6 的组成和加减法教案

第一篇：6 的组成和加减法教案

的组成和加减法 教学目标

1.知识与能力：学会6的组成和加减法。

2.过程与方法：通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3.情感态度与价值观：培养学生的数感和认真观察能力和合作解决问题的能力。

教学重：会说6的组成，并会列6以内的加减法算式。教学难点：一图四式 教学过程：

一、复习导入：

1、复习2—5的组成。（课件2）

2、口算加减法练习（课件3）

二、新授课

（一）学习6 的组成（让学生自己总结，看看发现了什么？）（课件4）

1、让学生摆圆片学习6的组成

你们能把6个小圆片分成两组吗？分完后，每组各有几个圆片？ 左边摆1个，右边摆5个；问：还可以怎样摆？说组成。（板书）左边摆2个，右边摆4个；问：还可以怎样摆？说组成。（板书）左边摆3个，右边摆3个；问：还可以怎样摆？（板书）

2、读一读组成

3、做个手指操！复习巩固6的组成（课件5）

（二）学习6的加减法

1、出示小房子图

让学生帮着小动物找家（板书一图四式）师：同学们喜欢吃苹果吗？ 让学生看图说图意：（出示课件6）

左边有4个红苹果，右边有2个红苹果，一共有几个苹果？（4+2=6）左边有2个红苹果，右边有4个红苹果，一共有几个苹果？（2+4=6）一共有6个苹果，拿走4个，还有几个？（6-4=2）一共有6个苹果，拿走2个，还有几个？（6-2=4）（练习写一写）

三、巩固练习：

师：刚才我们学习了6 的组成和加减法，你们都学会了吗？下面老师就来考一考你们，看看谁都学会了。

1、智慧城堡：闯关练习第一关：（1）巩固学习6 的组成

第二关:（2）再画几个就是6个 介绍唐老鸭认识，做好朋友！（出示课件）第三关：（3）算一算 第四关：（4）连线 介绍米老鼠认识，做好朋友！（出示课件）第五关：（5）看图说、写算式

（学生写完看课件）

玩一玩：找朋友！1-5数字卡片，每人拿一张，两个人的卡片数字加起来是6的就是好朋友。

四、思考题：

想一想，看谁想得多。

第二篇：10的组成和加减法 教学设计

10的组成和加减法

教学设计

教学目标：

知识目标：通过给小朋友分组、对数游戏等感受10的组成；能根据数的组成很快算出得数是10的加法以及10减几的算式；能看一副图正确的说出四个有相互关系的加减法算式。

能力目标：让学生在动的情境中，通过说一说图意进一步训练语言表达能力，解决问题的能力。

情感目标：通过主题图培养爱国主义情操及民族团结的意识，及助人为了的精神。感受学习的快乐，获得成功的体验。

教学重难点：

学习10的分解组成，看一副图正确的说出四个有相互关系的加减法算式

教学媒体：

与教材相符的电脑软件幻灯片。

教学过程：

引入: 师：上课前老师先问大家一个问题，请问：“10月1日是什么节日？” 生：国庆节

师：对了，10月1日是我们伟大祖国的生日，我们每年都要唱歌跳舞为祖国妈妈庆祝生日。（出示主题图）同学们观察这张图片你能从图片上面看见什么？ 生：小朋友在跳舞、还有气球。师：数一数有几个小朋友？ 生：十个

师：除了这些老师还发现了一点，图上的小朋友都来自不同的民族，除了汉族的小朋友以外其他的都是少数名族，我们班也有很多少数民族的小朋友，那我们回族的小朋友一定要和汉族的小朋友搞好团结，要互帮互爱，尊重对方的民族习惯。就像图上的小朋友像一家人一样。好吗？ 生：好

师：图上的小朋友想一起为祖**亲跳一支舞，可是在节目编排的时候他们遇到了问题，他们想分成两组来跳，该怎么分呢？你们帮帮他们好吗？

板书：课题

10的组成和加减法 探索新知

生：同桌讨论分组情况，再逐个汇报

师：刚才我们给小朋友分了组，现在我们把刚才的分组情况整理一下。（幻灯片演示分组过程）有这么都得分组方式，那到底选择哪一种呢？图上的小朋友一时也一时拿不定注意，我们先给他们点时间，让他们想一想。

