第一篇:6、7的认识和加减法说课范文
《6—10的认识和加减法》说课
一、说教材
教学内容:
“
6、7的认识和加减法”、“
8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容。教学目标:
1.使学生熟练地数出6~10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.使学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。
3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。
4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教材分析:
本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性,使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。首先,教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体,如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算,以此激发学生学习数学的兴趣。其次,教材内容的呈现形式生动有趣,有利于学生学习。如第65页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法,这既有现实性和趣味性,又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次,教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案,而是给学生提供一些探索的线索,让他们自己去探索、发现答案。另外,教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外,还两次集中安排了“生活中的数”的内容,使学生切实感受到数学就在自己的身体,我们的生活与数学密不可分,学数学是生活的需要。
教学重难点:解决问题、连加连减、混合运算
二、学情分析:
这部分内容教学的主要任务有两个:一是加深学生对10以内数概念的理解,进一步强化10以内数的数感;二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法,并形成相应的口算能力。在教学时要充分考虑学生的认知状况和知识水平,给学生足够的时间和空间练习。
三、教学内容的安排。
(1)
6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概念,并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法,最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。
(2)
8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的认识和加减法基本一致,所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图四式”(即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式),而在本小节则出现“一图三式”(即根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式)。(3)10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致,但有两个明显的区别:一是在认识数的过程中省略了10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了,教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第63 页专门安排了填未知加数的内容,这一问题需要逆向思考才能解决,对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度,需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法;另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备,这种准备不只是一种知识准备,更重要的是一种思考方法和解题策略的准备,可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。
(4)连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直观图,通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此,由于一年级儿童受年龄特点的限制,这部分内容同前面的“填未知加数”一样,是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程,在计算中都要先记住前两个数相加(或相减)的结果,再与第三个数相加(或相减)才能完成其计算任务,一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算,更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。
(5)整理和复习。这部分教材分两部分安排:先是对所学内容的整理,使其系统化;然后专门安排一个练习,让学生全面巩固所学的知识,提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理和复习,其内容包括“1~5的认识和加减法”、“6~10的认识和加减法”两个单元,复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个:一是加深学生对10以内数概念的理解,进一步强化10以内数的数感;二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法,并形成相应的口算能力。
四、教学建议
1.加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于6~10各数概念和加减法计算的表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10的数概念和相应的加减法计算方法。
2.充分发挥主题图的作用。
教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图,这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外,还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能,以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图,教学时除了要发挥它让学生数数,从中抽象出数6和7外,还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体,与他人分工合作等方面的教育功能,以此让学生在认识数6和7的过程中,同时感受到思想和情感教育。
3.引导学生全面感受数概念的形成过程。
6~10各数,教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作:一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵,让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施(如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等)引导学生积极主动地参与数概念的学习活动,让他们全面感受数概念的形成过程。
4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的:一是利用数的组成计算加减法,二是通过学具拼摆计算加减法,三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径,一方面让学生全面了解这些方法,另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此,如果部分学生不采用教材介绍的方法计算,而用数数的方法计算10以内的加减法,教师应尊重学生的选择,允许他们用自己的方法计算,让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
5.加强学生“用数学”活动过程的指导。
教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境,用大括号“
”表示总数(或表示把两部分合起来),用问号“?” 表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索,自己发现解决问题的办法;另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径,为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
第二篇:6、7的认识和加减法教案
《6的认识》教学设计
1.教学设计学科名称 6的认识(小学一年级)2.所在班级情况,学生特点分析
学生计算能力好,学习习惯较好,能积极思考问题,大多数学生数学基础好。3.教学内容分析
6的认识是在学生已经学习1~5的认识基础上进行的.教材内容和教学方法对学生来说并不陌生.所以在教法上要有所创新,要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习.这节课采用迁移法、以旧引新.通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务.
4.教学目标
1、使学生学会数数量是6的物体的个数,会读、写数字6,知道6以内数的顺序,会比较6以内数的大小,能区分6个和第6个的概念,初步培养学生的观察、比较能力。
2、通过数和分的实践活动,掌握6的组成,培养学生的操作技能。
3、结合主题图对学生进行爱集体、爱劳动的思想教育。5.教学难点分析
理解6的含义,掌握6的组成。
6.教学课时 一课时 7.教学过程
一、情境导入:
师:同学们,请你们回忆一下我们都认识了哪些数?
