蜗牛的奖杯教学设计[大全5篇]

第一篇：蜗牛的奖杯教学设计

《蜗牛的奖杯》教学设计

坪头小学 刘书云 教学目标 ：

1．有感情地朗诵课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。教学重、难点：

1．有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。2．理解课文，体会文中蕴含的道理。教学准备：

教学课件，学生熟练朗读课文。教学流程：

一、看图激趣，质疑导入

1．今天，老师给大家带来了一位客人，认识吗？（课件出示蜗牛图）它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的？学生交流。

2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！它能在空中自由飞翔呢！

3．究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化？今天这节课就让我们再次走进寓言故事：《蜗牛的奖杯》。

4．（板书课题）齐读。5．课件出示生字词，抢读。

（上节课，我们已经和生字宝宝见过面了，看看大家现在还能不能叫出它们的名字。）

蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀

蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐

二、精读课文，读中见悟。过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1．自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。

2．出示飞行比赛图，看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

(1)带着问题自由读第二自然段。

(2)指名读。讨论：哪些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、„„）相机感受这些词语、标点的涵义。

(3)师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？

(4)师相机指导感情朗读。

假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？ 过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

3．自由朗读第三自然段。

(1)交流。课件出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？

②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③相机指导朗读。

(2)出示插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4．学习第四自然段。

过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？

(1)试读，指读，说说为什么这样读？(2)有感情地朗读。

三、拓展延伸，提高认识。

看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？(1)同桌互相说一说。

(2)全班交流。结合学生回答，板书：正确对待荣誉。

四、教师小结

1．通过学习了《蜗牛的奖杯》，使我们懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

2．今天，老师要送给大家两句名言。课件出示名言，学生齐读。

五、推荐作业：

把这个寓言故事讲给家长听。板书设计：

蜗 牛 的 奖 杯

飞行冠军--------慢慢爬行

正确对待荣誉

第二篇：《蜗牛的奖杯》教学设计

教学目标：1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

学习目标：1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学过程：

一、激情导课

(一)复习导入

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗?谁来当小老师带我们开火车?读对了，大家就跟着读两次。

(设计意图：把复习生字词的过程游戏化和字宝宝打招呼，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。)

(二)揭示学习目标

看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)

(三)预期效果

要想达到学习目标，我们应怎么做呢?说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

二、民主导学

(出示有翅膀的蜗牛图)师：这是什么时候的蜗牛?(生：很久以前)对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

(一)、请大家打开书第41页，完成任务一。

1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用 画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍(边读边想像它的样子)。

(设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。)

2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。

3、展示交流：

(1)、指名说(出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)

a、指导学生读好有力的、自由地飞翔。

师：瞧，那时的蜗牛长着一对有力的翅膀，飞起来可起劲啦!

谁再来读一读有力的这个词?

师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在空中自由地飞翔。

板书：自由飞翔

师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?

生：高兴、开心、快乐

让我们带着高兴的心情读自由地飞翔这个词。

b、读好第一自然段

师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。

(2)学习第二自然段。

a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还引读(获得了冠军)

师:看来这只蜗牛飞得(很快)，从哪儿读出来的?

b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师板书：遥遥领先

c、理解，读好遥遥领先

师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?

师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫遥遥领先。谁能读好这个词呢?

d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)

e、采访小蜗牛。

师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?

生畅所欲言。

(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

(二)任务二

1、任务呈现：

请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?

2、自主学习：

学生合作学习，教师巡视指导。

3、展示交流：

(1)各小组汇报，畅所欲言。

(2)教师引导

得意洋洋

师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。

唯恐 生怕

师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。

(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

谁来读读这句话?

这里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)

b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)学怕

师：这一对反义词中怕是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)

指导读

师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?

自由练读，指名读。

评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉成天一词)少一个词有关系吗?(成天指天天，每时每刻，少了它不够得意。)

看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。)

师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?

师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)

谁能读出蜗牛吃力的感觉?

(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)

师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?

指名说

退化

师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀退化。

师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服? 勉强

现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。)什么感觉?

看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫勉强。

师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。

(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)

(四)、回归整体，渗透教育。

师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

(板书：骄傲使人退步)

三、检测导结

1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?

