三年级语文第12课语文教案

第一篇：三年级语文第12课语文教案

12、想别人没想到的学习目标

1、自学生字词。

2、理解课文重点词句，读懂课文内容。

3、通过诵读品味，理解小徒弟为何会被画师称赞。

4、结合生活实际，学会“想别人没想到的”创新意识。

学习重点、难点

重点：通过读课文，理解画师最后说的那段话的意思。

难点：

1、体会画师称赞小徒弟的原因。

2、学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

一、自主学习

1、读准读熟下面的词语。

．．．．．．．

召集骆驼连绵起伏若隐若现恰好

2、结合课文理解下面的词语的意思。

召集连绵不断恰好恍然大悟

3、从课文中找到三个AABB式的叠词写出来

4、思考：课文讲了一件什么事？

二、合作学习（默读一遍课文，完成下面的问题。）

1、画师给徒弟出了一个什么样的题目？请在课文中画出来。

2、大徒弟是怎样画的？请用“ ”在课文中画出来。

3、二徒弟是怎样画的？请用“波浪线”在课文中画出来。

4、小徒弟又是怎样画的？请用“双直线”在课文中画出来。从哪能看到他的作品呢？

5、画师觉得谁画得最棒？为什么？

三、展示。

学习收获：

通过这篇课文的学习，你有什么收获？

课外延伸：在生活中，你想到过别人没想到的事吗？

第二篇：三年级 上册语文第12课教案

12、《听听，秋的声音》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“

”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“

”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“

”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“

”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里

果园里

……人们的心里

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道———— 板书：

12、听听，秋的声音

黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆匆来去

第三篇：苏教版三年级语文下册第12课《荷花》备课

苏教版三年级语文下册

12.荷花

一、教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。

3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

二、教学重、难点：

教学重点：使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学难点：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.搜集描写荷花的诗句。

3.搜集有关荷花的资料。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、设疑导入

1、师：同学们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同学们你们有没有自己喜欢的花呢？大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花——荷花

2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子

师：老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？

3、指名学生说说

师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？大家还是来读读课文吧！

4、板书课题：12 荷花

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词预习情况。

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

挤

蓬

骨

胀

裂

幅

翩

蹈

昨

梦 好梦

饱胀

了不起

破裂

碧绿

花骨朵 挨挨挤挤

莲蓬

翩翩起舞

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（2）①指名读②评价③再指名读④齐读

2、读课文。

（1）听读课文，跟着默读。

（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。

（3）分自然段指名读，要求正确、流利。

3.交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（还是花骨朵儿，看起来（）的马上要（）似的。这句话运用了什么修辞手法？

4、小结

。有的）

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“蓬 骨 翩 蹈”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、复习导入 听写生字词语

今天我们继续学习第12课，大家齐读课题。

二、细读课文，朗读感悟

1、学生自读课文。

（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。（2）用“＿”画出你认为最美的句子

2、讨论、交流

（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？（板书：清香）（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。

A.师：这句话写了什么？美在哪里？（板书：挨挨挤挤 碧绿 圆）B.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

C.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）

D.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

E.集体朗读这句话。

F.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A.师：你觉得哪个字用得最美？（冒）

B.它还可以换成什么字？（长、钻、伸、探等等）C.那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？ D、演一演“冒” 师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？冒出来干什么？想怎样冒就怎样冒。

(4)、找出描写荷花姿势的句子并出示句子 A.师：这句话一共写了荷花几种姿势？(三种)B.你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）

C.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

（结合图片观察）

(5)、用“有的……有的……有的……”说一句完整的话(6)、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读(7)、师范读句子

三、学习第三自然段

1、齐读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

2、“作”是什么意思？（当作）

3、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

4、这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？

“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

四、自学第4、5自然段

1、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师出示课件进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

3、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

4、第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 环节

三、回归整体———积累拓展，读写结合

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么„„

3、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？

⑴ 想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。

⑵ 想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

⑶ 想当作家的：去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如果能去读读《叶圣陶集》，将有更大收获。

⑷ 想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

„„

七、板书设计：

荷花

叶

多 绿

大

一大幅活的画 花

千姿百态

教学反思： 做得成功方面：

一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。

二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。《荷花》是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。

