人教版一年级语文上册第12课-雨点儿

第一篇：人教版一年级语文上册第12课-雨点儿

人教版一年级上册第12课《雨点儿》教学设计

一、教材简说

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、教学目标：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字；理解“数不清”，读准“雨点儿、地方”。

2、通过合作，角色表演等方法读懂课文，能正确流利地朗读课文。

3、体会雨点的可爱，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

三、教学重难点： 重点：识字和朗读。

难点：通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程：

一、创设情景，揭示课题 师：同学们喜欢唱歌吗？ 生：喜欢

师：今天老师给大家带来一首非常好听的歌，我们一起来唱一唱。好不好啊？ 生：好

1、播放电脑课件，齐唱《小雨沙沙》

2、师：同学们唱得真好！歌词中唱到了种子喝了甜甜的雨水，种子说道：“我要出土，我要发芽。”地上的花草树木、森林里的小动物都喜欢雨点儿。同学们喜欢雨点儿吗？谁能告诉我为什么喜欢它呢？

生：下雨之后，花草就会生长，花儿会更漂亮。生：有了雨，植物就会长的更大。生：下过雨后，会有彩虹。

师:同学们说得真好。今天，老师就和大家一起来认识一下小雨点儿。

3、出示课题《雨点儿》（课件播放）。师:同学们请看大屏幕，“它”，就是我们今天的新朋友。谁来和它打个招呼呢？ 生：小雨点儿，你好！

师：谁能叫得更亲切一点儿吗？ 生：小雨点儿，你好!师：你读得真好，点后面有个儿字读成儿化音“点儿”。师：（示范读）雨点儿 生：（齐声读）雨点儿

二、初读课文，整体感知。

（一）自由阅读课文

师：请同学们打开课本，翻到第105页，借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音。要求：读正确，读通顺。生：自由朗读课文

（二）交流

师：老师看到同学们都非常认真地读课文，谁能说一下读了课文后，你知道了什么？ 生：我知道了小雨点儿去了有花有草的地方 生：我知道了大雨点儿和小雨点儿说话 生：有大雨点儿和小雨点儿

生：我知道了大雨点儿去了没有话没有草的地方

师：你们真是会读书的孩子，雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下时说了一些悄悄话，谁能告诉我，他们都说了些什么？（生自由答）生：我知道了大雨点儿去了没有话没有草的地方 生：我知道了小雨点儿去了有花有草的地方

师：大家说得真好。现在，请大家再来读一读课文，边读，边标出自然段，同时从课文中找出生字，画上圈，再读一读，认一认。(三)识字读文

1、学生提出自己不明白的词句。

师：谁有不明白的的词语,起来说一说。生1： “数不清”“飘落” 师：哪位同学来帮帮助她。

生：说不清就是很多的意思。飘落是掉下来。师：你说得真好真是一位小老师，你明白了吗？ 生:明白了。师：谁还有？ 生2: “云彩” 师：谁知道？ 生：天上的云朵。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。师：请同学看大屏幕一起来读一读“数不清”，找一找，文中指什么数不清。生：雨点

师：对！谁能说一说，生活中还有什么东西数不清。生：天上的星星数不清，生：漫天飞舞的雪花数不清，生：秋天的落叶数不清，师：刚才这几位同学说得真棒。我们接着往下看读词语“云彩”、“飘落”。师：下面请同学们快速的在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、认读理解“问”“回答”。

?师：同学们读的真真认真，看屏幕看老师这里有个生字认识吗？生：认识。师：一起读一下。生：问。师：好，那我们读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问的是什么?把有关句子画出来。

师：谁起来说一说。

生：大雨点问的小雨点，问的是“你要到哪里去?”小雨点问大雨点你呢？ 师：那小雨点是怎么回答的呢？屏幕出示词语“回答”

生：小雨点说要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。师：说得真好我们一起来读一读。4.小组合作，朗读对话。

师：下面同桌分角色朗读小雨点和大雨点的对话。

三、读中悟。师：

1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方（注意“有”和“没有”都要重度），那么，雨后那些地方又会是怎样的呢？——咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些地方都怎么样了？”

