信息化教学资源的选择与设计

第一篇：信息化教学资源的选择与设计

信息化教学资源的选择与设计

在选择和设计信息化教学资源时，若现成的资源中已有合用的，应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则：

（1）目标控制原则

教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情景的动画和声音使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。

（2）内容符合原则

学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。

（3）对象适应原则

不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生（6~11、12岁）正好处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，其认知结构属“直觉思维模式”；而初中学生（12~15岁）则处于认知发展的第四阶段即“形式运算阶段”，其认知结构属“运算思维图式”，处于这一阶段的学生思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说，这种抽象思维仍属经验型，还需要感性经验的直接支持；而对高中学生（16~18岁）来说，其抽象思维能力已得到进一步发展，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题，并能通过对外部现象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。

在进行教学材料的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知特点，绝不能用某种固定的模式。在小学低年级阶段各学科资源设计的重点应放在如何实施形象化教学以适应学生的直觉思维图式，因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂；在小学高年级阶段则要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象化教学可适当减少；在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。在初中阶段尽管形象化教学仍不可缺少，但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段，而不能像小学那样以形象化教学为主。否则将会喧宾夺主，达不到教学目标的要求——从形式上看很生动、美观，而内容却无助于学生认知能力的发展。

（4）最小代价原则

研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率＝可能得到的好处÷需要付出的努力。为增加信息让人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收获；要么减少分母值，即接受者可能有的困难。接受者将得到的好处主要属于教学需求方面，如学生在某一特定情境中，通过教学软件获取的信息能在多大程度上满足学习的需要。接受者将付出的努力主要涉及获得信息的途径是否便利，如学生为了满足学习需要，必须花费多少时间和精力来获取这些信息。这就告诉我们，开发的学习资源不仅应该包含较多的信息量，而且应该深入浅出，通俗易懂，以使学生能够只花较少时间就获得这些信息。

判断一个教学资源是否有效，关键在于看它能否将所要表达的信息有效地呈现给学习者。要做到这一点，除了必须遵循前述基本原则之外，还应运用心理学原理，尤其是视听心理学原理和规律指导教学材料的设计和开发，才有可能设计出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学材料。

（1）注意

认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择性注意开始。因此，没有注意就不可能产生学习。注意有以下几种特性：

选择性：注意有高度的选择性，人们一次只能注意到环境中的一小部分，而且其中被看得清楚的只是视野中的中心部分。因此在用各种媒体呈现教学信息时，应当突出主题，突出最主要的特征。

新异性：刺激物的新异性容易成为注意的对象，据此，媒体设计中为了引起学习者注意，并不需要完全使用新的刺激，只要前后刺激有明显的对比和差异即可引起注意，如：某段文字有闪烁或下划线；言语中改变音量或音调；屏幕中开窗口、画箭头、加边框等。但运用新异性手段时，切忌把学生的注意力引向新异性手段本身，而应设法引向学习内容。

简洁性：简洁的呈现易于集中注意，为此，在画面中应尽量删除无关的背景和多余的细节。

适中性：难易程度适中的刺激较易引起注意。太简单的内容，学习者往往不屑一顾；太困难的内容，学习者则倾向于回避，这两种情况均难以吸引注意。

期望性：学习者的期望可以对注意产生强烈影响。在呈现要教的内容之前，先提出教学目标或提出亟待解决的问题，能使学习者对后来呈现的刺激产生期望，引起注意，并对后来呈现的刺激留下较深的印象。

（2）知觉

认知心理学的研究表明，知觉具有下列和教学资源设计密切相关的特征：

整体性：这是知觉的基本特征之一。知觉对象是由许多部分组成的，但学习者并不把对象感知为许多孤立的部分，而总是把它感知为一个统一的、有意义的整体。无组织的刺激是难以理解和记忆的，媒体设计者必须对呈现的内容加以精心组织，以减轻学习者信息加工的负担。将欲呈现的一系列步骤标上序号，按照逻辑次序、因果关系或层级结构呈现复合对象的各个组成部分等，这些都是组织呈现内容的常用方法。

相对性：知觉不能用绝对值表示，只能通过比较来衡量。在设计媒体的呈现方式时必须考虑知觉的这种特性。例如：

对距离的判断是相对的：一个熟悉的客体越小则被知觉为越远。对大小的判断是相对的：学习者对画面上不了解的物体，如无熟悉物体作参考是不能判断其大小的。但是在画面上如把集成有上百万个门电路的半导体芯片放在手指上呈现，则可以使人们对芯片的集成度大小留下深刻印象。