三、注意教学的“预设”。语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

需要改进方面：

1、学生的读还没有到位。“读书百遍，其义自现”，没有利用教学的各种契机训练学生的朗读能力。引导学生的品词、品句不到位。

2、三年级是培养孩子口头表达能力和写段的训练重要时期，说的训练落实到位，就为今后的水平表达打下基础，这节课上，利用知识引导孩子说一两句话，或写一段话.纵观整堂课，在培养学生说话方面训练和写是显得不足的，因而课堂更精彩的生成没有出现。

附1前置性学习单

一、自主识字学词

1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。

挤

蓬

骨

胀

裂

幅

翩

蹈

昨

梦 好梦

饱胀

了不起

破裂

碧绿

花骨朵 挨挨挤挤

莲蓬

翩翩起舞

2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）

二、朗读课文，走进

1.在熟读课文的基础上，你已经知道了什么？ 2.完成填空。

（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（）。有的还是花骨朵儿，看起来（）的马上要（）似的。这句话运用了什么修辞手法？ 3.记下你在读书时的疑问。

三、查阅资料。

1、还有哪些描写荷花的诗句。

2、查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

第四篇：二年级语文第12课葡萄沟教案学案

一体化设计

课型

新授课

课题

10、葡萄沟

课时

2课时

授课人

教学目标设计

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学方法设计

1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。

2、游戏识字法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、导引目标，激发情趣

导言：听说x疆的吐鲁番有个好地方。想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。

1、下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、初读课文，读准字音

二、自主体验

１、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

２、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？ ３、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

⑴ 让大家一起画图理解“茂密”。

⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”。４、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

⑴ 用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。

⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

５、演一演，夸夸热情好客的老乡。

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？

7、观察、品尝葡萄干。

【重点难点】

1、识字与写字。

2、理解本课词语的意思。【识字】

⑴ 揭示课题识字：

沟

⑵ 查找地图识字：

疆 鲁 番 维 吾

⑶ 以旧带新识字：

难──堆

准──谁──维

语──吾

⑷ 利用形声字特点识字： 堡 沟

⑸ 形近字对比识字：

密—蜜

⑹ 编字谜、猜字谜识字： 多──句（够）；

弟弟站在木头边（梯）。

⑺ 联系生活识字：

梯（电梯）

维（维生素）

蜜（蜂蜜）【写字】

⑴发现规律“双胞胎”：蜜──密（形似）

沟──够（音近）

同偏旁：搭──摘 同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）。坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。

⑵ 重点指导

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、一字组多词： 蜜：蜂蜜 蜜蜂 甜蜜 蜜罐 酿蜜 密：密码 秘密 密封 茂密 密林

4、辨字：

同音字：密（密切、亲密）

蜜（蜜蜂、甜蜜）形近字：季（季军、春季）

坡（坡田、陡坡）

李（桃李满天下）

披（披风、披肩）【词语全解】

茂密：茂盛而繁密。运用：人们爱到这棵枝叶茂密的大榕树下去纳凉。热情：热烈的感情，感情热烈。运用：小芳是一个热情大方的孩子。

1、自主朗读课文，了解课文内容，圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式自主识记生字。

2、小组合作：互学互教认识生字。

3、集体认读交流识字方法。

4、游戏:“开火车”巩固识字。

5、口头组词

6、指导朗读。

7、练写生字。（1）、教师指导重点字。（2）、练习正确书写。

8、积累文中的优美词语。课堂练习：

一、看拼音写词语

（）（）（）（）（）

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计

三、拓展升华

１、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？x疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

２、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

喜爱：对人或事物有好感或有兴趣。运用：看着这本书她眼里流露出喜爱的神情。【词语积累】

1、近、反义词：

近义词

茂密──茂盛

喜爱──喜欢

热情──热心、热忱有名──出名

流动──流淌

五光十色──五颜六色

反义词：

热情──冷淡

流动──固定 城市──乡村

展开──收拢

2、优美词语：

葡萄

茂密

凉棚

碉堡

一大串

五光十色

3、多音字钉：dīng（钉子、铁钉）

分：fēn（分开）

dìng（钉马掌、钉木板）

fèn（水分）

干：gān（干涉、干脆）

好：hǎo（好事、好人）

gàn（干部、干事）

hào（好学、好奇）

种：zhóng（栽种、种瓜）zhǒng（种子、种族）

二、在正确读音后面打“√”