老师随学生的回答,演示课件1下载:依次出现从0到5六个数字娃娃。
师:比一比,这几个数谁最大,谁最小?
老师演示课件:数字娃娃的对话。
师:在我们认识过的数字之外又出现了一个新的数,你们认识它吗?今天我们就来认识“6”。
板书课题:6的认识
二、指导探索:
1、认识6的含义
(1)投影出示图片1:27页的主题图。
学生叙述图意。
(引导学生在仔细观察、认真数数的基础上说出图意,同时对学生进行爱集体、爱劳动的教育。)
师:6可以表示数量是6的物体的个数,6还有什么用途呢?请你结合生活实例说一说。
(引导学生用6的基数含义或序数含义说一句话。)
(2)投影出示图片2:小棒摆成的六边形。
教师带学生数六边形是由几根小棒摆成的,然后让学生摆出这个图形。
2、比较大小,了解数序
(1)教师演示:先拨5颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?
学生完整的说出拨珠过程。
问:现在再拨去1颗珠子,还剩几颗珠子?
5添上1是几?6去掉1是几?
(2)出示27页的直尺图:有7个刻度,但不标明数字。
问:尺子左端的刻度是几?表示什么?
0刻度后面呢?„„
随学生的回答板书尺子上的刻度:0 1 2 3 4 5
问:5的后面是几?为什么5的后面是6?
让学生从0数到6,再从6数到0。
问:刚才是怎么数的?和5相邻的两个数是几和几?
(3)分别出示27页的点子图。
问:比较5和6的大小,用什么符号连接?为什么用“<”?
板书:5<6
问:由5<6你想到了什么?
板书:6>5 3、教学6的组成
(1)学具操作:将6个圆片分成两堆,有几种分法?学生独立操作。
(2)小组交流:你是怎么分的。
(3)各组汇报,师生共同总结出6的组成。
游戏:师生拍手组成6,对口令。4、区分基数和序数
投影出示图片3:28页的蝌蚪图。
引导学生根据问题数数、回答、填空。
从左数第6瓶有几只蝌蚪?
有6只蝌蚪的是第几瓶? 5、指导写6
出示课件2。学生观察后练习写6,老师巡视进行个别指导。8.课堂练习30页的第2题。
老师讲明题目要求后,学生独立完成。9.作业安排 30页的第1题。
学生直接填空,有困难的同学可以先摆学具,然后再填空。10. 附录(教学资料及资源)课件 11. 自我问答
低年级学生的思维具有直观、具体性特征,他们对知识,概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律,丰富他们的感性认识,增强学习效果,而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法,使学生学有兴趣。
教学“6的认识”时,我先让学生用小棒摆图形,引导学生思考说:6可以分成1和5,2 和4,3和3。让学生在兴趣昂然的动手操作过程中,伴随着动口,动脑,不仅轻松地认识了6,而且学会了6的分解和组成,进而使学生体会到学知识是一件很有乐趣的事。
一、设计思想
整理和复习是小学数学教学的一个重要内容,它不是对已学数学知识内容的简单重复,而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习,它更多的是一个加深理解数学知识,扩大数学知识联系,进一步提高数学知识掌握水平,提高数学知识应用能力和技能的过程。对所学数学知识进行整理与复习,既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分,也是学生学习数学的一个重要形式;同时它在小学数学教学中占有重要地位。做好这一内容的教学对提高小学数学教学效果,促进学生素质全面发展具有重要意义。因此,教师对小学数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视。不能简单地把总复习里的题目做完就算,而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳,加深学生对知识的理解。
(1)引导学生主动参与数学知识更新整理过程。数学知识的复习整理过程,应该是一个主动建构的过程。因此,数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与,教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中去。首先,启发、引导学生在头脑里全面激活所要整理的知识内容。然后,鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组,并在头脑里形成自己的知识结构。最后,引导学生将重新组织的知识内容,广泛应用于新的情境,并在这种情境中进一步发展数学能力,感受应用数学的乐趣。(2)引导学生自主探究,合作交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师在加法表的复习中,在游戏中复习10以内的加法,然后让学生观察乱七八糟的加法,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,再把加法表按一定的顺序进行整理。在复习减法表时,因为学生已有加法表的经验,所以先出示不完整的减法表,然后让学生思考,补充完整。引导学生在小组间展开讨论,提出问题,寻找解决问题的方法,从而培养学生的合作意识。(3)精心设计学生的练习。通过学生有效的练习,使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学,巩固学生已掌握的数学知识,提高学生的数学能力和技能,促进学生有效地创新发展,培养学生的创新精神和创新意识。