对运动的判断是相对的：画面上，一辆汽车在静止背景上移动或汽车不动而变换背景的位置，均可以被感知为动态。

对亮度的判断是相对的：灰色的物体在黑色背景上显得亮些，在白色背景上则显得暗些。„„

对比性：当两种事物的属性难以区分时，应将它们放在一起呈现，而不是分开。并在画面上用不同的颜色、字体或符号标出它们的不同点；或是将细微的差别加以放大，这些均有利于知觉的对比，从而能帮助学习者更好地辨别。

（3）记忆

认知心理学的研究表明，记忆具有下列和媒体设计有关的特性：

组块性：组块是心理学家乔治·米勒提出的记忆单位，具有不同的认知结构的学习者在记忆同一事物时所用组块的内容不同。学习者总是把当前呈现的信息内容划分为适合自己记忆的组块。因此，教学资源设计者应根据学习者特征分析预估出该学习者对当前教学内容的认知结构，并据此对欲呈现的媒体内容预先进行组块。这样做的结果可以大大减轻学习者的学习负担并提高学习质量。组块的方法可以是空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类（认知结构不同，对同一事物进行语义分类的方法可以完全不同）。

有限性：大量的心理学实验研究证明，人类的短时记忆容量是72个组块，因而是有限的；但是同样的知识内容（例如一组概念或规则）只要改变组块的形式就有可能大大扩充短时记忆的有限容量。记忆的这种特征对媒体设计的启示是：一次呈现的学习项目一般应限于７２个，而５个项目是最可靠的（可适合所有学习者的记忆容量）；当遇到步骤繁多，例如有20个步骤（大大超过７２）的复杂过程时，可将２０个步骤依照其中的逻辑关系或内在联系，将该过程先分为４个分别包含５个相关步骤的组（改变组块形式），即把原来需要呈现20个较小的组块改为呈现４个较大的组块，每个较大的组块中由于只含５个步骤而且在语义上有某种关联，不会造成记忆上的困难。这样，通过改变组块的形式，就把原来超出短时记忆容量因而很难记忆的问题，变成了容易记忆的问题。

（4）概念形成

使学习者掌握概念是教学的主要任务之一。学习概念不仅要记住有关的名称和定义，而且要通过一系列实例来帮助理解事物的共同属性，以便从中引出概念。形成概念是较高层次的认知过程。与概念学习有关的知识是：概念的名称、概念的定义、概念的属性、实例（亦称正例）和非实例（亦称反例）。为了帮助学习者更有效地形成概念，媒体设计者应考虑概念形成过程的下列规律：

从实例出发而不要从定义出发──在学术著作中关于概念的叙述一般是按名称→定义→属性→实例的顺序；但是在教材和教学软件中对概念的学习则应相反，即按实例→属性→定义→名称的顺序，因为只有从实例出发才能从中确定共同属性，才有可能帮助学习者完成从感性到理性的飞跃。

既要使用正例，也要使用反例──光有正例不能使学习者较深刻地了解概念的全部属性，只有通过正、反两方面经验的比较才能较完整地、确切地掌握一个概念。

应使用和正例相近的反例──所谓和正例相近，是指反例中有某些属性和正例有相似之处，而这些正是学习者难以辨别容易引起混淆之处。使用与正例相近的反例，就可以有效地提高学生的辨别能力，使学习者获得确切的概念。

列出属性表比直接用文字定义概念有效──由于属性表层次分明，所以能加深学习者的印象，而冗长的文字表达则容易使人感到厌烦而遗忘。

——摘自何克抗等.教学系统设计.北京：高等教育出版社，2005年

第二篇：信息化教学资源的选择与设计

如何选择与设计信息化教学资源

陕西省勉县二中 李庆华

教育信息化的迅猛发展，大量的信息化教育资源摆在我们每个教师的面前。如何正确高效的选择和设计这些资源为教育教学服务，成了我们每位教师需要思考的问题。

在选择和设计信息化教学资源时，若现有的资源中已有合用的，应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。

在选择和设计教学资源时，不能盲目的乱选、滥选，否则会适得其反。每位教师要正确应用资源，将要表达的信息有效地呈现给学习者，应遵循以下几个基本原则：（1）目标控制原则

教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情景的动画和声音使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。（2）内容符合原则

学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。（3）对象适应原则

不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。在进行教学材料的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知特点，绝不能用某种固定的模式。在小学低年级阶段各学科资源设计的重点应放在如何实施形象化教学以适应学生的直觉思维图式，因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂；在小学高年级阶段则要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象化教学可适当减少；在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。在初中阶段尽管形象化教学仍不可缺少，但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段，而不能像小学那样以形象化教学为主。否则将会喧宾夺主，达不到教学目标的要求——从形式上看很生动、美观，而内容却无助于学生认知能力的发展。（4）最小代价原则

