0的认识及加减法教学设计

第一篇：0的认识及加减法教学设计

《0的认识》教学设计

教学目标：

1．通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点；能正确书写“0”，会计算有关0的加、减法。

2．经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，初步掌握有关0的加减法的计算方法。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重难点：

教学重点：理解0的含义，会计算有关0的加、减法。教学难点：弄懂有关0的加、减法计算的道理。教学设计

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果？

师：那你知道猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）出示小猴吃桃图片 请同学们仔细观察，画面有什么变化。你能把刚才小猴吃桃的过程跟同桌说一说吗？

二、探究新知 1.“0”的含义

（1）揭示第一种含义──没有。

师：原先盘子里有 几个桃子？用数字几表示？

被小猴吃掉了1个桃子，盘子里剩 1几个桃子？用数字几表示？ 最后盘子里一个桃子也没有了，怎么表示呢 ? 教师归纳： 0 和 1、2、3、4、5一样，也是一个数，在这里它表示一个也没有。)揭示课题：什么也没有用“0”表示。并板书：0的认识。（2）发散思维，充分想象----生活中还有哪些事物可以用“0”表示没有呢？ 比如：老师竖起2根手指，用数字几表示？竖起3根手指，用数字几表示？师：老师握起拳头，用数字几表示？；当放学的时候教室里一个人也没有，用那个数来表示？这个文具盒里面什么也没有，用数字几来表示？ 课本31页第1题

（3）揭示第二种含义──起点。

你还在什么地方见过“0”？（出示直尺，让学生进行观察）

师：直尺上也有“0”。指一指“0”在哪儿？看看“0”在几的前面？（0在1的前面。）

师：在这里“0”又表示什么意思？在直尺上“0”表示起点，从“0”开始量物体的长度。

（4）学生活动，体会起点---生活中什么情况可以用“0”表示起点呢？ 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

（5）我会排队，你能帮这些数字排排队吗？ 2.教学“0”的写法

教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。“0”像什么？写“0”需要注意什么？ 师示范写“0”，生在课本上描写“0”。3.教学“0”的加、减法（1）出示小鸟图片

你看到了什么？鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0 你还能说出这样的算式吗？4-4，5-5，2-2，得出：相同的两个数相减等于零（2）出示青蛙图片

你看到了什么？两片荷叶上一共有几只青蛙？你能用一道算式来表示吗？4+0=4，你还能说出这样的算式吗？5+0，3+0，2+0，1+0 试着算一算5-0=？说说你是怎么想的？你还能说出这样的算式吗？2-0，3-0，4-0，1-0 得出：一个数与零相加、减仍得这个数

三、巩固练习课本30页做一做

课本练习六31的2，3，4，5

四、全课小结

这节课你学到了什么？

第二篇：《0的认识和有关的加减法》教学设计

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计

《0的认识和有关0的加减法》教学设计

教学目标

1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点

理解0的含义和有关0的加减法算理． 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入

师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．

问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）

学习新知 1．认识“0”

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言．

师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义

分步出示图片：茶杯图．

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明．

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示图片：直尺图．

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

（3）指导书写，演示动画“0的写法” 学生观察以后，练习描红． 2．有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法．（1）出示动画“0的意义”

问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？ 结合图的意思，你能列出算式吗？ 学生列式，老师板书：2－2＝0 问：这道题为什么用减法？

生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．

问：2减2为什么等于0？

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0． 问：你还能举出得数为0的例子吗？ 学生举例，老师板书算式． 观察后找规律．

问：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一样的数相减，得数是“0”．（2）出示书上的蜡笔图． 看图说图意，然后列式计算．

小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计 集体汇报．

（3）想一想：5－0＝？ 小组讨论后全班进行汇报． 问：你是怎么想的？

生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5． 问：谁还能举出几减0的例子？ 学生举例，老师板书．

师：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一个数减0，还得这个数．（4）做一做

3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□ 0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□ 小结、质疑

师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？ 巩固练习1．看图写数 2．排序 3．看图列式

4．在田字格中写数字． 板书设计 探究活动 找朋友 活动目的

1．使学生进一步5以内各数的关系． 2．使学生享受交朋友的乐趣． 活动准备 1—5的数字卡片 活动过程

1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5． 2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友．

