第一篇：公开课0的认识和加减法
《零的认识和零的加减法》教学设计
授课时间：2011年10月18日 授课教师：黄桃莲 授课班级：一（6）班
教学内容：人教版一年级数学上册——《零的认识和零的加减法》
教学目标：1、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读会写数字“ 0 ”，初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。
2、通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学重点：感受 0 的含义、会读写数字“0”。教学难点：熟练掌握有关 0 的加减法。教学用具：多媒体课件、硬币、粉笔、盒子、尺子 教学方法：传授法、互动法
教学过程
一、复习
师： 请同学们从数字1数到数字10。利用多媒体图片来复习数字1-5的表示方法以及排列顺序。
二、创设情境，引出新知
师：(课件出示小猴吃桃)同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了!请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。)师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?(学生汇报后，教师归纳 0 和 1、2、3 ……一样，都是一个数。0表示一个也没有。
三、动手实践，探索新知
（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。
师：(拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ? 师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?
（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：0表示起点。1、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）3、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写、同学们，你觉得0 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
3、生先空中练习，然后在桌上描写，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，教师指导。
四、创设情景 体会“ 0 ”的计算
（一）动画演示
1、鸟窝里有3小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里有几只小鸟呢？你能列出一道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 3-3=0。）师根据生回答板书算式.2、实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）
3、你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。4 － 4 ＝ 0，师板书算式。树上有 5 只小鸟，5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0，师板书算式。）
4、根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。
5、小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0。
（二）同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！
1、一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）
2、第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4。）师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4
3、你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。1 ＋ 0 ＝ 1......）
4、看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。
5、小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。
五、课堂训练
4-4=
2-2=
3-3= 0+4= 0+2= 0+3= 4+2= 2+0= 3+0= 4-0=
2-0=
3-0=
六、课堂总结
现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
七、板书
0
0表示没有
两个相同的数相减，结果得数都得 0。
0表示一个起点 一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。
0的写法
第二篇：试讲稿 0的认识和加减法
1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿
一、说教材
本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1——5名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：
1、使学生初步学会计算有关0的加减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。
有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。
二、说学情
本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。
三、说教法、说学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、教学程序
（一）创设情境，引入新课。
你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。师：盘子里有几个桃子？ 学生：2个桃子。
师：2个桃子用什么来表示？ 学生：2 师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起1个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1个桃子吃下去了。师：盘子里还剩下1个桃子，1个桃子用什么来表示？ 猴子吃下1个桃子后，接着又拿起剩下的1个桃子吃起来。师：盘子里1个桃子也没有了，就用0来表示。“0”是一个数，表示没有。板书“0”的认识 师：“0”这个数读作零。学生读2遍
师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。
师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。
从而引出数字0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示。
（二）探索新知
1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