2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用自由地对蜗牛说一说的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)

板书设计： 蜗牛的奖杯

图

自由飞翔

图 遥遥领先 得意洋洋 慢慢爬行

骄傲使人退步

第三篇：蜗牛的奖杯 教学设计

教学设计

蜗牛的奖杯

金水区银河路小学

魏文慧

基于课标：

《语文课程标准》对低段的词语教学有明确的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。并在写话中指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。基于学情：

低段的学生对于文中出现的重点的词语难以理解，在教师讲解时兴趣不高。此外，学生在说话写话练习中，不能灵活运用文中所积累的词语。教材分析：

本课是二年级下册第三单元的课文。本篇体裁为寓言故事，课文读起来生动有趣。在之前寓言故事的教学中往往只重视了学生对寓意的理解，忽略了对词语的教学。而在本篇课文中出现了大量的四字词语，如：遥遥领先、得意洋洋、天长日久等，同时也出现了意思相近的词语，如：唯恐、生怕，学生无法理解、区分。设计理念：

我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，抓住关键词语，灵活运用多种形式引导学生理解，不断激发学生情感，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。课时目标：

1、有感情地朗读这篇寓言故事。

2、运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。

3、懂得“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步”的道理。重难点：

运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日

久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。学习过程：

一、复习导入

今天我们接着来学习课文7《蜗牛的奖杯》。老师想考考大家，看你们是否掌握了上节课的生字词。

（出示生字词）生开火车读，师相机指导。

二、利用多种形式，感悟词语意思

师：你们读得可真棒！作为奖励，老师要给大家介绍一位新朋友。你们想认识吗？请同学们闭上眼睛。（出示现在蜗牛的图片）我们的好朋友闪亮登场了。这是谁呀？谁能说说我们好朋友蜗牛长什么样子？

指生回答。

师：可是，孩子们，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。瞧！这就是很久很久以前蜗牛的样子。你觉得这是一只什么样的蜗牛呢？

指生回答。（根据学生回答，相机指导关键词“有力地”“自由地”的读法。）

师：你们喜欢这只蜗牛吗？带着喜欢的感情一起读一读课文的第一自然段。

生齐读。

师：为什么现在的蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行呢？这呀要源于一场飞行比赛。

（出示第二自然段）请同学们自由地读课文第二自然段，一边读一边想：蜗牛在这次飞行比赛中表现怎么样？

指生回答。

师：那第二名是紧紧的跟在蜗牛的后面吗？让我们一起来回顾一下当时比赛的场景。

（出示动画飞行比赛）指生回答。课文中哪个词说的就是蜗牛把所有的对手甩了很远很远？（遥遥领先）

师：谁能读出遥遥领先的感觉？

指生读，师相机评价。

生齐读。

师：这真是一场精彩的飞行比赛，你们想表演出来吗？为了让大家表演的更出色，老师给大家三个小提示。（出示关键词）指生佩戴头饰上台表演，其他同学做小评委。

师：你觉得他们表演的怎么样？

指生评价。

师：这真是一场激动人心的比赛。观看的同学你们是什么心情？

让我们带着这种心情再来读一读。

生齐读第二自然段。

【设计意图】为了让学生充分理解“遥遥领先”的意思，本环节采用直观的方式让学生形象的理解，并利用表演法让学生充分参与进来，在玩中加深对词语的印象，让语文课堂教学真正的动起来。

师：比赛结束了，我想采访一下小蜗牛。小蜗牛，你今后有什么样的打算呢？

指生回答。

师：课文中的小蜗牛又有什么样的表现呢？（出示图片）你觉得这是一只什么样的蜗牛？（得意洋洋）谁能用你的表情、动作告诉大家什么叫“得意洋洋”？谁能读出“得意洋洋”的感觉？

指生读，齐读。

师：我们理解了“得意洋洋”的意思，这还不够，我们还要学以致用。谁能结合自己的生活实际，用“得意洋洋”说一句话。指生回答。

【设计意图】根据语文新课程标准的要求——在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，此环节引导学生在理解词语的基础上结合生活实际运用所学词语。

师：这只小蜗牛又是怎么做的呢？请同学们轻声地读一读课文第三自然段。

指生回答。

师：为什么小蜗牛成天把奖杯背在身上呢？

指生回答。（根据学生回答引出“唯恐”）

师：蜗牛是害怕别人不知道他是飞行冠军，害怕它不能向别人炫耀。我们找到了“唯恐”的近义词——害怕，理解了词语的意思。谁能读出蜗牛的害怕？

指生读，齐读。

师：到了晚上，蜗牛又躺在了硬硬的奖杯中。小蜗牛，你为什么要躺在硬硬的奖杯里呢？（根据学生回答引出“生怕”）我们利用找近义词的方法理解了生怕的意思。“生怕”还有一个近义词，我们刚学过，你找到了吗？

谁能读出蜗牛的害怕？

指生朗读。

师：让我们带上表情、动作，一起来读一读第三自然段。

生齐读。

【设计意图】“唯恐”与“生怕”是学生较难理解的词语，为了突破难点，本环节充分创设了情境，引导学生在具体的语言环境中理解词语意思。并利用近义词的简单方法，帮助学生理解词语意思。

