2018年部编教材语文8年级下教案第12课 《诗经》两首

第一篇：2018年部编教材语文8年级下教案第12课 《诗经》两首

第12课 《诗经》两首

【教学目标】

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【课时计划】 3课时

第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。第三课时完成作业与背诵

第一课时

学习《关雎》 情景导入

雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

《诗经》分为风、雅、颂三个部分。

基本表现手法为赋、比、兴。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，认准字形

雎(jū)

鸠(jiū)

窈窕(yǎo tiǎo)

逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wù mèi)

芼(mào)

．．．．．．．．．

2．文言知识梳理

(1)重点实词

关关：拟声词，一种鸟的叫声。

洲：水中的陆地。

窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。

(2)词类活用 ①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)．②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)．(3)古今异义 左右流之(古义：捞取；今义：流出)．

步骤二 整体感知 走进文本(一)朗读指导

1．自由朗读课文，教师作诵读指导。

【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。

这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。

第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。

第三节第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

2．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

3．学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

【交流点拨】

雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

(二)整体感知

这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。

【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

合作探究

步骤三 精读课文 理清层次

1．全诗共5个小节，层次结构是怎样的？

【交流点拨】

第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。

第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。

2．《关雎》这首诗表达了怎样的情感？ 【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。

步骤四 细读课文 探究写法

《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？这种手法起到什 么作用？

【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

当堂演练

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文 《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。2．拓展延伸

中国文字史上的“第一” 【交流点拨】①《诗经》：我国第一部诗歌总集。②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。【板书设计】

所听：关关雎鸠所见：在河之洲托物起兴所思：窈窕淑女所愿：君子好逑关雎寤寐求之——追慕之心相思之苦辗转反侧——相思之苦琴瑟反之——亲密相爱梦幻之乐钟鼓乐之——欢快热闹

第二课时

学习《蒹葭》

情景导入

同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习《蒹葭》。

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，认准字形

蒹葭(jiān jiā)溯洄(sù huí)晞(xī)

湄(méi)跻(jī)涘(sì)

沚(zhǐ)坻(chī)．．．．．．．．．．

2．文言知识梳理(1)重点实词 蒹葭：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。坻：水中的陆地。涘：水边。

沚：水中的小块陆地。

(2)词类活用 道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)．

(3)古今异义 道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位)．白露为已(古义：干；今义：已经)．

步骤二 整体感知 走进文本 1．感受音韵美。

(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。

【交流点拨】音韵美表现在：

① 都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。

②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。

第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。

③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。

(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。

2．感知内容大意。

请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。

第二、三章的内容是否是第一章的重复。

【交流点拨】学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

合作探究

步骤三 质疑问难 深层探究

1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

2．诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。3．这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。

【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

4．《蒹葭》的主题是什么？

【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

步骤四 探究写法 比较阅读

(一)写法探究 1．《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？

【交流点拨】

诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

诗的每章景物描写都有不同。

首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；

第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。

三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？

【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

(二)比较阅读

1．《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？ 【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

2．两首诗所表达的情感有什么不同？ 【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。

第三课时

当堂演练

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！

2．拓展延伸

任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

3作业

背诵两首诗

【板书设计】

蒹葭：苍苍——萋萋——采采景物白露：为霜——未晞——未已



景色迷离,距离遥远)伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘追求之路：阻且长，阻且跻，阻且右

结果：水中央，水中坻，水中沚 7

第二篇：2018年部编教材语文8年级下教案第11课 核舟记

第11课 核舟记

【教学目标】

1．积累一些文言词汇、句式。

2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。4．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。【课时计划】 2课时

第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

第一课时

情景导入

1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，认准字形

器皿(mǐn)

罔(wǎng)

贻(yí)

八分有奇(yòu jī)二黍许(shǔ)箬篷(ruò)．．．．．．．髯(rán)石青糁之(sǎn)不属(shǔ)

诎(qū)椎髻(zhuī jì)楫(jí)．．．．．．．

2．文言知识梳理

(1)通假字 ①诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)．②左手倚一衡木(“衡”同“横”)．

