《0的认识和有关加减法》教学设计.DOC

第一篇：《0的认识和有关加减法》教学设计.DOC

《0的认识和有关加减法》教学设计

教学内容：

教学目标:

1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。

3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。

4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。

教学用具：主题图片和课件，数字卡片。

教学过程：

一、联系生活引出 “0”

1、引出“0”

（1）帮小朋友起名字引出“0”（板书：0）

（2）读出“0”，学生试读、带读

（3）引出课题

今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。

（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）

二、创设情境，探究“0”

1、猜一猜

猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？

2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？

A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。

B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。

C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。

D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。

E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。

„„

（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）

3、议一议

出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。

B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。

C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。

D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

E、小结：0的两种不同的含义。（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）

4、站一站：和新朋友玩游戏

站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。

5、看一看（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）

6、写一写：你认为这个0应该怎么写呢？

A．老师总结书空：“0”字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。

B、让学生试写，同位互相检查写的过程。

C．写书29页一行0。（通过看一看、写一写，使“0”变得充满情趣）

7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）

说说排的理由。（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）

8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？

四、有关0的加减法

1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。

让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0

2、说说算式的意义。

3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4

4、思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

5、独立完成练习课本29页做一做。

五、知识拓展

1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

六、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？

七、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。

机动：

1、走迷宫：小白兔迷路了，你能帮它找到回家的路吗？（小组合作）

第二篇：0的认识和加减法 基于标准的教学设计

《0的认识和加减法》教学方案

教材来源：义务教育一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学一年级数学（上册）第三单元 主题：0的认识和加减法 课时：共2课时，第1课时 授课对象：一年级学生

设计者: 隋艳平/郑州市航空港区三官庙办事处吴村小学 目标确立的依据

1、《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

2、学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。

3、学生已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。目标

1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。

2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。

3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。评价任务

1、第31页第1题 教学过程

一、发散思维，充分想象。师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：下面我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？ 生：好。

师：请同学们仔细听。罐子里有几枚硬币？ 生1：3枚。师：多了。生2:1枚。师：少了。生3:2枚。

师：正确，罐子里有2枚硬币。用数字几表示？ 生：用数字2表示。（师：取出1枚硬币）师：罐子里有几枚硬币？ 生：1枚

师：用数字几表示？ 生：用数字1表示。

(师：把罐子里的硬币全部取出)师：罐子里还有几枚硬币? 生：没有了。

师：没有了用哪个数字表示？引出课题

二、创设情境，发挥想象。

师：同学们，今天我们的课堂来了一位小客人。想知道它是谁吗？ 出示第一幅猴子图 师：这是谁啊？ 生：小猴子。

师：小猴子的眼睛一眨不眨的在盯着什么呢？ 生：桃子。

三、揭谜底教学第一种含义。

师：但要吃几个桃子，猴子为什么有那么丰富的表情呢？揭示第一种含义——什么也没有。出示第一幅猴子图 师：盘里有几个桃子？ 生：2个。

师：用数字几来表示？ 生：2。

师：猴子看到盘里有2个桃子，高兴坏了。接着又发生了什么呢？ 出示第二幅猴子图

师：你发现了什么？谁来说说？ 生：猴子吃了一个桃子。

师：瞧猴子吃的津津有味的。一个桃子用数字几来表示？ 生：1 师：我们再看看又出现了什么情况。出示第三幅桃子图。生：猴子把桃子吃完了。

师：猴子把桃子吃完了，一个也没有，我们就用0来表示。0和1、2、3、4、5都一样，也是一个数。

你还在那见过0？引出直尺。揭示第二种含义。

1、出示直尺图

师：尺子上都有哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5。

师： 0在1的前面还是后面？ 生：前面。

师：尺子是用来测量物体的长短的，在测量的时候0就表示起点。0表示起点这个意义在生活中也经常用到。

2、出示跑步图

师：下课了，同学们都来到操场上做自己喜欢的活动。看，他们在干什么呢？ 生：同学们都站在白线前。师：这条白线有什么作用？

生：从这里开始。

师：起跑线旁边有一个数字0，0在这里就表示起点。

3、出示跳远图

师：这几位同学在干嘛呢？ 生：跳远。

师：在起跳线的旁边也有一个0，0在这里也表示起点。

四、0的书写。

师：我们认识了数字0，现在我们来看看怎样书写数字0.数字0像什么？动画数字0的写法。学生练习。

五、0的加减法训练。

1、出示小鸟图

师：通过刚才的学习，我们知道0表示没有和起点，下边我们来学习0的加减法。请同学们认真观察这幅图，你从图中看到了什么？ 生：鸟窝里有3只小鸟。师：用数字几来表示？ 生：3。

