《有趣的磁现象》教学设计 ..

第一篇：《有趣的磁现象》教学设计 ..

《有趣的磁现象》教学设计

教学内容：

广东版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课《有趣的磁现象》第一课时。教学目标：

1．科学知识目标：

（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。

（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2．能力培养目标：

（1）通过探究活动，培养动手操作能力。（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。3．情感态度价值观目标：

（1）在实验中体验科学发现的乐趣。（2）在交流中培养与人合作的科学精神。教学重点、难点：

教学重点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”等活动来探究磁铁的性质。

教学难点：怎样将科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力。教学准备：

1．分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、铜线、不锈钢圈、回形针、木块、塑料瓶盖、铁钉、碎铁屑。2．教师准备：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣、相应的教学课件，实验记录表。

3．实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。

教学过程：

一、揭示课题，提出要求

1．揭示课题，板书：有趣的磁现象。

同学们，这节课我们共同探究《有趣的磁现象》。

2．运用谈话法，激起学生学习科学、探索科学的欲望，初步感知科学探究的方法。

我们知道，许多科学知识就在我们身边，只要我们留心观察，大胆猜想，积极实验，认真思考，善于总结就能发现其中的奥秘。

（设计意图：课的开始直接揭示课题，明确目标要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）认识磁铁

1．认识擦窗器里的磁铁（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通过提出问题“为什么擦窗器隔着玻璃还能互相吸引?”引导学生发现里面有磁铁。

2．认识各种形状的磁铁

（1）屏幕出示生活中各种形状的磁铁（条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣等）。

（2）告知各种磁铁名称（3）认识教学中常用磁铁

（设计意图：从学生生活中有趣的情境出发，通过问题形式驱动学生去探究磁现象。）

（二）探究活动一：磁铁能吸起什么

1．提出问题

磁铁能吸物体，磁铁能吸起所有的物体吗？ 2．学生猜想 3．实验验证

谁的猜想正确呢？我们要用实验验证。（1）出示实验要求。

实验要求：用磁铁分别去吸盒子里不同的物体，然后填写实验记录，能吸起的物体在实验记录单中打“√”，不能吸起的打“×”。做完实验后，请把实验物品放回原处。

（2）分组实验，师巡视，个别指导。4．交流汇报 5．引导总结

（1）通过实验交流，引导学生发现磁铁能吸起的物体都是有铁制成的

（2）概念讲解并板书

磁铁能吸引有铁制成物体的性质就叫吸铁性，科学上叫做磁性 板书：磁铁能吸引由铁制成的物体 磁性（吸铁性）

6．拓展延伸

（1）其实磁铁不仅可以吸引铁制成的物体，还可以吸引钴、镍等制成的物体，磁铁能吸1元硬币，是因为制造1元硬币材料中含有金属镍。

（2）课后思考验证

磁铁能吸引1角、5角的硬币吗？为什么？

（设计意图：利用儿童的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，并通过探究活动，总结规律，帮助学生理解科学概念。拓展延伸既扩大了学生的知识面，提高了学习兴趣，又把课堂延伸到课外，推动学生进行课外科学探究。）

（三）探究活动二：磁铁的哪部分磁性最强。1．提出问题：

老师手里的磁铁它各部分磁性的强弱是不是一样呢？ 2．学生猜测 3．实验验证

（1）屏幕出示实验要求 实验要求：利用手中的磁铁和实验物品，小组讨论自行设计实验，实验结束后把物品放回原处

（2）小组实验，师个别指导

4．交流不同的实验方法及现象，讲解科学概念（1）汇报交流不同的实验方法

（2）引导学生发现条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱（3）讲解科学概念并板书

磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，指南的一端是南极，用字母“S”表示，指北的一端是北极，用字母“N”表示。