研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率=可能得到的好处÷需要付出的努力。为增加信息让人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收获；要么减少分母值，即接受者可能有的困难。接受者将得到的好处主要属于教学需求方面，如学生在某一特定情境中，通过教学软件获取的信息能在多大程度上满足学习的需要。接受者将付出的努力主要涉及获得信息的途径是否便利，如学生为了满足学习需要，必须花费多少时间和精力来获取这些信息。这就告诉我们，开发的学习资源不仅应该包含较多的信息量，而且应该深入浅出，通俗易懂，以使学生能够只花较少时间就获得这些信息。

第三篇：教学资源与信息化建设管理制度

宁乡县职业中专学校教学资源与信息化建设管理制度

总 则

为了保障校园网络系统安全、促进校园数字化应用和发展、保证校园网络的正常运行，为我校师生提供一个先进、可靠、安全的计算机网络教学、科研和办公环境，促进学校与外界的信息交流、资源共享和科研合作，制定本管理条例。

第一章 管理组织机构

第一条 校园网管理小组由学校校长、分管副校长、教导处和信息办等组成，下设校园网络信息安全小组。

第二条 校园网管理小组的主要职责是：

1、负责制定我校计算机校园网及信息化建设的中长期发展规划；

2、统筹入网部门与校园网中心主结点的联接；

3、监督校园网的运行及网络安全、保密事宜；

4、研究和审定校园网建设和运行中的重大决策。

第三条 校园网信息安全小组由分管副校长牵头，各科室主要负责人为本室的网络安全责任人。

第四条 信息办在校园网管理小组指导下开展具体工作，负责校园网的短期规划、建设、日常技术运行管理。

第五条 校园网的信息安全稽查工作由校长办公室负责。

第二章 应用安全管理

第六条 校园网信息安全由校园网信息安全小组负责。

第七条 学校任何室和个人不得利用校园网络从事危害国家安全、泄露国家机密的活动，不得危害计算机网络及信息系统的安全。

第八条 校园网出口处应安装防火墙以便对有害连接和有害信息进行记录和过滤。所有提供公开服务的计算机上均应安装病毒防火墙和入侵检测系统，对网络连接进行记录。

第九条 校园网用户必须自觉接受并配合电教组网络中心进行的监督检查以及所采取的必要措施。

第十条 配备的防病毒软件必须是经过公安部门认证的产品。对防病毒软件必须及时进行升级和更新。

第十一条 任何连入校园网络的计算机均须安装病毒防火墙。重要部门的计算机，如财务用机、图书管理系统、应当做到专人、专管、专用，避免交叉使用。

第十二条 严禁使用来历不明的光盘、软盘、硬盘及其它移动存储器。对外来光盘、软盘、硬盘及其它移动存储器，使用前要进行病毒检测，确认无病毒方可使用。

第十三条 如用户发现计算机感染病毒，必须马上将受感染的计算机与校园网隔离，防止病毒扩散，同时上报信息技术组，以便迅速对网络和所有工作站进行查毒。

第三章 信息管理

第十四条 校园网用户不得利用校园网及互联网查阅、复制和传播危害国家、破坏安定、有碍社会治安和伤风败俗的各种不良信息。

第十五条 学校各室对上网信息进行审查，严格把关，凡涉及国家及学校机密的信息严禁上网。校园网用户不允许在网络上发布不真实的信息。

第十六条 校园网及子网的系统软件、应用软件及信息数据要实施保密措施。信息资源保密等级可分为：（1）可向Internet公开的；（2）可向校内公开的。

第四章 网络教学应用

第十七条 学校重视和加强学校信息化建设，各科室应根据履行职能，利用计算机网络技术和通讯技术，在校园网平台上开展信息开发、应用与研究工作，实现办公自动化，管理科学化，以信息化促进管理水平提高，全面提高教育教学质量。

第十八条 广大教师要认真学习计算机基本知识，不断提高计算机应用能力；正确地使用计算机，独立完成常规事务，开发网络教学课程，将计算机更好地应用于教育教学和管理。

第十九条 学校将积极引进一些制作质量好，学科内容精，教学设计特色鲜明的优秀的网络教学课程。供广大的教师和学生们共享。积极引进和开发制作平台，为教师提供良好的开发环境和技术支持。

第二十条 学校鼓励各教研组、各科组利用网络集体备课，并制作出内容充实、版面活泼、能充分利用多媒体手段将抽象内容具体、形象、生动化的网络教学课程。

第五章 违约责任与处罚

第二十一条 违反本条例规定，有下列行为之一者，学校及校园网管理部门可提出警告、停止其使用网络，情节严重者，提交校行政部门或有关司法部门处理。

第六章 附 则

第二十二条 本管理条例若与国家或上级部门的有关管理法规相抵触，则以后者为准。第二十三条 本管理条例解释权为宁乡县职业中专中学校校园信息办。第二十四条 本管理条例自公布之日起生效实施。

