一年级《太阳》教学设计 卢芳

第一篇：一年级《太阳》教学设计 卢芳

5《太阳》教学设计

卢芳

学情分析：

太阳是学生最熟悉的事物。它给万物带来了光明和温暖，它的出没主宰着万物生死。教材分析：

本课教材展示了用彩泥塑造的多种不同的太阳作品及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。教学目标：

1、熟悉工具和材料，进行感官体验。采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。

2、通过太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调学生的个性和创新精神。培养学生的合作精神和耐心细致的工作态度，提高学生的动手能力。

教学重点：学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。

教学难点：太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。教学准备：彩泥及附带工具。教学过程：

一、猜谜导入：

有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是下雨就刮风

二、新授：

（一）你知道哪些关于太阳的神话故事？学生了解太阳相关的神话。

（二）太阳展示课件展示自然界中的太阳、生活中及神话中的太阳。学生从科学、生活等方面进一步了解太阳。

（三）说一说艺术品中的太阳和生活中的太阳有什么不同?同桌两个说一说？书中的作品那个最有趣？带给你什么联想？

（四）画一画：

你准备把太阳设计成什么样子？在纸上画一画。（请4名同学到黑板上画）

（五）作品欣赏《美丽的太阳》。结合课件欣赏太阳泥塑作品，了解泥塑的基本技法。

1、学生分析作品的表现方法，制作方法。

2、教师出示课件中关于揉、捏，搓、粘、压等方法的图像。

3、学生在教师的指导下练习制作的动作。

4、出示更多的泥塑作品，让学生欣赏。引发思考，提高学习的效率。学习泥塑的基本方法，为接下来的造型表现作铺垫。引导学生探究，发现。

三、动手实践。

1、作业要求：请你用可塑的材料和小伙伴一起创作太阳大家庭里的兄弟姐妹。

2、学生动手实践，教师巡视指导。

四、展示评价

1、把制作好的作品布置在底版上，学生互相观摩。

2、说说你最喜欢谁的作品？为什么？

五、拓展

展示自然界的太阳，生活中的和神话中的太阳。感受成功的喜悦，拓展学习领域，丰富学生知识。

第二篇：一年级美术《太阳》教学设计

（一）欣赏图片，激趣导入

我们知道世界上只有一个太阳，但是在古今中外的艺术品中，它却 千变万化，赋予了它不同的形象，充分显示了人们非凡的创造力。

现在我们来欣赏一下古今中外的艺术品中人们心目中的太阳的形象，这是一九七二年我国湖南长沙出土的一幅帛画，这就有一个太阳，谁发现了？

生：在右上角的鸟那个地方。

师：说的真好，我们来看一下，就是这个太阳，这个太阳里有一只鸟，是金乌，这是我国二千多年前人们心中的太阳。

师：接着欣赏，这是古代的墨西哥阿兹特克人他们创造的太阳历石，这个历石是在石头上雕刻的，还有带颜色的，我们来看一下，是不是很漂亮。

生：是。

师：中间有一个象什么？

生：人。

师：这是墨西哥人心目中的太阳神。

师：这太阳神里边有许多漂亮的图案，我们来欣赏欣赏，生：脸上的花纹，光芒。师：它像什么？ 生：它像豹子 生：它像老虎 生：它像龙头

师：它像动物的头是不是？它确实是一个豹头 师：继续欣赏。师：这是什么？ 生：鹰头

师：他说是老鹰的头 师：还像什么？

生：像一个嘴巴尖尖的小鸡

师：像是一个鸟类的头 它是一个秃鹫的头 这些图代表的是一个日子，就象现在用的日历一样；

师：同学们，带上你们的想象与创作，采用揉、捏、粘、压等泥塑技法设计太阳的形象，希望同学们拿出耐心细致的学习态度和老师一起完成今天这节课 师板书课题

同学们你们认为书上哪一个作品设计得有趣?它给你带来了哪些联想？ 生1：我觉得12页上边的太阳设计得有趣，太阳里有一只黑色的鸟，我觉得它就是神鸟---金乌

生2：我觉得12页下边的太阳设计得有趣，这是一个和人一样会走路的太阳

师：你给它起个名字吧 生：暴走的太阳/会走路的太阳 出示图片，请同学们观察这四个太阳五官、表情、光芒各不同，(可以用彩笔)