(2)一词多义

巧人曰王叔远（奇妙）明有奇．①奇 舟首尾长约八分有奇（零数）．奇巧人曰王叔远（与“无”相对）明有．②有

舟首尾长约八分有奇（用来连接整数和零数）．宫室、器皿、人物（做。这里指雕刻）为．③为 中轩敞者为舱（是）．（头，右端，名词）东坡右手执卷端．④端

其人视端容寂（正，端正，形容词）． 3．作者简介

魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清代张潮选编的《虞初新志》。

步骤二 整体感知 走进文本

1．听录音范读课文(多媒体播放)。学生思考：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是什么？表现核舟主题的句子是什么？

【交流点拨】词：奇巧。句子：盖大苏泛赤壁云。

2．结合课下注释与课前预习，把握课文大意。

【交流点拨】课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

第一课时

合作探究

步骤三 精读课文 理清顺序

1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？ 【交流点拨】核舟。奇巧(体积小，构思巧，雕刻的人物、字数量多)。

2．说明顺序是怎样的？请具体说一说。

【交流点拨】①空间顺序：中——头——尾——背。②逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主、船尾是次；苏东坡是主、黄鲁直、佛印是次。

步骤四 细读课文 深层探究

1．课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？

【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

2．工艺品核舟艺术之精湛主要表现在哪些方面？

【交流点拨】一是用料体积极小，二是所刻事物繁多，三是刻物情态毕备。课文原句：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

3．核舟上为什么要雕刻苏东坡《前后赤壁赋》中的文字？

【交流点拨】是为了突出工艺品“核舟”的内容是“盖大苏泛赤壁”。

4．哪些内容可以引发人们的联想和想象？

【交流点拨】作者的构思极为巧妙，如借助“山高月小”等十六个字，很容易使读者想象散文《赤壁赋》《后赤壁赋》里的意境。再如“如有所语”“若听茶声然”等神态毕现，使人回味无穷。

5．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。从语言看，《桃花源记》多用描写，而《核舟记》则多用说明。

当堂演练

步骤五 总结课文 拓展延伸

1．总结课文

本文所写的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一个长不盈寸的桃核，却生动地再现了历史上一个著名的文学典故——“大苏泛赤壁”。它构思巧妙，形象逼真，显示了我们古代工艺美术的卓越成就。“核舟”本是静物，却被作者表现得形神兼备，栩栩如生，这有赖于作者对事物的细致观察和准确刻画，由此看来，《核舟记》与“核舟”可谓双璧交辉，相映成趣。

2．拓展延伸

联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

(1)找出文中的数词并分析其特点。

【交流点拨】八分有奇。左右各四，共八扇。船头坐三人。横卧一楫。为字共三十有四。苏黄共阅一手卷。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。

(2)说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。

【交流点拨】文言文中数量词翻译时：① 省略的量词应补出。② 数词用在名词之后，翻译时调整到名词的前面。

【板书设计】

中间：上有箬篷，旁有小窗，刻有十六字船身船头：佛印（右）——苏（中）——黄（左）核舟记船尾：一人仰面，一个听茶声船背：顶部——题名（十四字）——篆章（四字）3

第三篇：2018年上期最新部编教材8年级语文教案 第4课 灯笼

第4课 灯笼

【教学目标】

1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。教学重点

领会灯笼所蕴含的文化内涵。

理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。【课时计划】

2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

第一课时

情景导入

灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形 斡旋(wò)

幽悄(qiǎo)霍骠姚(piào)怅惘(chàng wǎng)．．．．．

2．词语解释 斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。

3．走近作者

吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。步骤二 整体感知 走进文本

听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：

课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？

【交流点拨】

作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

第二课时

步骤三 精读课文 深入理解 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；

⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。步骤四 理解语言 探究写法

结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

步骤五 总结课文 拓展延伸

怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？

【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

【板书设计】

灯笼

指夜路、暖人心

爱灯笼凭今吊古爱国情

忆祖父、母亲忆灯笼

念乡情、民俗

第四篇：2018年部编教材语文8年级下教案第10课 小石潭记

第10课 小石潭记

【教学目标】

1．了解柳宗元的经历及作品，能借助工具书翻译课文。

2．学习作者抓住事物的特征对自然景物进行细致入微的描摹的写作手法。3．理解作者寄情山水的复杂感情，培养健康的审美情趣。【课时计划】 3课时

第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。第三课时完成步骤五与作业及背诵

第一课时

情景导入

中国有句古话：“一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟”。历史上的文人们在失意郁闷时往往喜欢寄情山水。在唐代，有这样一位文学家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，到达永州后，他到处寻访山水美景，写下了脍炙人口的文章。这个人就是柳宗元。今天，我们一起来学习他的《小石潭记》。

