10以内数的认识和加减法(参考教案一)教案

第一篇：10以内数的认识和加减法(参考教案一)教案

10以内数的认识和加减法

整体感知

本单元教材主要包括数10以内的数，认数字，写数字，10以内各数的组成，10以内的加法和减法，连加，连减，加减混合计算以及用图画表示的应用题等。这部分内容是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在整个数学知识教学中起着很重要的作用。

教材中采取了认数与加、减计算穿插进行，适当结合的编排方法。这样编排可以分散写数字的难点，有利于加深对10以内数的认识，也有利于熟练掌握10以内的加、减法计算。

对于数认识，教材着意加强了数的概念和数的顺序的教学。从开始1的认识，只有数数、认数、数的产生、写数四个层次。到2的认识，便增加了数的顺序，同前一个数的比较大小，数的组成三个层次。而到4的认识，又增加了序数的含义。至此，认识数的八个层次就全部体现出来了。

10以内的加、减法是本单元的教学重点。把加、减法结合起来教学，即加、减法对着讲，有利于学生掌握加、减法之间的联系与区别，加深对加、减法意义的理解和熟练地掌握加、减法的计算方法。教材中开始用一幅图表示一个算式逐步过渡到一幅图表示两个算式(两个加法或两个减法)，再过渡到一幅图表示四个算式(两个加法或两个减法)。这样安排使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系，便于促进知识的迁移，调动了学生学习的积极性。

用图画来表示应用题是应用题教学的准备阶段。这个阶段分三个层次进行教学。1．图中有括号，并用“？”标出要求的是哪一部分，要学生看图填□，形成完整的算式，求出“？”是多少。

2．图中表示一个已知数或所求的数的部分看不清楚，必须根据图意填□，判断运算方法，计算出结果。

3．图中不仅表示的一个已知数或所求的数的部分看不清楚，而且要求学生根据图意自己填出算式中所求的数和运算符号，计算出结果。通过三个层次的教学和练习，使学生初步知道了一道应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打下基础。

本单元最后还增加了一些连加、连减、加减混合运算，让学生借助于实物、图画、初步掌握连加、连减和加减法的运算顺序，学会连加、连减的计算和加减混合运算。

在本单元教学中应注意以下几点。1．为帮助学生建立有关数的概念，理解10以内加、减法的计算，教学应充分利用直观教具和实物图，进行直观形象地教学，演示要到位，语言应准确，讲解要明白。

2．注意调动学生多种感官参与学习活动，培养学生操作、思维、语言等综合能力。

3．激发学生的积极性，引导学生掌握发现知识的内在联系，促进知识迁移。4．认真指导学生在练习格中书写数字，强调起笔、拐弯、落笔。培养良好的书写习惯。

第二篇：10以内数的认识和加减法教学设计

10以内数的认识和加减法教学设计

教学内容：本册教科书第29～30页。教学目的：

1．使学生初步学会计算得数是6的加法和6减几的减法。

2．通过观察、比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。3．使学生初步学会加、减法算式的写法。

教具准备：插好6根小棒的木架，鸡图。学生准备6个方木块（或圆形），6个三角形，数字卡片1～6。教学过程：

一、复习

1．看算式在本上写得数。（5以内加减法）2．口答。（6的组成）

二、新课

1．教学5＋1和1＋5。

（1）出示插好小棒的木架。教师将教具放在学生中间，使左右两边同学从不同的角度观察。请左边同学看小棒说图意。同时把小棒的图给全班看一下。“用什么方法计算？”“怎样列算式？”板书：5＋1＝6 “不看小棒，怎样想5加1等于几？”（因为5和1组成6，所以5＋1＝6。）请右边同学看小棒说图意。同时也把小棒的图给全班看一下。“怎样列算式？”板书：1＋5＝6。

