施方面

在安老师的授课过程中，她教态自然，举止从容，有很强的教学组织能力和课堂驾驭能力。课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。她的课堂教学与文本教学设计充分地融合在了一起，拓宽了语文学习和运用领域，把把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。在本节课教学过程中，安老师用多种方式的读来引导学生融入课文，理解课文从而引发其情感体验。还将信息技术与语文课程进行整合，利用电教手段激发学生兴趣。体现了“教师为主导，学生为主体”的学习模式和教育理念。具体地说：安老师根据学生的年龄特征从“找春天”入手，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上进行展示，设计合理，符合学生年龄特征。首先：在导入引进文本后引导学生发现“我们仔细地找啊，找啊”找春天之难后，让学生展示自己所寻找到的春天，并在无意识中引导学生用自己的亲身体验表达出自己寻找春天之难。如“在枯草堆中找到小草的嫩芽”等等。其次、语文教学中强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在引导学生自读课文时，安老师要求学生边读课文边画出有相同感受和喜欢的词句并在全班进行交流。在学生进行表达对春天的喜爱和情感体验时，安老师又抓住“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”等重点词语指导学生用欣喜的心情去朗读，在读的过程中让学生体会春天的美景，让她们结合文本去体验投身到大自然怀抱中的情趣。再次，安老师又用多媒体展示拓展阅读篇目及阅读要求让学生阅读《找春天》、《春风是什么颜色》、《春天的拜访》、《一粒种子》等文章来拓展学生的阅读视野，丰富学生的情感体验，使学生产生更加热爱春天的向往之情。如诗如画的语言给予了学生丰富的想象，也启动了学生丰富的知识积累。最后，安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机地结合在一起，让她们对春天发自内心的理解与赞叹。

就这样，在整个教学过程中，安老师突破了传统教学的“一言堂”，抓住了低年级学生好奇心强的特点，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，体现了语文学科的特色，也培养了学生的观察自然，自主学习、语言表达和主动思考问题的能力。

三、有待改正的地方

任何一节完美的课程设计及其实施过程都有其不足之处，我认为这节课有待改正的地方如下：

（一）课堂时间安排不太合理，没有突出重点，以至于最后的环节时间有些仓促。我认为扩展阅读环节的几篇文章完全可以放在课前来读，从而丰富学生的情感体验，在开课前可以让小组讨论并选派代表汇报自己心中美好的春天及对春天的感悟，达到资源共享。这样既发挥了小组团队作用，也节约了上课的成本时间，还有利于本节课的顺利教学。

（二）教学的三维目标目标的制定不太具体。尤其是知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中对生字词的学习也没有具体体现，即对目标的达成不够，我感觉应该加强小学生这方面的练习，毕竟他们正处于识字阶段。因此在本课的识字教学中，教师应该鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，并且在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

（三）“仿写创编”环节，可以要求学生用自己最拿手的方法来描绘春天。（绘图，歌曲，语言，诗歌等）充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。另外，我还认为在这一仿写创编环节，教师的示范作用对学生可以起到榜样的作用。

（四）主题升华教育不够，在课程结束时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习。

（五）教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应该避免。本节课也缺乏对学生的书面检测，那么学生本节课是否将基本知识掌握牢了呢，教师就无从把握，也就不利于下一步的教学了，所以这一环节应该补上。

另外在教学过程中教师也没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重难点的作用。我认为可以在找春天，说春天环节适当增加些有关春天的音乐、视频或动画来引起学生学习的兴趣，从而使课文与课堂都真正活起来不是更好吗？从这点而言，我认为教师引导得不错，但似乎学生的积极性并没有真正地调动起来。

不足之处，请给予批评指正。

第四篇：找春天

找春天

盼望着，盼望着，春天来了。

新学期，我们在老师的引导下，学了第一课《找春天》，我觉得春天的景色真美啊！

星期六这天，阳光明媚，我提议和妈妈也去找春天，妈妈欣然同意了。

我们乘车来到潭山公园，顺着台阶往上走。走着走着，忽然，我发现台阶的石缝中长出了许多嫩绿的小草，它们那么细，有点弱不禁风，我于是小心地踩着石块往上走。

一会儿，我们来到半山腰的“朱子阁”，“朱子阁”四角翘起，掩映在绿树丛中，许多树木抽出了新的枝条。这时一阵叽叽喳喳的鸟叫声吸引了我，我循声望去，眼前出现了几枝梅花，哇，好大的一棵梅花树，树上开了许多星星点点的梅花，有粉红的，有白色的，一朵挨着一朵，真漂亮。妈妈说，这就叫“梅花报春”。我似懂非懂地点点头。