好客：hǎo _______ 水分：fēn _____

hào ________ fèn ________

钉着：dīng ______ 阴：yīn _______

dìng _______

yìn ________

三、在括号里填上合适的词

_______的枝叶

________的葡萄

________的凉棚

________的老乡

________的葡萄干 ________的沙果

四、按原文填空

葡萄种在________的梯田里，________的枝叶向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________挂在绿叶底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美丽极了，要是这时你到葡萄沟去，________的维吾尔族老乡，准会摘下_______的葡萄，让你吃外够。

板书设计

↗ 葡萄 ↘

葡萄沟 → 景色 → 美

↘ 人心灵↗

课后反思

上完课之后，感觉到有些完美的地方：如在品词读句时，教师的过渡句不是很流畅，引导学生体会葡萄的多时，还有个“一大串”的好词。另外因为时间的关系，课前本来还安排了一个句子操练，是仿照“到了秋季，葡萄一大串一大串在挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这个句子来训练学生说话的。并可在此地方拓展，引导学生从“形状、颜色、味道”三方面来描写自己喜欢的一种水果的。在今后的教学中，还需继续努力，争取改进。

第五篇：小学语文三年级下册第12课《想别人没想到的》教案

人教版小学语文三年级下册第12课 《想别人没想到的》教学案例 参内乡罗内小学——王启平

一、教材简析

这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜，学生读后能从中受到启发和教育。

二、设计思路

师先讲一个类似的故事——《三个王子》导入，以此激发学生的学习兴趣，然后读通读懂课文内容——听录音范读课文、学生自读课文、同桌一起读课文，再由同桌两人按自学提纲的要求（按照循序渐进的原则，由易到难共设计了12个小题）进行自学，再然后师根据学生自学的情况，挑学生难懂的、重点、难点问题进行讲解，并适当对课文内容进行延伸，最后进行总结、学生当堂作业反馈。

三、教学目标

1、自学生字词。

2、理解课文重点词句，读懂课文内容。

3、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

四、教学重难点

教学重点：通过读课文，理解画师最后说的那段话的意思。教学难点：体会画师称赞小徒弟的原因。

五、教学准备

1、师自制课件一份。

2、优生和学困生两人一组，共分20个小组，每组一张自学提纲。

六、教学时间：1课时

七、教学过程

一、故事导入，揭示课题。1．师讲述三个王子的故事。

2．如果你是国王，你会选择谁做你的接班人呢？为什么这么选择？（引出课题。）

【设计意图：开课以教师讲一个类似的故事来创设教学情境，把学生带入一个故事，以激发学生对课文内容的兴趣。】

3、师指导课题中应该读重音的字——第一个“想”和“没”这两个字，齐读课题。

【设计意图：学贵有疑，题为文眼，针对课题中的重点字进行感悟，让生初步理解题目的意思。为课文内容的学习埋下了伏笔，也能使学生在接下来的学习中努力探寻答案，获得学习的满足感。】

二、读通课文

1、听录音范读课文。

2．按自学提示学生自由初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，并读一读。（3）思考：课文讲了一件什么事？

3．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

4、同桌两人一组一起读课文。

【设计意图：这篇课文内容浅显，学生容易理解，但“书读百遍，其义自见”。本环节给学生充分朗读的空间，力求通过朗读让学生了解课文内容。】

三、两人一小组合作学习

同桌两人一起做自学题目：

（1）给课文标出自然段序号，这篇课文共有（）个自然段。（2）同桌两人把文中带拼音的生词，一起读两遍。（3）请找出文中三个AABB式的叠词做上记号，并读一读。（4）你会给文中的多音字注上拼音吗？

（5）画师给徒弟出了一个什么样的题目，请找出来画上“——”。（6）大徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。（7）二徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。（8）三徒弟又是怎样画的？请找出来画上“——”。（9）画师觉得谁的画最棒？为什么？（10）你觉得谁画得最棒？为什么？

