五年级传统文化下册教案

第一篇：五年级传统文化下册教案

五年级下册《传统文化》教学设计

名人长廊

5、姜尚

教学目标 使学生了解姜尚的生平及主要事迹。

教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体把握主人公的故事内容。

教学课时 一课时

教学过程

一 阅读人物剪影

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二 温馨点击

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。三 活动广角

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。四 成长阶梯

认真填写好，与同学交流。教后记

姜子牙，字子牙，号飞熊，也称吕尚。商朝末年人，其始祖四岳伯夷佐大禹治水有功而被封于吕地，因此得吕氏。周文王倾商武王克殷的首席谋主、最高军事统帅与西周的开国元勋，齐文化的创始人，亦是中国古代的一位影响久远的杰出的韬略家、军事家与政治家。历代典籍都公认他的历史地位，儒、道、法、兵、纵横诸家皆追他为本家人物，被尊为“百家宗师”。

6、管仲

教学目标 使学生了解管仲的生平及主要事迹。

教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体把握主人公的故事内容。

教学课时 一课时

教学过程

一 阅读人物剪影

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二 温馨点击

仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。三 活动广角

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。四 成长阶梯

认真填写好，与同学交流。教后记

齐桓公起用管仲治国，先后应管仲的要求给了他行政、经济和人事三权。因为当时是“家天下”，所以管仲做了齐桓公的“仲父”就可以约束王亲国戚了。这一人事方面的权力非同小可。管仲一点一点地提出要求，齐桓公则一点一点地把权力给予他。这说明他们对一个人治理好国家究竟需要哪些权力，也是在实践中逐步搞清楚的。齐桓公非常信任管仲，管仲有求他必应。这一点很重要。它使齐国大治的步伐大为加快了。现在我国社会和经济正在改革发展的关键阶段，其中也有一个简政放权的问题。要管理好一个企业，它的领导人需要有哪些权力，就应当把哪些权力赋予他，否则的话，再有本事的人也白搭。

7、孙武

教学目标 使学生了解孙武的生平及主要事迹。

教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体把握主人公的故事内容。

教学课时 一课时

教学过程

一 阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二 温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。三 活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。四 成长阶梯

认真填写好，与同学交流。教后记

学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。根据译文大体了解意思。采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。

8、司马迁

教学目标

1、简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。

2、理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。

教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体理解主人公的思想内涵。

教学课时 一课时

教学过程 一 人物剪影

多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。

教师大概讲解：司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。二 温馨点击

今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充有关司马迁及《史记》的资料，出示温馨点击。

1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。

2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。

3、根据译文大体了解意思。

4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。三 活动广角

同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出《史记》的。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。四 成长阶梯

结合练习进行自我评价。

五 回归总结

教后记

多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。名胜家境

9、《济南》

教学目标

1、认识济南的著名名胜古迹；

2、了解名胜古迹的诗句；

3、能比较形象地说出各个景点的景色。

教学重、难点 了解诗句意思，尽可能形象的说出各景点特色。

教学课时 两课时

教学过程

（一）导入

教师：同学们，这节课跟着老师一起我领略泉城济南的美丽风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。

《千佛山》（节选）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二）

（二）温馨点击

介绍千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的来历，以及它们的悠久历史文化和自然风光。

（三）、活动广角

请同学们把对这些有关景点的传说、诗句、对联讲给同学们听。

（四）拓展延伸：

能比较形象地说出各个景点的美景。

板书设计 济南

千佛山 秀丽的自然风光 趵突泉 “平地忽堆三尺雪，四时长吼半空雷 ” 大明湖 湖水清澈透明 教后记

10、《崂山》

教学目标

1、认识崂山的地理位置及历史。

2、认识崂山的著名瀑---龙潭瀑。

3、了解有关崂山的诗句。

教学重、难点 认识崂山的地理位置及历史，认识龙潭瀑。

教学课时 两课时

教学过程

（一）导入

教师：同学们，这节课我们再来领略崂山的秀美风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。《八水河玉龙瀑》 《鳌山》