啊，我终于找到了春天。

星期天，我来到外婆家，看到那里的油菜花已经开了，就想到了要去找春天。

于是，我和外婆说了一声就出去叫了几个比较要好的朋友一起来到田野里。这时，我想到了一个好主意，就和大家说：“现在我们不如来做一个寻找春天的游戏，找到以后就把这一些内容记在心里，然后，回到这里会合交流。好吗？”“好！”于是，大家就分头行动了。我们三人一群，二人一组出发了。我看到近处没有什么好看的地方，于是，抬头向远处看去，啊，那儿的蚕豆开花了，杨柳树的树枝已经弯下了腰，好象是女人的长发，倒映在水里非常漂亮。我又走向远处去寻找春天的足迹。

好了，我们会合了，大家纷纷把自己找到的春天的信息讲给别人听。我看到大家滔滔不绝地讲了起来，觉得有一些惭愧，因为我找到的春天的信息最少。等到我讲的时候，我的声音最低，而且讲的时间最短。于是，有一些人取笑我，说我太笨，连春天的景物都不会寻找，而且还是我自己提出来的。只有一个人反对大家的说法，她说：“不一定是蒋敏慧不会寻找春天，而是她到乡下来的时间太短了，所以对农村的许多景物不够了解，因此不能够一下子看到，看全，你们不能够笑话她。我们应该一起帮助她寻找春天。”大家听了她的话，改变了自己的态度，纷纷过来安慰我，还带我一起再去寻找春天。

这一天，我过得非常开心，时间很快过去了，我只得和大家挥泪告别。今天，我还懂得了许多道理，啊，我真是太高兴了！

们每个人的心里。

“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那……”我们踏着欢快的脚步来到了西湖寻找春天的气息。

冬阿姨悄悄地带着冻住了世界的冬风，下了班。春姑娘一上任，小草就探出头来，伸了伸懒腰，一下子铺满了光秃秃的土地，一呼风，风儿温暖了大好河山，万物复苏，冰雪融化，构成了一道独特的美景。

春天在花丛里。粉红色的桃花绽开了灿烂的笑容，茶花在枝头燃起团团火焰，在树下看，就像颗颗天石从天而降，而玉兰却在枝头高高地举起了白色的酒杯，矮牵牛也吹起了紫色的小喇叭，要不是亲眼见到，我还真不信呢！俗话说的好“耳听为虚，眼见为实”嘛！真是“百闻不如一见啊！”最繁多、最明艳的要数杜鹃花了，这儿一丛，那儿一簇，很是不少，五彩缤纷、姹紫嫣红，真是“百般艳花斗芳菲啊！”

春天在那枝头里。那里春姑娘抚摸着嫩绿的叶子，想告诉我们春天的光彩，那被春姑娘吹过的细小的嫩枝，想告诉我们春天的美好。

春天在那湖里。静静的小湖就像一面无瑕的明镜，映衬着蓝天、白云、楼台水榭，在湖面映衬出了天空的蓝，云朵的白，水榭的古老。

春天在人们的笑容里。有早锻炼的人，光是跳舞就有好几种：普普通通跳舞的、拿着扇子跳舞的、捂着剑跳舞的，只要你说的出来的都有；还有来西湖公园娱乐的：琴、棋、书、画，样样都有。更多的是观赏西湖美景的。

游赏完了西湖，我知道了春天在枝头里、在花丛中、在湖水里、在人们甜蜜的笑容里，春天更是在眼里、在心里。

家乡的一年四季都十分美丽动人。春天春风得意春日融融。夏天晴空万里，云霞满天。秋天稻浪翻滚，果熟飘香。冬天静谧深沉，寒天刺骨。而我却喜欢春天的故乡。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；冬天刚过，春天的脚步悄悄走近。她来到了田野，田野披上了绿装；她来到了枝头，树枝长出了绿色的长发。春天，她像一双充满艺术灵感的巧手，默默地为我的故乡画一幅又一幅美丽的画卷。