宁乡县职业中专中学校校园信息办

2011年12月15日

宁乡县职业中专学校

“空间教学与管理工程”建设方案

为加速推进我校信息化建设工作，促进教育教学手段和方法改革，提高教育教学和管理信息化水平，提升教师、职工和学生综合能力，根据上级有关精神和先进院校成功经验，决定在全校实行“空间教学与管理工程”，为搞好此工程，特制定本方案。

一、建设思路和目标

以世界大学城（职教新干线）为平台，以“教室数字化、资源网络化、教材电子化、管理现代化”为目标，通过全校师生在世界大学城平台内开通自己的个性空间，将教育教学资源、学习资源和管理资源上传至空间，做到运用空间进行教育教学、自主学习、个性管理和互动交流，通过实施“空间教学与管理工程”，使世界大学城平台成为我校教育教学、学习和管理资源的信息共享平台、教师教学和学生学习的互动平台、个性实用的教育教学管理平台和全校师生员工之间的实时交流平台。

二、建设内容 1．组织机构建设

成立空间建设领导小组，由贺建辉校长任组长，朱清明副校长任副组长，其余校领导和部门正副主任任组员。下设空间建设办公室，由何晋坤任主任，以信息办、各部门正职和信息员为成员。负责制订建设规划与组织工作。各主管校长和部门正职负责本部门的信息化和空间建设工作，每期期末进行考核，对超过10%空间建设不合格的部门领导，目标责任奖降一个等级。

2．机构平台建设

由学校信息办负责，指定专人，根据学校发展状况与规划，对机构平台的栏目进行评估与分析，完善栏目建设，并将公共栏目的更新任务分解，将任务分解至相关部门的具体人员，由指派的人员对平台的责任栏目进行信息的完善与日常的更新工作。

3．教师个人空间建设

教师个人空间由教务科牵头，各科室负责建设。

空间基本内容：空间导航、教师简介、课程资源、我的班级、班主任工作和个性化内容。

（1）空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

（2）教师简介：主要简介个人经历、资历等，要求上传本人照片。（3）课程资源：课程整体设计、课程单元设计、负责人说课、课程标准、教材、课件、教案、教学录像、演示录像、实训项目、习题集、教学案例、图片、学术科研、其它等。

（4）我的班级：设置任课各班学生和所指导的毕业实习生空间超链接表。（5）班主任工作：班主任工作职责、信息发布、学生工作、班级联系表。（6）个性化内容：根据个人喜好自建特色内容。4.行政管理人员的个人空间建设

（1）行政管理人员由各部门负责人组织工作人员建设。

（2）空间基本内容：空间导航、个人简介、行政工作、教学工作、班主任工作和个性化内容。

a.空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

b.个人简介：毕业学校、所学专业、所在工作部门、岗位以及其他个性化语言，要求上传本人照片。

c.行政工作：设置5个子栏目如下： 工作职责：工作内容及考核细则。

信息发布：学校规章制度、政策法规、通知等。行政工作：主要行政工作内容，可自拟栏目名称。学术科研：关于科研工作的论文、课题等。

工作联系表： 要求设置与本职工作有经常联系的个人空间超链接表。

d.教学工作：课程整体设计、课程单元设计、负责人说课、课程标准、教材、课件、教案、教学录像、演示录像、实训项目、习题集、教学案例、图片、其它、我的班级等。

e.班主任工作：班主任工作职责、信息发布、学生工作、班级联系表。f.个性化内容：根据个人特色可以自创特色内容，展现个人风采。5.学生工作副科长和学生个人空间建设

（1）学生工作副科长和学生个人空间由学生科牵头，各专业科组织建设。（2）学生工作副科长个人空间基本内容: a.空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

b.个人简介：主要简介个人经历、资历等，要求上传本人照片。c.德育专干工作职责：工作内容及考核细则。d.信息发布：政策法规，学校规章制度、通知等。e.学生工作：工作计划、总结、各项活动展示。f.工作联系表：设置班级学生空间超链接表。

