小学数学第一册《8和9的加减法》教学设计-教学教案

第一篇：小学数学第一册《8和9的加减法》教学设计-教学教案

教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉

教案评析：山西省太原市迎泽区教委 陈 静

教学内容：教科书第56、57页及做一做

教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1．第56页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

教学过程：

一、复习口算、夺红花 1．教师电脑出示口算题。2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

二、教学例题

（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！

评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。2．采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

（猫、狗、小白兔等）

你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

（二）教学例

1、例2 1．闯第一关（电脑出示）

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）

学生汇报

（2）提问题

师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？

●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只）

师：为什么要用加法算？

（小组交流、汇报）

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？

汇报（8-6=2只）

师：有什么问题要问？（小组交流）

汇报

●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作

第二篇：8和9加减法教学设计

《8和9的加减法》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

二、教学重点和难点：

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

三、教学过程：

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、创设情境，复习引入。

1、复习口算：（口算卡片出示）

2、复习8、9的组成。

3、导入。学生正确口算并汇报答案。

学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、自主探究，合作交流。

（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

1、看图说话。

①出示“恐龙图”，创境激趣。

②指导观察，激励汇报

师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？

2、看图写算式。

同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价

（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

1、操作感悟。

（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。

（2）说一说：你是怎样摆的。

（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？

2、汇报评定。

（三）思考交流，发掘计算方法。

1、看一看，算一算：

5+4=（）

4+5=（）

9-4=（）

9-5=（）

说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？

2、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：1+7=（）

抢答：8-7=（）

师：怎么想出来的？

3、指导小结，揭示课题

同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？

板书课题：

8、9的加减

4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。

学生汇报，并交流自己的发现。

学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。

学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。交流、发现：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。

学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。

三、畅游乐园，寓练于乐。

1、看图列式，并计算。（课件出示）

2、看谁算得又对又快。（课件出示）

6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

3、比一比。（课件出示）

7○9 6+1○8 3+4○9

8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。

学生独立完成，师生共同并评价。

交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。

四、全课总结

你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。板书设计

8和9的加减法

6+2=8

2+6=8

1+7=8 8-7=1

8-2=6

8-6=2

第三篇：8和9的加减法教学设计

8和9的加减法

教学内容：

P56 P57页 8和9的加减法 教学目的：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感

教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数 教学准备：课件

一、情景导入

出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究新知 1、8的加减法 A独立思考

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件

聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？

学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ B评价，你认为谁写的好？理由呢？

C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？

三、巩固新知

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

四、课后小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

引导：今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。

五、作业布置

完成课本第55页练习十一第6、7题。

六、板书设计

8和9的加减法

5+3=8

5+4=9 3+5=8

4+5=9 8-5=3

9-5=4 8-3=5

9-4=5

第四篇：《8、9的加减法》的教学设计

一年级数学

《

8、9的加减法》的教学设计

教学目标：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的 位置得数一样的客观事实。

2.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。3.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。4.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：熟练计算8、9的加减法。

教学难点：通过摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。教具、学具准备：

图片、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。教学设计：

复习口算、夺红花

出示口算题。

2+4=

1+5=

6-1=

2+2= 1＋6﹦

3+2=

4+3=

6-3=

7-2= 7－3﹦

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）创设情境，尝试计算8的加减法 1．看图说话。（出示恐龙图画）

师：漂亮吗？图上画着什么？谁来说说。看见恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

（1）、学生提出：左边有6只恐龙,右边有2只恐龙，合起来是多少？ 师：谁来列式帮他解决？汇报（6+2=8只 2+6=8只）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）

（2）、学生提出：一共8只恐龙，左边有6只恐龙，右边有几只恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流、汇报）

（3）、学生提出：一共8只恐龙，右边有2只恐龙，左边有几只恐龙？

列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）2．让学生看图写算式。

要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）A、摆9个红圆片，2个白圆片

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（7+2）2个添上7个是几个？（2+7）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2=

9-2=

2+7=

9-7=）B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6+2=

8-2=

2+6=

8-6= C、小组汇报计算结果 2．发掘计算的方法。想一想：

5+3=（）

8-3=（）3+5=（）

8-5=（）师：说说你是怎么想出来的？

3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？

5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？ 小结：

同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：

8、9的加减法 学以致用：

分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。第8题要配以故事情境的描述。

如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？ 计算：7＋2=

9－2= 让学生说出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业

第五篇：8和9的加减法教学设计

8和9的加减法教学设计

解敏

教学目标：

1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。

教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。

教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学方法：情境演示法、自学辅导法 学习方式：自主探究

教学准备：多媒体课件、小红花、小棒

教 学 过 程

一、创设情境 1.出示口算题

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。

二、自主探究

1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳(1)让学生说一说在图中看到了什么？(2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。学生汇报5+3=8 3+5=8(3)师提问：为什么要用加法？(4)还可以怎样提问并解答？

(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）

(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式(7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。

探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养 2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根（1）看小棒图，试着写出四道算式（2）生汇报，师板书

（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。

三、合作交流

1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式

4+4= 8-4= 2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。

说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。3.同桌之间相互交流，师总结。

四、实践应用 1.小小邮递员

以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。

学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。

板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5