师：这是一只什么样的奖杯？（又大又重）蜗牛每天背着它，它再也飞不起来了。请同学们默读课文第四自然段，看看蜗牛的身体发生了那些变化呢？

指生回答。（根据学生回答引出“退化”）

师：什么叫做退化呢？

指生回答。

师：你是怎么理解词语意思的？

指生回答。

【设计意图】此环节学习的主动权交给学生，充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，让学生主动去探索适合自己理解词语的方法。

师：蜗牛的翅膀退化了是一天两天的事情吗？你从哪儿看出来的？

指生回答。（引出“天长日久”）

师：你能用自己的话说说天长日久的意思吗？

指生回答。

师：谁能读出天长日久的感觉？

指生读，齐读。

师：看到现在的蜗牛只能慢慢地在地上爬行，你有一种什么样的感觉？把你的感觉带进课文读一读。

齐读。

三、情感升华

师：看到昔日的飞行冠军只能在地上慢慢地爬行，你想对蜗牛说些什么？同桌之间相互讨论。

生汇报讨论成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，师范读。

五、布置作业

课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，并说一说自己的感受。

【设计意图】根据新课标对学生口语交际的要求，逐步培养学生讲述小故事的能力。并在课堂学习的基础上，说出自己独特的感受，培养学生的个性发展。

教学反思：

语文新课程标准指出——结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。基于这一要求，本节课紧紧围绕理解词语意思这一重难点，运用了多种形式加以突破。如表演法、寻找近义词法、创设情景法等。其中表演法学生参与度较高且印象深刻。所以对于低段词语教学，应尽可能根据词语特点，提高学生的兴趣，让语文课堂动起来，让学生在玩中理解词语意思。

本节课最大的亮点是课堂生成较多。如学生用找反义词的方法理解了“退化”的意思；学生在回答问题时，能巧妙的运用本节课所学的四字词语“遥遥领先”、“得意洋洋”等，真正做到了学以致用。

第四篇：《蜗牛的奖杯》教学设计 （模版）

《蜗牛的奖杯》教学设计

武墩中心小学 张素芳 教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住“遥遥领先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天长日久”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重点：

在自读自悟中与文本对话，懂得“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。教具准备: 多媒体课件 教学过程：

一．课前热身，谜语导入

1．课件出示谜语： “名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？（蜗牛）

师：今天我们一起来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文。2．然后出示课题，学生齐读。二．初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方的多读几遍。2．检查自读情况。师：上节课我们学习了这篇课文的生字词，谁能正确读出这些生子词？

1、指名读。

2、齐读。

师：去掉拼音宝宝，这些词语你们会读吗？ 出示PPT（词语）

1、指名读。

2、齐读。三．精读课文，读中感悟

（一）第1小节

1．读了课文，谁来告诉我，以前的蜗牛长什么样儿呀？

2．学生回答，追问：你是从课文第几小节找到答案的？（第1小节）出示PPT 很久很久以前的蜗牛，长着一对（），能在空中（）。现在的蜗牛却背着（），只能（）。3．课件出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。师：“有力”“自由”形象地描绘了很以久前的蜗牛身体轻巧，飞行自如的样子。4．自己读读这句话。

——读这句话的时候，你的心情怎样？为什么这么快乐？ ——天空就是它的舞台，你把它无忧无虑的样子读出来了。——好轻松呀，想飞到哪儿就飞到哪儿。

——这种自由自在、无忧无虑的生活多么令人向往呀！5．可是，蜗牛的样子为什么会发生如此巨大的变化呢？这还得从那场飞行比赛说起。

（二）第2小节

1．出示课件学生观看蜗牛比赛的动画

2、有哪些动物参加了比赛？谁获得了冠军？这些内容在课文的哪一段？自己读读第2小节。（PPT出示第2节的课文）3．指名读这一段。

你觉得蜗牛怎么样？（很厉害）

你从哪儿看出来的？（遥遥领先，甩 所有）

“遥遥领先”就是——比别人领先很多，没有人能赶上它。谁来读读这个词？ 板书：遥遥领先

你能把蜗牛那种遥遥领先的感觉读出来吗？ ——小蜗牛飞得多快呀！——你读得多自信呀！——你真是太棒了！

——蜗牛飞得棒，你读得也棒！

5．多棒的小蜗牛呀！让我们再来读读这段话，感受一下当时比赛的场面。（齐读）

6．想看看蜗牛的奖杯吗？（出示图片）你觉得这只奖杯怎么样？（很大，很重，很漂亮，金光闪闪的，很令人羡慕）7．而捧走这金光闪闪的奖杯的正是蜗牛。谁来夸夸小蜗牛？ 听着你们的夸奖，小蜗牛都飘飘然了。你瞧，那兴奋、得意、自豪都写在脸上呢！