我独自走在田野边长龙般蜿蜒曲伸的小路上；向北面的田野放眼望去满眼都是葱郁；田野上成片的禾苗仿佛是故乡美丽的标志。田野边的小河与禾苗绿白相间，一直向东延伸，轻轻伸入云际，就好像一幅美丽的风景画，颜色搭配是那么和谐爽目。这时，吹来一阵温柔的春风，它像母亲用那温柔的双手抚摸着我的脸，使我从身上到心里都觉得无比舒畅。

我继续向前走着，我看到各种各样的花儿，桃树，梨树，你不让我，我不让你，都尽情地绽放着自己的香；红的像火，粉的似霞，白的如雪。成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小，花花绿绿的蝴蝶儿飞来飞去，显得分外的忙碌与热闹；野花遍地都是，有名字的，没名字的，散在山间，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

像是闪眼间，蓝蓝的天空不见了，温柔的阳光不见了；皓白的月光出现了，闪闪的星星出现了。明月留给夜晚是美丽的梦幻，小河留给远方是无私的奉献，春天留给秋季的是喜悦的丰收。在温柔的春风里，幽幽的黑夜中，我遥望远空，在寻觅，在思索，该像春风一样给明天的叶子添一丝的色彩，该像朝霞一般给朝夕增一份记忆。

我爱家乡的春天，她那样美丽，那样可爱，那样温馨，那样生机勃勃。叫人陶醉，叫人留恋，催人奋进，催人向上。

春姑娘已迈着轻盈的步伐走进了我们的生活。

今天早上第四节语文课，言老师说让我们放松放松，带我们到春天的校园里转一转，踏个青；于是我们兴高采烈地跟随老师来到教学楼下。说实在的，我还真没有仔细地欣赏过我的学校呢！

只见，正对教学楼的左边有一排高低错落的树木。看，每三棵法国樟树之间夹杂着一棵木槿树，很有规律哦。别看木槿树个头矮小，树叶也不够繁茂，但却十分引人注目，这是为什么呢？哈哈，原来现在的木槿树叶非常嫩，饱满的叶瓣好像能拧出水来，而且颜色也非常鲜翠，令人喜爱；这颜色如果再浓一些，也就没有这么碧、这么嫩；如果再淡一些，也就没有这么可爱了。或许是“春”这位水墨画家帮它调配的颜色吧！

再往右边看，又一排高大挺拔的树木耸立在我的眼前。

看，那有着红的如同枫叶一般、形状像爪一样叶子的树是鸡爪妻；那上身像苏铁树，下身像椰子树，密叶下长着一个玉米似的小鼓苞的树是棕榈树；在我们学校有好几棵棕榈树，有的树叶下的小苞已经谢了，露出一个个黄灿灿的“玉米棒”。我觉得这不应该叫棕榈树，而应该叫“玉米树”或“四不像”才对。嘿嘿，想象力够丰富吧！

接着，我们又尾随老师在篮球场、小花园等校园的各个角落转了转。我发现，校园的春天无处不在。牡丹、月季、梨树、桃树、桂树、梅树还有小草等等，将校园装点得春意盎然；我们沉浸在花海芳草中，忘记了下课。

啊，春是美的使者，美了小草，美了小花，美了大树，也美了我们的心田。我们多像春天的花草沐浴着知识的阳光雨露，在春天的校园里茁壮成长。我爱我的学校，我爱校园的春天。

冬天步履缓慢地走了，春天又迈着轻盈的步伐悄悄地降临到了人间。睁开眼睛一看，啊！大地又变得万紫千红的。这样的美景不得不令人眼前一亮。

春天来了，小草也从它的酣梦中苏醒过来了。它从大地妈妈的怀抱里破土而出，舒展着自己娇弱的身体，探出了幼嫩的小脑袋，显得非常活波可爱。这时，吹来了一阵乍暖还寒的春风，小草却似乎不觉得冷，也不顾自己还是多么的细弱、娇小，依然神气地扭动着嫩绿的腰肢，好像在跟着春风探问：“春天在哪里呢？”

在草丛中我看见了几朵蓝色的小野花，可我却不知道它的名字，因为这种花是蓝色的，所以我叫它“蓝色精灵”。你看，有的花的花瓣还没完全张开，好像一幅刚睡醒的模样；有的花在太阳光下，花瓣已经被晒得蓝中透白了，可还在跟太阳光嬉戏；还有的花躲在树荫下，好像不情愿自己的花瓣被晒得褪色了呢！