师：你又看到了什么？ 生：全飞走了。

师：飞走的3只用那个数字表示？ 生：3。

师：你能根据这两个数学信息提出一个用减法计算的问题吗？ 生：还剩下几只小鸟？ 师：怎么列式？ 生：3-3=0 师：谁知道算式中的每个数字表示什么意思？ 生：……

2、出示青蛙图

师：小鸟离开鸟窝飞向了蓝天，池塘里的青蛙也耐不住寂寞跳上了荷叶。瞧又发生了什么？ 谁来说说你发现了什么？

生：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上一只也没有。

师：你能根据这两个数学信息提出一个用加法计算的问题吗？ 生：左边和右边一共有几只青蛙？ 师：怎么列式？ 生：4+0=4 师：谁知道算式中的每个数字表示什么意思？ 生：…… 六：练习。

0＋4= 0＋2= 0＋3= 5－0= 1－0= 3－0= 观察这两组算式你发现了什么规律？ 七：拓展题。

□－□= 0 □＋0=? □－0=?

八、总结。

同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？

第三篇：0的认识和加减法教学反思

《0的认识和加减法》教学反思

包立平

《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：

一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。

例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。

二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。

例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：

一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应该做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。

二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的情况，需要教师随时进行调整，从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应该顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。

学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效

果，作为努力的一个方向。

第四篇：1-5认识和加减法教学设计

《1~5的认识和加减法》单元教学设计（讨论稿）

一、本单元知识框架

二、本单元学习内容的前后联系

三、学生情况分析

学生在学前已初步认识10以内各数，会数1至10以内物体的数量，所以本单元的学习对学生来说是相对简单地，但是，根据我们对孩子们的学习前测了解到部分孩子在数数时是杂乱无章的，这种数数的习惯在数量少时弊端不明显，但当东西比较多，比较杂乱时，孩子们学会按照一定的顺序去数数就很重要了，所以在本单元的教学中，要将教学重点放在指导孩子们学会按一定的顺序数数，并且数与物要一 一对应，培养良好的数数习惯，为后续学习奠定良好的基础。

四、本单元教学目标

1、能熟练地掌握1~5的基数的含义、认读写、数的顺序、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。

2、正确认识符号“=”、“<”、“> ”，会使用这些符号表示数的大小。

3、初步知道加、减法的含义，比较熟练的计算5以内加、减法。

4、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。

五、本单元教学重点、难点

1、基数和序数的区别。

2、准确使用“＞”、“＜”号。

3、比较熟练地口算5以内的加减法。

六、本单元评价要点

1、能熟练地掌握1~5的基数的含义、认读写、数的顺序、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。

2、正确认识符号“=”、“<”、“> ”，会使用这些符号表示数的大小。

3、初步知道加、减法的含义，比较熟练的计算5以内加、减法。

七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：13节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

认识1～5

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。1课时 比大小

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。1课时

第几

1、知道几和第几，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2、培养观察和动手操作的能力。1课时

几和几

1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。

2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。2课时

加法

1、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

1、1课时

加法的巩固练习在练习中进一步理解加法的含义，熟练得数是5以内的加法，并能正确书写。1课时

减法 通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。1课时

减法地巩固练习在练习中进一步理解减法的含义，熟练5以内的口算减法。并能正确书写。1课时

口算加、减法练习课 在练习中进一步理解加、减法的含义，并能运用数的组成的方式熟练计算5以内的加、减法。1课时

0的认识和有关0的加减法

1、初步知道0的含义，会读、写数字0。

2、掌握得数是0的加、减计算。

3、培养抽象概括能力。1课时

0的加、减法练习课 在练习中熟练掌握得数是0的和有关0的加、减计算。1课时

综合练习课 在练习中熟练掌握5以内的加减运算。1课时 1～3单元检测 通过检测查漏补缺。1课时

1～3单元评析 在试卷的评析中反思第1~3单元的教与学的成效与存在的问题。1课时

八、各课时教学设计

第一课时 《认识1~5》教学设计 一、教学目标

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

四、教学活动

（一）创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

（三）反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、逐次感知1~5的顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？

再摆一个，是几个？ ……

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

（三）巩固练习【基础练习】

1、圈一圈

2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了颜色。

3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

4、先数一数，照样子画下来。

5、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

【提高练习】

6、请你选出表示5的图，在图后的〇里画上☆。

【拓展练习】

7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？ 第二课时 《比大小》教学设计 一、教学目标

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

三、教具学具准备

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

三、教学活动

（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）

（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”

方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”（1）区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

（三）小结

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三）巩固练习【基础练习】

1、课本第18页做一做第1题。

引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法）

2、填空

（1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（）〉（）(2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）〉（）（3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）〉（）