g.个性化内容：根据个人特色可以自创特色内容，展现个人风采。(3)学生个人空间基本内容

a.空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

b.个人简介：所在专业科、专业、班级、职务及其他个性化语言，要求上传本人照片。

c.我的学习：设置教师空间超链接联系表；要求以子栏目形式设置所学课程，每门课程包括学习资料、作业、习题集、实验报告等内容。

d.校园生活：班级、专业科、学校等各项活动内容。

e.个性化内容：根据个人兴趣、爱好可以自创特色内容，展现个人风采。6.教学组织建设

网上教学：挑选部分优质课程上网，试运行网上教学。再推广至专业负责人、教改课程负责人，再到全体教师实行网上教学。

网上布置任务与完成作业：教师在空间布置任务，学生完成教师在课程资源空间布置的任务。

7.特色项目建设

项目工作组结合学校课程建设现状和教学教改需求，选出几个有特色、基础好的课程及教师空间，按照“职教新干线”的技术标准与要求，集中力量重点建设，做出特色，做出精品。

8.制度建设

完善激励机制，将平台建设工作纳入教职工考核内容，对平台建设卓有成效的教师和学生予以奖励。

建立相关管理制度，对学校师生员工自行上传的内容进行监管，使之符合国家法律与政策要求。

个人空间采用实名制，使用本人真实照片；

坚持正确的政治方向，严禁上传或发布非法反动内容，不散布传播谣言； 文明上网，尊重他人人格，不侮辱诽谤他人，不发表低级庸俗言论，不上传低级庸俗图片； 爱校护校，自觉维护学校声誉，通过正当途径反映意见和问题；

建立学习的平台，自主进行学习，进行空间互动，做到教学相长，参与教学改革，培养创新精神；

遵守学术道德，尊重知识产权，非原创作品要注明来源； 不制作或传播计算机病毒，不链接有害信息网站。

三、保障措施 1.加强组织领导

推进“空间教学与管理工程”在学校信息化建设领导小组统一领导下进行，由学校信息办归口管理，实行科室行政正职负责、学校领导按照分工和联系系部分片包干，加快推进步伐。

2.加强宣传发动和培训

进行广泛动员宣传，开展走出去、请进来、互相学习、典型示范等多种途径开展培训。对于信息化利用水平低的教师和员工，由专业科和科室开展一对一的帮扶。

3.加强考核督促

将该工程纳入学校目标管理考核之中，由信息中心制订考核细则，对不能按期完成建设任务的部门按规定给予处罚。

4.开展“精彩空间”评选活动

由信息中心制订“精彩空间”评选办法，组织开展“精彩空间”评选和推介，对于优秀空间给予奖励。

四、建设要求与考核

1.各科室要将该工程作为当前一项重要工作，主要领导要身体力行，带头建立空间，带头开展空间教学与管理。

2.各科室要积极完成相关内容，“空间教学与管理工程”纳入2012年科室目标管理考评。

3.各科室正职为各单位“空间教学与管理工程”负责人，各科室安排一人为“空间教学与管理工程”联系人。

4.各科室对部门员工和学生空间动态加强监管，所有员工和学生不得在空间发表不当言论，一旦发现违规现象，及时处理，追究责任。

5.任课教师是每个学生课程学习的平台的监督指导教师。教师应对自己课程班学生提出明确的要求，进入课程学习空间，在互动平台上交流学习、解疑释惑。这将作为课程空间验收的重要依据。6.“空间教学与管理工程”是学校信息化建设的重要内容，是网上教学和学生管理的主要阵地。2012年5月31日前每个教师、教学管理和学生管理人员都要按要求在职教新干线上开通自己的个人空间，未开通者全校通报，2012年10月31日前还未开通者考核不能评为“称职”。

7.学校各部门必须随时更新校园信息平台信息，确保信息及时有效。学校基本信息、动态、通告等的更新由办公室完成，科室各类信息的更新由相应部门及时完成，各建设项目的信息更新由相应项目负责人完成。

8.每期第18周前，各建设项目必须完成本期建设项目资源的上传，包括：精品专业、精品课程、专业带头人、优秀教学团队、青年骨干教师、教研教改等各类建设项目的申报材料、建设规划、教案、课件、视频教学资源等等。

9.教师个人用户必须经常更新个人空间，及时发布、收藏有价值的资源和信息，同行之间、师生之间加强沟通与交流，努力提高自身素质。

五、检查与考核

1.建设期间，教务科将不定期组织人员进行检查，确保各项建设工作能按期按质完成；

2.每期期末由建设领导小组组织进行检查，检查结果纳入部门期末或年末考核。3.学校设信息化工作单项奖，每年评四个部门。

六、个人空间建设考核与奖励

1.每学期，学校将组织考核小组依据评分细则（见附件），对个人空间进行测评。成绩分为优秀（范围定为测评成绩由高到底前5%－10%）、合格（考核后确定合格分数）、不合格三个等级。对于被评为“优秀”的个人空间，学校将奖励相应教师800元；被评为“合格”的个人空间，学校将奖励相应教师500元；被评为“不合格的”的个人空间，学校将通知相应部门，督促其加以整改。