我在花丛中看到一只蝴蝶，它的翅膀五颜六色的，翅膀里长着一个个小圆圈，就像一个个小眼睛，让它显得更加灵动了。它正贪婪地吸食着花蜜，扇动着那像晚礼服般的翅膀，仿佛是在和同伴说：“这里的花蜜好甜啊！花蜜又多，你们快来吃花蜜吧！”同伴好像明白了它的意思，全都竞相地飞了过来，好像在花丛中你追我赶，翩翩起舞呢！这时，蝴蝶好像又变成了一位园丁，打理着自己的花儿，想让花儿开得更鲜艳呢！

春天在哪里？春天在草丛那里，春天在花丛那里，春天在蝴蝶飞过的地方。

春雷一声响，唤醒了死气沉沉的大地。春风像一堆棉花吹过来，轻抚着人们的脸庞。春天已经来了，这是一个鸟语花香、百花齐放、湿润多雨的季节。

小鸟从温暖的鸟巢里飞出来。它们好像憋了很久，一出来就“叽叽！喳喳！”地“歌唱”。啄木鸟先来一个“前奏”：“叽叽叽！喳喳喳！叽喳叽喳！叽叽叽！”麻雀们又开始了“主唱”：“叽喳叽喳！喳叽喳叽！叽叽叽叽！喳喳喳喳！叽！喳！叽喳！叽叽喳！叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳！”“叽叽喳！”最后所有的鸟都来伴奏。

春节时，梅花就盛开了。它的花苞是梅红色的，摸上去很光滑，一阵阵浓郁的梅香扑鼻而来。迎春花可是春姑娘的信使，一簇簇黄黄的像小铃铛一样的迎春花争先恐后地绽放了。它的花朵小小的，闻起来特别的香。不过它的花是往下长的，感觉垂头丧气的，好像有什么心事；红叶李的花朵小小的，呈粉红色，闻起来有淡淡的清香，可爱极了！茶花的花瓣是玫瑰色的，样子也有点像玫瑰，闻起来有浓郁的香气。上海的市花白玉兰的花苞毛茸茸的，花瓣雪白雪白的，简直就像奶油一样。其他的花都是先长叶后开花的，而白玉兰却是先开花后长叶的，真奇怪！三月底四月初，正是桃花盛开的时候，如果你正好在南汇，那么你一定要去赏桃花。

春天，棕榈树的叶子越来越大，还长出了一串串黑色的像葡萄一样的果实；香樟树的种子颜色越来越黑，个儿越来越大，表面越来越粗糙；柳树悄悄地冒出了嫩绿色的小叶子，随风飘来，又随风飘去；梧桐树也爆出了一个个嫩绿色的芽苞，就像长了疙瘩一样。

春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里，也在我的心里。

冬巫婆走了，这时，春姑娘才悄悄地走来。我先是来到田野里。小草刚刚从地里面钻了出来，铺了满满的一地，像一块块绿色的小地毯。草地中间开着几朵小红花，真好看。柳树姑娘的头发也长得越来越长，随着风儿在快活地飞舞着。几只小鸟也停在上面叽叽喳喳的，好像在说：“春天是绿色的，春天是红色的，春天是蓝色的，春天是黄色的······春天是美丽的！”

小草都争先恐后地从土地里钻出来，把大地那从光秃秃的一片土黄变的到处都是生机勃勃、五彩缤纷、各种各样的颜色。“哗啦啦啦”小溪被突然到来的温暖融化了，顺着流水的方向去欣赏这美丽的春景。在乡下，树林边，扒开新生的小草，仍可看见旧一年残留的枯枝黄叶、积雪。春之色就像杂拌儿一样，不仅只有冷的绿，还有火的红、艳的粉。看，玫瑰红的像火、水仙白的像雪、迎春花像日光。在乡间，农田里，正在播种的农民挥汗如雨，但心里头却很是高兴：一年之计在于春，一日之计在于晨。城里人到了乡下，贪婪的呼吸着新鲜的、拌杂着新烦泥土的气息；在山间，小山上，小草都钻了出来，树上也长出了新叶，有的地方让残留着积雪，山上还有一些农舍，冒着缕缕青烟伴随着缓缓的春风到处飘荡，绘成一副山间美景图；在公园，草坪上，小朋友们正在嬉戏玩耍，有的在放风筝、有的在踢足球、还有的在野餐。