教师在黑板上出示不同的太阳图片。

（二）富有创意的太阳制作方法

师：刚才同学们看了不少太阳，你们又讨论了那么多方法，你感觉什么样的太阳最漂亮。

生：色彩艳，自己想，大方，花纹好看，用工具。

师：同学们说的非常好，这几点就是今天太阳的评价标准。

（三）走进生活，拓展想象，激发创造

师：播种太阳，就是播种希望，请同学们边听歌曲边小组合作，做自己心中的太阳

师：做好的同学把作品贴在黑板上。

师：好了，同学们请坐好，这么多漂亮的太阳已做出来了。谁来说一说，你最喜欢什么太阳？或你为什么喜欢它？

师：每个同学都来说一句介绍自己组的太阳 生乙：我是用工具压出叶脉的。

师：我最喜欢某小组的太阳，她把太阳的光芒做成了嫩绿的叶子，老师想知道为什么都是绿色的？

生：因为太阳代表着生命，代表着千千万万的生命，所以太阳是绿色的

师：用工具了，非常好。（板书，用工具）

师：用到了贴的方法

师：你的太阳光的部分是怎么做出来的？我们组把太阳光想象成螺旋线 生：我把泥搓成细条，然后一端卷起来颜色很美丽很清新先把泥揉成球然后用小瓶子的底按压成圆形再用泥塑刀从中间切开取一半粘到太阳上

生丙：既像向日葵又像太阳公公。给同学们介绍介绍

生：因为粘土太湿，做好的圆形按压上去成为了不规则，只好用水杯的底按压圆（按压成扁状）

师：这个笑脸是怎么弄的？ 生：用黑色签字笔勾画出笑脸 生：很多个蓝色小锥形 其实颜色大家可以任意搭配。

生：太阳已经有45亿年那么久了，所以我们组的是一个太阳爷爷 师：色彩搭配合理

制作精美

生：我们组做的是一个快乐的太阳妹妹，太阳妹妹有两只脚。太阳妹妹的睫毛很像成熟的龙葵果实，颜色鲜艳

师：同学们说的非常好，做的也惟妙惟肖（同笑），大家很棒。

师：同学们，艺术家们也想出了很多太阳的形象呢，让我们一同看一看吧。

师：.师:太阳是光明,温暖的给予者,大家来想一想,生活中那些人、那些精神、爱与关怀象太阳一样呢？

2．生回答：象妈妈一样慈祥可亲给我们温暖、关怀和爱； 象老师一样值得尊敬把知识教给我们； 阳光就象亲请、友情一样我们谁也离不开她！

3．师：大家说的太棒了，我们需要阳光，需要象太阳一样的人，学习这节课老师也有一个愿望：那就是希望我们也要做象太阳一样的人，奉献自己所能，让我们的生活如同大家创作的太阳作品一样的美丽，前进的道路上永远撒满阳光！——下课。（教师要求学生清理物品）

刚刚我们欣赏了同学们的作品，把太阳想象成了各种身份：可爱的小弟弟、慈祥的老公公„„太阳还有很大的脾气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。

展示：画的这些的太阳哪里美？ 板书：外形美、表情美、色彩美

第三篇：一年级《四个太阳》教学设计

一年级《四个太阳》教学设计范文

课前准备

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画；四种颜色的磁石。

第一课时

初读课文，认识生字

学生借助拼音自读课文。

圈生字，认读字音。

师：在学习课文之前，我们先来认识几个“生字娃娃”。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。

板书出示带生字的词语，请小老师教全班读。

把自己认为难读的词语多读两遍。

分组抽读词语，看哪个小组的孩子读得最好。

齐读带拼音的生字卡片。

生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，互相评一评。

老师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。

全班齐读课文。

板书出示生字：你觉得哪些生字朋友的样子最难记？大家一起想办法记住它。（重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记）

它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？（开火车认读去掉拼音的生字卡片）

出示去掉拼音的生字词语全班读。

写字

读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。

重点指导“为”和“光”的笔顺，注意“园”和“因”是写完里面再封口。

写之前你觉得有哪些要注意的地方？老师可以范写“园”和“脸”，提醒学生“方框儿”不能写得太大，“脸”的月字旁要写得瘦一点。

学生描红，练写。

抽取学生作品展示，进行评议。

巩固生字

出示带生字的句子，学生读。

我和小伙伴在街上玩。/ 5

小女孩脸上挂着甜甜的笑。

妈妈温和地说：“应该多穿点衣服，小心冻着了。” 我尝了尝，饭已经熟了。/ 5 / 5 / 5 / 5

第四篇：卢芳-读书心得

平凡的岗位，演绎不平凡的人生

大家好，今天，我演讲的题目是《平凡的岗位,演绎不平凡的人生》。朋友们，我们身边是不是经常有人这样感叹：我生不逢时，没赶上战乱代，要不我也会扬名天下！也对，乱世出英雄，其实乱世也不只英雄多，死的人更多。是啊，和平年代，做着普通的工作，我们很平凡。但海尔集团的首席执行官张瑞敏说:“什么是不简单？把每一件简单的事情做好就是不简单。什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。《把平凡的事情做得不平凡》一书也阐述了这么一个观点，那就是“伟大正寓于平凡之中，平凡的我们一样能高扬精神的风帆，在平凡的岗位上活出不平凡的人生！”书中详细的告诉我们要怎样才能将平凡的事情做得不平凡。经过大概的总结，我认为，最重要的是要从“心”开始。