二、教材分析
这部分整理和复习内容是学生入学以来的第一次系统整理和复习的数学知识,包括本单元所学习的6—10的认识和加减法,还包括在第三单元学习的1—5的认识和相应的加减法。在知识的理事中将所要整理的知识内容设计成了一些题目,以这些题目作为学生整理知识的线索,一方面,让学生根据这些线索再现10以内的数的认识和加减法的所有知识,另一方面将分散学习到的数和加减法知识综合起来,沟通各部分内容之间的联系。
三、学情分析
这部分知识学生前面已经学过。这节课对它重新学习,并不是对前面知识的简单重复,而是让学生在已有的基础上对原先学习的内容进行更高层次上的学习,它更多的是一个加深理解,形成知识体系。所以教师要引导学生学习整理和复习的方法,养成自觉整理所学数学知识的良好习惯。
四、教学目标
1、知识与技能:通过整理和复习,加深对10以内数的认识,进一步掌握10以内加减法计算方法,并形成相应的口算能力。
2、数学思考:通过分类整理、观察比较等活动,经历系统整理和复习的过程,进一步感受加减法之间的联系与区别,发展合理推理的能力和初步的概括能力。
3、解决问题:探索发现加法表的排列规律,能运用规律提高自己的计算水平,并能解决一些简单的实际问题;在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。
4、情感与态度:引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。
五、教学重难点
教学重点:能正确熟练地计算10以内的加减法算式,形成相应的口算能力。教学难点:主动探究,发现加法表减法表算式排列的规律。
教学关键:引导学生有序地思考,加深对所学数学知识的理解,进一步提高整理知识的能力。
六、教学策略与手段 教师创设一定的情境,并运用多种电教手段,激发学习兴趣,活跃学生的思维,使他们积极参与到教学活动中去,学得主动、有效。
七、课前准备:小兔头饰、实物投影、信件
八、教学过程
(一)谈论引入,提示课题
小朋友们,今天我们一起上一节6~10的认识和加减法的复习课,大家高兴吗?(高兴)老师也很高兴,我们共同努力上好这节课,好吗?
【设计意图:直奔主题,节省时间,激发学生参与意识,而且老师以朋友的身份出现,摆正了自己的位置——只是引导者,学生的学习伙伴,从而给学生充分的自我发挥的权利,老师的作用只是提示、引导、培养学生的学习意识,这是学生发展进而也是教学发展的根本活动。】
(二)联系实际,巧设情境
1、复习序数:
(投影出示第78页上的主题图“坐电梯”)
放学了,三位好朋友一起回家,看,他们在电梯口说些什么呢? 小绿说:“我家住在七层,到我家去做作业吧!” 小蓝说:“我家在他家下面一层,到我家去做吧!” 小红说:“我家在他家上面一层,到我家去做吧!”
小朋友们,你们知道小绿、小蓝、小红分别住几楼吗?(小蓝住6层,小红住8层)
师:你是怎么知道的?
【设计意图:密切联系学生的生活实际,创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生充分体验到数学就在身边,生活中处处有数学,时时用数学,培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。】
2、复习数的组成
我们已经学过了10以内数的组成,你都知道哪些数的组成呢?同桌两个小朋友互相告诉对方,好不好?(学生活动,并请两三个同桌上台展示,教师根据学生的回答,板书10以内各数的组成)
(三)主动探究,寻找规律
1、加法表
小朋友们喜欢做游戏吗?我们来做个“小小邮递员”的游戏。
谁来当邮递员呢?(请一生戴头饰,背邮包当邮递员)今天,小兔送的信可真多呀!这些信的信封上写着10以内的加法算式,如果你能算出得数是几,就送到黑板上的几号信箱。
【设计意图:利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小兔送信,激发了全体同学的兴趣,使课堂气氛顿时活跃起来。通过送信,达到了复习旧知的目的。】
(学生拿到信件,认真计算后纷纷到黑板上送信)
小朋友们看,黑板上的信都是10以内的加法算式,这些算式排列在一起,你们有什么感觉?(感觉没有顺序,有些乱。)
怎么排列比较好?(按一定的顺序。)(教师根据学生的汇报,重新排列。)这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表,仔细观察,说一说,竖看、横看、斜看,你发现了什么规律?
