人教版五年级语文下册《打电话》教学设计2

第一篇：人教版五年级语文下册《打电话》教学设计2

《打电话》教学设计

教学目标：

１、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。

２、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。３、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。

教学准备：

多媒体电话机多部手机。

教学过程：

一、谈话激情，谜语导入

1、在学习新课之前我们来给大脑做个体操，怎么样？来猜个谜吧！听好了，谜面是（又能说来又能听，两边可以诉真情，一根电线连天涯，万水千山都不怕。）

2、设问引发学生回忆打电话情景：我相信你们当中肯定有很多同学会打电话，今天咱们就到课堂上打打电话。（板书课题）你都在什么情况下打过电话，当时是什么打的？请你自己先想一想，然后说给你的同桌听一听。

3、汇报交流，师生及时评议。

4、同学们都有打电话的经历，在打电话时应该注意什么？根据学生的回答教师板书。（记住号码、文明有礼、简单明白）

5、我在打电话时还遇到过这样的情况，电话拨通后，对方电话传来了“嘟、嘟、嘟”的忙音，这是怎么回事？该怎么办？

二、创设情境，分层训练

1、听说下午学校要组织一部分班级的学生到电影院看电影，让我们班也参加，可是齐鸽同学今天因家里有事请了一上午假。我想给他打个电话，让他下午到校参加。该怎么打这个电话，请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给齐鸽打电话，好不好？齐鸽家的电话号码是7686966。（板书）

2、个人准备。把自己要说的事想清楚，要说的话想明白。

3、小组交流。互相改正、补充。

4、小组练习打电话。两人练习，两人倾听，然后再调换。

5、汇报表演。师生及时评议，评选出优秀小组。

6、设想打电话时出现了下面几种情况，进行表演。（1）齐鸽在家，接听人不是齐鸽；（2）齐鸽不在家，需转告；（3）电话没人接。

7、小结。

三、联系实际，创新表演

1、看屏幕。遇到这些事情该怎样打电话？（电话是找爸爸、妈妈的，可是他们都不在；邻居家门被撬了；妈妈生病了；邻居家着火了；有问题请教老师等场面。）

2、组对练习。任选一种场面，练习表演。

3、汇报表演，师生共同评议。

四、教师总结，及时反馈

介绍电话的种类，用手机给家里人打电话，并把课堂上的表现告诉家长。

第二篇：五年级下册《打电话》教学设计

五年级下册《打电话》教学设计

五年级下册《打电话》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。

【设计理念】

课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节综合与实践应用课。学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。

【学生学情】

从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

【教学目标】

1．通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。

2．经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的方法，培养学习数学兴趣爱好。

3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。

【教学重点】

探究和理解“打电话”的最优方案。

【教学难点】

寻找解决问题最优方案，发现隐含的规律。

【教学准备】

多媒体课件、表格、画图白纸等。

【教学过程】

一、课前互动，引入新课

1．观看旬阳美景视频。

2．引入：“五一”歌咏比赛，老师接到紧急通知：要求合唱队的15名同学到广场参加彩排，你认为可以用哪些方式通知呢？揭示并板书课题：打电话。

二、设计活动，学习新知

1．创设情境，提出问题。

合唱队共有15人，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，你认为怎么通知这15名同学呢？

我们来发挥集体智慧帮老师设计一个打电话的方案。

2．自主探究，发现规律。

（1）出示小组合作学习要求：

a．想一想：用打电话的方式通知15个人，每分钟通知1人，怎样才能尽快通知到15人呢？

b．说一说：把你想到的方案和小组内的同伴交流。

c．画一画：小组四人合作，设计一个打电话方案（画图表示）。

d．算一算：你们设计的方案共需要几分钟？（2）学生自主探究，设计方案，教师巡视指导。

3．汇报并比较得出最优方案。

（1）学生汇报。

逐个通知

分组通知(对比分组通知方案，根据方案，思考：是不是分的组越多用的时间就越短呢？)