2.测评时，对于没有开展个人空间建设的职工，期末考核时，其工作质量考核等级在原来的基础上下降一等。

宁乡县职业中专学校信息办

2011年12月15日 附件：

职教新干线个人空间评分细则

职教新干线个人空间的测评包括以下几个方面：整体布局、教学资料（教案、课件、教学视频）、论文、个人动态、朋友数量等，具体规定如下：

一、整体布局（10分）

满分10分。布局合理、美观大方、内容丰富。

二、教案（15分）

满分15分。一学期内上传5堂课以上的教案，原则上发布本期本人授课教案，少一堂扣3分；教案质量好，有创新有特色计3分。

没有教学任务的职工可上传工作计划、工作总结、下班情况、与家长联系情况、到课率等资料，一学期内上传5次以上的信息，少一次扣3分；上传资料完整，内容丰富计3分。

三、课件（15分）

满分15分。一学期内上传4-5堂课以上的课件，原则上发布本期本人授课课件，少一次扣3分；课件美观，有创新有特色，计3分。

没有教学任务的职工可上传班会、学生干部会议、学生座谈会的安排、会议纪要等资料，一学期上传5次以上的相关信息，少一次扣3分；上传资料完整，内容丰富计3分。

四、教学视频（15分）

满分15分。一学期内上传教学视频3次，原则上教学视频须自创且是本期本人授课内容，少一次扣5分，扣完为止。

没有教学任务的职工可上传学生活动的照片、视频等信息，一学期上传4次以上的资料，少一次扣3分；上传资料完整，内容丰富计3分。

五、论文（15分）

满分15分。一学期内上传原创论文1篇，计5分，收藏文章不少于5篇，每篇计2分。

六、个人动态（12分）

满分12分。一学期内个人动态的记录数不少于24条，少1条扣0.5分，扣完为止。

七、朋友数量（5分）

满分5分。朋友数量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完为止。

八、朋友留言（5分）

满分5分。一学期内朋友留言记录不少于20条，少2条扣0.5分，扣完为止。

九、其他信息更新（8分）

满分8分。一学期内其他信息更新记录数量不少于16条，少1条扣0.5分，扣完为止。

第四篇：信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源来自哪里，一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。

教学资源主要从素材类、集成型和网络课程的获取与处理。

一、素材类教学资源的获取与处理 1．文本素材的获取与处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。

如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件将扫描进来的图形转化为文字。

要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。查看帮助

2．图形图像素材的获取与处理

根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件创作自己想要的图形图像，保存为文件，加入自己的教案或课件。

如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。

如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。

如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法，将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。

如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。

3．音频素材的获取和处理

教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”。

当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件，教师可以直接复制过来使用。

如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。

也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存，供以后使用。

4．视频素材的获取和处理

教师可以使用数字录像机、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理，才能转换为计算机中的视频文件。