第一要有心。有心，就是要自信，有信心。自信是搭起一个人生的平台，使人有勇气去面对生活中的问题，并使人保持心情宁静，从容的享受生活得乐趣。一个自信的人，是有理想抱负的人，总是善于认识自己，发现自己。自信使人自强，使一个人的潜能、才华发挥到极致。相信自己行，是一种信念，也是一种力量，自信是人对自身力量的确信，深信自己能做成某件事，实现所追求的目标。拿破仑曾说过：“在我的字典中没有不可能的字眼。”这是多么豪迈的自信。相信自己是有价值的人，你就变成有价值的人，做有价值的事。一个人不可能事事顺利，不管遇到什么困难，不管历经多少失败，都要努力去战胜困难，要像那无所畏惧的苍松一样，傲然挺立。自信是一种拥

有，一股勇气。就是凭借着这股激情，人才能开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。

第二要热心。所谓做一行爱一行，如果能选择到自己所热爱的职业，就做自己所爱的；如果被迫做出不符合自己爱好的职业选择，那就要爱自己所做的。热爱是最好的老师，也是工作最大的动力。只有热爱，才能养成好的工作习惯，而好习惯就是你成功的原因。把平凡的岗位看作实现自我价值的平台，视工作为乐趣，在工作中不断地挑战自我，战胜困难，最终就能在实现自我价值中避免流于平庸。快乐就在付出中，就在平凡的过程中。是的，乐趣寓于工作之中，幸福寓于奋斗之中。也许在我们的工作中，以后可能每天就是巡检维护生产设备、控制系统，千篇一律，似乎枯燥无味。可是，只要我们热爱自己的岗位，换个角度看工作，辛苦就会被快乐所替代，因为通过我们的努力，为公司为社会做出了贡献，用辛勤劳动换来的报酬来回报了父母，哺育了儿女，也就换来了自身的价值。第三要用心。就是要勤于思考，敢于创新。一个勤于和善于思考的人，总是能找到克服困难、完成工作的最好办法。天无绝人之路，无路可走的人总是那些不动脑筋、不下工夫找路的人。要动脑筋、想办法。只要思想对了头，善于寻找解决难题的方法，办法总比困难多。另外就是要勇于创新，江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”国家和企业的发展呼吁创新型人才，这就要求我们具有强烈的创新精神和创新激情。在实践中，要不断研究新情况，解决新问题，形成新

认识，开辟新境界，只有这样，新发明、新发现、新创意、新开拓才会在各个岗位不断涌现。无论是个人还是企业，拒绝创新就会沦为平庸。

第四要尽心。就是要尽职尽责，追求尽善尽美。“平凡与平庸，一字之差，差在心情和态度，差在习惯与认同，差在承担和逃避。”有积极进取、争创一流的心情和态度，养成严谨细致的良好的工作、生活习惯，勇于承担或面对平凡岗位给我们带来的种种困境，就能在平凡的岗位上干出不平凡的事业，反之，则一事无成，流于平庸。我们要把维护工作中每件事情都做得精益求精、尽善尽美，都贴上“优秀”或“卓越”的标签，只有这样，才能逐渐走向优秀和卓越。

《把平凡的事做得不平凡》是一本富有哲理、耐人寻味的书，是一支唱给平凡岗位上平凡者的歌，更是一盏指引平凡岗位上平凡者走向不平凡的灯。我相信如果能认真的按书中所写的去做，生命就能在平凡的岗位上闪光！

第五篇：小学一年级《四个太阳》教学设计

小学一年级《四个太阳》教学设计

一、课例名称： 《四个太阳》

二、执教教师：

三、课型： 阅读课

四、学段（年级）： 低年级（一年级）

五、教材版本：

本教材是由课程教材研究所（小学语文课程教材研究开发中心）编著，由人民教育出版社出版，经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过。