【设计意图:找规律放手让学生找,充分体现出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者】
根据算式的特点和规律,你想想用什么办法能很快记住它? 【设计意图:扩展学生思维,引导学生进一步观察思考。】
2、减法表
(实物投影课本第79页减法表,把部分减法盖起来)(1)补充表格
表中写出一些减法算式,还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表,看它是怎样排列的,然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。
【设计意图:由于学生有了加法表的经验,放手让他们自己去尝试操作,探索方法,培养学生的合作精神,让学生广泛参与,为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会,体验成功的快乐。】
(2)寻找规律 请大家根据刚才填写算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。(学生分组讨论,交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。)
【设计意图:巩固所学方法并提高口算准确率和速度。】(3)熟练减法
教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。
学生分组活动:一个学生任意说出一个加法算式的得数,另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。
(四)巩固练习,发散思维
1、口算。
小朋友真了不起!接下来老师想考考大家。教师出示10以内的加法减法算式卡片,学生抢答。
2、投影出示课本第79页的情境图(熊猫图),学生认真观察。独立思考:
(1)图里画的是什么?
(2)左边有几只?右边还有几只?(3)说说图意。
(4)求“一共有多少只”,怎样算?
先把算式和得数写在书上,然后让学生说一说怎样算的。
3、投影出求课本第79页的情境图(买书包),并让学生独立完成。【设计意图:教师以“放”入手,目的是发展学生的个性,培养独立解决问题的能力;能够区别两幅情境图中问号的不同作用,扫清思维定式的障碍。】
(五)拓展思维,课堂小结。
1、填空:□=4 ○=5 △=3
□+△=()()+()=8()+()=9
2、课堂小结:小朋友们真了不起,会解决这么多问题。老师相信,你们不仅能学好数学,还能用好数学,解决好生活中的数学问题。
九、板书设计: 6~10各数的认识和加减法的整理和复习8 7 10 9 9 6 / / / / / / 3 □ □ 5 2 □ □ 6 4 □ □ □
十、作业设计:作业本第37页 附录:教师用书,课件
自我问答或教学反思:
合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。而一年级第一学期的学生,合作意识、合作习惯、合作能力几乎是零起点。在平时的教学中,我经常会遇上这样的问题:
(1)小组合作学习中,学生不会倾听,他们是自己说自己的,只有争抢着说,似乎谁说的声音大,谁就做得好,没有听的更谈不上分享。
(2)在小组操作学具的过程中,学生争着当组长,抢学具,抢到以后也是只顾着自己操作,根本不再听老师的操作要求。
(3)在小组交流、汇报的过程中,总是优生发言的机会多,其他学生几乎成了旁听者,致使中下水平的学生情绪低落,活动不主动,不积极。这样更易于造成学生各方面的“两极分化”。
第三篇:6和7的认识说课
《6和7的认识》说课稿
都亭一小
张丽
一、教材分析
《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的,学生已有了一定的经验基础。另外,“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用,又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础,因此,务必让学生学好这部分内容。
一年级的学生好动,注意力不容易长时间集中,虽然对6、7已有初步的认识:会数、会比较大小、会写等,但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度,依据《数学课标》要求以及以上两个分析,通过认真地推敲与把握,我将本课的教学目标定位为:
1、通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
2、在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。根据以上教学目标的确定和对学情的分析,确定本课的教学重、难点如下: 教学重点:正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。教学难点:区别6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构,在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中,激发学生的学习兴趣、通过数一数、比一比、找一找等活动,使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习,以突破本课的教学重难点。
二、教法学法
新课标明确指出:数学教学应该与生活实际紧密联系,充分调动学生学习兴趣,进行有效的教学,培养学生的能力。为了实现这一目标,教学时我打算采用:情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。
新课标还指出:在重视教法研究的同时,要加强对学生学法的指导。因此,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,注重学生学习习惯的养成,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。
设计学法具体如下:
1、自主学习:在各个教学环节中,创设不同的教学情境,让他们运用自己喜欢的方式学习新知,并展示学生的优秀成果,带给学生成就感。充分体现自主性,让学生真正成为学习的主人。
2、合作学习:把学生分成若干小组,一起探讨问题,获取解决问题的方法。
三、教学过程:
新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生思考、探索、交流、获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
在本课教学中,我设计了:猜数游戏引入,自主探究新知,练习巩固,课堂小结共四个环节。
一、猜数游戏引入
1、猜数:数字宝宝也来到了我们的课堂,你想知道他们都有谁吗?猜一猜:我比1大比3小我是谁?我在2和4的中间?比4多1的数字是几?比5小1的数字是几?全体学生举卡片接示谜底。
2、引入:今天,又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢,想知道它们是谁吗?可它们真玩皮,早已躲进了数学书42页的主题图中呢。
[教学设计说明:通过游戏复习旧知,激发了学生的学习兴趣,同时为学习新知识做好了铺垫。]
二、自主探究新知
1、创设情境,学习数数和认数。
(1)出示主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子,6个同学和1位老师在打扫卫生。
(2)引导观察,启发思考。在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(学生讨论交流时,教师参与各组倾听和指导)
(3)交流、汇报。
师:看到些什么?(同学、教师、桌子、椅子等)
师:图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人?(6张桌子、7把椅子和7个人)师:你是怎样数教室里的人数的?又是怎样数桌子或椅子的?生:先数学生6人,再数教师1人,合起来是7人;先数课桌有6张,再数讲桌1张,合起来是7张……
(4)抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(板书:6)椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示?(板书:7)
(5)点题:今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。
[教学设计说明:充分利用教材资源,创设主题图情境,从情境中抽象出数,初步建立数感。]
2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)数出周围的6个同学,7张桌子等。
(2)摆学具,6个三角形,7朵小花等。
(3)做小能手:数你家里有多少人,吃饭时,端几个饭碗,需要几双筷子,又是几支筷子?
[教学过程说明:在数和摆的过程中,联系生活实际,使学生感受到数学与生活息息相关。]
3、教学数序。
通过直尺,直观教学数序。
(1)让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
(2)教师在黑板上展示出直尺图,只写出0、1、2、3、4、5。提问:
6、7的位置在哪儿呢?谁能帮它们找一找?请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。
(3)争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家?如:5的后面是谁?6在几和几的中间?与5相邻的数字朋友是谁?……(可以同桌合作,小组合作,与你的好朋友合作等)
[教学设计说明:通过多种形式合作,交流,相互提问,培养了学生的观察能力、语言表达能力,初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]
4、比较大小。
(1)摆学具:先摆出5个圆片,再添上1个圆片,是几个圆片?(6个)6个圆片再添上1个又是几个圆片呢?(7个)(让学生直观感知到6比5多1,7比6多1。)
(2)利用上面摆出的圆片,引导学生直观比较。
师:从你摆的圆片中,你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比较出:6>5,5<6,7>6,6<7,7>5,5<7。)
(3)思考:7>(),()<6,()=()……
[教学设计说明:通过学具操作,小组交流,让学生从感性明确5、6与7的大小关系;开放思考,发散学生思维,培养了学生思维的灵活性和敏捷性。]
5、明确6和7的序数意义。
出示金鱼图。分组进行,边观察边讨论,得出正确的答案。
(1)先让学生分清左和右,找准起点。从第1瓶数到第7瓶,再观察第2瓶里有几条金鱼?第6瓶里呢?说出你是从哪边数起的?
(2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左或从右数数是第几瓶?
(3)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?从右边数起呢?
(4)小组合作。一生提问,组内人员回答。
[教学设计说明:通过情境的左右观察,几和第几的对比,小组提问等多种形式的探究,增强了学生的问题意识和学习兴趣,明确了6和7的序数意义。]
6、指导书写6和7。
(1)你知道6和7的样子吗?像什么?(6像口哨,7像锄头)
(2)师介绍日字格,并在日字格中示范,学生书空练习。
(3)在书中描红练习。
(4)抽生板演,学生评价,及时纠正。
[教学设计说明:通过指导学生观察教师示范6、7的书写笔顺,书空描红等练习,帮助学生掌握6、7的写法;启发学生想象6、7像生活中的什么,培养学生的想象能力和创新能力;板演评价,让学生鉴别美,建立相互评价意识。]
三、练习巩固
1、我会排。(给0——7排队,可从0排到7,也可从7排到0。)
2、找位置。全班分成6个大组,每组一名组长指挥,其余学生操作。如:请第6名学生举手,请前3名学生坐下,……
3、独立完成练习七第2题,第3题。
[教学设计说明:通过游戏活动和练习,巩固对6、7意义的理解。]
四、课堂小结:
今天我们认识了谁?你有哪些收获?你还想了解什么?