8． 拥有奖杯是多么光荣的一件事呀！这奖杯对蜗牛来说意味着什么？ 板书：荣耀

（三）第3小节

1．得了冠军之后，蜗牛又是怎么做的呢？自己读读第3小节。（自由读）

PPT出示从此，蜗牛洋洋得意。板书：洋洋得意

2．你觉得这只蜗牛怎么样？（骄傲、自大、得意、被胜利冲昏了头脑„„）

3．出示句子，引读：

PPT出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

PPT出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。是啊，你看它，白天——，晚上——

（这有两个词，都带有担心害怕的意思。让我们把蜗牛的担心读出来）Ppt出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。4．蜗牛背着奖杯到处炫耀吧？谁来当当这只得意的小蜗牛，向大伙儿炫耀炫耀？

（预设：你看，这是我的冠军奖杯，在那次飞行比赛中我得了第一名呢！

难道你忘记了吗？在那次飞行比赛中，我遥遥领先，甩下了所有的对手，有多少人羡慕我呀！这冠军奖杯可不是人人都能拿到的，这是要凭真本事的。

师生互动：——小蜗牛，你背上的奖杯哪儿来的呀？ 你真是太棒了！

——小蜗牛，你的奖杯真漂亮！

——小蜗牛，你好厉害呀！那次飞行比赛的时候，我怎么

也追不你，你真是我们的大英雄！——小蜗牛，这么大的奖杯，你背着不重吗？ ——小蜗牛，奖杯很重的，快放下来吧！

你瞧，这表情、这动作、这说话的语气，这就是洋洋得意！(板书)

5．蜗牛不光白天吃力地背着奖杯到处炫耀，晚上还非要睡在奖杯里。你觉得睡在奖杯里会是什么感觉呢？（冷冰冰，硬邦邦，闷闷的，会感冒的）

舒服吗？一点儿都不舒服，我们都在为它担心呢！现在，我就是那只小蜗牛，哪位热心的小朋友来劝劝我？（互动）——不行啊，万一被别人偷去了怎么办？ ——不行不行，你不知道有多少人羡慕这奖杯呢，谁知道会不会一睁开眼睛就没了呢？

——这点难受和奖杯比起来又算得了什么呢？ ——你不用劝我了，我是心甘情愿的。

——道理是没错，可我心里还是不塌实，睡在里面我就可以放一百个心了，要偷把我也一起偷去，这奖杯还是我的。

6．看来，面对大家的苦言相劝，小蜗牛充耳不闻，它的眼里只有——奖杯。这奖杯已经成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不离。

7．PPT出示：可是——这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。（齐读，读出重）

8、PPT出示第3小节 指名读一读

9．又大又重的奖杯压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飞翔”了。

（四）第4小节

1．更糟糕的事情还在后面呢！PPT出示第4小节，齐读第4小节。2．蜗牛的身体发生了哪些变化？（粘在一起，翅膀退化，奖杯变硬壳，勉强地伸出头，慢慢地爬行）板书：慢慢爬行

再看看以前的蜗牛，那时的它——（出示第1小节）

3．反复读读这两段话，感受一下蜗牛发生的变化。（自由读）4．读着读着，你的心情怎么样？为谁伤心？为什么伤心？为什么觉得它可怜？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，现在，＿＿＿＿＿＿＿。（说一说）以前的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在——翅膀退化了。以前的蜗牛可以在天空中自由地飞翔，如今——它只能勉强地伸出头，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蜗牛多么害怕奖杯被别人偷去，如今奖杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，这奖杯是蜗牛的荣耀，如今，坚硬的外壳成了蜗牛的负担。）

5．这一系列变化是瞬间发生的吗？（天长日久）

当奖杯变成了坚硬的外壳，如今这硬壳成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的荣耀已变成了——负担。（6．那么，造成这一切的原因是什么？到底是谁害蜗牛落到了这种地步？为什么这么说？它当时为什么听不进别人的劝告？（被胜利冲昏了头脑，太在乎荣誉了，虚荣心太强了）正是它在胜利面前的得意洋洋（指板书），忘乎所以，最终害了它自己。板书:正确对待荣誉