5．认识手中磁铁的南、北极

6．介绍用画图方法表示一块磁铁

（设计意图，让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。）

（四）探究三：磁极间的相互作用规律

1．提出问题：

通过以上的探究，我们已经发现了磁铁能吸引铁制品，而且两端磁性强，每一个磁铁都有两个磁极。如果把两块磁铁的两极互相靠近，又会发生什么现象呢？

2．猜想

3．实验验证

（1）让学生探讨磁极靠近方式有几种（2）出示实验要求

实验要求：把一块磁铁放在桌子上，用另一块磁铁的两极分别去靠近它的两极。一人实验，其余同学认真观察磁极靠近方式和实验现象，并把磁极靠近方式和实验现象记录在53页的实验记录表中。（3）学生实验，填写实验记录，师巡视，个别指导（4）汇报交流（5）总结规律

引导学生用简洁的语言概括出自己发现的规律，并板书：

同极相斥 异极相吸

（设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生 认真对待科学的态度，图表记录也很好的反映探究的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。）

三、全课总结 这节课，你们知道了哪些有趣的磁现象？学到了哪些科学知识？(设计意图，通过总结让学生对本节课知识进行梳理，对磁现象有个整体认知)

四、拓展应用

1．课开始的擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？ 2．找一找，磁铁在生活中的应用

擦窗器是磁铁在我们生活中的应用，请大家想一想、生活中还有哪些地方用到的磁？

让学生举例说一说，选举部分说说利用了磁铁的什么性质？ 3．介绍指南针

（设计意图：通过用科学知识解释生活中的现象，再次让学生体会科学知识就在身边，既巩固了所学知识，更让学生感受到科学的魅力。同时对学生进行爱国主义教育，也为下一课的学习作铺垫）。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）

磁极：南极（S）北极（N）

异极相吸 同极相斥

小学五年级科学

教学设计

《有趣的磁现象》

宿州市砀山县实验小学 徐凤

小学五年级科学

《有趣的磁现象》说课稿

宿州市砀山县实验小学 徐凤

第二篇：《有趣的磁现象》教学设计

《有趣的磁现象》教学设计

教学内容：

广东版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课《有趣的磁现象》第一课时。教学目标：

1．科学知识目标：

（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2．能力目标：

（1）通过探究活动，培养动手操作能力。（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。3．情感态度价值观目能力培养目标标：（1）在实验中体验科学发现的乐趣。（2）在交流中培养与人合作的科学精神。教学重点、难点：

教学重点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”等活动来探究磁铁的性质。

教学难点：怎样将科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力。教学准备：

1．分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、铜线、不锈钢圈、回形针、木块、塑料瓶盖、铁钉、碎铁屑。

2．教师准备：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣、相应的教学课件，实验记录表。

3．实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。教学过程：

一、揭示课题，提出要求

1．揭示课题，板书：有趣的磁现象。

同学们，这节课我们共同探究《有趣的磁现象》。

2．运用谈话法，激起学生学习科学、探索科学的欲望，初步感知科学探究的方法。

我们知道，许多科学知识就在我们身边，只要我们留心观察，大胆猜想，积极实验，认真思考，善于总结就能发现其中的奥秘。

（设计意图：课的开始直接揭示课题，明确目标要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）认识磁铁 1．认识擦窗器里的磁铁（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通过提出问题“为什么擦窗器隔着玻璃还能互相吸引?”引导学生发现里面有磁铁。

2．认识各种形状的磁铁

（1）屏幕出示生活中各种形状的磁铁（条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣等）。（2）告知各种磁铁名称（3）认识教学中常用磁铁

（设计意图：从学生生活中有趣的情境出发，通过问题形式驱动学生去探究磁现象。）

（二）探究活动一：磁铁能吸起什么 1．提出问题

磁铁能吸物体，磁铁能吸起所有的物体吗？ 2．学生猜想 3．实验验证

谁的猜想正确呢？我们要用实验验证。（1）出示实验要求。

实验要求：用磁铁分别去吸盒子里不同的物体，然后填写实验记录，能吸起的物体在实验记录单中打“√”，不能吸起的打“×”。做完实验后，请把实验物品放回原处。（2）分组实验，师巡视，个别指导。4．交流汇报 5．引导总结

