0的认识和有关0的加、减法(教案)

第一篇：0的认识和有关0的加、减法(教案)

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0的认识和有关0的加、减法

教学目标

1.通过教学，学生初步认识0的意义。2.会计算有关0的加、减法。3.学会0的写法。

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。难点：0的写法。

教学过程

(一)复习准备 1．看图写数。2．填空。3．口算： 4＋1= 2－1= 3－2= 1＋2= 2＋2= 5－1= 3＋2= 5－4=

3－1=(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”(贴出课题)1．认识0。

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

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师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。

议论后，指名4～5人说。(2)拿出自己的小直尺。

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3)出示直尺放大图。

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。(4)指导0的书写。

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格描写0。2．学习有关0的加减法。

(1)学习同数相减等于0的减法。出示小朋友拿气球图。师问：

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① 第一幅图中的小朋友手里有几个气球？ ② 第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③ 把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)④ 原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)⑤ 求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：2－2=0。

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？ ⑥ 2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示。摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？ 算式怎么列？板书：3－3=0。齐读：2－2=0，3－3=0。

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？ 学生说，老师板书：

1－1=0

5－5=0 4－4=0

0－0=0 师说：这些都是同数相减得数是0的题。(2)学习一个数加0或减0。出示蜡笔盒图。师问：

① 左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？ ② 求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4。指名说：算式中各数表示什么？

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老师把两个盒子调换位置。师问：

① 谁能看图再列一道算式？ 指名说，板书：0＋4=4。

② 4加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数。)③ 那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法。想一想：一个数减零应怎么算呢？ 板书：5－0=□。指名说：5－0=5。

师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5。)师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结：今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。(三)巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。2．看图列式计算： 3．口算：

4＋0= 3－3= 2－0= 0＋3= 5－5= 1－0= 2＋0= 0－0= 5－0= 0＋0= 4－4=

3－0= 4．做练习五第1，4题。

加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解。

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第二篇：认识减法教案

第三单元 加与减

（一）第2节 认识减法 【第一课时】还剩下多少

一、教学目标

1．结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

2．在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法。

3．能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。

4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

二、教学重点

经历减法算式的抽象过程，会用减法解决还剩多少的简单问题。

三、教学难点

提出简单的减法问题。

四、教学具准备 课件。

五、教学过程

（一）复习引入

请你伸出手指，使得你们伸出的手指和老师伸出的手指合起来是4个。（或5个）

师生互动做4—5次。

（二）探究新知 1.看图编故事

你能看图后讲个小故事吗？

2.提出数学问题

⑴从故事中提取数学信息

提问：从刚才的故事当中，你能发现哪些数学信息？

小结：我们能从刚才的故事中找到三个数学信息：树上原有5个苹果，掉下来2个，现在树上还剩下3个苹果。

⑵提出数学问题

提问：根据刚才的三个数学信息，你能从中选用两个，提出数学问题吗？

小结：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩多少个苹果？你会解决这个问题吗？这节课我们就一起来研究我们遇到的这类数学问题。（板书课题：还剩下多少）

3.理解减法的含义，解决问题 ⑴初步解决问题

提问：你是怎么知道还剩下多少个的？ 学生可能出现两种不同的思路：

第一种思路：数一数树上的苹果数：1,2,3.第二种思路：列减法算式解决：5-2=3 小结：刚才同学们有两种不同的方法，都可以解决这类问题。有同学已经用到了减法算式，接下来我们一起研究减法。

⑵进一步感知减法意义

提问：你能讲讲这幅图的意思吗？

提问：要知道还剩下多少块，你能解决吗？你都有哪些方法？ 学生可能数一数、画图或者列算式。提问：你能看懂下面这幅吗？让学生解释步骤，说说每一步什么意思并指出划掉和没划掉的圈的含义？