（二）温馨点击

介绍崂山、龙潭瀑的地理位置、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。

（三）活动广角

请同学们把对崂山搜集的资料介绍给读读看。

（四）拓展延伸

请同学们说说自己这节课的收获。

板书设计 崂山

崂山 黄海之滨 气势雄伟 山海紧错

龙潭瀑 玉龙横空 如雨似雪

教后记

崂山、龙潭瀑的地理位置、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。

12、对联

教学目标

1、了解对联的有关知识；

2、学会对对联。

教学重、难点 对对联有关知识的了解，对对联的技巧。

教学课时 一课时

教学过程

Ⅰ讲一个与对联有关的故事，引起学生的学习兴趣。Ⅱ名联欣赏

1、海纳百川，有容乃大 ； 壁立千仞，无欲则刚 ——〔清〕林则徐题书室

2、海到无边天作岸；山登绝顶我为峰。—林则徐

3、大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。—北京潭柘寺联 评：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。

4、来一口去一口，来去无损；哭三声笑三声，哭笑皆非。—清末一婚丧联 评：用于红白喜事并至之日，精当至极。再有妙联，不妨将来。

5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。

—山海关孟姜女庙联

点评：第一、四、六的“朝”字读“cháo”，同“潮”，其他的读

“zhāo”，作“早晨”讲；第一、四、六的“长”字读“zhǎng”，同“涨”，其他的读“cháng”，作“常常”讲。利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪而难工，非凡夫俗子所能为也。

6、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。—— 一秀才联

点评：“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。“月 圆”逢“月半”，“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。

7、青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。—西湖岳飞墓联

点评：青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。何哉？拟人也。

8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天 不负，卧薪尝胆，三千越甲 可吞吴。—蒲松龄座佑铭联 评：有此志，用此心，何愁区区聊斋不成.2009年央视春晚的四副对联

1、上联：春融百族大联欢俏春犹俏 下联：岁启九州新画卷牛岁更 牛 横批：普天同庆

2、上联：火树银花醉良宵莺歌动地 下联：国泰民安逢盛世牛气冲天 横批：四海同春

3、上联：五福临门燕哺和谐春暖意 下联：八方凝爱牛耕锦绣世情浓 横批：放飞希望

4、上联：金牛送福绿柳迎春盛景当惊世 下联：鼓乐和鸣龙狮劲舞神州并举杯 横批：祖国长青

Ⅲ 如何对对联

一、对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联(也叫对句）对联的特点为：

1、字数相等。上下联的字数必须相等。

2、词性相同。如实词对实词，虚词对虚词；实词里要名词对名词，动词对动词，等。

3、结构相对。上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。

4、内容相关。上下联的意义要相互联系。

正对。上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。如：

十里春风，长安两路；千年晓月，永定一桥。

反对。上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。如，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、平仄相合。如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。仄起平收。即上联末字是仄声，下联末字是平声。

二、对联的禁忌

忌同字。即上下联不能有相同的字。如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。

13、成语

教学目标

让学生在活动中轻松地学习成语，积累成语，应用成语，提高写作水平。

教学重、难点 理解成语意思，学会在日常生活中应用成语。

教学课时 一课时

教学过程

一、情景导入：

同学们，很高兴认识你们，今天，我们第一次见面，老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们，想知道是什么礼物吗？看！[课件演示：一架时空穿梭机]哇！是一架时空穿梭机，喜欢吗？这架时空穿梭机可厉害了，我们可以乘着它回到古代去，穿越一条有趣的成语廊。现在请你们闭上眼睛，准备好了吗？出发！[播放音乐]可以睁开眼睛了。[课件演示：穿梭机到达成语廊]

二、活动安排：

（一）十二生肖选拔赛

师：瞧！那边真热闹，发生什么事呢？噢，原来是动物们正在举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但“龙、虎、马和鼠”都不会说，你们愿意帮助它们吗？（适当表扬学生热心助人）

要求：（课件演示）

（1）开火车说成语，不会的立即坐下，反复进行

（2）时间2分钟

（3）其他小组帮助记分

题目：（1）写出带有“龙”的成语

（2）写出带有“虎”的成语

（3）写出带有“马”的成语

（4）写出带有“鼠”的成语

操作程序：（1）请各组长上讲台领题目，当众读出

（2）开火车说成语

（3）获胜组到黑板摘一颗愿望星

师：（小结）你们有发现带有“龙”的成语多数都是好的方面的，而带有“鼠”的成语都是表示不好的方面的吗？平时要注意归类学习成语，这样便于记忆。

（二）搭鹊桥[课件演示：鹊桥画面]（8分钟）

师：那两个不是牛郎和织女吗？他们为什么发愁呢？原来今天是他们相会的日子，但桥是断开的，他们不能团聚，但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语，牛郎和织女就能走过桥了，可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了，你们能帮帮他们吗？