“不看小棒，怎样想1＋5等于几？”（因为1和5组成6，所以1＋5＝6。）说明两边同学看到的小棒排列顺序不一样，写出了不同的加法算式。齐读两个算式。（2）引导学生观察、比较两个算式。

“这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。不同点：5和1两个数调换了位置。教师小结：5和1相加，把它们调换了位置，得数不变。

2．教学4＋2和2＋4。请同学左边摆4个木块，右边摆2个木块。“一共有多少个木块，怎样列算式？”板书：4＋2＝6。

“看着所摆的木块，还能想出一个算式吗？”板书：2＋4＝6。

“你是怎样想出来的？”引导学生说出把4和2调换位置再加，得数不变。齐读两个算式。

3．教学3＋3。让学生摆三角形，然后说出算式。把5个加法算式齐读一遍。4．教学6－1和6－5。出示鸡的集合图。提问：“这幅图上母鸡和公鸡一共有几只？”这时教师在图上画虚线，边画边说：“前边我们用虚线圈表示去掉，今天老师在公鸡和母鸡中间画一条竖线，把公鸡和母鸡分成了两部分。”教师在图上盖住1只公鸡，问：“从6只鸡里去掉1只公鸡还剩下几只母鸡？” “怎样列式？”板书：6－1＝5。

“不看图，怎样能想出来得5？”引导学生想。（因为1和5组成6，所以6－1＝5，或因为6可以分成1和5，所以6－1＝5。）教师在图上盖住5只鸡，问：“从6只鸡里去掉5只母鸡，还剩下几只公鸡？” “怎样列式？”板书：6－5＝1。

“不看图，怎样能想出来得1？”引导学生想。齐读两个减法算式，引导学生观察、比较两个算式。“提问：这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是减法，都是从6里减去一个数，不同点：第一题从6里去掉1得5，第二题从6里去掉5得1。

5.教学6－2和6－4。请同学摆6个木块。盖住右边2个，表示拿走2个，问：“还剩几个木块？”“怎样列式？”板书：6－2＝4。“不看木块，你怎样想出得数来？”引导学生想。（因为2和4组成6，所以6－2＝4，或6可以分成2和4，6－2＝4。）用这些木块再请同学们盖住左边4个表示拿走4个，“还剩几个？”“怎样列式？”板书：6－4＝2。“不看木块，你是怎样想出得数来的？”齐读两个算式。

6．教学6－3。请同学摆6个三角形。盖住左边3个。问：“右边还剩几个？”“怎样列式？”板书：6－3＝3。

“6－3等于几，你是怎样想的？”

“如果盖住右边3个，还剩几个？”“怎样列式？”教师说明只用6－3＝3这一个算式就可以了。把5个减法算式齐读一遍。7．小结。

今天我们学习的是得数是6的加法和6减几的减法。我们学会了看一幅图列两道加法算式或两道减法算式。我们知道一个算式就能想到另外一个算式。例如知道5＋1＝6，就能想到1＋5＝6；知道6－1＝5，就能想到6－5＝1。课间活动。8．巩固练习。

（1）打开教科书第29页，指导看书，在例题的□里填上数。（2）做教科书第29页上面“做一做”中的题

9．教学加、减法算式的写法。教师出示写有算式和练习方格的小黑板，说：“今天我们来学习加减法算式的写法。”演示2＋3＝5，边演示边提示：每一个数占一个格，加号和等号各占一个格。