3、完成书练习二第21页第5题

4、在□里填数。

□ =□ □〉□

6、在□里填数。

【提高练习】

7、完成书练习二第22页第6题8、5〈□ 【拓展练习】

9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

第三课时 《第几》教学设计 一、教学目标

1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

四、教学活动

（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？为什么？

（二）学习新课

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

如果以穿红衣服的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿红衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习【基础练习】

1、完成书第18页做一做第12题。

学生先独立思考，再汇报。

2、动动手，深化感知

（1）学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组中说说，看看圆片可以放在那些位置。（2）把圆片放在第二的位置，可以怎样摆？

（3）讨论：为什么把O放在第2的位置会产生2种不同的摆法？引导学生体会第几的相对性。

3、完成书练习二第21页第2题。

学生先独立思考，然后四人小组讨论寻找规律，汇报讨论。

4、填一填。

从左往右数，第4列有（）个球。

从右往左数，有5个球的是第（）列。从左往右数，有4个球的是第（）列。从右往左数，第4列有（）个球。

【提高练习】

5、游戏：开火车

选几名同学跟在老师后面，组成一列小火车，在教室过道缓缓行驶。（1）其余学生观察组成火车的人数以及教师和其他同学在队列中的位置，告诉同桌。

（2）火车改变前进的方向，火车头变为火车尾，说说老师和每个同学在队列中的位置。（3）小结：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。【拓展练习】

6、五杯糖水一样甜，请你按放糖由多到少填上序号。

第四节 《几和几（5以内数的组成）》教学设计 一、教学目标

1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。

2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。

二、预计教学时间：1 节

三、教学重难点

5以内数的分解和组成

三、教学活动

（一）复习旧知

1、前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。

2、复习比较大小

出示数字卡片1~5，谁能给大家提问题？

（二）学习新课

1、创设游戏，小组学习5的组成

（1）今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。请准备5根小棒，看谁的动作轻又快。把5根小棒分成2份，看谁的方法多。分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导）（2）交流展示

请不同分法的同学展示。

教师：刚才同学们相处了好几种不同的方法，怎样才能把每种方法都想全呢？同桌商量一下。（教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。L（3）全部同学再自己边说边按顺序分一分。（板书分合式）

（4）小结：通过分小棒我们得到了5的组成，请仔细观察，你有什么发现？（5）读一读5的分解

2、游戏：

（1）老师准备了5个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏，喜欢吗？（2）（右手拿3个小方块藏在身后，左手出示2个）猜一猜，右手有几个？（3）右手藏1个（4）右手藏2个

（5）老师想问问你们：是怎样猜锝这么准的？

3、巩固5的分解，抢答：对5的口令

4、小组自学4、3、2的分解

（1）刚才我们通过跟小棒编出了5的分解，下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。（2）汇报板书

（3）小结：4、3、2的分解，并组织全班读一读

（三）巩固练习【基础练习】

1、完成书第19页“做一做”，先独立完成，汇报订正。

2、书第20页“做一做”

3、同桌玩5以内的猜豆子游戏

4、请画出花瓶里缺少的花。

5、哪两个数合起来是5，请用线连起来。

6、填一填。

第五节 《加法》教学设计 一、教学目标

2、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、重难点

认识加法的意义，正确读加法算式。

三、教学活动

（一）复习

1、看图填数

（）4 5

1 2（）3（）

2、同桌玩5以内数的分解与组成的游戏。

（二）新知学习

1、动手操作，体验加法的意义，学习加法

（1）请每位同学左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来一共有几根小棒？（学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有3根小棒）（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共有几根小棒？（让学生反复口述）

（3）教师：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共几根小棒）也就是：左手墙根小棒，可以用来表示，右手2根小棒可以用2来表示，那么把左右手的小棒合起来并在一起，简单地说就是把1和2合起来，1和2合起来我们可以用加法来计算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得几？等于几我们可以用符号“=”表示，“=”是的等于号。这个算式读作：1加2等于3。板书：1 + 2 = 3 加号 等于号