六、教学流程： 第一课时

1、猜谜引入，示题质疑

2、自读课文，认识生字

3、再读课文，了解大意

4、指导书写生字

5、朗读课文，感悟内容

6、小结收获 第二课时

1、游戏揭题，巩固生字。

2、自主组合，整体感知。

3、以学定教，精读感悟。

4、指导背诵，巩固理解

5、课后拓展延伸

6、总结，布置课外作业。

七、教学设计：

（一）教材分析：

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的文章。本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。课文讲述的是一个小男孩凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小男孩有着十分美好的愿望，他希望给大地带来清凉，给大家带来丰收，给大地带来温暖，给大地带来多彩的颜色。这样的课文有景、有境、有情，而在写法上则采用了并列的形式，读起来琅琅上口，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是学生进行感知语言，理解语言，熟记语言，运用语言，创造语言的好教材。

（二）、学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了。另外小学 生天性活泼，想象大胆、奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

（三）、教学理念：

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生以多种朗读形式自读感悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解：学生对课文内容的领悟取代教师的讲解分析；学生自己的独立思考取代统一答案；学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中还紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。(四)、课时安排： 两课时

（五）、教学目标：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的，以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

（六）、教学重、难点：

教学重点在朗读中感悟课文内容。理解本文中的小朋友为什么要画四个太阳，感受他美好的愿望是本课教学的难点。

（七）、教学策略：

1、利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，复习词语，积累语言，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。以读代讲是理解课文、体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

（八）、板书设计： 夏 清凉

四个太阳 秋 香甜 美好心愿 冬 温暖 春 多彩

（九）、课堂练习： 我会背。

我画了个_______太阳，挂在_____的天空，_____，_____，_____，_____，到处__________。

我画了个_____太阳，送给_____，果园里，_________，_________忙着邀请小伙伴，请他们尝尝____________。

我画了个_____太阳，照亮_____，阳光温暖着________________________。

春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个_____的，因为__________________！

八、教学过程： 四个太阳

课前活动：请小朋友伸出你的大拇指来。(师生问好)老师希望这节课每位小朋友都能像拇指姑娘一样聪明、勇敢！好吗？

1、游戏揭题，巩固生字。

（1）今天，我们继续学习《四个太阳》（师板书）“阳”，现在，老师考考你们是怎么记的，谁能告诉我？（生说师写）齐读课题。（2）看来呀，生字学完了还得好好地复习一下。喜欢做游戏吗？我们一起来玩开火车游戏复习一下生字。

2、自主组合，整体感知。

（1）现在我们把生字宝宝送回课文里，再来读读课文。请同学们边读边想：文中这个爱画画的小朋友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？

（2）指名回答。（生说，师板书）

（3）四个不同的太阳多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（生 自由说）

（4）你们都喜欢这四个太阳，那你知道书中这个小朋友为什么要画这四个太阳吗？里面又藏着什么美好心愿呢？下面再请同学们读书，听清要求。

3、以学定教，精读感悟。

师：谁来说说你喜欢哪个太阳？为什么？（1）绿太阳：

①、能告诉我，你为什么喜欢吗？（出示句子，齐读，想“清凉”能换一个什么词？）

②、同学们，如果夏天火辣辣的太阳照在大地上，会有什么变化呢？请同学们一起来看看这幅图，你看到了什么？ ③、你有什么好办法来凉快凉快呢？

④、同学们的办法既降温又解暑，如果给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图）。你感觉怎样？图中的小狗、小花呢？

⑤、（出示句子）你能读读这段话，给大家带来清凉吗？

⑥、小结：原来小画家给夏天画个绿太阳是想给大家带来——（板书：清凉）

（2）金黄太阳：

①、师：请你读读这一段，说说你喜欢的理由吧！

②、师：让我们一起走进秋天看看（播放课件）（师：果园里果子成熟了，丰收了，黄澄澄的稻子也熟了，像一片金色的海洋。）③、秋天真是个丰收的季节。如果你们是果园的小主人，各种各样香 甜的果子都丰收了，你想说什么呀？（或你想邀请谁去吃果子呢？）④、同学们，受到小主人的邀请去品尝香甜的水果，此时你的心情怎样？谁来读读看（出示句子）指名读，齐读。

⑤、原来小朋友画金黄太阳是给我们带来各种各样香甜的水果。（板书“香甜）咱们带着这个心愿一起来读一读吧！（出示整段）（3）红太阳：

①、能不能把这段读一读？喜欢红太阳的一块读。

②、现在请同学们闭上眼睛，想象一下，寒冷的冬天到了，我们穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时，一阵寒风吹来（播放）你会觉得怎样？