7．看着这只可怜的小蜗牛，你有什么话要对它说吗？（劝告、讲理）

PPT出示名言、警句。

四、积累运用 课件出示“感知交流” 1满招损，谦受益。

2、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

第五篇：《蜗牛的奖杯》教学设计

《蜗牛的奖杯》教学设计

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，体会蜗牛心情的变化，理解课文内 容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

二、教学准备：

多媒体课件等。

三、教学过程：

一、复习检查

1、小朋友们，今天这堂课，老师和大家一起，继续来学习第七课——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习词语：上节课，我们已经学习了课文中的生字词，你还认识它们吗？（出示）蜗牛 蜻蜓 蜜蜂 遥遥领先 得意洋洋

（1）开火车读。齐读。

（2）任选两个以上的词语，说一两句话。

二、精读课文

（一）1、a、（出示飞行蜗牛图）大家看看这幅图，很久很久以前的蜗牛是什么样子的？（指名回答）

b、能在课文当中找到句子来读一读吗？（出示第一自然段）

c、如果你也有一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，你会有什么感觉呢？（指名回答）能把这种感觉读出来吗？（出示写蜗牛样子的句子）

d、你觉得这是只怎样的蜗牛？（出示填空）

2、那现在的蜗牛是什么样的呢？（出示蜗牛图）大家再来看看这幅图，和很久以前比比它有了哪些变化呢？(指名说)

3、能从书上也找到句子来读给大家听听吗？（出示第四自然段）

4、过渡：这只奖杯是怎么得来的？课文的第几自然段告诉了我们？（指名回答）

（二）1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。图上有哪些小动物?它们在干什么？（指名说）

2、大家再读读课文的第二自然段，看看书上是怎么写的？（出示第二自然段）

3、从这一小节当中，你知道飞行比赛的结果是怎么样的？（指名说）

4、从哪些词可以看出蜗牛得了冠军？（相机知道读好“遥遥领先、甩下、所有”等词）

5、我们一起来读好这一小节。

6、（出示蜗牛夺冠图）如果你就是这只夺冠的蜗牛，愿意接受一下老师的采访吗？（出示问题）

（1）请问，今天你获得了冠军，心情怎样？（2）今后你有什么打算？

（三）1、你们说得真好，那课文中的蜗牛又有怎样的表现呢？ 请小朋友们自己再来读读课文的第三自然段。（自由读课文）

（1）（出示第一句）这只蜗牛有什么表现呢？谁来读读这句话？（指名读）a、“得意洋洋”是什么样子？蜗牛会得意洋洋地想些什么呢？（指名回答）能读好这句话吗？谁来试试？(指名读)b、它又是怎么做的呢？谁再来读读这两句话？（出示句子，指名读）c、它为什么成天把奖杯背在身上呢？（指名回答）

d、谁能从这段话中找到一个词和“唯恐”的意思差不多？（指名回答）蜗牛唯恐什么？又生怕什么？（指名回答）

你觉得哪个词的后果更严重些？这两个词能交换位置吗？自己再读读，好好体会体会。（自由读后，指名说）

e、谁再来读读这两句话？（指名读）听出害怕的味道了吗？谁再来试试？ f、我们一起来读读好这几句话。（出示）

g、你现在觉得这是一只怎样的蜗牛呢？（出示填空题）

h、蜗牛就这样成天背着奖杯，就怕人家不知道他是飞行冠军，可是——（引读，出示最后一句）我们男女生比比看，谁能读出蜗牛的累来。

i、我们一起来读好这一小节，边读边做做动作，好吗？（出示，齐读）

（四）1、天长日久，蜗牛的身体发生了什么变化呢？（出示第四自然段）和小小组的小伙伴们一起读读这一小节。（小组读）哪个小组读读看？

2、你知道什么是退化？（指名说）

3、你又是怎么理解勉强的呢？（指名说）

4、现在这只蜗牛该是什么样的表情？（指名说）

5、你觉得现在这是只什么样的蜗牛呢？（指名说）

6、看着这只再也飞不起来的蜗牛，你想对它说些什么呢？（出示）

三、总结课文，明白道理。

1、（齐读全文）师：故事学完了，你们知道蜗牛的翅膀退化的根本原因了吗？（骄傲）

2、老师送你们几句话。（出示：a、谦受益，满招损。b、谦虚使人进步，骄傲使人落后。）（读）让我们牢记这些话，好好学习，天天向上。要像小鹰学飞那样不断进取。要知道（生齐背）：人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。

四、课外实践

1、今天，老师还带来了一样有趣的作业，你想得几颗星。

2、出示作业内容： 画一只蜗牛。（得一颗星）

把这个故事讲给别人听。（得二颗星）

把你想对蜗牛说的话写下来。（得三颗星）