2、教学“0”表示起点的含义。（出示直尺图）
组织自学直尺图，认识0的另一种含义——起点。
师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几？ 学生：“0”
师：这些数依次是几？想一想最左边的数表示什么？ 让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。师：1的前面是几？2的后面是几？4的后面是几？ 总结：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，从0到1是一段，用1表示； 从0到2是两段，用2表示……
从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5、6，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿二
一、说教材
本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：1—5的认识和加减法的内容，包括教科书第24页的例题和做一做，是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0的认识和有关0的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。
二、说学情
本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。
三、说教法、说学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、说教学程序
（一）回顾旧知，引入新知
在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，回顾前面所学的1-5的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的0的认识和加减法的新知识中来。
（二）创设情景,探究新知
1、教学0表示没有的含义 课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用0来表示。从而知道了0表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用0来表示没有的例子，进一步理解0的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？让学生仔细观察，通过发现0在直尺的左端说明在直尺上是从0开始的，从而说明在直尺上0用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。
3、学习按正确的笔顺写0 这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。
4、学习有关0的加减法
我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于0的加减法计算及在生活中的应用。用3只小鸟飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关0的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，集体交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。
（三）尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“0”，从生活中你见到的0入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
（四）总结评价
让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促进学生全面发展。
第三篇：有关0的认识和加减法教案设计1
《有关0的认识和加减法》教学设计
义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第29－30页。教学目标：
1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。教学重点：0的含义及有关0的加减法。教学难点：0的意义和书写。教具准备：课件、口算卡 学具准备：小圆形、小棒 教学过程：
一、创设情境引入
1、播放《小红帽》歌曲，师：小朋友们会唱这首歌曲，你可知道歌曲中的小红帽在去外婆家的路上遇见了可怕的大灰狼，大灰狼百般刁难小红帽。这节课，小红帽就想请小朋友帮助她安全到达外婆家去。
2、（揭示课题）（课件出示：桃子、猴子、气球、鲜花等图片）小红帽在去外婆家的路上都遇见了这些物体，请你数一数 抽生数一数。
师：你们观察的真仔细，一路上小红帽看见这么多的鲜花和气球心里真快乐，看调皮的小猴子看见那么红的 桃子忍不住要吃了。（过渡 进入新知）
二、探究学习新知
1、认识0及其含义
师：（出示画面，小猴子吃桃子的图片）观察：从左边第1个盘里到第2个、三个盘里桃子发生了什么变化？
第1个盘里有几个？用几表示？（2个）第2个盘里有几个?用几表示？（1个）
第3个盘里有多少个？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个桃子都没有也用0表示！
师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）
师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）
师小结：0的作用可多啦，0除了表示一个也没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0。
2、学习0的大小和写法
孩子们，我们刚才看小猴子吃桃子认识了0，知道了0的意义，也会写0了。你知道吗？这时的小红帽遇见了大灰狼了，大灰狼现在要求 小红帽进行闯关活动，如果顺利过关，它将让小红帽去外婆家。于是小红帽就恳请我们班的小朋友来帮帮她，让你们做一个爱心小勇士。第一关
师：大灰狼说现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。
师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。
师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。
师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）练习：在书上P29中间仿写。
师：孩子们，在你们的认真和努力下，你们总算帮助小红帽顺利闯过了第一关，可坏心的大灰狼说不行，还得继续闯关。第二关
3、有关0的加减法
（1）师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？（3只）太阳出来了，小鸟也要出去找食物了（放飞 出去3只）飞出去几只？用什么数表示？现在鸟巢里还有几只？说说你是怎么算出来的？（指名答）板书：3-3=0 师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？引导小结：几减几等于0 师：3-0=（）得几，怎么想的？（出示青蛙跳水画面）引导小结：几减0等于几 生：举例
（2）师：当青蛙在荷叶上休息时，（出示画面）荷叶上左边有几只青蛙，右边有几只青蛙？一共有几只？ 板书：4+0=4 师生共同小结：几加0等于几 师：师举例，生说算式，师依次报书