春天是一个最为美好的季节，我爱它。

春姑娘带着生命和希望，迈着轻盈的步伐来到人间。她跃过山峰，飞过河流，一刻也顾不得歇息，便迫不及待地活跃在高山平原上，所到之处，无不蕴藏着无限的生机。春姑娘害羞地掩藏着自己的容貌，那让我们去寻找她的足迹吧！

春姑娘的足迹留在了春风里。那略带寒意的春风，唤醒了沉睡的万物，使无数的小生灵睁开了朦胧的睡眼。哦！我找到了春姑娘的足迹。

春姑娘的足迹留在了春雨里。春雨润醒了花草树木，让他们一起来诉说着春姑娘的到来。草儿好奇地钻出地面，打量着人间的春景；垂柳让春雨给她梳洗着丝丝秀发；花儿张开了鲜艳的笑脸。大家迫不及待地享受着春雨独特的湿味。哦！我找到了春姑娘的足迹。

春姑娘的足迹留在了鸟儿的声声啼叫中，那充满活力的鸣叫，好似一串串动听的音符，演唱出春天的第一乐章。哦！我找到了春姑娘的足迹。

春姑娘的足迹留在了江边大堤上。看江堤上那一片或深或浅或浓或淡的新绿，是那么生机勃勃。他们在江水热情奔放的节奏中快活地成长，望着遍地的嫩绿，呼吸着新鲜的空气，我感觉到春姑娘的足迹就在我身边。

哦！我终于明白了，春姑娘的足迹留在了祖国各地，她把春意洒向了人间的每一个角落。这风，这雨，这鸟鸣。这绿都显示出春的风采，春的神韵。

“一年之计在于春”，我要在这美好的春日里，发奋学习。我陶醉在如诗如画的春色中，仿佛变成了多姿多彩的春天中的一棵小草，一朵小花，在园丁的辛勤浇灌下，正快乐健康地成长，把祖国的春天装点得更美丽。

春天来了！

我们几个孩子，脱掉厚重的棉衣，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找呀，找呀……

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上调皮地荡秋千，她在风筝尾巴上自由自在地摇呀摇，她在桃花、杏花的花蕾上开心地笑。她在喜鹊、杜鹃的嘴里不停地叫。我们踩在透着新绿的草坪上，软绵绵的，和煦的春风轻抚着我们的面颊，暖洋洋的。

闪电姐姐闪着一道道耀眼的白光，像挥舞着一把雪亮的利剑向世间的丑恶开刀，又似乎在为渐渐长大的万物照亮成长的道路。轰隆隆，轰隆隆，那是春雷在大地上滚动，他似乎在奔跑着，呼喊着：“春天来了！春天来了！”雷公公又好像在空中击鼓，他也为万物复苏而欢呼：“多美的大自然呀。这难道没有我的一份功劳吗？”

我爱春天——雨过天晴后，天空挂着一道绚丽的彩虹，树木披上了绿色的新装，三三两两的小鸟站在树枝上“叽叽喳喳”地欢唱，好像是在赞美雨后大自然靓丽的景色，又好像在说：“春天来了！我爱美丽的春天！”

今天，我一觉醒来，就听见小鸟叽叽喳喳地叫，好像在说：“春天来了，春天来了！”我对妈妈说：“我们去寻找春天吧。”妈妈说：“好啊！你先在自己家找找看。”我来到书房的窗户前，啊，我们家已经春色满园啦！看，我们家的四季海棠开花了。瞧，日本海棠已经长出花骨朵儿了。再过几天就要开花啦！

我们又来到了公园。公园里真热闹。不像冬天一样冷冷清清。春风轻轻地抚摸着我的脸，不像冬天那样寒风刺骨。

看，有些茶花开了，那茶花漂亮，还有一点淡淡的芳香。还有些是含苞欲放的，还有的是花骨朵儿呢！

瞧，枯萎的小草里面又有了新的生命。是因为枯萎的小草里又钻出了新的嫩芽。这些嫩芽是浅绿色的，软软的。它好像在好奇地望着我们呢！真可爱。

忽然，我看到一棵树好像没有什么变化，还是光秃秃的。我走近一看。哦，其实是有变化的。树上有嫩绿嫩绿的小芽儿，而且还有一层薄薄的毛，摸着挺舒服的。我仿佛看到了蓬勃的生命正在成长，向上，向上……