（1）通过实验交流，引导学生发现磁铁能吸起的物体都是有铁制成的

（2）概念讲解并板书

磁铁能吸引有铁制成物体的性质就叫吸铁性，科学上叫做磁性 板书：磁铁能吸引由铁制成的物体 磁性（吸铁性）

6．拓展延伸

（1）其实磁铁不仅可以吸引铁制成的物体，还可以吸引钴、镍等制成的物体，磁铁能吸1元硬币，是因为制造1元硬币材料中含有金属镍。

（2）课后思考验证

磁铁能吸引1角、5角的硬币吗？为什么？

（设计意图：利用儿童的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，并通过探究活动，总结规律，帮助学生理解科学概念。拓展延伸既扩大了学生的知识面，提高了学习兴趣，又把课堂延伸到课外，推动学生进行课外科学探究。）

（三）探究活动二：磁铁的哪部分磁性最强。1．提出问题：

老师手里的磁铁它各部分磁性的强弱是不是一样呢？ 2．学生猜测 3．实验验证

（1）屏幕出示实验要求

实验要求：利用手中的磁铁和实验物品，小组讨论自行设计实验，实验结束后把物品放回原处（2）小组实验，师个别指导

4．交流不同的实验方法及现象，讲解科学概念（1）汇报交流不同的实验方法

（2）引导学生发现条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱（3）讲解科学概念并板书

磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，指南的一端是南极，用字母“S”表示，指北的一端是北极，用字母“N”表示。

5．认识手中磁铁的南、北极 6．介绍用画图方法表示一块磁铁

（设计意图，让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。）

（四）探究三：磁极间的相互作用规律

1．提出问题：

通过以上的探究，我们已经发现了磁铁能吸引铁制品，而且两端磁性强，每一个磁铁都有两个磁极。如果把两块磁铁的两极互相靠近，又会发生什么现象呢？

2．猜想 3．实验验证

（1）让学生探讨磁极靠近方式有几种（2）出示实验要求

实验要求：把一块磁铁放在桌子上，用另一块磁铁的两极分别去靠近它的两极。一人实验，其余同学认真观察磁极靠近方式和实验现

象，并把磁极靠近方式和实验现象记录在53页的实验记录表中。（3）学生实验，填写实验记录，师巡视，个别指导（4）汇报交流（5）总结规律

引导学生用简洁的语言概括出自己发现的规律，并板书：

同极相斥 异极相吸

（设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生 认真对待科学的态度，图表记录也很好的反映探究的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。）

三、全课总结

这节课，你们知道了哪些有趣的磁现象？学到了哪些科学知识？(设计意图，通过总结让学生对本节课知识进行梳理，对磁现象有个整体认知)

四、拓展应用

1．课开始的擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？ 2．找一找，磁铁在生活中的应用

擦窗器是磁铁在我们生活中的应用，请大家想一想、生活中还有哪些地方用到的磁？

让学生举例说一说，选举部分说说利用了磁铁的什么性质？ 3．介绍指南针

（设计意图：通过用科学知识解释生活中的现象，再次让学生体

会科学知识就在身边，既巩固了所学知识，更让学生感受到科学的魅力。同时对学生进行爱国主义教育，也为下一课的学习作铺垫）。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）磁极：南极（S）北极（N）

异极相吸

同极相斥

第三篇：有趣的磁现象教学设计

《有趣的磁现象》教学设计

教材简析: 《有趣的磁现象》是九年义务教育课程标准实验教材小学科学五年级上册的《奇妙的电与磁》单元的第2课。磁现象是学生生活中经常接触到的，也有一定的了解，但对五年级小学生来说，只是停留在感性阶段。本节课将通过对磁铁性质的研究，利用学生感兴趣的问题和设计有趣的游戏，推动学生对磁现象的探究，使学生经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的过程。教学目标：

1、科学知识目标：

①知道磁铁都有磁性和两个磁极。

②知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。③知道磁铁隔着物体也能吸铁。

2、能力培养目标：

①通过探究活动，培养提出问题的能力。②通过设计实验，学习发现规律的方法。

3、情感态度价值观：

①在实验中体验科学发现的乐趣。②在交流中培养与人合作的科学精神。教学重、难点：

认识磁铁的性质，经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律”的活动来探究磁铁的磁性、磁极、隔物吸铁和磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。教学课时：1课时 教学准备：