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，认准字形 篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yǐ)．．．．．．俶尔(chù)翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)幽邃(suì)悄怆(qiǎo chuàng)．．．．．．．

2．文言知识梳理

(1)一词多义

之（以……为乐，意动用法）心乐．①乐 似与游者相乐（逗乐）．百许头（大约）潭中鱼可．②可

不可久居（能）．冽（清澈）水尤清．③清 以其境过清（凄凉）．从小丘西行百二十步（自）．④从

隶而从者（跟从）．以其境过清（因为）．为底（用来）⑤以全石以 ．出（而，连接两个动词的词）卷石底以． 1 披拂（长短不一）参差．⑥参

其岸势犬牙差互（交错）．记之而去（不译，表承接）．从之（不译，表并列关系）⑦而隶而．望（连词，表修饰）潭西南而．小潭（发现）下见．⑧见

明灭可见（看见）．（玉环）如鸣珮环．⑨环 合（环绕）竹树环．○底（作为）全石以为．10为 为岩（成为）．

(2)词类活用 ①从小丘西行百二十步(向西，名词作状语)．②下见小潭(向下，名词作状语)．③日光下澈(向下，名词作状语)．④皆若空游无所依(在空中，名词作状语)．⑤俶尔远逝(向远处，形容词作状语)．⑥潭西南而望(向西南，名词作状语)．⑦近岸(靠近，形容词作动词)．⑧斗折蛇行(名词作状语，像北斗七星一样)(名词作状语，像蛇爬行那样)．．⑨其岸势犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿一样)．．10凄神寒骨(使动用法，形容词作动词。使……凄凉)(使动用法，形容词作动词，使……感到寒冷)○．．⑪心乐之(意动用法，形容词作动词，以……为乐)．

(3)特殊句式

①例装句 例：全石以为底。应为“以全石为底”，译为：“以整块石头为底”。②省略句 例：斗折蛇行。句前省略了主语“溪水”。

3．作者简介

柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子原，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。后又被贬到更为荒凉的柳州。四年后，病魔无情地夺去了他年仅47岁的生命。4．文体知识

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、记景来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

步骤二 整体感知 走进文本

1．听录音范读课文(多媒体播放课文朗读)。要求学生在文中圈出易错，难读的字。2．学生试着读课文，注意断句，小组推荐代表诵读。

3．抽一名优等生再读课文。要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，读出感情。4．文章描写了哪些与小石潭相关的景物？ 【交流点拨】水、石、树、蔓、鱼、岸等。5．作者从哪些景物感受到了愉悦？ 【交流点拨】水声、游鱼。

6．作者对本次游览的总体感受怎样？(用原文语句回答)【交流点拨】凄神寒骨，悄怆幽邃。

第二课时

合作探究

步骤三 精读课文 深层探究

(一)理清思路

1．理解文意 【交流点拨】

第一部分(第1段)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分(第2～3段)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分(第4段)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分(第5段)：补充交代同行的人。

2．作者是按照什么顺序写的？

【交流点拨】发现小潭——潭中景物——小潭溪流——潭中气氛。

(二)深层探究

1．第2段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？

【交流点拨】清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。

2．作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

【交流点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描写生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

3．写小溪的源流，依次抓住溪源、岸势的什么特点来描写？用了什么写作手法？ 【交流点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞。写溪身，形容它像北斗七星曲折，这是静止的；

写溪水，形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。动静结合。

4．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽遂”，一乐一忧似难形容，该如何理解？

【交流点拨】乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐，毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

步骤四 赏析语言 把握写法

作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

【交流点拨】

①先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣。然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

②抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先指出“全石以为底”，从而照应了 “水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻、为屿、为堪、为岩”写石底卷出水面的形状。③正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

④对比描写，为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

⑤拟人。“似与游人相乐”。采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。

⑥移步换景。作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开出一幅美妙的图画。

⑦寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。

第三课时

当堂演练

步骤五 总结课文 拓展延伸

1．总结课文

柳宗元运用巧妙的比喻、情景交融的写法，描绘了小石潭的石、水、光、影、游鱼、树木等，着力渲染出了凄寒幽邃的气氛，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