要求：（1）各小组在集体讨论后，由一位同学填写答案，书写要工整。

（2）全组同学齐读一次

操作程序：（1）同要求

（2）师操作电脑给予肯定

题目：

太阳队：一心一（）气风（）扬光（）有作（）富不（）至义（）善尽（）不胜（）

月亮队：一手遮（）经地（）无反（）盼自（）心壮（）同道（）久必（）秒必（）

星星队：一马当（）见之（）目张（）战心（）天动（）大物（）学多（）高八（）

地球队：一字千（）石良（）外之（）气用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）

3、师生评议答案

师：你们组能帮到牛郎和织女吗？请小组长汇报答案，正确的给予掌声。错误的其他组纠正。[课件演示：牛郎和织女相聚了]真高兴，牛郎和织女的帮助下终于可以相会了，帮助了别人，心里高兴吗？以后在生活上也要乐于帮助别人。

三、动手做，猜一猜

师：[出示剪开的图画]看，这是一些剪开了的图画，你们会拼图吗？

规则：（1）每组选四个学生进行拼图画，在四分钟内完成，完成的举手，最快的小组可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余学生讨论是什么成语，如何造句，其中一位跑到讲台，写出成语及句子。

（2）高分的两组可到黑板上摘愿望星

题目：

太阳队：对牛弹琴

月亮队：胸有成竹

星星队：火上加油

地球队：点石成金

小结：

师：今天，我们一起回到了古代的成语廊，但是时间流走了再也找不回来，因此，我们一定要珍惜时间。另外，我们还积累了不少的成语，课后我们还要弄清楚它们的意思，在以后的写作中要学以致用，不断提高自己的写作水平。

第二篇：五年级下册传统文化教案

第17课 茶

教学目标：

1、通过本课题的研究、交流，在获取知识的同时使学生对茶产生不同程度的兴趣。

2、能对茶的起源、种类、制作流程、茶具有一定的认识，并愿意继续深入的研究。

3、学生能吟诵与茶相关的诗词，能简单谈谈茶文化。

教学重点：了解我国的茶文化，明白茶的起源与历史文化地位。教学难点：了解茶的种类和制茶的过程。教学准备：与本课题相关的资料、图片。教学过程：

一、单元概述

学生阅读课本45页，了解本单元内容。

小结：勤劳智慧的中国人在满足口腹之欲的同时，也创造着自己独特的饮食文化。

二、导入新课

中国人把喝茶发展成一种修身养性的生活方式，于是有了茶道。

三、学生自主阅读课文，感知课文内容。

四、简介茶的历史

同学们，通过阅读课文可以看出茶在我们的生活中占据着非常重要的位置，那你了解茶的历史吗？

学生作简单的介绍，教师根据学生的回答作必要的补充，但不要过于详实。

五、设计调查表

同学们，在我们确定此次活动课题后，咱们来共同设计一份活动调查表，在小组内，在小组长的带领下，全员参与，下节课由记录员将综合的结果加以整理，以便到集体中去交流。

六、拓展活动

1、课后阅读了解《茶》。

2、搜集资料，了解茶的品种及产地。板书设计： 茶 神农氏 发现茶 陆羽 《茶经》

教后反思：通过学习，同学们对茶的起源、茶文化有了初步的认识，有一部分同学对茶的种类有一些了解。我补充了有关茶的诗句和名人故事，激发了学生的兴趣。

分管负责人审核签字：

第17课 茶

教学目标：

1、通过本课题的研究、交流，在获取知识的同时使学生对茶产生不同程度的兴趣。

2、能对茶的起源、种类、制作流程、茶具有一定的认识，并愿意继续深入的研究。

3、学生能吟诵与茶相关的诗词，能简单谈谈茶文化。

教学重点：了解我国的茶文化，明白茶的起源与历史文化地位。教学难点：了解茶的种类和制茶的过程。教学准备：

课件、具有代表性的几种茶、一次性杯子。教学过程：

一、课前交流

二、激趣谈话

同学们，在我们确定此次活动课题后，咱们已经共同设计了一份课前调查表，下面请同学们将自己的表拿出来，在小组内，在小组长的带领下，全员参与，并由记录员将综合的结果加以整理，以便到集体中去交流。