师：通过给小朋友们分组我们知道了10可以分成1和9（板书）（出示10个圆圈图）如果老师按右边的分合式给圆圈涂上颜色，应该图几个？ 生：涂1个

师：那你能根据左边的分合适写出几个算式吗？拿出算术本写一写。生：学生练习本上写一写，叫个别学生扮演。

师：通过给小朋友们分组我们还知道了10可以分成2和8（板书）（出示10个圆圈图）如果老师按右边的分合式给圆圈涂上颜色，应该图几个？ 生：涂2个

师：那你还能写出几道算式来吗？把课本翻开完成填空。生：同桌订正，个别汇报（板书10的其他几种组成）。

师：现在我们来玩对数游戏，小虎队和猫咪队为一组，金鱼队和白兔队为一组，前一组说数后一组对。

师：游戏做完了，图上的小朋友也有了自己的答案，他们最后决定一组分3人，一组分7人来跳。（出示图片）同学们看一下他们最后排的队形好看吗？他们还想感谢你们呢，谢谢你们帮他们分组。帮助了他们你们开不开心哪？ 生：开心

师：那现在老师要加上一个符号上去，（出示大括号）它表示什么? 生：一共

师：再加上一个问号又表示什么？ 生：一共有几个。

师：谁来个大家说一说这幅图表示什么意思？

生：左边有3个小朋友，右边有7个小朋友一共有几个小朋友 师：说的真不错（小红花奖励）。谁能列出算式？ 生：3+7=10

7+3=10 师：现在老师要把问号放到右边，现在谁能说一说这幅图又表示什么意思？

生：一共有10个小朋友，左边有3个，右边有几个？ 师：说的真好（小红花奖励），谁能列出算式？ 生：10-3=7 师：那老师再把问号放到左边，现在谁能说一说这幅图又表示什么意思？

生：一共有10个小朋友，右边有7个，左边有几个？ 师：说的真好（小红花奖励），谁能列出算式？ 生：10-7=3 师：同学们真棒，老师奖励大家休息一下 生：做课中休息操 课堂练习

师：接下来是智慧大挑战，第一题帮小动物找家。怎么找呢？告诉大家一个秘密，我是小狗，我手里拿的是7好卡片，我的家就是和7能组成10的数。

生：上台扮演（体验高科技，培养数学情感）

师：第二题，小动物们找到了自己的家非常开心，他们又忙着给自己的新家准备食物了，（出示第二题小兔搬萝卜的加法引用题）。谁能说一说图意。列出算式。第三题。。。。

师：为了帮助同学们更好地记住10的组成，智慧爷爷还把10的组成编成了儿歌，我们一起来学一下。生：学唱《凑十歌》 师：出示口算题

作业展示环节（图片出示前两次优秀作业与问题作业）

第三篇：幼儿园大班数学教案《8的组成和加减法》及教学反思

大班数学教案《8的组成和加减法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿通过操作、实践、启发幼儿看图口述8的加、减法，通过操作，引导幼儿理解8的组成，培养幼儿的思维、动手能力，快来看看幼儿园大班数学《8的组成和加减法》含反思教案吧。

活动目标

1、通过操作，引导幼儿理解8的组成。

2、通过操作、实践、启发幼儿看图口述8的加、减法。

3、培养幼儿的思维、动手能力。

4、发展目测力、判断力。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

教学重点、难点

8的组成以及8的加减法。

活动准备

数字卡、硬纸片、挂图、8的加减法算式卡、宝藏。

活动过程

一、复习

﹙1﹚从1数到7。

﹙2﹚6和7的组成及加减法。

二、新课

1、看图启发幼儿在“7”的基础上发现“8”的形成。

给“7”添“1”是8，8里面有8个“1”。

2、教师利用游戏引导幼儿理解8的组成，并让幼儿观察游戏人数的变换来摆硬纸片。

3、教师和幼儿玩“凑数”的游戏,让幼儿进一步熟练8的组成。

4、教师出示挂图示范口8的加减法应用题，让幼儿列出算式并学习看图口述8的加、减法应用题列算式。

5、游戏“寻找宝藏”学习计算8的加、减法算式。

(教师在藏宝的途中放着8的加减法算式，把全体幼儿分成两组进行比赛，每算对一题前进一步，哪组幼儿能最先算完找到宝藏，哪组获胜)。

1+7=8 2+6=8 3+5=8 4+4=8 5+3=8 6+2=8 7+1=8 8+0=8

8-1=7 8-2=6 8-3=5 8-4=4 8-5=3 8-6=2 8-7=1 8-0=8

6﹑活动延伸

7、复习总结。

教学反思

对于一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我根据学生的需要和接受能力的培养来设计教案，让整个课堂活跃起来。这才是一节较成功的课。经过教学之后我作出以下反思：学前班的孩子注意力持续时间短，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。(文章出自.星星教案网)数学活动对于善于形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢?从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑。