（3）出示小猴子吃桃子图片，引导得出算式：0-0=0 0+0=0 小结：0加或减0都等于0
师：孩子们，你们不愧是一些爱心小勇士，帮助小红帽闯了一关又一关，眼看小红帽就要到外婆家了。外婆家的屋后有一棵高大的苹果树挂满了红红的大苹果，于是大灰狼眼睛骨碌一转，又对小红帽说，现在你得把树上所有的苹果摘下来就算你通过第三关。小红帽又只好求助我们班的小朋友了。
三、巩固新知 第三关
1、摘苹果（指名答）大灰狼要考考大家哟！
2、看图写数
3、p30页第2题
4、抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）
师：孩子们，你们真棒，在你们的帮助下小红帽终于到了外婆家。
四、课堂小结
这节课，在帮助小红帽的同时，我们也学会了很多数学知识。通过这节课的学习，你知道了什么？
五、板书设计
0的认识和加减法 0表示一个也没有或表示起点
3-3=0 3-0=3 4+0=4 4-0=4 0+0=0 0-0=0
第四篇：0的认识和加减法教学反思
《0的认识和加减法》教学反思
包立平
《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。
在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：
一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。
例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：
一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应该做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。
二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的情况，需要教师随时进行调整，从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应该顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。
学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效
果，作为努力的一个方向。
第五篇：0的认识和加减法 基于标准的教学设计
《0的认识和加减法》教学方案
教材来源：义务教育一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学一年级数学（上册）第三单元 主题：0的认识和加减法 课时：共2课时，第1课时 授课对象：一年级学生
设计者: 隋艳平/郑州市航空港区三官庙办事处吴村小学 目标确立的依据
1、《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。
2、学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。
3、学生已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。目标
1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。
2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。
3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。评价任务
1、第31页第1题 教学过程
一、发散思维，充分想象。师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。
师：下面我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？ 生：好。
师：请同学们仔细听。罐子里有几枚硬币？ 生1：3枚。师：多了。生2:1枚。师：少了。生3:2枚。
师：正确，罐子里有2枚硬币。用数字几表示？ 生：用数字2表示。（师：取出1枚硬币）师：罐子里有几枚硬币？ 生：1枚
师：用数字几表示？ 生：用数字1表示。
(师：把罐子里的硬币全部取出)师：罐子里还有几枚硬币? 生：没有了。
师：没有了用哪个数字表示？引出课题
二、创设情境，发挥想象。
师：同学们，今天我们的课堂来了一位小客人。想知道它是谁吗？ 出示第一幅猴子图 师：这是谁啊？ 生：小猴子。
师：小猴子的眼睛一眨不眨的在盯着什么呢？ 生：桃子。
三、揭谜底教学第一种含义。
师：但要吃几个桃子，猴子为什么有那么丰富的表情呢？揭示第一种含义——什么也没有。出示第一幅猴子图 师：盘里有几个桃子？ 生：2个。
师：用数字几来表示？ 生：2。
师：猴子看到盘里有2个桃子，高兴坏了。接着又发生了什么呢？ 出示第二幅猴子图
师：你发现了什么？谁来说说？ 生：猴子吃了一个桃子。
师：瞧猴子吃的津津有味的。一个桃子用数字几来表示？ 生：1 师：我们再看看又出现了什么情况。出示第三幅桃子图。生：猴子把桃子吃完了。
师：猴子把桃子吃完了，一个也没有，我们就用0来表示。0和1、2、3、4、5都一样，也是一个数。
你还在那见过0？引出直尺。揭示第二种含义。
1、出示直尺图
师：尺子上都有哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5。
师： 0在1的前面还是后面？ 生：前面。
师：尺子是用来测量物体的长短的，在测量的时候0就表示起点。0表示起点这个意义在生活中也经常用到。
2、出示跑步图
师：下课了，同学们都来到操场上做自己喜欢的活动。看，他们在干什么呢？ 生：同学们都站在白线前。师：这条白线有什么作用？
生：从这里开始。
师：起跑线旁边有一个数字0，0在这里就表示起点。
3、出示跳远图
师：这几位同学在干嘛呢？ 生：跳远。
师：在起跳线的旁边也有一个0，0在这里也表示起点。
四、0的书写。
师：我们认识了数字0，现在我们来看看怎样书写数字0.数字0像什么？动画数字0的写法。学生练习。
五、0的加减法训练。
1、出示小鸟图
师：通过刚才的学习，我们知道0表示没有和起点，下边我们来学习0的加减法。请同学们认真观察这幅图，你从图中看到了什么？ 生：鸟窝里有3只小鸟。师：用数字几来表示？ 生：3。
师：你又看到了什么？ 生：全飞走了。
师：飞走的3只用那个数字表示？ 生：3。
师：你能根据这两个数学信息提出一个用减法计算的问题吗？ 生：还剩下几只小鸟？ 师：怎么列式？ 生：3-3=0 师：谁知道算式中的每个数字表示什么意思？ 生：……
2、出示青蛙图
师：小鸟离开鸟窝飞向了蓝天，池塘里的青蛙也耐不住寂寞跳上了荷叶。瞧又发生了什么？ 谁来说说你发现了什么？
生：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上一只也没有。
师：你能根据这两个数学信息提出一个用加法计算的问题吗？ 生：左边和右边一共有几只青蛙？ 师：怎么列式？ 生：4+0=4 师：谁知道算式中的每个数字表示什么意思？ 生：…… 六：练习。
0＋4= 0＋2= 0＋3= 5－0= 1－0= 3－0= 观察这两组算式你发现了什么规律？ 七：拓展题。
□－□= 0 □＋0=? □－0=?
八、总结。
同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？
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