总之,为了较好完成这节课的教学,我认真解读教材,针对学生的年龄和认知特点,树立以“学生发展”为本的理念,确立教学目标,精心设计教学环节,希望通过课堂教学,学生在增长知识的同时又培养其数学能力。
第四篇:6和7的认识说课
我深感新的理念、新的标准、新的教材带来了面貌一新的课堂教学。新教材体现了新课标的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学《6和7的认识》一课中的几点体会。
一、以新的理念为指导,自主地、创造性地使用教材
只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图。作为教师要充分利用教材,创造性地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲。在教学《6和7的认识》一课时,我设计了开放式的学习活动,让学生通过活动积极思考,相互交流,理解数学知识。我设计了以下三个层次的教学:
1、在熟悉的生活环境中建立概念
在教学新课前,我根据教材上的主题图,营造出一个教室里师生劳动的场景,由于它就来自于学生周围,是孩子们随处可见的场面,因此学生热情高涨,感到十分亲切、熟悉,情不自禁地参与到数学活动中来。随后,我引导学生说图,数人,数物,不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育,而且让学生利用生活中已有的数数经验,初步建立了6、7的概念,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。
2、在有意义的实践活动中理解概念
在这节课上,我采用了多种活动形式,如初步建立了6和7的概念后,我让学生独立操作圆片,摆出你喜爱的图形,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种新颖的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力,迸发出创造的火花。
又如在教学“5、6、7大小的比较”这一环节中,我采取儿歌引入,并配以简笔画习的方式,学生兴趣高昂并自主发现5、6、7三数的大小关系,在有意义的实践活动中逐步理解概念。
3、在游戏中深化概念
在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后,我组织学生做“听口令做动作”的游戏,游戏结束后,我对观看游戏的学生提出三个问题:“①共有几名同学参与游戏?②谁排在第6?③前6 个同学蹲下他们做对了吗?为什么?”这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏,既加深了学生对序数意义的理解,又培养了学生的观察能力,特别是在第③个问题抛出时,学生的发散思维令人吃惊,他们迫切的想把自己的看法告诉老师同学„教师引导学生发现游戏中也有知识,从而增强对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮。
二、给学生更充分的活动空间,让学生在活动中探索发展
“数学教学是数学活动的教学,数学学习是数学活动的学习”。在《6和7的认识》一课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。
但是,活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱,我尽量使操作活动相对集中,避免杂乱,零散。另外,数学活动具有数学学科自身的特点,如果失去了数学思考,活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要让学生进一步认识6和7,感受到数学既有趣,又有用。
新课程改革象一股春风,为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间,为教师的发展创造了更好的机遇,我们要抓住机遇,迎接挑战,积极钻研,努力探索,为新的课程改革做出应有的贡献。
一、说教材 《6,7的认识》是小学数学第一册第六单元的内容,本节课要求通过观察,操作,演示,使学生熟练的数出6,7两数,会读,会写这两个数,会比较它们的大小,并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。
基于上述的内容,我设定了如下的教学目标
知识目标:通过多种形式的感知,使学生掌握6,7两数的基数和序数的两种含义。能力目标:培养学生观察、想象、动手操做能力语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。渗透数学来源于生活,生活中处处有数学的思想
思维拓展目标:通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。使学生初步感知数学来源于生活,生活中处处有数学。教学重点,难点
重点:理解6,7两数的两种含义。
难点:在实际操作中理解数的两种含义。教具准备
课件,计数器,两种颜色的圆片,短尺 教学时间:1课时;
二、说教学方法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习。同时为了实现教学目标,有效的突出重点,突破突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义„„在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。