2．拓展延伸

柳宗元笔下的小石潭优美幽静，令人向往。如果要把小石潭开发为旅游景点，聘你为导游，你如何向游客介绍小石潭？既要保持小石潭原有的特点，又要融进现代化的风格。请结合译文写一篇导游词，要求既生动形象，又简洁明快。(只介绍一个景点)【交流点拨】各位游客，刚才介绍了小石潭得名的原因，现在请看潭中的鱼儿，这是小石潭最具特色的一景：阳光下潭水清澈见底，活泼可爱的鱼像小鸟在空中游动一样，有的抬头似乎要与我们交谈，有的摇头摆尾，令人忍俊不禁，相信大家看了这潭中鱼，会有好运气，年年有“余”的。

3：作业

【板书设计】

潭水：清澈 侧面描写潭中景物游鱼：动静结合由景及情小石潭记 小溪源流溪身：斗折蛇行情景交融岸势：犬牙差互潭上气氛——寂静凄清 寓情于景发现小石潭——隔、闻、伐、取、见记录同游者

第五篇：2018年上期最新部编教材8年级语文教案 第2课 回延安

第2课 回延安

【教学目标】

1．理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表达效果，学习运用比兴方法和修辞方法。3．体会诗人重返延安的激动心情。教学重点、难点

理解陕北民歌“信天游”的艺术特点

体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表达效果，学习运用比兴方法和修辞方法。【课时计划】

2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

第一课时

情景导入

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的感情构成了诗的源泉外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，认准字形 搂(lǒu)

白羊肚手巾(dǔ)

糜子(méi)．．．黍类(shǔ)馍(mó)喘(chuǎn)．．．眶(kuànɡ)．2．词语解释

几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“—„„又„„一„„”的意思。

二十里铺：延安城东的一个村子。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。

糜子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。脑畔上：课文指窑洞的顶上。

鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。留脚印：课文中意思是毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。

赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地内不脱离生产的群众武装组织。3．作者简介

贺敬之，现代著名诗人，剧作家。家庭出身贫农，1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年 5月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。

步骤二 整体感知 走进文本

1．听录音，范读课文(多媒体播放)，老师提出要求：这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。注、意停顿。

2．把握感情基调。

【交流点拨】积极进取、高度赞美的感情。

3．提问：本诗有五节，请分别用一两句话概括这五节的主要内容。【交流点拨】

第一节：抒写久别重逢延安的感触。第二节：追忆当年延安的战斗生活。第三节：描绘会见亲人的热烈场景。第四节：描画延安城的崭新面貌。

第五节：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

第二课时

合作探究

步骤三 精读课文 把握情感

1．试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？

【交流点拨】全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

2．诗的第一节，是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情？ 【交流点拨】

作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“思乡近更切”越是接近，心情越是激动，但作者却说：“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。

一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。进一步展示出作者心潮翻滚，思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现。

3．读诗，想想第二节的比喻修辞运用有什么与众不同？ 【交流点拨】

“亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，尤如看到家乡的山、水，亲人。一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。

而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。

诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。

步骤四 理解语言 探究写法

1．第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？ 【交流点拨】 ①炽热的阶级感情；

②老、中、青三代人与诗人的对话； ③夸张、比喻连用。、2．第四节运用哪种修辞，描绘延安城秀丽如画的新面貌？ 【交流点拨】

主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还用了夸张和比喻修辞，表明自己游览延安新城的兴奋和喜悦。

3．第五节诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表达了自己内心怎样的愿望？ 【交流点拨】表达了作者内心的愿望，革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。

4．这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出叠字词语，按上述类别加以分类？

【交流点拨】

①表事物的有：树根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。

②表数量的有：几回回，几根根，一口口，一条条，一排排，一座座等。

③表情态的有：紧紧儿，飘飘，团团，高高地，滚滚等。④表颜色的有：白生生等。

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文

本诗以“信天游”的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。

2．拓展延伸

一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，二十多年来只有《放声集》一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。、【板书设计】

抒写——感触

追忆

——生活回延安描绘——场景课后反思描画——面貌展示——征程、查漏补缺