调查内容（平时最常用的饮品）特点 白开水 纯净水 碳酸饮料 咖啡 茶及其品种 其它

三、交流调查表

由小组内的解说员将小组的讨论结果进行展示，并作简短说明。

四、补充茶的历史。

五、认识不同品种的茶

1、同学们，你们在家中也经常饮茶吗？课前你们已经对茶的品种作了相关的调查，有些同学也许已经亲自去品尝了，下面老师就考大家，每个小组都有一些茶叶，请你们在五分钟之内，运用自己学到的知识加上你的经验去分辨这些茶叶的品种，可以泡一泡，亲口去尝一尝，然后在相应的编号下写出这是哪一种茶。

2、学生在小组内合作交流，去辨认茶叶。

3、请各小组的同学将合作讨论后的结果作一个总体的汇报，并说出不同品种茶叶的特点，教师针对学生的回答作简要点评。

4、大家也许有些口渴了，同学们肯定也想多品尝几种茶，下面就请大家自由品茶吧！

六、本课小结。

教后反思：同学们的课后调查做的非常好，课堂上通过交流、汇报，进一步了解了茶的特点、茶的种类、茶的起源以及茶艺。

分管负责人审核签字：

第18课 酒

教学目标：了解中国酿酒的历史，及文人与酒的故事，及酒的种类和礼仪。

教学重点：了解我国的酒文化，明白酒的起源与形成。教学难点：酒的酿造与种类。

教学准备：课下搜集关于酒文化的资料。教学过程：

一、小组交流自己搜集的资料

二、全班交流：

每个小组只围绕一个方面来介绍。附相关资料:(一)酿酒起源的传说

在古代，往往将酿酒的起源归于某某人的发明，把这些人说成是酿酒的祖宗，由于影响非常大，以致成了正统的观点。对于这些观点，宋代<<酒谱>>曾提出过质 疑，认为“皆不足以考据，而多其赘说也”。这虽然不足于考据，但作为一种文化认同现象，不妨罗列于下。主要有以下几种传说。

1、仪狄酿酒

相传夏禹时期的仪狄发明了酿酒。公元前二世纪史书<<吕氏春秋>>云:“仪狄 作酒”。汉代刘向编辑的<<战国策>>则进一步说明:“昔者，帝女令仪狄作酒而美，进之禹，禹饮而甘之日:`后世必有饮酒而之国者。遂疏仪狄而绝旨酒(禹乃夏朝帝王)”。

2、杜康酿酒

另一则传说认为酿酒始于杜康(亦为夏朝时代的人)。东汉<<说文解字>> 中解 释“酒”字的条目中有:“杜康作秫酒。”<<世本>>也有同样的说法。3酿酒始于黄帝时期

另一种传说则表明在黄帝时代人们就已开始酿酒。汉代成书的<< 黄帝内经• 素问>>中记载了黄帝与歧伯讨论酿酒的情景，<<黄帝内经>>中还提到一种古老的酒---醴酪，即用动物的乳汁酿成的甜酒。黄帝是中华民族的共同祖先，很多发明创 造都出现在黄帝时期。<<黄帝内经>>一书实乃后人托名黄帝之作，其可信度尚待考证。

4、酒与天地同时更带有神话色彩的说法是“天有酒星，酒之作也，其与天地并矣”。

这些传说尽管各不相同，大致说明酿酒早在夏朝或者夏朝以前就存在了，这是 可信的，而这一点已被考古学家所证实。夏朝距今约四干多年，而目前已经出土距 今五干多年的酿酒器具。(<<新民晚报>>1987年8月23日“ 中国最古老的文字在山东莒县发现，”副标题为“同时发现五干年前的酿酒器具”)。这一发现表明: 我国酿酒 起码在五干年前已经开始，而酿酒之起源当然还在此之前。在远古时代，人们可能先接触到某些天然发酵的酒，然后加以仿制。这个过程可能需要一个相当长的时期。