当然，教学课件中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。

也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。

二、集成型教学资源

集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。

三、网络课程

网络课程的制作更需要教学设计、美工、网络编程等多方面人员的通力合作。比如我们现在使用的中小学教师培训网站。教师可以购买，也可以使用开放的免费网络课程。

第五篇：模块五：信息化教学资源加工

模块五：信息化教学资源加工 Question 1 分数: 2

（单选题）沈老师认为课件用于教学具有非常多的优点。下面是他的一些主要观点，请问其中哪一项是错误的：（）

选择一个答案

a.课件的特点之一是图、文、声、像并茂，能够很好地激发学生的学习兴趣 错误

b.课件的特点之一是丰富的信息资源，能够扩大学生的认知广度和深度 错误

c.课件的特点之一是可以呈现老师的讲课内容，在课堂上代替老师 正确

d.课件的特点之一是友好的交互环境，能够很好地调动学生的参与积极性 错误

Question 2 分数: 2

（单选题）教师在播放幻灯片中链接的音乐文件《父亲》时，发现文件无法正常播放，而电脑上的其它音乐文件是可以正常播放的，最可能的原因是（）。

选择一个答案

a.幻灯片文件运行出错 错误

b.没有安装播放音乐文件的软件 错误

c.计算机的声卡出现了问题 错误

d.播放音乐文件的软件出错 错误

e.音乐文件《父亲》的存放位置已经改变 正确

Question 3 分数: 2

（单选题）有一天陈老师在网上发现了一个非常好的小学数学网站，她非常高兴，立刻把这个网站的网址写在了一张纸上。其实，更好的保存方式是：（）

选择一个答案

a.应该创建一个Word文件，把地址拷贝到这个文件中，然后保存起来 错误

b.应该利用Excel建立一个优秀网站表 错误

c.写在纸上容易丢，应该写在笔记本上 错误

d.在IT收藏夹中，建立一个“优秀教学资源”目录，把地址保存起来 正确

Question 4 分数: 2

（多选题）使用 Word 制作本课的教案时，为防止文件丢失，应及时保存，下列方法中可实现保存操作的是（）。

选择至少一个答案

a.Ctrl+X 错误

b.Ctrl+A 错误

c.Ctrl+S 正确

d.单击保存按钮 正确

e.点击“文件”，选择“保存” 正确

Question 5 分数: 2

（单选题）可执行文件是不需要任何工具软件的支持，可以自动运行的文件。可执行文件的扩展名为：（）

选择一个答案

a..swf 错误

b..exe 正确

c..bmp 错误 d..mp3 错误

Question 6 分数: 2

（多选题）王老师需要在电脑中寻找已有的图片文件，他可以在搜索框中通过输入下列哪些文件扩展名来查找图片文件？（）

选择至少一个答案

a..gif 正确

b..pdf 错误 c..exe 错误

d..bmp 正确

e..jpg 正确

Question 7 分数: 2

（多选题）教师可以通过电子邮件与学生进行交流。以下方法中，可以用来收、发电子邮件的有（）。

选择至少一个答案

a.使用Photoshop 错误

b.使用Foxmail 正确

c.使用浏览器登录 正确 d.使用Outlook Express 正确

e.使用Word 错误

Question 8 分数: 2

（单选题）刘老师使用 2007 版的 PowerPoint 软件制作英语课件时，想要在一张幻灯片上添加图片和文字，请问他选择哪一种版式的幻灯片最合适（）? 选择一个答案

a.仅有标题的幻灯片 错误

b.标题幻灯片 错误

c.标题与内容幻灯片 正确

d.空白幻灯片 错误

e.其他版式 错误

Question 9 分数: 2

（多选题）本次教学中使用的歌曲《父亲》的格式可能是（）。

选择至少一个答案

a.*.gif 错误

b.*.mp3 正确

c.*.jpg 错误

d.*.pdf 错误

e.*.wma 正确

Question 10 分数: 2

（单选题）郭老师下周要去别的学校讲公开课，该学校的教室中有多媒体计算机，因此他打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授。这个课件属于哪一类课件？（）

选择一个答案

a.指导学习的课件 错误

b.单纯课后练习的课件 错误

c.检测学习效果的课件 错误

d.助教型演示课件 正确

模块6：教学实施 Question 1

分数: 2（单选题）在教室里使用声音资料的时候，教师的作用是：（）

选择一个答案

a.无关者，可以离开教室

错误

b.设备操作工

错误

c.引导学生倾听

正确

d.监督人员

错误

e.讲解员

错误

Question 2

分数: 2（单选题）当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，下面的哪一条最重要？（）

选择一个答案

a.学生的学习绩效

正确

b.教师的感受

错误

c.教师的表现

错误

d.学生的反馈

错误

Question 3

分数: 2（单选题）利用媒体资料的最重要步骤是：（）

选择一个答案

a.预先浏览资料

正确

b.为课堂教学准备资料

错误

c.热身，让学生作好学习的准备

错误

d.利用媒体组织教学活动

错误

e.准备教学环境

错误

Question 4

分数: 2（单选题）王老师在教学准备过程中，做了以下的工作。请您指出，以下选项中，哪一种是不合适的：（）

选择一个答案

a.认真钻研教材，很好地运用手中的参考书和教学资料，并认真准备随堂测验的问题

错误

b.在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段

错误

c.重点了解了成绩中等以上学生的基本情况，并依次编写教学计划

正确

d.在上课前，检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具等

错误

Question 5

分数: 2（单选题）沈老师利用电子邮件与同学交流，请问，以下发送电子邮件的方式，哪一项是不正确的？（）

选择一个答案

a.利用浏览器登录自己的邮箱服务器，收发电子邮件

错误

b.利用CuteFTP收发电子邮件

正确

c.利用Foxmail收发电子邮件

错误

d.利用Outlook Express收发电子邮件

错误

Question 6

分数: 2（多选题）李老师在上课时发现学生精力不集中，她可以采取下列哪些措施来使学生集中精力，提高学生学习积极性？（）

选择至少一个答案

a.提出一些发人深思的问题，让学生去思考人后回答

正确

b.认为是学生习惯问题，继续保持原来的讲课方式

错误

c.讲幽默笑话，活跃课堂气氛

错误

d.利用DVD，电视机播放一些引人注目的、有趣的影片

正确

e.不断地教育学生，用言语感化他们，指出学习的重要性

正确

Question 7

分数: 2（单选题）班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授课的局限性分析中，错误的观点是：（）