3．谁找的朋友多，谁就是“小天使”．

（编辑整理 黄宇芬）

第三篇：0的认识和有关0的加减法》教学设计.doc

《0的认识和有关0的加减法》

城东小学

唐芳

教材分析：

《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有：

1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理。

一、活动中认识0――关于0的含义和书写 1.排排队――复习数的顺序

师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室来和大家做朋友。你们愿意吗？

教师出示打乱了的1到5的数字。师：可是这些数字娃娃跑得太快弄乱了顺序，谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）师：为什么这样排队呢？

生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

生：还可以按从小到大的顺序排：1, 2，3, 4，5。2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

师：数字在我们的生活中用处可大了，大家看电视屏幕，这些物品应该用数字几表示？

（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）师：说得真好。有几个就用数字几表示。

当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看――大屏幕。（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题：0的认识。

师：0和其他数字一样在生活中也会经常用到，请看大屏幕：（1）、小朋友现在手里有几个气球？现在呢？（2）、小娃娃吹了好多泡泡，可是泡泡都破了，用哪个数字表示？

3、.直尺上的0――认识0的另一含义：表示起点。

师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？谁来帮帮老师 为什么这样排？

生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：是吗？你在哪里见过这样的排序？（温度计，直尺……）生：在直尺上。

师：老师这儿也有一把尺子，看看，你发现了什么？ ＜出示直尺图＞

生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。生：我发现它们一个比一个大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。

师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上排在最前面表示起点。

师：除了尺子上的0表示起点外，体温计、温度计，还有跳远时，0也表示起点。4.书写0。

师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？

生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。

师：0像老师手中拿的磁力扣吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说―― 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

师师范写，两名学生到黑板上写，其余写在书上。师：这两个孩子写的真漂亮，掌声送给他们！

二、情景中体验0――学习有关0的加减法 1.同数相减等于0。

师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？ 生：0个。

师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0。

生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0。

师：接着还有更好玩的事儿。请看――（CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画。）师：你看到了什么？谁来说一说？

师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？能列一个算式吗？ 生：3－3＝0。板书：3－3＝0。

师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。板书：1－1＝0。生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是 5－5＝0。板书：5－5＝0 师：你还知道这样的算式吗？ 生：4－4＝0。生：0－0＝0。

师：写了这么多，一起读一读。

师：观察这些算式，你有什么发现呢？ 生：我发现它们都是减法。生：我发现得数都是0。

师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？ 板书：关于0的加减法。

生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。生：一个数减去它自己，就等于0。

师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？ 生：0！！

师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？ 生：因为9－9就是减自己，所以就等于0。（教师竖起大拇指表示赞赏。）2.有关0的加法。师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意――（教师先从黑板上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。）师：你看到了什么？

生：我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。师：能提一个问题吗？

生：盒子里一共有几朵大红花？ 师：几朵呢？ 生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大红花。（学生判断，教师点头微笑表示赞许。）师：你又看到了什么？

（教师左手端着放有4朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）

生：我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。师：能提出一个问题吗？

生：两个盒子里一共有多少大红花？ 师：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。师：怎么计算的？

生：本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。

生：4＋0＝4。板书：4＋0＝4。

师：看老师变个小魔术――

（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）现在两个盒子一共有几朵大红花？

生：4朵。还是4朵。师：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4。

师：这两个算式有什么关系吗？

生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。

敢不敢接受老师对你们的挑战？ 生：敢！！

师：请看大屏幕――

（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

师：仔细观察，大屏幕中这个符号叫什么名字？他表示什么意思？师：怎么列算式解决这个问题呢？ 生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。师：还能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。师：为什么？

生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。板书：3＋0＝3 0＋3＝3。

师：还能写出这样的数学算式吗？ 生：2＋0＝2 0＋2＝2 生：5＋0＝5 0＋5＝5 生：1＋0＝1 0＋1＝1 生：0＋0＝0

生：6＋0＝6 教师板书以上算式。

师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 生：这些算式都是加法。

生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。生：都是一个数加上0，得数它自己。

生：我发现0加上一个数，也等于它自己。

生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。

师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。师：9+0=？ 生：还等于9。师：真棒。（再次竖起大拇指。）3.一个数减0，等于这个数本身。