（二）文人与酒

1、李白一生以酒为题的诗歌流传至今的可谓多矣。且看著名的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”

2、作为同时代不相伯仲的两大诗人，杜甫似乎永远是一个与贫病交加、与穷愁潦倒为伍的倒楣诗人。譬如他写的《客至》诗句：“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。”家中临时来了客人，可是杜甫家里菜肴熟食都没有多余的第二种。又远离市井，连残存的陈酒也是旧酿。仅仅两句诗，却活画出杜甫的潦倒和窘迫。所以杜甫在《逼侧行赠毕耀》里自嘲：“街头酒价常苦贵，方外酒徒稀醉眠。”《醉时酒》：“得钱即相觅，沽酒不复疑。忘形到尔汝，痛饮真吾师。”这首诗写的是杜甫与好友郑虔相互邀约，迫不及待地找钱打酒，彼此畅快一饮的情景。

3、唐朝不仅仅是只有李白、杜甫会喝酒。大凡能吟诗填词者，皆能豪饮。请看诗人王维在《渭城曲》中唱道：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”诗人于武陵的《劝酒》表达了同一层意思：“劝君金屈卮，满酌不须辞。花发多风雨，人生足离别。”韩愈在《闻梨花发赠刘师命》里也不甘示弱：“桃溪惆怅不能过，红艳纷纷落地多。闻道郭西千树雪，欲将君去醉如何？”诗名远播的刘禹锡在《杏园花下酬乐天见赠》里更是豪情万丈：“二十余年作逐臣，归来还见曲江春。游人莫笑白头醉，老醉花间有几人。”但把喝酒写得最是豪气干云的还要算王翰的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”还有白居易的：“更待菊黄家酝熟，共君一醉一陶然。”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”杜牧的：“半醒半醉游三日，红白花开山雨中。”“多情却似总无情，惟觉尊（酒杯）前笑不成。”李商隐的：“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。”还有王昌龄的：“醉别何须更惆怅，回头不语但垂鞭。”冯延巳的：“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。”秦系的：“纵酒还须上山去，白云那肯下山来。”韦庄的“老去不知花有态，乱来惟觉酒多情”„„

（三）关于黄酒与白酒

1、中国的黄酒，也称为米酒，属于酿造酒，在世界三大酿造酒（黄酒、葡萄酒和啤酒）中占有重要的一席。酿酒技术独树一帜，成为东方酿造界的典型代表和楷模。

黄酒是用谷物作原料,用麦曲或小曲做糖化发酵剂制成的酿造酒。在历史上，黄酒的生产原料在北方以粟 ,在古代，是秫、梁、稷、黍的总称，有时也称为梁，现在也称为谷子，去除壳后的叫小米）。在南方，普遍用稻米（尤其是糯米为最佳原料）为原料酿造黄酒。黄酒属于酿造酒，酒度一般为15度左右。

2、黄酒、白酒和烧酒之间的区别。

三、谈谈自己了解的酒的种类

四、了解“酒令” 什么是通令？什么是雅令？

四、出示《将进酒》齐读。

教后反思：同学们对酒的种类有一些初步的了解，对酒的起源比较感兴趣。通过交流讨论，加深了对我国历史文化的认识，从而对酒有了一个科学的认知。

分管负责人审核签字：

第19课 四大菜系

教学目标：了解我国的四大菜系及其相关的菜的特点，感受我国丰富的菜文化。

教学重点：四大菜系的分类、特点、代表菜。教学难点：四大菜系的特点。

教学准备：课下搜集关于四大菜系的资料。教学过程：

一、导入：

我国幅员辽阔，在丰富多样的饮食文化中，菜文化更是独特，这节课我们就来了解我国的四大菜系。

二、在小组交流自己搜集的资料（每组只交流一个菜系）

三、全班交流：

每个小组只围绕一个方面来介绍。附相关资料:

1、我国菜系有三种划分方法： 按省按划分四大菜系

有2种说法第一种：山东菜、四川菜、江浙菜、广东菜；第二种：山东菜、四川菜、淮扬菜、广东菜。按省划分八大菜系

鲁、粤、川、苏、闽、浙、湘、徽 按文化流派划分

东北菜、北京菜、冀鲁菜、胶辽菜、山西菜、中原菜、西北菜、上江菜、江淮菜、江浙菜、江西菜、湖南菜、福建菜、客家菜、广东菜

2、鲁菜：即山东菜系，由齐鲁、胶辽、孔府三个菜系组成。是宫廷最大菜系。以孔府风味为龙头。山东菜系源远流长，对其他菜系，乃至整个中国饮食文化影响深远。

(1)齐鲁菜系，齐鲁菜系以济南菜为代表，在山东北部、天津、河北盛行。

齐鲁菜清香、鲜嫩、味纯著称，一菜一味，百菜不重。尤重制汤，清汤、奶汤的使用及熬制都有严格规定，菜品以清鲜脆嫩着称。用高汤调制是济南菜的一大特色。糖醋鲤鱼、宫爆鸡丁(鲁系)、九转大肠、汤爆双脆、奶汤蒲菜、南肠、玉记扒鸡、济南烤鸭等都是家喻户晓的济南名菜。济南著名的风味小吃有：锅贴、灌汤包、盘丝饼、糖稣煎饼、罗汗饼、金钱酥

清蒸蜜三刀、水饺等。德州菜也是齐鲁风味中重要的一支，代表菜有德州脱骨扒鸡。

（2)胶辽菜系，亦称胶东菜系，以青岛菜为代表。流行于胶东、辽东等地

(3)孔府菜系，以曲阜菜为代表。流行于山东西南部和河南地区，和江苏菜系的徐州风味较近。

3、川菜：即四川菜系。以成都菜和重庆菜为代表。四川菜系各地风味比较统一。主要流行于西南地区和湖北地区，在中国大部分地区都有川菜馆。川菜是中国最有特色的菜系，也是民间最大菜系。

4、苏菜由徐海、淮扬、南京和苏南四种风味组成，是宫廷第二大菜系。今天国宴仍以苏菜为主。

江苏菜系由原江浙菜系分出。原江浙菜系可分为淮扬风味、南京风味、苏南风味、浙江风味和徽州风味。后来浙菜、徽菜以其鲜明特色各为八大菜系之一。原山东菜系的徐海风味和原江浙菜系的淮扬、南京和苏南风味组成苏菜。以淮扬和苏南风味为代表

5、粤菜：即广东菜，由广府、客家、潮汕三种风味组成，在中国大部分地区都有粤菜馆。在国内、海外影响极大。不仅香港、澳门，而且世界各国的中菜馆，多数是以粤菜为主。粤菜是国内民间第二大菜系，地位仅次于川菜。在国外是中国的代表菜系。粤菜以广府风味为代表。

板书：

19、四大菜系 鲁菜 川菜 苏菜 粤菜

教后反思：同学们能熟练掌握“四大菜系”的名称及其特点，能熟悉“四大菜系”中各菜系的特点并能举出其代表菜，激发了学生对我国饮食文化的热爱。

分管负责人审核签字：

第三篇：五年级传统文化教案

传统文化备课笔记

五年级

程郭镇中心小学

于秋艳

2012.9——2013.7

第一单元

经典驿站

《诗经》 硕鼠（《魏风》）

教学目标：让学生了解《硕鼠》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、把《硕鼠》这首诗背下来。

2、说一说你对《诗经》了解多少。

五、成长阶梯。认真填写。

黄鸟（《秦风》）

教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

用这样的句式来写首小诗吧。

五、成长阶梯。认真填写。

2、韩非子

买椟还珠

教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、读了这个故事，你一定有很多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来吧。

2、和你的朋友一起来演一演这个故事吧！

3、搜集《韩非子》的其他寓言故事，准备开故事会。

五、成长阶梯。认真填写。

曾子杀猪

教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、展开你想象的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、课后搜集一些有关古人守信的故事，讲给你的朋友听！

3、搜集一些有关曾子的资料。

五、成长阶梯。认真填写。

3、《淮南子》 塞翁失马

教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？

五、成长阶梯。认真填写。

后羿射日

教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。

五、成长阶梯。认真填写。

4、《战国策》 千金求马

教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。认真填写。

赵威后问齐使

教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。认真填写。

第二单元

人物长廊

5、姜尚

教学目标：让学生通过读《史记》和《六韬》，借助注释，了解姜尚这个人物。教学过程：

一、人物剪影

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、在小组内说说姜太公是怎样出山的？

2、读读有关姜太公的书，领略他的远见卓识。

3、在班里开一个故事会，讲一讲你所知到的姜太公的故事。

四、成长阶梯。认真填写。

6、管仲

教学目标：让学生通过读《史记.管晏列传》和《管子》，借助注释，了解管仲这个人物。教学过程：

一、人物剪影

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫如树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯。认真填写。