我采取了以下措施进行教学：

使用游戏活动，一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。

在比赛中调动孩子们的积极性，幼儿自尊心强，爱表现自己，在小组中进行“夺标签”比赛，比一比谁做的有对又快，让他们在心理上得到满足，从而调动了孩子们的积极性。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。

本文扩展阅读：8是一个有理数，是一个在7和9中间的一个自然数、正整数，是一个合数、偶数和立方数。

第四篇：乘法和加减法的混合运算教案

乘法和加减法的混合运算

第一课时

【教学内容】教材第34～35页。

【教学要求】

⒈ 让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

⒉ 通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

【教学重点】：掌握运算顺序，能正确计算，会把分步算式按顺序合并成综合算式。

【教学难点】：加法在前，乘法在后的混合运算的顺序。

【教学过程】

一、自主探索，解决问题

⒈教学例题1。

师谈话：同学们都逛过文具店吗？今天老师带大家去这个文具店看看。⑴ 示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的标价分别是多少？（生自由回答）

⑵出示问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。（生独立解答，师巡视指导）（3）汇报：请两生板演

学生可能这样列式：3 × 5 = 15（元）15 + 20 = 35（元）

⑶分析：

提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？

提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？

提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？

师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算?

生：两步。

师：也就是用了两个算式。师谈话：同学们，像刚才你们用两个算式来解答，在数学上叫分步列式解答，你们能不能将这两个算式合在一起，列个综合算式解答呢？ ⑷请同学们小组合作，试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。（5）生汇报交流，请两生板演。学生列式：3 × 5 + 20（6）分析：

师谈话：这样含有两步计算的综合算式，同学们会读吗？（带领学生读算式：3乘5 的积再加上20，和是多少？）

师：结合情境图谁能说一说5×3＋20，第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么? 又表示什么意思? 生：第一步先算5×3，表示买3本笔记本用的钱。第二步再加上买书包的20元，表示一 共 用去多少钱。（7）尝试计算：

（师带领学生计算）

× 5 + 20 = 15 + 20 = 35（元）

答：一共应付35元。（提醒学生注意书写的格式）

师：对比分步与综合算式，比较它们之间的联系与区别。（生讨论交流后，集体订正）板书课题：混合运算

⒉教学例2。

⑴出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？

⑵ 同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。生：50－15×2

师：50表示什么？15×2表示什么？第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?

生：第一步先算15×2，表示买2盒水彩笔的钱。第二步再用50去减15×2的积，表示应找回的钱。

集体计算，师板书： 5030 =20（元）答：应找回20元。

⒊总结运算顺序。

⑴比较算式。提问：这几道算式有什么相同的地方？解答时，这几道算式有什么相同的地方？（小组讨论）

（2）补充课题：含有乘法和加减法的混合运算

（3）提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？（同位交流）

（4）指导学生完成书上空，并齐读书上结论：算式中含有乘法和加减法，应先算乘法。

（5）小结：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？

三、组织练习

⒈完成“想想做做”第1题。

先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。

⒉完成“想想做做”第2题。

指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？

⒊完成“想想做做”第4题。

⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？

⑵提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。

四、全课小结

通过这节课的学习，你知道了什么？你在计算混合运算时，想对你的同学有哪些提醒？

五、布置作业

“想想做做”第3题和第5题。

第五篇：6、7的认识和加减法教案

《6的认识》教学设计

1．教学设计学科名称 6的认识（小学一年级）2．所在班级情况，学生特点分析

学生计算能力好，学习习惯较好，能积极思考问题，大多数学生数学基础好。3．教学内容分析

6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的．教材内容和教学方法对学生来说并不陌生．所以在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习．这节课采用迁移法、以旧引新．通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务．

4．教学目标

1、使学生学会数数量是6的物体的个数，会读、写数字6，知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小，能区分6个和第6个的概念，初步培养学生的观察、比较能力。