条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、回形针、木块、小刀、塑料瓶盖、铁钉、螺丝钉、铅笔、圆珠笔、自动铅笔、门合页、塑料球、实验记录单。教学过程：

一、趣味引入： 1．引入

师:同学们，今天老师给大家表演一个小魔术。

问：为什么老师的手不用伸进去，就可以把回形针取出来呢？

师：今天我们就一起通过实验来探究磁铁的性质。（板书：有趣的磁现象）2．欣赏各种各样的磁铁

师：看了各种各样的磁铁，你有什么感受？

二、实验探究

（一）活动1：磁铁能吸起什么？ 师：磁铁可以吸起回形针，还可以吸起什么呢？老师给同学们准备了一些大家熟悉的物品，先猜想一下磁铁能吸起哪些物品，把你们的猜想填在实验记录表里，然后再做实验。

师：哪个小组来汇报一下结果？ 师：通过实验，你发现了什么？

师：我们把磁铁能吸铁的性质，叫做磁性。（板书：磁铁能吸铁的性质，叫做磁性）质疑：对于磁性，你有什么疑问？

（二）活动2：磁铁哪个部分磁性最强。

师：每块磁铁各个部位的磁性是不相同的，你们猜猜磁铁中哪个部位的磁性最强？

师：究竟磁铁中哪个部位的磁性最强呢，我们可以通过实验来找出答案。老师给大家准备了一些回形针，你们想一想用什么方法可以知道磁铁中哪个部位的磁性的最强？（用磁铁的各个部位去接近回形针，看看哪个部位吸得最多，磁性就最强。）

师：这个方法很好，开始做实验，并填好实验记录表。

师：谁来汇报一下？你可以上来示范给同学们看看吗？（磁铁的两端吸得最多，磁性最强。）

师：对，磁铁的两端磁性是最强的。我们把磁铁中磁性最强的部位，叫做磁极。一块磁铁有两个磁极，分别叫南极（S）和北极（N）。

（板书：两个磁极，南极S、北极N）质疑：对于磁极，你还想知道什么？（没有标出磁极的磁铁，它的两个磁极在哪里呢？哪边是南极，哪边是北极呢？）

（三）活动3，两块磁铁的探究

师：通过刚才的实验，我们知道了磁铁中磁性最强的部位是磁极，现在老师手上有两块磁铁，每块磁铁都有两个磁极，假如让两块磁铁的磁极相互靠近时，又会出现什么有趣的现象呢？你们猜一猜。

师：究竟在什么样的情况下它们会相互吸引，什么样的情况下它们又会相互排斥呢？你们想不想再动手试一试？

师：你们先讨论一下有多少种磁极靠近的方式？

师：下面就请同学们根据这4种靠近的方式进行实验并填好实验记录表。师：哪位小组愿意把你们组的结果和大家一块儿分享呢？（当S极与N极相互靠近时会出现相互吸引的现象。

当S极与S极相互靠近时会出现相互排斥的现象。

当N极与S极相互靠近时会出现相互吸引的现象。

当N极与N极相互靠近时会出现相互排斥的现象。）师：其他小组的结果都是这样吗？

师：根据实验结果，你们还发现了什么规律？

师：太好了，通过实验我们还发现了磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。（板书：同极相斥，异极相吸。）

想一想：如何判断出没有标出磁极的磁铁的南极和北极呢？

（四）活动4：隔物吸铁

师：我们知道磁铁能吸铁，如果隔着物体还能不能吸铁呢？ 师：我们分组做一下实验，并填好实验记录表。师：哪个小组上来汇报一下？

师：通过实验，你发现什么？（我发现磁铁隔着物体也能吸铁）质疑：如果磁铁隔着厚厚的物体，也能吸铁吗？

三、全课总结：

这节课，我们学习了有趣的磁现象，你有什么收获？

四、能力拓展：

1、擦窗器的结构和原理

观察内容首页图片，想一想。琪琪在使用擦窗器时，发现擦窗器的一边在窗内，另一边隔着玻璃吸在窗外也不会摔下去，靠拖动相互吸着的擦窗器就可以把窗户玻璃擦得干干净净了。“擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？”、“里面是不是有磁铁？”