7、孙武

教学目标：让学生通过读《曹操集.<孙子>序》和《孙子兵法》，借助注释，了解孙武这个人物。教学过程：

一、人物剪影

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、你还想进一步了解孙武吗?搜集他的生平资料,在小组内开个交流会吧！

2、从《孙子兵法》中选一段，与同学合作演一演。

3、再去找一找资料，谈一谈你对孙武的了解。

四、成长阶梯。认真填写。

8、司马迁

教学目标：让学生通过读《史记.太史公自序》和《报任安书》，借助注释，了解司马迁这个人物。教学过程：

一、人物剪影

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、司马迁遭受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！

3、再去读读《史记》。

四、成长阶梯。认真填写。

9、苏武

教学目标：让学生通过读班固《汉书.苏武传》，借助注释，了解苏武这个人物。教学过程：

一、人物剪影

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、真感人啊！你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把苏武的故事讲给同学和家长听！

3、再去读读历史上还有哪些有气节的英雄人物的故事。

四、成长阶梯。认真填写。

第三单元

名胜游览

10、济南

泉城济南

教学目标：了解济南的著名景点与有关济南名胜的资料。教学过程：

一、诗画揽胜

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识并了解济南的著名景点。

三、活动广角。

1、你知道济南有哪些著名的景点吗？在小组里交流一下吧！

2、搜集有关济南名胜的资料，比一比谁搜集的又多又好。

四、成长阶梯。认真填写。

佛教名山——千佛山 教学目标：了解千佛山名称的由来及著名景点。教学过程：

一、诗画揽胜

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识了解千佛山名称的由来。

三、活动广角。

1、千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听！

2、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

四、成长阶梯。认真填写。

名泉之冠——趵突泉

教学目标：了解趵突泉的美景。教学过程：

一、诗画揽胜

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识了解趵突泉的美景。

三、活动广角。

1、快把这首诗背下来吧！

2、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

四、成长阶梯。认真填写。

泉城明珠——大明湖

教学目标：了解大明湖的美景。教学过程：

一、诗画揽胜

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识了解大明湖的美景。

三、活动广角。

1、根据曾巩的这首诗，想象升一下宋朝的大明湖是什么样的？

2、现在的大明湖又是怎样的情景呢？查资料，试着用几句诗把它的美景描述出来。

四、成长阶梯。认真填写。

11、崂山 海上名山

教学目标：了解崂山的美景与有关资料。教学过程：

一、诗画揽胜

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识了解崂山的有关资料。

三、活动广角。

1、你还搜集了有关崂山的哪些资料？与同学们交流一下

2、把你的所见所闻和感受说给大家听

四、成长阶梯。认真填写。

崂山名瀑——龙潭瀑

教学目标：了解龙潭瀑的美景与有关资料。教学过程：

一、诗画揽胜

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，读懂原文。

3、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，增长知识，了解龙潭瀑的有关资料。

三、活动广角。

1、你还知道哪些瀑布？把龙潭瀑与你知道的其他瀑布比较一下，你觉得龙潭瀑有哪些特点？

2、这么美的景色我们应该怎样保护它呢？请你为崂山风景区设计几条环保广告吧！

四、成长阶梯。认真填写。

第三单元

艺术乐园

12、对联 妙联集锦

教学目标：了解对联的特点及种类。教学过程：

一、艺海拾贝

1、读对联，学生初步感知对联的种类及奇妙之处。

2、学生谈感受。

二、温馨点击。读读，了解对联的特点。

三、活动广角。

1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣！

2、你能讲出对联中包含的七个人物的名字和他们的故事吗？如果讲不出就去请教别人或查找资料。

读书名联

教学目标：了解有关读书名联的意思，并试着背下来。教学过程：

一、艺海拾贝

1、读有关读书的名联。

2、学生谈感受。

二、温馨点击。

读读，了解名人成功的原因。

三、活动广角。

1、，同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。可以把这些对联做成书签，还可以选自己最喜欢的一副作为座右铭！