加号的横要与横格线重合，加号的竖要写在横线的中间，要直；等号的两条横线要分别画在横格线的两边，要写平。

让学生在教科书第30页描写算式2＋3，然后让学生试着写另外一个算式，进行计算并写出得数。

第三篇：0的认识和加减法二次备课教案

《0的认识和加减法》教学设计 二次备课教案

包立平

教学内容：

0 的认识和加减法 “ 是新课程标准实验教材第一册第三单元 " 的内容，包含第 29 ─ 31 页的内容。教学目标

1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点：初步体会 0 的含义。

教学难点：学会有关 0 的计算方法。教具：小棒

教学过程

一、复习旧知导入： 开火车完成1、填数

2、口算

3+2= 2+2=

3-1= 5-4= 4-3=

5-2=

2+1= 4+1=

3-2=

二、探究新知

（一）、揭示0的第一层含义：0表示没有

1、看一看、想一想

师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？（小兔，拔萝卜。）

师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？（拔了一个，还剩3个）

（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？（拔了四个，一个也没有了。）

出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、听一听，猜一猜

教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？（硬币色子）

课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币

再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。

3、说一说，做一做

（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。

（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。

（妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等

（二）、揭示0的第二层含义：0表示起点、开始

师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

出示图片：直尺图． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

（三）、教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0的写法”

学生观察以后，练习描红．

（四）．有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法．（1）出示教科书上第29页的小鸟图

师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说

（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。师：谁会列式？（3-3=0）

师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

学生举例，老师板书算式．

观察后找规律．

问：观察这几个算式，你有什么发现？

（一样的数相减，得数是“0”）．（2）出示书上的蜡笔图．

看图说图意，然后列式计算．4+0=4

小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

集体汇报．

（3）想一想：5－0＝？

小组讨论后全班进行汇报．

问：你是怎么想的？

（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）．

问：谁还能举出几减0的例子？

学生举例，老师板书．

师：观察这几个算式，你有什么发现？

（一个数减0，还得这个数）．（4）做一做

3＋0＝

4－0＝

0＋2＝

0＋0＝

5－4＝

1－1＝

巩固练习

1．看图写数

2．排序

：4、3、1、0、5、2 3．括号里填几？

（）+5=5

4-（）=4

2-（）=0

4．拓展延伸

○里填>、<或= + ★ ○ 3-★ 小结、质疑

师：这节课你学会了什么？

板书设计：

3-3=0

4+0=4

5-0=5

第四篇：试讲稿 0的认识和加减法

1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿

一、说教材

本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1——5名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：

1、使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。

有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。

二、说学情

本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。

三、说教法、说学法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、教学程序

（一）创设情境，引入新课。

你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。师：盘子里有几个桃子？ 学生：2个桃子。

师：2个桃子用什么来表示？ 学生：2 师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起1个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1个桃子吃下去了。师：盘子里还剩下1个桃子，1个桃子用什么来表示？ 猴子吃下1个桃子后，接着又拿起剩下的1个桃子吃起来。师：盘子里1个桃子也没有了，就用0来表示。“0”是一个数，表示没有。板书“0”的认识 师：“0”这个数读作零。学生读2遍

师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。

师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。

从而引出数字0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示。

（二）探索新知

1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

2、教学“0”表示起点的含义。（出示直尺图）

组织自学直尺图，认识0的另一种含义——起点。

师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几？ 学生：“0”

师：这些数依次是几？想一想最左边的数表示什么？ 让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。师：1的前面是几？2的后面是几？4的后面是几？ 总结：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，从0到1是一段，用1表示； 从0到2是两段，用2表示……

从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5、6，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿二

一、说教材

本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：1—5的认识和加减法的内容，包括教科书第24页的例题和做一做，是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0的认识和有关0的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。

二、说学情

本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。

三、说教法、说学法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、说教学程序

（一）回顾旧知，引入新知

在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，回顾前面所学的1-5的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的0的认识和加减法的新知识中来。

（二）创设情景,探究新知

1、教学0表示没有的含义 课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用0来表示。从而知道了0表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用0来表示没有的例子，进一步理解0的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？让学生仔细观察，通过发现0在直尺的左端说明在直尺上是从0开始的，从而说明在直尺上0用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。

3、学习按正确的笔顺写0 这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。

4、学习有关0的加减法

我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于0的加减法计算及在生活中的应用。用3只小鸟飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关0的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，集体交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。

（三）尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“0”，从生活中你见到的0入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