选择一个答案

a.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识

正确

b.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心

错误

c.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习

错误

d.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导

错误

Question 8

分数: 2（多选题）要求学习者积极参与教学活动，会：（）

选择至少一个答案

a.检查学习者的进步

错误

b.提高学习效果

正确

c.帮助学习者保持注意力

正确

d.激励学习者

错误

Question 9

分数: 2（单选题）王老师要把杂志上一张环境污染的图片保存在电脑中，在今后教学中使用。请问，王老师需要怎么做？（）

选择一个答案

a.通过网络下载技术将图片输入计算机

错误

b.通过光学扫描仪将扫描的图片输入计算机

正确

c.通过语音录入技术将图片输入计算机

错误

d.通过信号转换技术，将模拟信号转换为数字信号，将图片输入计算机

错误

Question 10

分数: 2（单选题）下列评语是评估小组对一位优秀教师的课堂观察评语，请问，其中不够优秀标准的是哪一条？（）

选择一个答案

a.吴老师课讲得很好，引导的方式也很好，能让学生积极发言

错误

b.吴老师的课讲得很好，大部分时间都是老师在讲，一点都没有浪费时间

正确

c.吴老师能在适当的时候使用恰当的学习资源

错误

d.吴老师能根据学生回答问题的情况，适时放慢了讲课的速度，并对难点做了多次讲解

错误

模块7：教学评价（山西省中小学教师教育技术培训模块阅读测试答案）

2010-05-19 15:55:29| 分类： 总结之美 | 标签： |字号大中小 订阅.注：不要只看题号，认真看好题目的顺序再作答

模块7：教学评价 Question 1

分数: 2

（单选题）在学生学习新知识之前，教师对学生的学习状况进行了“摸底”考试，这属于（）。

选择一个答案

a.相对评价

错误

b.形成性评价

错误

c.总结性评价

错误

d.绝对评价

错误

e.诊断性评价

正确

Question 2

分数: 2

（单选题）真实性测试通常指：（）

选择一个答案

a.各种书面的考核形式 错误

b.由教师完成的错误

c.心理测试

错误

d.以绩效表现为基础的考核

正确

e.通过技术或者媒体表现的错误

Question 3

分数: 2

（多选题）教学评价是教学中的重要环节，因此教师在教学时需要注意收集学生的信息资料，以下不属于教学评价信息的是（）。

选择至少一个答案

a.学生的作业完成情况

错误

b.师生之间的关系

正确

c.学生的家庭情况

正确

d.学生的课堂表现

错误

e.学生的平时成绩

错误

Question 4

分数: 2

（单选题）有关新课程标准下的教学评价描述错误的是哪一项？（）

选择一个答案

a.新课程标准的评价更重视学生的发展

错误

b.新课程标准的评价指标是多元的，更关注个体差异

错误

c.对教师进行评价不仅要求教研组的其他老师对被评教师进行评价，而且还要求被评教师自己进行反思

错误

d.新课程标准的评价强调质性评价，数据只能起有限的补充作用

正确

Question 5

分数: 2

（单选题）在合作学习环节，能合理地评价学生的学习表现和学习成就的评价方式是（）。

选择一个答案

a.应采用小组成果评价每个小组成员表现的方式

错误

b.应采用小组成果、教师评价相结合的方式

正确

c.应采用教师评价每个学生表现的方式 错误

d.应采用小组成员互相评价的方式

错误

e.应采用教师评价、小组成员互相评价相结合的方式

错误

Question 6

分数: 2

（单选题）目前在网络教学中，经常采用“ 40%平时成绩 +60% 期末考试”的方式来评价学生的学业成就。请问这种教学评价方式属于：（）

选择一个答案

a.“形成性评价+总结性评价”

正确

b.“相对评价+绝对评价”

错误

c.“定性评价+定量评价”

错误

d.“形成性评价+绝对评价”

错误

Question 7

分数: 2

（单选题）下列关于现代课堂教学评价出发点的陈述中，哪一条是错误的：（）。

选择一个答案

a.在教学过程中，教室里鸦雀无声，课堂纪律良好

正确

b.在教学过程中，是否充分发挥了学生的主体性

错误

c.在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性

错误

d.是否从学生出发

错误

Question 8

分数: 2

（单选题）下面有关教学评价方面的描述，错误的是哪项？（）

选择一个答案

a.观察法是指在人为控制状态下的观察

正确

b.档案袋法可以搜集学生的各项信息，如作业信息、考试信息、成长反思和论文等

错误

c.测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测验内容，以便在教学过程中及时掌握学生的认知水平和学习情况

错误

d.调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状或历史状态的资料，借以发现问题、探索教育规律的方法

错误

Question 9

分数: 2

（单选题）为教、学双方调整教与学的行为提供客观依据的功能属于教学评价的（）。选择一个答案

a.导向功能

错误

b.鉴定功能 错误

c.诊断功能

错误

d.调节功能

正确

e.激励功能

错误

Question 10

分数: 2

（单选题）下列有关教学评价的描述中，错误的是（）。

选择一个答案

a.教学评价的结果应该尽可能反映真实的教学效果

错误

b.教学评价应该根据以往的经验和直觉，就事论事，把评价和奖惩的标准结合起来

c.教学评价的标准和方法应与教学实际相符合错误

d.教学评价时要对教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价

错误

正确