③、谁能做做冷的样子？冷到什么程度，（手、脚、脸）谁来做做冻僵的样子？

④、就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉，那你能读读这段话让大家感到温暖吗？

⑤、原来画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——（板书：温暖）（4）彩色太阳：

为什么喜欢彩色的太阳呢？

②、就让我们跟随音乐、去感受春天的美丽吧。（课件）

③、春天多美呀！你们看，红的、白的、紫的、绿的……真是五颜六色，多姿多彩呀，你能用我们以前学过的四字词语来赞美春天吗？ ④、同学们的词语多美呀！怪不得小画家要把彩色太阳送给春天啦！⑤、谁能把美丽多彩的春天送给我们呢？谁来读？ ⑥、请喜欢彩色太阳的同学一起读。⑦、师生、男女分句读。

⑧、画彩色太阳的心愿是为了让美丽的春天变得更加——（板书：多彩）

4、指导背诵，巩固理解

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

5、课后拓展延伸

（1）、通过刚才的学习，我们体会了课文中的小朋友（指板书）画了绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来——清凉；画金黄的太阳是为了快点让人们尝到香甜的果子。画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——温暖；画彩色的太阳是为了让美丽的春天变得更加——多彩。

（2）、你觉得能画出这么美的四个太阳的小画家是个怎样的孩子？（3）、这个小画家真是一个聪明的善良的孩子，能根据不同季节的需要画出不同颜色的太阳送给人们，其实这四个太阳就是小画家的四个美好心愿。（美好心愿）那你想画一个怎样的太阳，送给谁呢？小组讨论交流。

6、总结。

我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好，更加温暖，明亮！

7、课外作业。我会写。（拓展延伸）

我想画__________的太阳，送给__________，因为__________________。

九、课例评析：

教学中吴老师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养。课件设计得很美。为了帮助学生更好地理解课文，吴老师精心制作了多媒体课件，利用迷人的图片，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面吸引了，随即又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，然后再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华。吴老师还根据文本的特点，选择学生喜欢的阅读方式，这也是吴老师教学的一大亮点。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。吴老师在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有感情地朗读，对文中内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生的阅读对话中，教师只起点拨作用，从而使学生对文本有更深层次的理解、感悟。但如果吴老师在学生表演“邀请伙伴去果园品尝水果”的环节加以引导，让扮演果园小主人的学生通过自己果园到处都是丰收的水果，很想请大家去品尝的心情演出来，受邀请者肯定会很开心，那品读时自然就会读出那种 愉快的感情了。

十、教学实录：

（一）直接导入，板书课题，指名说怎样记“阳”，书空。

（二）复习生字。开火车读、齐读。

（三）送生字宝宝回课文，自由读课文，边读边想：小画家画了哪四个太阳送给谁？生汇报，师板简笔画板书。随堂问：你喜欢哪个太阳？

（四）二读课文：选自己喜欢的太阳的那段来读，边读边想：你为什么喜欢这个太阳？

（五）小组内说自己喜欢的理由。

（六）生汇报。

1、彩色的

指名答、说原因，看图片，师说春天的色彩（多姿多彩、五颜六色）指名说春天的四字词语，品读（指名读、齐读、师生对读、男女生对读）板书：多彩

2、绿绿的

指名答、说原因、品词：清凉换词、看图说话（体会晒、热）有什么办法凉快？看图说话（对比）、理解（体会）小作者的心愿、品读

3、红红的

指名答、说原因、读。创设情境，做“冷”的样子。对比体会、谈感觉、品读

4、金黄的

喜欢的站起来读、指名说原因、看图片、表演小主人邀请伙伴去尝水 果、谈心情、品读

（七）齐读课文。试背喜欢的段落。

（八）小画家是个怎样的孩子？

（九）拓展：画怎样的太阳送给谁？送到什么地方去？为什么？

（十）布置作业。

十一、教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

1、联系生活，引发好奇。

在上课伊始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在上课伊始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

2、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时 也使学生感受到了自己学习的喜悦。

3、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

4、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动的画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快就领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进一步改进。

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分去读，从而达到熟读成诵的目的。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，参与面太小，应该多请几个学生来说，多些不同的说法可能效 果更好些。

十二、教学建议：

上课的对象是小学的学生，小学是省一级学校，教学设备比较齐全，在上课时能借助多媒体课件把学生带进色彩绚丽、动感的景色及动画中去，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；但如果其他学校教学设备没那么齐全，没有这些辅助资源的话，就需要教者设计生动的课堂，通过图画、教者的语言、神情（教态）吸引学生的注意力。另外，这批学生思维较活跃，较喜欢表现自己，课堂上较积极，故组织起教学来较容易，但如果是面对一些较安静，思维欠活跃的学生，教者就要通过多种方式启发、鼓励学生，让他们想说、会说、乐说。