提问：擦窗器是不是也根据磁铁的这些特性来制作的？ 师：一个擦窗器可能有几块磁铁？

师：要使擦窗器的两边总是吸引，磁铁应该怎样摆放？

五、课后延伸：

折断成两截的磁铁是否也有两个磁极？

六、板书设计：

有趣的磁现象

磁铁能吸铁的性质，叫做磁性。

磁铁中磁性最强的部位，叫做磁极。磁铁有两个磁极：南极（S）、北极（N）

磁铁的特性：同极相斥 异极相吸 磁铁隔着物体也能吸铁。

第四篇：《有趣的磁现象》教学设计

《有趣的磁现象》教学设计

黑龙江省 同江市第一小学刘正学

教材分析

《有趣的磁现象》是《奇妙的电与磁》单元的第二课。本课先从学生在生活中可能会用到的擦窗器入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。

在教材的驱动页中，通过孩子们在观察擦窗器时提出的“擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？”这个问题，让学生开展有关“磁铁能吸起什么？”、“磁铁中哪个部分磁性最强？”、“两块磁铁的研究”等知识的学习，最后形成了有关磁的系统理论知识。

教学目标 科学知识目标：

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。

2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。科学探究目标：

1.通过探究活动，培养提出问题的能力。2.通过设计实验，学习发现规律的方法。情感态度价值观目标：

1.在实验中体验科学发现的乐趣。2.在交流中培养与人合作的科学精神。教学重难点

根据提出的问题，自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律（得出结论）”的活动过程。

教学准备

条形磁铁，回型针，线，U形磁铁等。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

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师：同学们看过春晚刘谦变的硬币穿过玻璃的魔术么？硬币真的能穿过玻璃么？

师：猜猜看刘谦是怎样做到让只让硬币穿过玻璃的？ 师：通过本课的学习相信同学们一定找到答案。师：同学们谁家住楼房？ 师：出示图片

师：这样擦窗户安全吗？你有什么好办法？ 师：出示擦窗器

师：提问：擦窗器是怎样工作的？为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？ 师：猜猜看擦窗器里面有什么？

二、活动1：磁铁能吸起什么？ 师：猜猜看磁铁有什么性质？

师：老师给同学们准备了一些实验材料，同学们猜猜看磁铁能吸起什么物体呢？

师：用什么方法来验证我们的猜想呢？ 实验：学生分组进行探究并做好记录。交流：学生汇报实验结果，并交流结论。师：能被磁铁吸起的物体，是用什么材料制成的？ 师：通过实验你们验证了什么？

师：通过实验我们知道磁铁有磁性，能吸铁。

三、活动2：磁铁哪个部分磁性最强？

师：刚才我们通过试验验证了磁铁有磁性，能吸铁，师：磁铁每个部位吸铁的能力强一样强么？ 师：猜猜看磁铁那个部位吸铁的能力强呢？ 师：怎样验证我们的猜想是否正确呢？（实验）

师：用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强？（用磁铁吸铁）师：老师给同学们准备了条形和u形磁铁和环形针同学们自己设计实验验证自己的猜想是否正确。

生：实验选择一个合理的方法进行实验。注意观察现象，并做好记录。

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生：汇报各小组实验后总结得出的结论。

师：磁铁中磁性最强的部位，叫做磁极。一块磁铁有两个磁极，分别是南极（S）和北极（N）。

目的：通过实验，知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。

四、活动3：两块磁铁的探究

师：如何判断生活中一些没有标记磁极的磁铁的两极？ 师：我们用悬垂法。

师：我们知道，磁铁有两个磁极。这两个磁极叫什么？（南极和北极）师：当两条磁铁的两个磁极相互靠近，猜猜看会出现什么现象？ 讨论：有多少种磁极靠近的方式？在实验记录中进行记录。实验：根据各种磁铁组合进行分组实验，记录实验现象。讨论：根据实验现象，总结规律。