三、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 生：认识了数字王国的新朋友——0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生：还学习了怎么写0。

生：学习了有关0的加减法……

四、巩固练习――应用所学有关0的知识

A.（CAI）出示有关0的加减法的算式，学生抢答。

B.学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。

第四篇：《0的认识和有关0的加减法》教学设计

《0的认识和有关0的加减法》教学设计

◆您现在正在阅读的《0的认识和有关0的加减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《0的认识和有关0的加减法》教学设计 教材分析：

《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

本节课教学目标有下：

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学过程预案：

一、活动中认识0──认识0的含义

1．排排队──复习数的顺序。

师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？

手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）

2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。

A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？

各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

（学生自由发言。）

师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）

板书课题：0的认识

小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

3．猜硬币──多角度感知0表示没有。

教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。

第一次装1个，用1表示。

第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。

板书课题：0的认识

小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

4．举出我们身边可以用0表示的事例。

5．书写0。

A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。

6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

B、在哪里见过这样的排序？

＜CAI出示直尺图＞

学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

板书课题：有关0的加减法

2．同数相减等于0。

A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

学生说算式，教师板书：2－2＝0

B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

提一个问题后，说出算式。

板书：3－3＝0

C、还能说出几个得数是0的例子吗？

学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

D、观察以上算式，有什么发现？

（相同的两个数相减等于0。）

3．有关0的加法

A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

学生说算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

学生说算式：4＋0＝4

并解释为什么这样列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

学生说算式：0＋4＝4

D、还能说出几个这样的算式吗？

学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 ＝1 0＋0＝0

0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

E、观察这样些算式，有什么发现？

＋01（一个数加上0，还等于这个数本身。

0加上一个数，还等于这个数。

交换两个加数的位置，得数不变。）

4．一个数减去0，还等于这个数本身。

A、请教大家：5－0＝？

同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

B、还能举出这样的例子吗？

学生列举，说算式，教师板书：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

C、观察这些算式，有什么规律？

（一个数减去0，还等于这个数。）

三、学习后总结

这节课你有什么收获？学会了什么？

学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，四、练习中应用

口算有关0的加减法。

A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；

B、听算：教师说算式，学生口答得数；

C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。

第五篇：《零的认识和零的加减法》教学设计

《零的认识和零的加减法》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29、30 页。

教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

教学目标：、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ”，初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。

教具、学具准备： 0 ～ 5 的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应课件。

教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。

教学过程：

一、创设情境，引出新知

师：(课件出示小猴吃桃)同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了!请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。)

师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?(学生汇报后，教师归纳 0 和 1、2、3 „„一样，都是一个数，它表示一个也没有。)

师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）

二、动手实践，探索新知

（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。

师：(拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ?

师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。

2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。

4、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。

三、创设情景 体会“ 0 ”的计算、（1）动画演示——鸟窝里有４只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 4 只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0。）师根据生回答板书算式。

（2）实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）

（3）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。

学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。4 － 4 ＝ 0，师板书算式。

树上有 5 只小鸟，5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0，师板书算式。）

（4）根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。

生自由发言。

（5）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0。、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！

课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）

（2）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4。）师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4

（3）先出示一个空盘子，再出示一个装有 2 个苹果的盘子，问：求两个盘子一共有几个苹果怎样列式计算？

（0 ＋ 2 ＝ 2 还可以 2 ＋ 0 ＝ 2。）师板书 2 ＋ 0 ＝ 2。

（4）你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。1 ＋ 0 ＝ 1......）

（5）看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。

（6）小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。

3、请同学们动动脑，帮老师解决难题： 5 － 0 ＝ ___(板书算式)

学生小组讨论后汇报： 5-0=5

（７）小结：一个数减去０，结果得数还得这个数。

四、拓展应用：

活动一：排排对。

师：你们桌子上有一些小动物(0 — 5)，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗 ?(找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。)

活动二：填填数。

师：瞧!鱼缸里的小金鱼多美呀!请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢 ? 把数字填在括号里。

活动三：你算算，我说说。

3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1

五、全课总结：

师：我们认识了 0，知道 0 可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。