小结：我们用5个圆表示原有的5块奶酪，划掉2个圆表示小老鼠拿走了2块，剩下的3个圆表示还剩下的奶酪数。我们也可以用5-2=3来表示。

⑶认识减法算式，理解减法意义 我们一起看刚才的两个例子，还剩几个苹果和还剩几块奶酪都可以列5-2=3这个算式来解答。

提问：你能说说算式中5,2,3各表示什么意思吗？ 介绍算式中运算符号的名称，以及算式的名称、读法。

提问：为什么这两个问题都可以列5-2=3？

小结：都是从5个里面去掉（减去或者拿走）2个，还剩3个。

⑷找生活原型，体会减法意义。

提问：你知道5-2=3还可以解决生活中的什么问题吗？ 小结：5-2=3能解决很多生活中的问题。同学们回家可以找找哪些问题可用5-2=3来解决。

（三）巩固练习

（1）p27画一画，算一算，说说算式各部分含义。

学生说想法，并交流不同的画法和填法，只要画的和填的一致就可以。(2)p28练一练第一题：看图列算式，解释算式各部分含义。

（四）小结

今天我们通过观察、操作等活动初步感知了减法的意义，知道了从一个整体中拿走一部分，求剩余的部分可以用减法来计算，并了解了减法算式中各部分的名称。

第三篇：认识0 教案

认识0教案

师姑庄小学

雷静

教学目标：

1、理解0的具体含义,会读、写0；

2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。

教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并

能正确书写。

教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：

一、教学导入

在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。

1、出示笑脸（三根头发）。

问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。

PPT出示数字“3”。

同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？

生：用数字0来表示。

2、揭示课题

今天我们就来认识新朋友-数字0。

(板书：认识0)

二、0的意义

1、出示猴子吃桃子图片。

问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？

生：学生依次回答盘子中桃子的数量。

2、出示小朋友手中拿起球图片。

问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？

后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？

学生回答。

通过以上的学习你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？

学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起点

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限

出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；

（3）0表示精确度

出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；

（5）0用来编号

用来给物品编号排序使用；

（6）数字0

出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。

三、数字0的写法

1、出示课件，展示0。

问：0像什么？

生：0像鸭蛋；

问：写0时怎么写？

生根据自己的经验回答。

师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

2、练习描红。

(提问在书写0是应该注意什么)

生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。

四、巩固练习

1、连线

2、比较大小

3、数字排序

五、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

六、板书设计： 认识0 田格书写0

认识0练习

1、数一数，连一连

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第四篇：小数的加.减法教案doc

小数的加、减法

三年级二班：王友兰

一、板书课题（2分钟）

复习导入（板书课题：小数的加、减法）

二、出示目标（1分钟）

用小黑板出示自学目标，并要求学生齐读自学目标。

三、出示自学指导（1分钟）

出示自学指导：认真看课本95页的内容，并齐读自学指导，想一想;笔算小数加法时，1、什么要对齐？

2、从什么位算起?

3、计算结果的小数点要与什么的小数点对齐？

4、小数末尾有0的，一般要把0怎么办？

四、（一）第一次先学（6分钟）1、2、3、过渡：下面自学开始。

看一看:生认真看书，并巡视督促每个学生认真自学。做一做

同学们看完了吗?好，马上在课堂练习本上完成黑板上的练习题，同时请四位差生上讲台进行板演。

4、做完的同学，请认真观察黑板上的练习题。（要求：学生认真看板演的同学做的是否正确，并对照自己的进行检查。）

（二）第一次后教（6分钟）

1、学生更正

发现错误的同学请举手，点名让学生上台更正，提示：用不同颜色的粉笔改正，改在旁边，不要擦去原来的。

2、讨论

下面四人一组为单位带着小黑板上的问题进行讨论。

汇报结果：谁来说一说笔算小数加法时什么要对齐？（板书：

1、相同数位要对齐）也就是什么要对齐？和整数加法的第一步是怎么样的？我们在做整数加法时是从个位算起，那请同学们想一想在笔算小数减法时又应该从什么位算起呢？（板书：

2、从低位算起）整数加法的这一步和小数加法的这一步相同吗？（这是整数加法和小数加法的不同之处）接下来来看第三个问题，计算结果中的的小数点要与什么的小数点对齐？（板书：计算结果中的小数点要与横线上的小数点对齐）好，请同学们再想一想：小数末尾有0的该怎么办？（板书：小数末尾有0的，一般要把0去掉）

五：

（一）第二次先学（5分钟）

过渡：我们已经学会并掌握了小数加法的计算方法，那你们愿意再来挑战一下自己吗？请带着黑板上的问题二认真看课本96页的例4，（问题二：想一想笔算小数减法的计算方法又是什么呢？小数加、减法有什么相同之处和不同之处？）1、2、3、学生开始自学。