师：通过实验我们找到了磁铁靠近时出现的现象具有一定的规律。师：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。

五、小结

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第五篇：磁现象 教学设计

第一节 磁现象 磁场（第一课时）

【教材分析】：本课是选自新人教版九年级物理二十章第一节，该节知识点偏多，但为后面进一步学习磁与电非常重要，因此，做好学生实验及演示实验，总结物理概念和规律是本节的主要特色。

【学情分析】：初三的学生思维还处在形象阶段，对于抽象的物理知识还是不太易懂，所以本节知识主要依靠实验和生活现象来阐述物理知识。【教学目标】：

1、知识与技能：（1）知道磁性和磁体；（2）知道磁极；

（3）知道磁极的指向性和磁极的表示方法；（4）理解磁极间的相互作用规律；（5）知道磁化及其应用。

2、过程与方法：（1）感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

（2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。（3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

3、情感态度与价值观：（1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；

（2）通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；

【重、难点】：以探究磁体的性质为重点，难点是磁极间的相互作用，磁化。【教法与学法】：主要通过演示实验和讲解来阐述本节内容；学生则通过分组合作及讨论领悟物理知识。

【教学器材】：条形磁体、蹄形磁体、环形磁体、铝棒，铁屑、木屑、铝碎片、大头针、白纸等 【教学过程】：

【创设情境，导入新课】

先给同学们展示几幅非常壮观漂亮的极光图片，使学生进如学习的乐园，然后再利用故事“秦始皇的阿房宫奥秘”进而激发他们的求知欲，【进入新课，进行讲解】

1、认识磁现象

“演示实验”分别用白纸包裹的磁体和铝棒去吸引铁屑、木屑、纸屑、铝片等不同物质，观察现象。

结论：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁体。磁体的分类：

（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。

2、磁极间的相互作用

（1）“分组实验”各组分别用条形磁体和蹄形磁体去吸引均匀的铁屑，观察现象并讨论“磁体上的磁性一样的吗？ 请小组代表发言

结论：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。（2）磁体有几个磁极？

“演示实验”将本已破损的磁体分成两块，再次去吸引铁屑，观察现象，并由同学们讲述。

结论：任何磁体有且只有两个磁极（3）磁体的指向性

“演示实验”用细线将条形磁体悬挂，使其在水平面能自由旋转，观察其静止是的指向。定义：南极：磁体静止时指南的那个磁极叫南极（S极）

北极：磁体静止时指北的那个磁极叫北极（N极）（4）磁极间的相互作用

“分组实验”各小组将一根条形磁体悬挂使其自由旋转，用另根条形磁体的N极去靠近它的S极，观察现象或用S极去靠近它的N极，观察现象；（互相吸引）再用S极去靠近S极或N极靠近N极，观察现象。（互相排斥）结论：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

3、磁化

提问：条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？（1）使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。

“演示实验”：钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的别针。

提问:为什么有些物体获得的磁性可以长期保存，有的一会儿就没了呢？ a硬性材料：磁化后能长时间保持磁性。b软性材料：磁化后不能长时间保持磁性。（2）消磁

使原来有磁性的物体减弱或失去磁性 银行卡、磁卡不能和手机放一块 【课堂演练，举一反三】

1、有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？ 【课堂小结】 由学生总结，我做归纳 【板书设计】

第一节 磁现象(第一课时)

1、磁现象：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁体。

2、磁极间的作用：（1）磁极：N S极（2）同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引

3、磁化:使没有磁性的物体获得磁性的过程

【教学反思】由历史故事来引入新课，并利用多媒体展示司南、指南针，来创设情境，激发学生的学习动机，对于磁性的认识采用探究的方法，通过自主实验探究感悟磁体的吸铁性、指向性，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。关于磁性，教师补充除铁以外的钴、镍这些铁磁性物质，使学生认识更完善。对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的探究能力。

磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。

让学生举例展示磁性材料在我们的实际生产、生活中的应用，达到拓展学生的知识视野，使学生深刻认识到物理知识与实际生产、生活的紧密联系，提供努力学习的动力。