2、通过数和分的实践活动，掌握6的组成，培养学生的操作技能。

3、结合主题图对学生进行爱集体、爱劳动的思想教育。5．教学难点分析

理解6的含义，掌握6的组成。

6．教学课时 一课时 7．教学过程

一、情境导入：

师：同学们，请你们回忆一下我们都认识了哪些数？

老师随学生的回答，演示课件1下载：依次出现从0到5六个数字娃娃。

师：比一比，这几个数谁最大，谁最小？

老师演示课件：数字娃娃的对话。

师：在我们认识过的数字之外又出现了一个新的数，你们认识它吗？今天我们就来认识“6”。

板书课题：6的认识

二、指导探索：

1、认识6的含义

（1）投影出示图片1：27页的主题图。

学生叙述图意。

（引导学生在仔细观察、认真数数的基础上说出图意，同时对学生进行爱集体、爱劳动的教育。）

师：6可以表示数量是6的物体的个数，6还有什么用途呢？请你结合生活实例说一说。

（引导学生用6的基数含义或序数含义说一句话。）

（2）投影出示图片2：小棒摆成的六边形。

教师带学生数六边形是由几根小棒摆成的，然后让学生摆出这个图形。

2、比较大小，了解数序

（1）教师演示：先拨5颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？

学生完整的说出拨珠过程。

问：现在再拨去1颗珠子，还剩几颗珠子？

5添上1是几？6去掉1是几？

（2）出示27页的直尺图：有7个刻度，但不标明数字。

问：尺子左端的刻度是几？表示什么？

0刻度后面呢？„„

随学生的回答板书尺子上的刻度：0 1 2 3 4 5

问：5的后面是几？为什么5的后面是6？

让学生从0数到6，再从6数到0。

问：刚才是怎么数的？和5相邻的两个数是几和几？

（3）分别出示27页的点子图。

问：比较5和6的大小，用什么符号连接？为什么用“<”?

板书：5<6

问：由5<6你想到了什么？

板书：6>5 ３、教学6的组成

（1）学具操作：将6个圆片分成两堆，有几种分法？学生独立操作。

（2）小组交流：你是怎么分的。

（3）各组汇报，师生共同总结出6的组成。

游戏：师生拍手组成6，对口令。４、区分基数和序数

投影出示图片3：28页的蝌蚪图。

引导学生根据问题数数、回答、填空。

从左数第6瓶有几只蝌蚪？

有6只蝌蚪的是第几瓶？ ５、指导写6

出示课件２。学生观察后练习写6，老师巡视进行个别指导。8．课堂练习30页的第2题。

老师讲明题目要求后，学生独立完成。9．作业安排 30页的第1题。

学生直接填空，有困难的同学可以先摆学具，然后再填空。10． 附录（教学资料及资源）课件 11． 自我问答

低年级学生的思维具有直观、具体性特征，他们对知识，概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣。

教学“6的认识”时，我先让学生用小棒摆图形，引导学生思考说：6可以分成1和5，2 和4，3和3。让学生在兴趣昂然的动手操作过程中，伴随着动口，动脑，不仅轻松地认识了6，而且学会了6的分解和组成，进而使学生体会到学知识是一件很有乐趣的事。

一、设计思想

整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，它不是对已学数学知识内容的简单重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。对所学数学知识进行整理与复习，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式；同时它在小学数学教学中占有重要地位。做好这一内容的教学对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义。因此，教师对小学数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视。不能简单地把总复习里的题目做完就算，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。

（1）引导学生主动参与数学知识更新整理过程。数学知识的复习整理过程，应该是一个主动建构的过程。因此，数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与，教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中去。首先，启发、引导学生在头脑里全面激活所要整理的知识内容。然后，鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组，并在头脑里形成自己的知识结构。最后，引导学生将重新组织的知识内容，广泛应用于新的情境，并在这种情境中进一步发展数学能力，感受应用数学的乐趣。（2）引导学生自主探究，合作交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师在加法表的复习中，在游戏中复习10以内的加法，然后让学生观察乱七八糟的加法，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，再把加法表按一定的顺序进行整理。在复习减法表时，因为学生已有加法表的经验，所以先出示不完整的减法表，然后让学生思考，补充完整。引导学生在小组间展开讨论，提出问题，寻找解决问题的方法，从而培养学生的合作意识。(3)精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。

二、教材分析

这部分整理和复习内容是学生入学以来的第一次系统整理和复习的数学知识，包括本单元所学习的6—10的认识和加减法，还包括在第三单元学习的1—5的认识和相应的加减法。在知识的理事中将所要整理的知识内容设计成了一些题目，以这些题目作为学生整理知识的线索，一方面，让学生根据这些线索再现10以内的数的认识和加减法的所有知识，另一方面将分散学习到的数和加减法知识综合起来，沟通各部分内容之间的联系。

三、学情分析

这部分知识学生前面已经学过。这节课对它重新学习，并不是对前面知识的简单重复，而是让学生在已有的基础上对原先学习的内容进行更高层次上的学习，它更多的是一个加深理解，形成知识体系。所以教师要引导学生学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学数学知识的良好习惯。

四、教学目标

1、知识与技能：通过整理和复习，加深对10以内数的认识，进一步掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

2、数学思考：通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，发展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、解决问题：探索发现加法表的排列规律，能运用规律提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题；在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