（四）总结评价

让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促进学生全面发展。

第五篇：有关0的认识和加减法教案设计1

《有关0的认识和加减法》教学设计

义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第29－30页。教学目标：

1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。

2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。教学重点：0的含义及有关0的加减法。教学难点：0的意义和书写。教具准备：课件、口算卡 学具准备：小圆形、小棒 教学过程：

一、创设情境引入

1、播放《小红帽》歌曲，师：小朋友们会唱这首歌曲，你可知道歌曲中的小红帽在去外婆家的路上遇见了可怕的大灰狼，大灰狼百般刁难小红帽。这节课，小红帽就想请小朋友帮助她安全到达外婆家去。

2、（揭示课题）（课件出示：桃子、猴子、气球、鲜花等图片）小红帽在去外婆家的路上都遇见了这些物体，请你数一数 抽生数一数。

师：你们观察的真仔细，一路上小红帽看见这么多的鲜花和气球心里真快乐，看调皮的小猴子看见那么红的 桃子忍不住要吃了。（过渡 进入新知）

二、探究学习新知

1、认识0及其含义

师：（出示画面，小猴子吃桃子的图片）观察：从左边第1个盘里到第2个、三个盘里桃子发生了什么变化？

第1个盘里有几个？用几表示？（2个）第2个盘里有几个?用几表示？（1个）

第3个盘里有多少个？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）

师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个桃子都没有也用0表示！

师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）

师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）

师小结：0的作用可多啦，0除了表示一个也没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0。

2、学习0的大小和写法

孩子们，我们刚才看小猴子吃桃子认识了0，知道了0的意义，也会写0了。你知道吗？这时的小红帽遇见了大灰狼了，大灰狼现在要求 小红帽进行闯关活动，如果顺利过关，它将让小红帽去外婆家。于是小红帽就恳请我们班的小朋友来帮帮她，让你们做一个爱心小勇士。第一关

师：大灰狼说现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。

师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。

师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）练习：在书上P29中间仿写。

师：孩子们，在你们的认真和努力下，你们总算帮助小红帽顺利闯过了第一关，可坏心的大灰狼说不行，还得继续闯关。第二关

3、有关0的加减法

（1）师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？（3只）太阳出来了，小鸟也要出去找食物了（放飞 出去3只）飞出去几只？用什么数表示？现在鸟巢里还有几只？说说你是怎么算出来的？（指名答）板书：3-3=0 师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？引导小结：几减几等于0 师：3-0=（）得几，怎么想的？（出示青蛙跳水画面）引导小结：几减0等于几 生：举例

（2）师：当青蛙在荷叶上休息时，（出示画面）荷叶上左边有几只青蛙，右边有几只青蛙？一共有几只？ 板书：4+0=4 师生共同小结：几加0等于几 师：师举例，生说算式，师依次报书

（3）出示小猴子吃桃子图片，引导得出算式：0-0=0 0+0=0 小结：0加或减0都等于0

师：孩子们，你们不愧是一些爱心小勇士，帮助小红帽闯了一关又一关，眼看小红帽就要到外婆家了。外婆家的屋后有一棵高大的苹果树挂满了红红的大苹果，于是大灰狼眼睛骨碌一转，又对小红帽说，现在你得把树上所有的苹果摘下来就算你通过第三关。小红帽又只好求助我们班的小朋友了。

三、巩固新知 第三关

1、摘苹果（指名答）大灰狼要考考大家哟！

2、看图写数

3、p30页第2题

4、抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）

师：孩子们，你们真棒，在你们的帮助下小红帽终于到了外婆家。

四、课堂小结

这节课，在帮助小红帽的同时，我们也学会了很多数学知识。通过这节课的学习，你知道了什么？

五、板书设计

0的认识和加减法 0表示一个也没有或表示起点

3-3=0 3-0=3 4+0=4 4-0=4 0+0=0 0-0=0