读作：1加2的的等于3。（5）今天我们认识了2个新朋友，你打算怎样记住它“

3、小结：表示把2部分的东西合起来用加法计算。

4、进一步加深对加法的理解，出示书第23页的气球图。（1）这幅图画画了什么？表示什么意思？（2）请学生说说图的意思：

生：3个红气球，1个蓝气球，合起来有4个气球。

（4）教师：请与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

4、师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。

（三）巩固练习【基础练习】

1、完成课本P23的做一做。

2、完成课本P24做一做第1题。说说图一再填空。

3、完成课本P24做一做第2题。动手摆一摆，填一填。

4、看算式摆小棒：

2+1 1+1 2+2 3+2

5、填一填。

6、写一写。

4+□=□ □+□=□

7、算一算。

8、你能帮小鸡找到自己的家吗？

还有1只小鸡没有家，你能给它建一座房子吗？

9、用5个△摆出不同的加法算式 【提高练习】

10、看算式先画○，再写出得数。

1+2= 2+1= 【拓展练习】

11、□+□=5

第六节 《减法》教学设计 一、教学目标

1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

认识减法的意义，正确读减法算式。

四、教学活动

（一）复习巩固

1、对口令，师生对，同桌对 3可以分成1和几？ 4可以分成2和几？ 5可以分成1和几？

……

2、在括号里填上适当的数。

（）

2 4 5

2（）1（）（）2

（二）故事导入，学习新课

1、故事导入，揭示课题

（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）

生：一共3根

师：你是怎样想的？ 生：1+2=3或2+1=3 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。

2、揭示课题：

（1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。

（2）带领全班读算式2遍。

（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

（三）运用减法计算的模型，自主探究

1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。

预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。

2、提问：（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）（2）你会用减法算式表示吗？

（3）算式了各个数字表示什么意思？

3、学习书第25页例2气球图。

教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？（1）同桌交流后汇报（2）教师板书：4—2=2（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。（4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？

（三）巩固练习【基础练习】

1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。

2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。

3、完成书第26页第2，独立完成。

4、算一算。

5、你能帮信鸽送信吗？

【提高练习】

【拓展练习】

第七节 《0的认识和有关0的加减法》教学设计 一、教学目标

1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。

2、掌握得数是0的加、减计算。

3、培养抽象概括能力

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点 0的意义和书写

四、教具、学具 1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片

2、尺子，1米长尺 3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）

四、教学活动

（一）复习

1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。5 2 4 1 3

2、口算

5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4=

（二）创设情境，学习新课

1、谈话导入

同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教师在图下写上相应的数字）

(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字）

（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。

（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。

2、认识0（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？

尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)(2)在生活中你还在那里见过0吗？ 3、0的写法

（1）观察0的形状像什么？

（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。（3）学生练习书写，并请学生点评 4、0的计算

（1）出示书第29页的小鸟图

用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？

鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。（3）出示书第29页青蛙图。

用自己的话说说图的意思。

左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？（4）小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。（5）想一想：5-0=□

教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5（6）小结：一个数减去0还是原来那个数。

6、小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。中小

（三）练习巩固 【基础练习】

1、数一数，写一写。

2、按顺序把图片画在方格里。

3、书第29页做一做。

4、书第30页练习四第3题。

学生做前，先引导理解题意。

5、书第30页练习四第3题。

6、填一填。

7、算一算。【提高练习】

8、用5个圈做套圈，可能会出现哪些请况？请你列出不同算式。

第五篇：试讲稿 0的认识和加减法

1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿

一、说教材

本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1——5名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：

1、使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。

有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。

二、说学情

本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。

三、说教法、说学法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、教学程序

（一）创设情境，引入新课。

你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。师：盘子里有几个桃子？ 学生：2个桃子。

师：2个桃子用什么来表示？ 学生：2 师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起1个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1个桃子吃下去了。师：盘子里还剩下1个桃子，1个桃子用什么来表示？ 猴子吃下1个桃子后，接着又拿起剩下的1个桃子吃起来。师：盘子里1个桃子也没有了，就用0来表示。“0”是一个数，表示没有。板书“0”的认识 师：“0”这个数读作零。学生读2遍

师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。

师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。

从而引出数字0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示。

（二）探索新知

1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

2、教学“0”表示起点的含义。（出示直尺图）

组织自学直尺图，认识0的另一种含义——起点。

师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几？ 学生：“0”

师：这些数依次是几？想一想最左边的数表示什么？ 让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。师：1的前面是几？2的后面是几？4的后面是几？ 总结：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，从0到1是一段，用1表示； 从0到2是两段，用2表示……

从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5、6，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿二

一、说教材

本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：1—5的认识和加减法的内容，包括教科书第24页的例题和做一做，是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0的认识和有关0的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。

二、说学情

本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。

三、说教法、说学法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、说教学程序

（一）回顾旧知，引入新知

在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，回顾前面所学的1-5的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的0的认识和加减法的新知识中来。

（二）创设情景,探究新知

1、教学0表示没有的含义 课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用0来表示。从而知道了0表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用0来表示没有的例子，进一步理解0的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？让学生仔细观察，通过发现0在直尺的左端说明在直尺上是从0开始的，从而说明在直尺上0用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。

3、学习按正确的笔顺写0 这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。

4、学习有关0的加减法

我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于0的加减法计算及在生活中的应用。用3只小鸟飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关0的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，集体交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。

（三）尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“0”，从生活中你见到的0入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

（四）总结评价

让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促进学生全面发展。