生：有花有草的地方，花更红了，没花没草的地方，都长出了红的花，绿的草。

?师：说得真好！咱们闭上眼睛想一想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”下过之后，小草怎么样了？

生：小草喝了雨水更绿了。

师：那其他的植物又怎么样了？你能说说吗？ 生：树长的更高了，小花开得更好看了。师：我们一起读一读第五自然段。

师：这都是谁的功劳呢?你想对雨点儿说些什么? 生：雨点的功劳，我想对雨点说谢谢你小雨点。

生：我想对雨点说是你让我们的家园更美更漂亮了。

师：现在让学生带着对雨点儿或喜爱、或感谢的感情，把全文朗读一遍。

四、扩展延伸：

（1）师：植物的生长离不开雨水，大雨点和小雨点给我们带来美好的环境。假如你也是雨点儿，你还想到哪里去？ 生：我想去大树旁边。生：我想去菜园里。生：我想去果园里。师：同学们真有爱心。

（2）师：可爱的雨点儿们，让我们在优美的音乐声中把课文读一读吧？（配乐齐读）

五、小结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。同学们的表现都很棒。下节课我们接着学习写生字，有感情地朗读课文。同学们回家后问问爸爸妈妈，或者自己查一查，看看雨点儿是怎么形成的，下节课我们一起来分享。板书设计：

12、雨点儿

小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿了大雨点儿没花没草的地方长出红花绿草

教学反思：这节课还有需要改进的地方，比如自主识记生字的环节落实不够到位，学生的识记方法不够灵活。

第二篇：一年级上册语文教学反思 雨点儿人教

《雨点儿》教学反思

城南小学

高霞峰

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

俗话说：兴趣是最好的老师。我创设情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并让学生知道还有哪些东西下落可以用飘落.当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与植物生长的密切关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训练:你知道雨点儿还可能到什么地方去,那儿会有怎样的变化?培养学生的口语交际能力,也让学生初步懂得与水喝植物生长的关系。

我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，注重自主合作,重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。

课后我觉得本节课有待改进的地方在于：

1、一年级学生小组合作有一定困难，特别是上课的不是自己班的学生由于老师教学方法和习惯的不同，操作起来更有困难。所以小组合作要从一年级培养，而且是一个长期的过程。

2、第二课时的教学中没有写字教学，只注重了课文的理解与朗读，以后的教学中应该有每节课都得给写生写字机会的意识，把一年级写字教学贯穿在每一节课中，扎扎实实落实写字目标。

第三篇：一年级语文上册 雨点儿教案 人教新课标版

《雨点儿》第一课时教案

教学目标

1．认识 11 个生字，会写“方”。

2．理解“数不清”“飘落”等词。能正确、流利地朗读课文。3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

4．激发学生对大自然的热爱之情，让他们感悟到大自然的美妙。

重点难点

1．教学重点：认识生字和朗读课文。

2．教学难点：了解雨水与植物生长的密切关系。

教学准备

课件、卡片

教学过程

一、猜谜导入

1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（师板书“雨”）

师：你见过哪些雨？（毛毛雨，小雨，暴雨，雷阵雨„„）2.这节课我们要学习的课文就跟“雨”有关。（师板书课题“雨点儿”。）

指名读题目；跟师读（读好儿化音）

二、疏通词语

1.师：这篇课文讲了雨点儿的什么故事呢？请小朋友们翻开书第12课，认真听老师朗读，思考这篇课文讲了谁和谁的故事？（大雨点儿和小雨点儿的故事）师板书：“小”“大”

2.自由读文，读准字音，读通课文。

（出示词语卡片）数不清、云彩、飘落、地方（注意轻声）、回答（记这2个字的字形）、半空（字形）、问（拼读好前鼻音；字形）

三、教学1-4段

1.课文一共有5段话，请5生分读。其他生认真听，读完后作评价。

（如果“地方”读得不好就出示读好轻声）

爱心

用心

专心 1

2.（出示图片）师：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿从哪里来吗？（你能用文中的话回答吗？）