4、情感与态度：引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。

五、教学重难点

教学重点：能正确熟练地计算10以内的加减法算式，形成相应的口算能力。教学难点：主动探究，发现加法表减法表算式排列的规律。

教学关键：引导学生有序地思考，加深对所学数学知识的理解，进一步提高整理知识的能力。

六、教学策略与手段 教师创设一定的情境，并运用多种电教手段，激发学习兴趣，活跃学生的思维，使他们积极参与到教学活动中去，学得主动、有效。

七、课前准备：小兔头饰、实物投影、信件

八、教学过程

（一）谈论引入，提示课题

小朋友们，今天我们一起上一节6～10的认识和加减法的复习课，大家高兴吗？（高兴）老师也很高兴，我们共同努力上好这节课，好吗？

【设计意图：直奔主题，节省时间，激发学生参与意识，而且老师以朋友的身份出现，摆正了自己的位置——只是引导者，学生的学习伙伴，从而给学生充分的自我发挥的权利，老师的作用只是提示、引导、培养学生的学习意识，这是学生发展进而也是教学发展的根本活动。】

（二）联系实际，巧设情境

1、复习序数：

（投影出示第78页上的主题图“坐电梯”）

放学了，三位好朋友一起回家，看，他们在电梯口说些什么呢？ 小绿说：“我家住在七层，到我家去做作业吧！” 小蓝说：“我家在他家下面一层，到我家去做吧！” 小红说：“我家在他家上面一层，到我家去做吧！”

小朋友们，你们知道小绿、小蓝、小红分别住几楼吗？（小蓝住6层，小红住8层）

师：你是怎么知道的？

【设计意图：密切联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。】

2、复习数的组成

我们已经学过了10以内数的组成，你都知道哪些数的组成呢？同桌两个小朋友互相告诉对方，好不好？（学生活动，并请两三个同桌上台展示，教师根据学生的回答，板书10以内各数的组成）

（三）主动探究，寻找规律

1、加法表

小朋友们喜欢做游戏吗？我们来做个“小小邮递员”的游戏。

谁来当邮递员呢？（请一生戴头饰，背邮包当邮递员）今天，小兔送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。

【设计意图：利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小兔送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。通过送信，达到了复习旧知的目的。】

（学生拿到信件，认真计算后纷纷到黑板上送信）

小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？（感觉没有顺序，有些乱。）

怎么排列比较好？（按一定的顺序。）（教师根据学生的汇报，重新排列。）这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？

【设计意图：找规律放手让学生找，充分体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者】

根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？ 【设计意图：扩展学生思维，引导学生进一步观察思考。】

2、减法表

（实物投影课本第79页减法表，把部分减法盖起来）（1）补充表格

表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。

【设计意图：由于学生有了加法表的经验，放手让他们自己去尝试操作，探索方法，培养学生的合作精神，让学生广泛参与，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验成功的快乐。】

（2）寻找规律 请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。（学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。）

【设计意图：巩固所学方法并提高口算准确率和速度。】（3）熟练减法

教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。

学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

（四）巩固练习，发散思维

1、口算。

小朋友真了不起！接下来老师想考考大家。教师出示10以内的加法减法算式卡片，学生抢答。

2、投影出示课本第79页的情境图（熊猫图），学生认真观察。独立思考：

（1）图里画的是什么？

（2）左边有几只？右边还有几只？（3）说说图意。

（4）求“一共有多少只”，怎样算？

先把算式和得数写在书上，然后让学生说一说怎样算的。

3、投影出求课本第79页的情境图（买书包），并让学生独立完成。【设计意图：教师以“放”入手，目的是发展学生的个性，培养独立解决问题的能力；能够区别两幅情境图中问号的不同作用，扫清思维定式的障碍。】

（五）拓展思维，课堂小结。

1、填空：□=4 ○=5 △=3

□+△=（）（）+（）=8（）+（）=9

2、课堂小结：小朋友们真了不起，会解决这么多问题。老师相信，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

九、板书设计： 6～10各数的认识和加减法的整理和复习8 7 10 9 9 6 / / / / / / 3 □ □ 5 2 □ □ 6 4 □ □ □

十、作业设计：作业本第37页 附录：教师用书，课件

自我问答或教学反思：

合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。而一年级第一学期的学生，合作意识、合作习惯、合作能力几乎是零起点。在平时的教学中，我经常会遇上这样的问题：

（1）小组合作学习中，学生不会倾听，他们是自己说自己的，只有争抢着说，似乎谁说的声音大，谁就做得好，没有听的更谈不上分享。

（2）在小组操作学具的过程中，学生争着当组长，抢学具，抢到以后也是只顾着自己操作，根本不再听老师的操作要求。

（3）在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动，不积极。这样更易于造成学生各方面的“两极分化”。