第一篇：一年级上《0认识和加减法》评课稿
一年级上《0认识和加减法》评课稿
听了练老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面：
一、练老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学。
首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，练老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的`亲切感。
其次，练老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣。
二、练老师能尽努力地体现新课标新理念。
首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出示体温汁、尺子等实物进行教学。
其次，能让学生自主探究、自主发现规律。比如：一样的数相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生自主发现出来的。
三、练老师还尽努力地体现我们学校的课题精神。
我们学校有两个省级课题，一个是“指导－自主学习”，比如说上面一点提到让学生自主探究、自主发现规律。另一个是“生命化教育”这个课题，练老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放题就起到了很大的作用，效果很明显。
以上三点是练老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们也应该要这样做。可是我个人也有两个观点希望能得到大家的探讨。
一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特别是对于一年级小朋友尤为重要。比如：让学生猜硬币时，可以适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱。又比如：讲到抓青蛙时，应该进行安全教育等。
第二篇：0的认识和加减法教学反思
《0的认识和加减法》教学反思
包立平
《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。
在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：
一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。
例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：
一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应该做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。
二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的情况，需要教师随时进行调整，从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应该顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。
学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效
果，作为努力的一个方向。
第三篇：试讲稿 0的认识和加减法
1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿
一、说教材
本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1——5名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：
1、使学生初步学会计算有关0的加减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。
有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。
二、说学情
本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。
三、说教法、说学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、教学程序
（一）创设情境，引入新课。
你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。师：盘子里有几个桃子？ 学生：2个桃子。
师：2个桃子用什么来表示？ 学生：2 师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起1个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1个桃子吃下去了。师：盘子里还剩下1个桃子，1个桃子用什么来表示？ 猴子吃下1个桃子后，接着又拿起剩下的1个桃子吃起来。师：盘子里1个桃子也没有了，就用0来表示。“0”是一个数，表示没有。板书“0”的认识 师：“0”这个数读作零。学生读2遍
师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。
师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。
从而引出数字0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示。
（二）探索新知
1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
2、教学“0”表示起点的含义。（出示直尺图）
组织自学直尺图，认识0的另一种含义——起点。
师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几？ 学生：“0”
师：这些数依次是几？想一想最左边的数表示什么？ 让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。师：1的前面是几？2的后面是几？4的后面是几？ 总结：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，从0到1是一段，用1表示； 从0到2是两段，用2表示……
从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5、6，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿二
一、说教材
本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：1—5的认识和加减法的内容，包括教科书第24页的例题和做一做，是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0的认识和有关0的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。
二、说学情
本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。
三、说教法、说学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、说教学程序
（一）回顾旧知，引入新知
在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，回顾前面所学的1-5的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的0的认识和加减法的新知识中来。
（二）创设情景,探究新知
1、教学0表示没有的含义 课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用0来表示。从而知道了0表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用0来表示没有的例子，进一步理解0的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？让学生仔细观察，通过发现0在直尺的左端说明在直尺上是从0开始的，从而说明在直尺上0用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。
3、学习按正确的笔顺写0 这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。
4、学习有关0的加减法
我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于0的加减法计算及在生活中的应用。用3只小鸟飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关0的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，集体交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。
（三）尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“0”，从生活中你见到的0入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
（四）总结评价
让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促进学生全面发展。
第四篇：0的认识评课稿
《0的认识》评课稿
执教教师：何秉寿
评课教师：罗绍祥
本周，我有幸参与课堂教学达标活动。听了何秉寿老师执教的《0的认识》一课，使我感受颇深，从中也学习到了许多东西，是一堂值得我学习的课。这次课堂教学达标活动给教师提供了展示自我的舞台，上课的教师都能在课堂上亮出自己的风采，教学特色。
一、评教材处理
本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。教学的设计要立足于学生知识的生长点，在学习本课之前，学生已经认识了1——5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
二、评教学目标
本节课的教学目标：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义
三、评教学方法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，何老师注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义„„在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、评教学过程 在本节课中，何老师通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，学到许多数学知识。
（一）、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼
孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小猴吃桃子”的故事，学生们激情投入。
联系学生已有的生活经验,利用课本主题图.本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后巩固练习.由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的认识蕴涵在0的认识中.通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.（二）创设生活情景，让数学走进现实的生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。
因此，在课中老师先设计让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机„„，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。
（三）、尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点何老师将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。充分运用现代代技术手段，把学生所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，巩固了新内容。
五、评教师素质
1、教师语言规范，讲解清楚，尊重学生。
2、板书工整，设计合理。
3、教态亲切自然、和蔼可亲，教师教学有耐心。
4、善于应变，课堂调控能力强。
六、评教学效果
1、教学目标全面准确，正确处理和把握教材。
2、思路清晰，讲解清楚。
3、创设情景巧妙、有趣，充分调动了学生的学习兴趣。
4、学生学习的积极性高，自主探究、交流、互动好；课堂中充分体现学生的主体和教师的主导作用。
总之,整堂课感到学生学得认真,轻松,对0表示没有,又表示起点的意义掌握的不错。
第五篇：公开课0的认识和加减法
《零的认识和零的加减法》教学设计
授课时间：2011年10月18日 授课教师：黄桃莲 授课班级：一（6）班
教学内容：人教版一年级数学上册——《零的认识和零的加减法》
教学目标：1、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读会写数字“ 0 ”，初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。
2、通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学重点：感受 0 的含义、会读写数字“0”。教学难点：熟练掌握有关 0 的加减法。教学用具：多媒体课件、硬币、粉笔、盒子、尺子 教学方法：传授法、互动法
教学过程
一、复习
师： 请同学们从数字1数到数字10。利用多媒体图片来复习数字1-5的表示方法以及排列顺序。
二、创设情境，引出新知
师：(课件出示小猴吃桃)同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了!请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。)师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?(学生汇报后，教师归纳 0 和 1、2、3 ……一样，都是一个数。0表示一个也没有。
三、动手实践，探索新知
（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。
师：(拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ? 师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?
（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：0表示起点。1、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）3、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写、同学们，你觉得0 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
3、生先空中练习，然后在桌上描写，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，教师指导。
四、创设情景 体会“ 0 ”的计算
（一）动画演示
1、鸟窝里有3小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里有几只小鸟呢？你能列出一道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 3-3=0。）师根据生回答板书算式.2、实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）
3、你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。4 － 4 ＝ 0，师板书算式。树上有 5 只小鸟，5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0，师板书算式。）
4、根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。
5、小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0。
（二）同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！
1、一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）
2、第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4。）师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4
3、你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。1 ＋ 0 ＝ 1......）
4、看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。
5、小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。
五、课堂训练
4-4=
2-2=
3-3= 0+4= 0+2= 0+3= 4+2= 2+0= 3+0= 4-0=
2-0=
3-0=
六、课堂总结
现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
七、板书
0
0表示没有
两个相同的数相减，结果得数都得 0。
0表示一个起点 一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。
0的写法
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