我在墙的四周看到了藤蔓，原来是迎春花啊！它才刚长出了花骨朵儿。我想春天不是已经来了吗？怎么还没有开花？真懒啊！还说它是春天的使者呢！

我还在公园里找到了红色的芽儿，正准备告诉妈妈。这时听到妈

妈在叫：“潇潇，快看这棵树长满了刺。”我走近一看，“噗嗤”一声笑了，说：“妈妈你仔细看看。”“这嫩芽儿怎么这么奇怪，和树枝的颜色差不多，害我以为是刺呢？”

找春天真好玩。但是粗心的小朋友却找不到它。

家乡的一年四季都十分美丽动人。春天春风得意春日融融，夏天晴空万里，云霞满天，秋天稻浪翻滚，果熟飘香。冬天静谧深沉，寒天刺骨。而我却喜欢春天的故乡。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。冬天刚过，春天的脚步悄悄走近。她来到了田野，田野披上了绿装；她来到了枝头，树枝长出了绿色的长发；春天，她像一双充满艺术灵感的巧手，默默地为我的故乡画一幅又一幅美丽的画卷。

我独自走在田野边长龙般蜿蜒曲伸的小路上；向北面的田野放眼望去满眼都是葱郁。田野上成片的禾苗仿佛是故乡美丽的标志。田野边的小河与禾苗绿白相间，一直向东延伸，轻轻伸入云际，就像一幅美丽的风景画，颜色搭配是那么和谐爽目。这时，吹来一阵温柔的春风，它像母亲用那温柔的双手抚摸着我的脸，使我从身上到心里都觉得无比舒畅。

我继续向前走着，我看到各种各样的花儿，桃树，梨树，你不让我，我不让你，都尽情地绽放着自己的`香；红的像火，粉的似霞，白的如雪；成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小，花花绿绿的蝴蝶儿飞来飞去，显得分外的忙碌与热闹。野花遍地都是，有名字的，没名字的，散在山间，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

像是闪眼间，蓝蓝的天空不见了，温柔的阳光不见了；皓白的月光出现了，闪闪的星星出现了。明月留给夜晚是美丽的梦幻，小河留给远方是无私的奉献，春天留给秋季的是喜悦的丰收。在温柔的春风里，幽幽的黑夜中，我遥望远空，在寻觅，在思索，该像春风一样给明天的叶子添一丝的色彩，该像朝霞一般给朝夕增一份记忆。

我爱家乡的春天，她那样美丽，那样可爱，那样温馨，那样生机勃勃。叫人陶醉，叫人留恋，催人奋进，催人向上。

春天，大地从寒冬里苏醒复活过来，被人们砍过陈旧了的草木，又茁壮地抽出了嫩芽。不用人工修培，它们就在风吹雨浇和阳光的抚照下，生长起来。这时，遍野是望不到边的绿海，衬托着红的，白的，黄的，紫的……种种野花卉，一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息，直向人心里钻，无论是谁，都会把张大，深深地呼吸，像痛饮甘露似的感到陶醉，清爽。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在田野里。青蛙睡醒了，从洞里钻出来，跳到稻田里，“呱”，“呱”，的叫着，仿佛在唱着一首春天的交香曲。农民忙着播种种子，心里充满了希望。

春天在哪里？ 春天在哪里？春天就在公园里。春雨刚过，幼嫩的花草顶着一串串水珠，贪婪地吮吸着大自然的甘露，好像在享受着温暖的阳光。高大的白桦树抽出新枝条，一片片娇嫩的小叶芽从枝条里钻出来，也要喝个痛快。人们都脱掉了冬衣，披上了春装，在公园里散步，观赏在个春天的景色。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在小河里。被冰块盖在河里的小鱼终于重见天日了。在水里自由自在的游着。还不时的把头伸出水面，好像在欣赏着春天的气息。虎两岸的树木发出嫩芽，渐渐伸出小叶，在微风中点着头。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在大自然里，到处都是春天，春满人间。

冬弟弟刚刚不情愿地离去，春姑娘又悄然地来到了我们身边。可是，她到底在那里呢？今天，我决定和爸爸、妈妈一起去找春天。

我们首先来到了白河边，“啊！这里的景色可真美呀！”我被眼前的美景吸引着了，各种各样的嫩草争先恐后地从地里钻出来，在微风的吹拂下，好象绿色的海洋里泛起微微的波浪。在这绿色的海洋里，还盛开着一种紫色的小花，花蕊里还长着两根细线，上面还有一个小黑点，像两只黑色的“小眼睛”，格外引人注目。再看那柳树，也垂下了她那柔软如丝的秀发，在阵阵微风的吹拂下，犹如成千上万只绿色的飘带随风起舞。野鸭和其他水鸟也从遥远的南方飞回来了，在碧波荡漾的河面上自由自在地游着。春天原来在这里，我找到了春天。