全员通知

（2）比较方案，总结最优方案。

（3）学生用学具展示最优方案。

(4)讨论：你们认为怎样做，才能使通知的时间最少呢？

4．小组合作：结合最优方案，完成表格，并观察表格，看看你发现了什么规律？

（1）根据示意图填表，师巡视指导。

第几分钟

一

二

三

四

五

六

七

„

新接到通知的队员数

知道通知的总人数（包括老师）

所有知道通知的队员数

（2）交流发现的规律。

三、应用规律，学以致用

1．5分钟最多可通知多少人？6分钟呢？

2．我班有xx学生，最少需要多少分钟通知到每一位同学？

3．讨论：通过探究，我们知道了全员参与打电话节省时间，提高效率。但要让这种通知方法真正行之有效，打电话之前还要做一些准备工作，你们觉得还需要做哪些准备工作呢？

4．介绍几何倍增学。

四、总结学法，延伸拓展

1．通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

2．还记得我们是怎样学习的吗？

3．夸夸自己或同伴吧。

【板书设计】

打 电话

立即

不空闲

磁铁树状图（略）

第三篇：五年级下册语文《打电话》优秀教学设计

作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的五年级下册语文《打电话》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

教学目标：

1、通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点难点：

教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学流程：

一、创设情境，提出问题

谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。

二、探究方法，逐步优化

1、观察思考，示范引导。

提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？

观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）

请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？

2、小组合作，设计方案。

师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？

（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

（2）小组合作探究。

要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。

④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

3、展示汇报，介绍方案。

（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。

（2）选择有代表性的方案进行点评指导。

提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）

（预设）方案一：分组方案

方案二：最优方案

4、启发引导，优化方案。

思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：

①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

③电脑演示最优方案的结构图。

小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。

设计理念

以教材为载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

教学目标

1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的.一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具准备

玩具电话机多部

课文插图

教学过程

一、创设情境，引生入境

1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）

2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？

3指生上台表演打电话。

过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。

（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）

4交流汇报，师生及时评议

5小结

（1）打电话要知道对方的电话号码

（2）要把话说清楚。

（3）要注意使用礼貌用语。

今天这节课，我们就来学习怎样打电话。

设计理念：口语交际

二、利用教材，展开训练。

1、出示挂图，创设情境一。

(1)、指导看图。

师：谁给谁打电话，她们在说些什么?

(2)、同桌听清要求后，分配角色互练。

要求：打电话时要注意有礼貌，用上礼貌用语，把事情说清楚。

(3)、学生上台表演，师生评议。

(4)、小结。(板书：说清楚有礼貌)

2、出示挂图，创设情境二。

（1）、指导看图。

（2）、同桌分配角色互练。

（3）、学生上台演练，师生评议。

（4）、聪明星奖励评价恰当的小朋友。

3、情境三：假如接电话的人，不是金露要找的亮亮，金露该怎么说？

（1）、学生小组内分配角色互练。

（2）、师生互动交际做示范。（师扮演亮亮的妈妈，生扮演金露。）

（3）、学生上台演练。

（4）、师生评议。（出示礼貌用语）

（5）、小结。

二、创设情境，分层训练

1、创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3、相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

4、组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

三、联系生活，拓展深化

师：哪些电话不可以随便打？

学生自由发言。

出示三个急救电话。

小结

【五年级下册语文《打电话》优秀教学设计】相关文章：

1.《打电话》的优秀教学设计

2.《青蛙给星星打电话》优秀教学设计

3.打电话优秀教学设计方案

4.《打电话》优秀课程教学设计

5.课文《打电话》的优秀教学设计

6.《打电话》教学设计

7.语文《打电话》评课稿

8.数学打电话教学设计

9.《打电话》的教学设计

第四篇：人教版五年级语文下册《打电话》教学设计3

《打电话》教学设计

教学目标

1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手摆一摆、画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

2、合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。初步体会运筹思想在实际生活中的应用。

教具准备

歌曲《打电话》、电话机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗？我们来听一听。

2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内交流。

3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？

王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

(1)王老师在家，接听人不是王老师。(2)王老师不在家，需转告。(3)直接接听电话，可玩具不在家。

(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话？注意拨打的电话号码及该说些什么？(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。3.小组汇报交流，师生共同评议。4.教师总结。