三、说教学程序
整个教学的程序我设计了四个环节,1)复习旧知,2)创设情境,引出课题 3)探索新知 4)尝试练习,巩固新知 5)全课小节
(一)复习旧知
学生已经学习过了1-5的数,这里通过按顺序数数和拍手数数来认识数的顺序,为学习新的知识做好铺垫。
(二)创设情境,引出课题
在这里我将书上的主题图制成课件,出示给学生,让学生自己去观察去发现图上的信息,然后同桌之间进行讨论,在这里小朋友只是说出了图上的人在做什么,图上有什么,不可能说出图上的数字信息。在这里我就采取了提问的方式:谁能够数一数图上有几位学生,几张桌子。让他们自己说出图上的数字信息6和7。从而引出课题6,7的认识。板书课题。
(三)探索新知
数有两种含义,一种是基数的含义,一种是序数的含义,所以教学6,7的认识主要是要让学生在实际操作中认识和了解这两种含义,为此我设计了许多的教学环节。(1)教学6,7两数的基数的含义
我制作了四张幻灯片,分别有6个圆片和7个圆片,用课件展示出来,可以引起学生的兴趣,因为数数比较简单,没有重点难点可言,我就让学生们齐生数。在此环节,我出示了秦山小学的电话号码并且让学生去讨论生活中有哪些事物可以用6,7来表示,通过讨论一个星期有几天,彩虹有几种颜色让学生明确6,7的基数含义。(2)教学数序 1)让学生自己上台来拨计数器上的珠子来感知6和7的顺序。
2)先让学生观察5,6,7在直尺上的位置在直尺上的位置,再出示课件直尺,尺上没有6和7,让学生自己去发现7以内数的顺序。3)通过一道练习题来巩固数序的新知识。
4)设计一道抢答题,5的后面一个数是几,6的后面一个数是几,7的前面一个数是几,6的前面一个数是几。这样的抢答题既巩固了数序的知识,又活跃了课堂气氛。(3)教学比较大小。
比较大小也是数的教学中一项重要内容。这一环节我让学生自己动手操作,通过摆圆片,第一行摆5个,第二行摆6个,摆好后,让他们自己观察去发现,我们班的学生好几个都说出了5个圆片比6个圆片少,6个圆片比5个圆片多,甚至有学生直接说出了5小于6,6大于5。方法用于比较6和7。(3)教学6,7的序数含义
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。所以我设计了一个苹果图的课件,学生对画面鲜艳的图形比较感兴趣。通过让他们在图上找到左起第六盘,有几个苹果,有六个苹果的是第几盘,第七盘有几个苹果来明确6,7的序数含义.在这一环节我还计了一个排队的游戏,旨在让学生发现数数的方向不同,小朋友在队伍中的位置也会不同,让 学生在实际操作中体验“第几”的相对性。在这个游戏中我班的学生回答的都很好,甚至有一个学生说出了是因为数数的方向不同,所以位置才不同。
(四)全课小结
让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?虽然小朋友不一定能总结出来,但是让他们参与到课堂总结中来,可以活跃课堂气氛,锻炼他们的语言表达能力,使他们享受到学习的乐趣
总之,本节课设计力求通过观察,操作,演示使学生在实际中掌握6,7两数的两种含义,体现自主化、活动化、生活化、以促进学生全面发展。
第五篇:89的认识和加减法
《
8、9的认识和加减法》教学设计
任课教师:柏水英
一、课程标准解读与教学内容分析
新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体,有趣的事物,通过观察,操作,思考,解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的,教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人,花,树,花盆,黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察,思考问题的习惯和意识。
二:教学目标
1、知识与技能
通过观察教学图,动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小。
2、过程与方法
让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力,培养学生的语言的表达能力。
3、情感、态度与价值观
开拓思维,培养学生数感,提高学习数学的兴趣。
三:教学重点与难点
重点:8和9的基数,序数含义,8和9的书写
突破方法:让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成,体会8和9
难点:引导学生有序地数数,进一步理解基数和序数的含义 突破方法:让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。
四:教法与学法 教师:情境演示法等。
学法:动手实践并观察的方法。
五:教学用具图片,卡片等
师:在我们的生活中,8和9无处不在。我们呀!可以用我们的方式来表示8和9。今天,我请来了我们的三个老朋友,它们要给我们带来很多的知识!我先请出了我们的第一个老朋友,是谁呀?
六:习题讲解,巩固新知
书上51页。51页。练习十一的第1、3题。
七:课堂总结
今天这节课,你认识了哪两个新朋友,你认为最有趣的是什么呀?你还有疑问吗?
八:布置作业
1、练习8和9的写法
2、预习课本上8和9的组成。
板书设计:认识8和9 8
7<8
8<9 8>7
9>8