出示段1：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）指名读句子。

（2）师：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

教学“数不清”：数：①拼读字音；

②你还在哪儿见过这个字？（数学）多音字 ③请小老师领读词语。清：①读准后鼻音

②组词

数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 教学“彩”：①记字形；

②请小老师领读词语。

“飘落”：记2个字字形

（3）再请生读段1，读出雨点儿的多。（4）齐读段1（5）师：你们读得真好！雨点儿给你们带来了美丽的图片呢。你看到了什么？请你照着这句话（师手指“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”）看图说句子。

第一幅图说话：数不清的（），从（）飘落下来。第二幅图说话：数不清的（），从（）。3.师：看着这幅画，一起背背课文的第一段吧。（生齐背段1）

师：雨点儿飘呀飘呀，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢，听，它们在说什么？（1）生回答，师完成板书。

（出示2-4段）同桌互读

（2）（分角色朗读）师：谁来当小雨点儿？谁来当大雨点儿？

师读旁白，生读说的话，请3组学生（3）男女生配合读

4.（1）为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方？（2）假如你是雨点儿，你想去哪里？（生自由说）

四、巩固词语

1.师：你们说的真棒！雨点儿们，让我们一起去花园看一看吧。瞧这些美丽的鲜花，每朵鲜花都藏着一个词语，我请一列小火车读一读。（开火车读；齐读）2.课后“我会读”：指名读3个句子。

爱心

用心

专心 2

五、指导写字

1.观察“方”，注意横折钩的起笔与落笔。2.师范写，生书空。3.生描1个，写1个。板书设计：

小 有花有草的地方

雨点儿

大

爱心没有花没有草的地方 用心

专心 3

第四篇：一年级语文上册《雨点儿》教案设计

《雨点儿》教案

一、教学目标：

1、理解“数不清、飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。

2、初步感受雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

5、明确对话，能分角色朗读

二、教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿”。

三、教学准备：课件

教学过程：

一、欣赏《小雨沙沙》 引入课题

1、我带来一首非常好听的歌曲非常好听的歌曲：《小雨沙沙》，想听吗？（想）那就请你认真地听，仔细地看。

2、欣赏歌曲

3、交流，“你在歌曲中听到了什么？”

二、直接入题

1、师：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草树木都喜欢下雨，也喜欢雨点儿，今天我们就来认识一下雨点儿。出示图示：“这就是雨点儿，是怎么写的呢？请你看仔细了。”边板书边说：“这雨字里的点就像是在下雨，点字下面呢有四个点，儿字咱们已经会写了。”

2、齐读课题：“请你读准它的音”它的部首是：四点底。这就是？（雨点）指图示说 “雨点儿可爱极了，所以我们加上个 “儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读时舌头往上一卷就行了，请小朋友跟老师念（可加手势指导）。

三、初读课文

1、自由读课文。想知道课文告诉我们什么吗？那就请小朋友翻到105页，读一读课文，先听清老师的要求：（1）、读准生字，不会读的用笔圈出来，多读几遍。（2）、把句子读通顺。读完后，请你坐端正告诉老师。

2、生字宝宝想跟你交朋友呢，看看，你会读吗？

四、认读字词，学习课文第一节

出示幻灯片1：数

清

彩

飘

落

（一）先自己轻轻地读读这些生字

（二）谁能把认识的一组生字宝宝读给我们听？（随学生的回答学习）

1、数

清

（1）数与数学的音比较：“你以前看到过这个数字吗？”（看到过）在哪里呀？（数学书）。出示数学书，读“数学”，这里的“数”读“第四声”，今天，它读shǔ，是第三声。请你数数自己的手指头，有几个？数数后面听课的老师，有几个呢？刚才我们就是在shǔ。“一个字有不同的读音就是多音字，让我们把他记在脑子里。”

（2）、清，读音，后鼻音； 这个字的偏旁是“三点水”，右边是青，三点水+青就是清

（3）、在数和清的中间加个“不”字就是：数不清

数不清的（）？（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清，我们的头发数不清„„）“嗯，小朋友说的这些东西实在是太多太多了，多得（数不清）了”

2、彩

你的平舌音读得真准啊，（1）给他找个好朋友，你会读吗？（2）出示云彩图“这就是云彩，这些云彩怎么样？”（3）是的，原来云也有这么多漂亮的颜色，云是彩色的，所以叫“云彩”