我们接着来到了解放广场，人们从四面八方会聚到这里感受着春天的气息，解放广场的迎春花张开了金色的小喇叭，它迫不及待地向人们报告：“春来了，春来了”；天空中飘着各种各样造型奇特的风筝：有飞机、老鹰……看，高高的天空中还有一个大鬼脸风筝呢！春天原来在这里，我找到了春天。

最后，我们来到了田野，田野里那一望无际的嫩苗，在太阳的照耀下，像翡翠一样好看，金灿灿的油菜花也开了，一股股香味扑鼻而来，引来了成群结队的蜜蜂。春天原来在这里，我找到了春天。

啊！原来春天来得可真快呀！在不经意间，她已经悄悄地来到了我们身边。

春姑娘已迈着轻盈的步伐走进我们的生活。

今天早上第四节语文课，言老师说让我们放松放松，带我们到春天的校园里转一转，踏个青。于是我们兴高采烈地跟随老师来到教学楼下。说实在的，我还真没有仔细地欣赏过我的学校呢！

只见，正对教学楼的左边有一排高低错落的树木。看，每三棵法国樟树之间夹杂着一棵木槿树，很有规律哦。别看木槿树个头矮小，树叶也不够繁茂，但却十分引人注目，这是为什么呢？哈哈，原来现在的木槿树叶非常嫩，饱满的叶瓣好像能拧出水来，而且颜色也非常鲜翠，令人喜爱。这颜色如果再浓一些，也就没有这么碧、这么嫩；如果再淡一些，也就没有这么可爱。或许是“春”这位水墨画家帮它调配的颜色吧！

再往右边看，又一排高大挺拔的树木耸立在我的眼前。

看，那有着红的如同枫叶一般、形状像爪一样叶子的树是鸡爪妻；那上身像苏铁树，下身像椰子树，密叶下长着一个玉米似的小鼓苞的树是棕榈树。在我们学校有好几棵棕榈树，有的树叶下的小苞已经谢，露出一个个黄灿灿的“玉米棒”。我觉得这不应该叫棕榈树，而应该叫“玉米树”或“四不像”才对。嘿嘿，想象力够丰富吧！

接着，我们又尾随老师在篮球场、小花园等校园的各个角落转转。我发现，校园的春天无处不在。牡丹、月季、梨树、桃树、桂树、梅树还有小草等等，将校园装点得春意盎然。我们沉浸在花海芳草中，忘记下课。

啊，春是美的使者，美小草，美小花，美大树，也美我们的心田。我们多像春天的花草沐浴着知识的阳光雨露，在春天的校园里茁壮成长。我爱我的学校，我爱校园的春天。

第五篇：找春天

课 题：

1、找春天 授课时间：2004/2/8

教学目标：

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程：（集体教案）

第一课 时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

2、自学

记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结 第二课时

一、复习检查

1、认读词语 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟

1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？ 感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。（指读——挑战读）

2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）（指读——模仿读）

3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）

（指读——示范读——挑战读）

4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

2、展示成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移使用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。教师个案：

一、听音乐激趣。

1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

2、导入课题。

让我们到课文里去找找春天吧。自学方法四步骤： 标：标出自然段

划：划出生字并注上拼音，记一记。记：把美的词句、不懂的地方作好记号。想：提提问题，想想收获。用不同的方法识记生字：

1、动作表示：遮、掩、躲、探触

2、谜语、顺口溜： 一头羊长得丑——羞 一朵花藏身后——躲

3、读音归类： 前鼻音：掩、探、嫩 翘舌音：遮、触 拓展词语：

1、近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展——奔跑、寻找。跳跃等；

2、AABB词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏拓展。

第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“„„像„„”句式。说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

板书设计：

找春天

冲出、奔向————————————急切、向往、激动 找（仔细）

发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜

感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜 板书设计：

看 小草 闻 野花

找 触 嫩芽 像„„ 春 听 小溪 天 „„ „„

作业布置：找春天，画一画，写一写。

课后反思：“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。