（11）在学过的课文中，你知道哪些主人公想到了别人没想到的事？在生活中，你想到过别人没想到的事吗？（12）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

【设计意图：这是一篇略读课文，重在指导学生自学，三年级的学生虽有一定的自学能力，但还是会无从下手，因此我遵循由易到难、由浅入深的原则，设计了12道题，有字词、多音字的学习、有对课文内容的理解、有课外知识的延伸，并让学生做一题，就在那一题的序号上做记号，为接下来的教师指导奠定了基础。】

四、师有重点地检查反馈自学情况。

主要是针对学生没弄懂的，理解有困难的题目，比如：（2）生词的学习，可以点成绩不太好的同学，再读一读这些词，看是否会读。（4）多音字的补充，给这些多音字，多组几个词让学生读一读，体会它们的不同。

（9）课文第七自然段的学习，理解画师为什么觉得小徒弟的画是1生齐读、师生合作读、点人读○2找里面的一组关联词○3最棒的？：○

4看图理解若隐若现的意思○5读最给连绵起伏在文中找一个近义词○

6体会画之妙——用有限的两只骆驼代表后的反问句并改成陈述句○

了无限的可能，谁也说不清会有多少只骆驼，给我们留下了丰富的想象空间。

（11）在学过的课文中，你知道哪些主人公想到了别人没想到的事？在生活中，你想到过别人没想到的事吗？让学生充分发挥，自由发言。

【设计意图：师挑学生大部分人没弄懂的问题，进行讲解，既节约了时间，又有重点地进行教学，学生愿学乐学，教学效果好。】

五、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

【设计意图：通过总结师开场讲的故事、本课所学的故事、以前课文中出现过的类似的故事，让生明白我们的归结点是：在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子】

六、作业设计

1．有感情的朗读课文。

2．做优质课堂作业第一二三四题。

【设计意图：课堂教学中，留了6分钟时间，让学生作业：抄写词语、多音字组词、反问句改成陈述句、把字句改成被字句、用词写句子。让学生当堂所学当堂消化。】 板书设计：

12* 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满小骆驼 二徒弟——画许多骆驼的头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意（动脑、创新）——将来立足于社会

八、教学反思

上周在301班上了略读课——《想别人没想到的》，我设计此教案的指导思想是：以学生自学、小组合作学习为主，教师适当指导、点拔。这节课上后，整体自我感觉还差不多：目标明确、重点突出、环节清楚、学生参与度高、兴趣盎然、当堂作业，符合当前课改精神。

整节课的环节是：故事导入、指导学生读熟课文、学生两人一小组根据自学提纲进行讨论自学、师指导学生弄清没有掌握的问题、课堂小结、课堂作业。

自我感觉整节课的成功之处，在于指导学生进行小组合作学习这个环节。针对三年级的学生有一定的自学能力，且这是一篇略读课文的实际，我觉得采用小组合作学习这种方式，进行课文的理解，还是挺合适的。在进行分组时，我是采用一个优生搭一个学困生的原则，进行编排的。小组合作学习时，也是两人一个小组。自学提纲共安排了12道题，也是按由易到难、从字词的学习到课文内容的理解再到课外知识的延伸，这样的原则进行编排的，绝大部分题目学生通过自学、两人讨论是能掌握的。稍难点的，通过老师一点拔，相信同学们也一定能掌握。

反思课堂教学的生成情况，发现还有一些未尽的遗憾。一是课堂评价不丰富。教师的评价语言有些单调，而且忽视了学生的主体评价。二是对朗读的指导有待进一步细化，主要表现在品读课文这一环节，还需要更深入地读与评。三是教学仅限于学文，联系学生生活实际的内容太少，需要更进一步地发掘文本内涵，渗透人文教育。四是课前准备仍不够充分，特别体现在找文中的多音字上。

经历了此次以略读课文——《想别人没想到的》为教学内容的三人一课研讨活动，感受颇深。课堂教学是一门常做常新的艺术，需要不断地学习，历练，反思，提高。