3、一起读

3、飘

落（一起演示，选择，是飘还是落，明白轻的物体飘，重的物体落）

（1）“这两个字可有意思了，请你睁大小眼睛，看刘老师做动作，猜猜这个动作是哪个字宝宝的意思？”

（2）实物演示纸片飘：猜——你发现了什么？——哪些东西会飘？——原来又小又轻的东西才会慢慢地飘——做手势读

（3）实物演示橡皮落：猜——落和飘有什么不一样呢？——是啊，现在的橡皮比纸片重多了，是一下子掉下来的——做手势读（刘老师向你推荐一个更好的字—飘，观察仔细的小朋友就会发现，纸片在落下来的过程中，不是很快，因为纸片太轻了。我们来看，这块橡皮，演示，这才叫“落”）

（4）“这两个字的意思相近，都有掉落的意思，是一对好朋友，我们叫它近义词，他们手拉手就是一个词“飘落”？ 读正确——跟读

4、句子 “读得多有味道啊，这3个词语跑到一个句子中去了，这就是课文的第一小节，请你试着读得好听点”

出示幻灯片2：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（1）、谁能有味道地读这句话呢？指名读、个性展示读 点评：“读得多有味道啊，我们仿佛看到雨点儿慢慢飘落的景象了。”“我们看到数不清的雨点儿飘落下来了。”

（2）、齐读 “让我们一起有味道地读一读”

5、学说句子： “多好听的一句话啊，你能学着说一说吗？”

出示句式：雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠（）跳下来。

亮亮从屋里（）。

（）从（）（）。

五、认识对话

“一（2）班的小朋友真是会学习，学了课文，就能用起来了，这是多么了不起的事啊。你瞧，大雨点儿和小雨点儿在半空中聊天呢？（出示贴画：大雨点儿，小雨点儿）他们在聊什么呢？请你读课文想一想，想好了举手告诉老师。”

1、学生再读课文

2、交流“他们在聊什么呢？” 学生说：大雨点儿在问小雨点儿：“你要到哪里去？”

（1）你能当大雨点儿问问小雨点儿吗？指名多读几个（老师相信小朋友多练习，肯定能在下次读得更好）“有问就有答，这就是回答，咱们来认识一下。”学习“回、答”

（2）小雨点是怎么回答的呢？板书：回答

指名说：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是个怎样的地方啊？）”

（3）“还有问答吗？” 小雨点儿问“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨点又是怎么回答的？”“我要去没有花没有草的地方”。板书出示：我要去没有花没有草的地方（没有花没有草又是个怎样的地方呢？）

3、明确问、答，认识对话： “这样一问一答就是对话。”并板书：对话，学生齐读 咱们就一起来读读他们的对话吧。男生读蓝色的句子是大雨点儿说的话，女生读红色的句子是小雨点儿说的话。老师读提示语，出示幻灯读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

4、情景表演：读得真好听，听课的老师还想再听一边呢？现在请，得到大雨点儿的小朋友读蓝色的句子，得到小雨点儿的读小朋友读红色的句子，其余小朋友自己选择。

六、想想雨后美景

“咦，有了大雨点儿，小雨点儿的帮忙，这些地方都变成什么样儿了？” 动画演示。看完演示说问“变什么样儿了？”在大雨点儿，小雨点儿的帮忙下，这些地方是怎样的美？”

七、生字教学

“景色是那么美，课文写得也很美，下面就看小朋友写字美不美？”

1、出示“方” “你看看，这个字怎样写，会比较美”学生说 看看老师写得美不美？一点写在竖中线上，一长横写在横中线上，第三笔是横折钩，这个横要向下斜一点点才美呢？最后一撇从中心点出发与横对齐收笔。小朋友来比一比，看谁把字写得美？

2、学生写字

3、讲评需修改的：让我们来看看，哪个笔画修改一下会更美？学生点评，教师帮忙修改。写得好的 “让我们把字写得再美一些”