第五篇：人教版五年级语文下册《打电话》教学设计4

《打电话》教学设计

【教学目标】

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

【教学重点】

亲身经历寻找最优方案的全过程。

【教学难点】

发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

生活中经常发生突发事件，需要电话通知有关人员到场。今年暑假期间我们学校就发生这样的一件事。到底发生了什么？请看大屏幕。

课件出示：白沙县一小合唱队共有7人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要打电话通知这7个队员去参加演出。如果每分钟通知1人，怎样才能尽快通知到每一位队员呢？

“打电话”会用到什么数学规律呢？今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。（揭示课题并板书：打电话）

二、探讨最优方案

1、讨论打电话方案

1）想一想，如果老师一个接一个地通知，需要几分钟呢？（7分钟）指名回答并上黑板摆磁扣。（要求：用线段把老师打电话的过程连起来，并写上分钟数。）

2）师：既然是紧急通知，那么你们能不能想出别的更快的通知办法呢？（要求：同桌之间互相讨论，讨论好后用简单的图形代替磁扣，画一画、连一连，标好打电话时间。）

学生画图，教师巡视。

2、展示并汇报方案 1）指名展示并简单汇报

预测1：如果有学生采用分组通知方案就让他用实物投影机展示并汇报，教师适时引导、指导计算时间。

提问：还有不同的方案吗？

预测2：如果有学生画出了“人人都打电话”的通知方案就让他采用实物投影机展示并汇报，如果画的不清楚但有这种想法就让他上黑板摆磁扣演示并简单汇报。

预测3：如果没有人能画出“人人都打电话”的通知方案。

引导分析：谁在打电话?哪些人是闲着的？如果这些人都打电话通知其他人的话，会怎样呢？

再让能回答出“人人都打电话”的通知方案的同学上黑板摆磁扣演示并汇报。

三、探究、发现规律

1、这的确是个好办法，在这个方案中，你们发现有什么规律吗？

预测：生1：第一分钟新接到通知的人数是1人，第二分钟是2人，第三分钟就是4人。后一分钟新接到通知的人数是前一分钟的2倍。（教师结合图示再次强调讲解）

生2：每分钟新接到通知的人数恰好是包括老师在内打电话的人数。（教师结合图示再次强调讲解）

生3：包括老师在内，后一分钟知道通知的总人数是前一分钟的2倍。（教师结合图示再次强调讲解）

（如果没有学生能说出规律，可以出示表格，引导填表发现规律。）

2、引导：

第一分钟新接到通知的人数是1人，那么包括老师在内知道通知的总人数是2人，第二分钟新接到通知的人数是2人，那么知道通知的总人数是4人，第三分钟新接到通知的人数是4人，那么知道通知的总人数是8人。

第四分钟新接到通知的人数是多少人？知道通知的总人数是多少人？ 按这个规律，第五分钟、第六分钟呢？（学生回答后老师问一问你是怎么知道的？）

3、你们发现了什么规律呢？

4、课件出示：第四分钟老师最多能通知多少人？如果要通知16人至少要多少分钟呢？

5、课件出示:如果合唱队有100名队员，那么最少花几分钟就能通知到每一名队员呢？（指名回答）

6、说明在具体实施中还要事先设计好打电话的流程图，也就是说每个学生要清楚他接到电话后，接下来要打电话通知哪一个学生。

四、运用规律，解决问题

师：生活中，还有很多有类似规律的应用，比如：细胞分裂、浮萍生长、传销网络，甚至“一传十、十传百”等等。

课件出示：一棵奇妙的树原来只有一根树枝，第一年长出了一根树枝，第二年每根树枝分别长出一根新的树枝，第三年每根树枝又长出了一根新的树枝，照这样计算，到第五年，这棵树上一共有多少根树枝？

五、总结反思

1、今天我们一起研究了什么问题？发现了什么规律？运用这些规律又解决了什么问题

呢？

说明：把生活中的具体问题抽象成数学问题并加以分析研究，发现有趣的数学规律，又运用这些数学规律解决生活中更多的问题。这是我们运用数学知识来分析问题、解决问题的一般过程。

2、全课总结。

师：其实生活中还存在着很多很多有趣的数学规律等待着你们去发现呢？