巡视并督促每个学生认真看书。

做一做：看完的同学请迅速的完成黑板上的练习题，同时请四位同学上台板演。

4、做完的同学认真对照自己的和黑板上的进行检查。

（二）第二次后教（4分钟）

1、学生更正

发现错误的同学请举手，并请学生上台改正。

2、讨论

在学习了小数加法的计算方法后，请同学们再仔细观察黑板上的四道题，想一想：笔算小数减法的计算方法又是什么呢？谁来说一说，（出示：4.2-3.8学生边说边演示）第一步：相同数位要对齐，第二步：从低位算起，（在做小数加法时，我们这一步按照整数加法的计算方法来计算，也就是哪一位相加满几十，就向前一位进几，）这里还能这样做吗？那这里我们应该按照整数的什么法来进行计算？(整数减法的计算方法来计算，也就是那一位不够，向前一位退一当10来计算，那这一步小数加法与小数减法的计算方法相同吗？这是小数加、减法的不同之处。)下面请同学们观察老师是做对了吗？谁来说一说，那里错了，（计算结果中要打上小数点），再看黑板上的第四道题，小数末尾有0的一般都要把0去掉。

小结：小数加减法法的相同点和不同点

所以：请大家在笔算小数加减法时一定要注意黑板上的这四点，下面请大家齐读一遍。六：当堂训练（15分钟）

1、用竖式计算下面各题

1.7+0.3

3.1+1.1

1.5+4.2

3.7+4.3 6.4—5.1

4,4—3.2

6.6—0.6

7.8—7.3

2、火腿肠5.5元1根，面包2.5元1个，买1根火腿肠和1个面包，一共要多少元？1根火腿肠比1个面包贵多少元？

3、用0、2、4、6四个数字组成一个小数，每个数字只能用一次

（1）小于2的三位小数（2）大于2的三位小数

4、巩固提高

2+3.2

4—1.9

第五篇：0的认识和加减法二次备课教案

《0的认识和加减法》教学设计 二次备课教案

包立平

教学内容：

0 的认识和加减法 “ 是新课程标准实验教材第一册第三单元 " 的内容，包含第 29 ─ 31 页的内容。教学目标

1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点：初步体会 0 的含义。

教学难点：学会有关 0 的计算方法。教具：小棒

教学过程

一、复习旧知导入： 开火车完成1、填数

2、口算

3+2= 2+2=

3-1= 5-4= 4-3=

5-2=

2+1= 4+1=

3-2=

二、探究新知

（一）、揭示0的第一层含义：0表示没有

1、看一看、想一想

师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？（小兔，拔萝卜。）

师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？（拔了一个，还剩3个）

（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？（拔了四个，一个也没有了。）

出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、听一听，猜一猜

教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？（硬币色子）

课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币

再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。

3、说一说，做一做

（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。

（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。

（妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等

（二）、揭示0的第二层含义：0表示起点、开始

师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

出示图片：直尺图． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

（三）、教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0的写法”

学生观察以后，练习描红．

（四）．有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法．（1）出示教科书上第29页的小鸟图

师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说

（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。师：谁会列式？（3-3=0）

师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

学生举例，老师板书算式．

观察后找规律．

问：观察这几个算式，你有什么发现？

（一样的数相减，得数是“0”）．（2）出示书上的蜡笔图．

看图说图意，然后列式计算．4+0=4

小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

集体汇报．

（3）想一想：5－0＝？

小组讨论后全班进行汇报．

问：你是怎么想的？

（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）．

问：谁还能举出几减0的例子？

学生举例，老师板书．

师：观察这几个算式，你有什么发现？

（一个数减0，还得这个数）．（4）做一做

3＋0＝

4－0＝

0＋2＝

0＋0＝

5－4＝

1－1＝

巩固练习

1．看图写数

2．排序

：4、3、1、0、5、2 3．括号里填几？

（）+5=5

4-（）=4

2-（）=0

4．拓展延伸

○里填>、<或= + ★ ○ 3-★ 小结、质疑

师：这节课你学会了什么？

板书设计：

3-3=0

4+0=4

5-0=5