4、学生再写 再次展评，批改打上☆ “老师相信，只要我们认真写字，你写的字肯定会越来越美的。“

板书设计：

雨点儿

小雨点

大雨点儿

↓

回答

↓

↓

对话

↓

花红草绿

长出花草

有花有草

↓

无花无草

《雨点儿》说课稿

一：说教材：《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

二、说教学目标：

1、理解“数不清、飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。

2、初步感受雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

5、明确对话，能分角色朗读

三、教学重点:理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿”。

教学难点：认识对话

四：说学情： 教材到此,学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读通课文。但朗读能力有待提高。他们记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导显得尤为重要。五：说重难点的突破：

重点突破在课文教学第一自然段中，通过多音字练习、实物演示、句型练习来突破。难点是文章中的对话，通过读课文认识对话。

六：说教法、说学法：实物演示法、朗读法，引导学生感悟课文 七：说教学流程：

1、创设情境，揭示课题。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我运用多媒体课件，创设情境，激发情趣。

云妈妈有很多爱唱歌的孩子，你听！他们又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙„„沙沙沙„„”你知道它们是谁吗？学生会回答:雨点儿。然后,让孩子美美地大喊雨点儿的名字，教师请出小雨点儿与孩子们见面(点击歌曲)，然后揭示课题《雨点儿》。通过丰富的语言，生动形象的画面，激起了学生无尽的兴趣。此刻抓住时机，直奔课文内容。

2、初读课文，学习生字。

在导入新课后，我尊重学生生活经验以及认知水平的差异，放手让学生自由读课文(点击课文)，然后交流自己读后的所得，读明白什么就说什么，了解多少就说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。

读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字(点击生字)。反馈检查时，让学生通过摘苹果等游戏自由选择读。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，为孩子们创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、自主探究，朗读感悟。

在第1自然段的教学中，我先让学生自读课文，结合课件理解“数不清”和“飘落”（展示课件）,让学生说一说生活中还有什么数不清,什么东西飘落,并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生展开想象，模仿该句子说说:

小草从______哪里_______，_______从_______怎么样等。引导学生进行“从”的句式练习。

课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读熟的基础上，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没有花没有草的地方？在学生反馈时相机出示有关的句子，重点指导朗读，充分读好问与答，分角色朗读，小组比赛读，同桌表演读等，感悟文章内容，培养朗读能力，提高学生的语文素养.。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，使学生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生体会到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解与分析。

爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。

教学时，我让学生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景（点击动画1），不久有花有草的地方，花更红了，草更绿了。（点击前进按钮）没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。（点击动画2——前进按钮），媒体创设了情境，情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此刻，学生的各种感官都会沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

4、课文延伸，彰显个性。

在这里，我让学生戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

通过创造及情境，引导学生表达自己独特的感受、体验和理解。我提供给学生机会，搭建起他们展示的舞台，让孩子们充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作，让孩子们再次体会到大自然的美好和可爱．

5、仔细观察，书写生字。

识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。

八、说板书设计：

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式上的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

第五篇：人教版一年级下册语文第12课

人教版一年级下册语文第12课《失物招领》教案教学设计PPT课件、教学反思板书导学案 【教学目标】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

【教学重点】

识字，有感情朗读课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

１、出示书上第二幅图：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

２、教师小结：

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。

（板书课题）

３、找学生读课题：

认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

１、教师范读课文。

２、学生自由读课文，要求：

读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：

读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

１、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

３、检测学生学习生字情况：

⑴ 读准字音：

借助拼音读生字。

教师强调读准：

后鼻音：同、工、请、双。

前鼻音：观。

⑵

翘舌音：失、专、准。平舌音：才。巧记字形：

交流识记字形的方法。

引导学生说出：

在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如：

熟字带生字的方法：

失──先 观──现 工──江 准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶ 理解字意：

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷ 再现检测：

去掉拼音，练读生字、词语、句子：

自由读、开火车读。

词语：

班级 同学 周围 排队 请进 准备

句子：

① 放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

② 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。４、复习巩固：

形近字比较，完成书后练习：

读读比比：

认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）

难（难题）失（失去）备（备课）队（少先队）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”：

１、观察思考：

看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

２、引导学生书空笔顺。

３、教师范写。

４、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：

课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？