2、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录街道商店的对联。

3、到网上或书上查一查有关的长联，并抄录下来。

13、成语 成语探源

教学目标：了解成语的特点及阅读成语故事的好处。教学过程：

一、艺海拾贝

1、读原文，学生初步感知。

2、借助注释，理解原文。

二、温馨点击。

读读，了解成语的特点及阅读成语故事的好处。

三、活动广角。

1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用“指鹿为马”这个成语。

2、你能说说这些成语的故事吗？不清楚的查阅一下资料。

3、你能写出这些唐宋诗句与哪些成语有关吗？

成语诗画

教学目标：了解成语的来源并根据成语配诗或画。教学过程：

一、艺海拾贝

1、读原文，学生初步感知。

2、结合图文，理解成语的意思。

二、温馨点击。读读，了解成语的来源。

三、活动广角。

1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。

2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？

3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！

第四篇：五年级传统文化教案

小学五年级传统文化教学计划及备课

2011-11-01 11:25:18| 分类： 默认分类|字号 订阅

教材分析：畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”里，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！

教学措施：

1、诵读，记背。再慢慢品尝，感悟。

2、对其中感兴趣的话题，展开研究。

3、;将这本书扩展出去，搜集整理更多的资料，对我们的民族文化有更深的了解，夯实我们民族的根。做一个真正的堂堂正正的中国人。

教学进度 ： 周次 内容 1 硕鼠 黄鸟 2 买椟还珠 3 曾子杀猪 5 秦西巴纵麑 6 后羿射日 7 千金求马 赵威后问齐使 9 姜尚 管仲 10 孙武 司马迁 11 苏武 泉城济南 12 千佛山 趵突泉 13 大明湖 崂山 14 龙潭瀑 妙联集锦 16 成语探源 17 成语诗画 18 复习巩固 19 复习巩固 20 检测

第一单元 经典驿站 《诗 经》 硕鼠·魏风

教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。教学过程：

一、经典回放。

1、读《硕鼠》原文。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，反复读译文。

三、温馨点击。

介绍《诗经》及《魏风·硕鼠》。

四、活动广角。

1、背诵《硕鼠》这首诗。

2、说一说你对《诗经》了解多少。

五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。教学后记：

诗句朗朗上口，学生学得比较容易，效果较好。黄鸟（《秦风》）

教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这是一首挽歌，描写的是什么。

四、活动广角。

1、用这样的句式来写首小诗。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。

五、成长阶梯。

做好自我评价和组内评价。

教学后记|：通过这篇文章的学习，了解中国的历史。《韩非子》 买椟还珠

教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

1、了解《韩非子》这部书的作者及内容。

2、体会书中故事的教育意义。

四、活动广角。

1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。

2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！

五、成长阶梯。做好自我评价。

教学后记：使学生明白空有外表是不行的，重要的是内在。曾子杀猪

教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这个故事告诉我们的道理。

四、活动广角。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

五、成长阶梯。填写好三个项目。教学后记：我们言而有信，说出了就做到，别的人才会信服你。《淮南子》 塞翁失马

教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：不要光看到事情的结果，要知道很多事情是相互转化的，关键是怎样去面对。

后羿射日

教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：让学生理解有信心，有决心，我们可以征服自然，改造自然。《战 国 策》 千金求马

教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：无论做什么事，都要有恒心和诚心，表里如一，别人才会相信你。赵威后问齐使

教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：关爱人民，才能使国家安定，使国家富强。第二单元 人物长廊 姜尚

教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：学生对他的了解比较多，学习起来吧较容易。管仲

教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：他的内容对大多数学生比较陌生，所以事先让学生收集资料，先了解一下。孙武

教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：男学生比较熟悉，了解一些比较简单的战略，学生的兴趣比较高。司马迁

教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：通过学习，了解司马迁的为人，使学生明白遇到困难，要坚强面对。苏武

教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。

3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？

四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。

教学后记：学生了解苏武牧羊的故事，因此教学比较容易，关键是情感教育。

第三四单元教学计划 教材分析：

在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“

教学目标

（1）通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，了解中国几千年的历史上国人的大气、自尊、圣洁和人格的高尚。（2）通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

（3）能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。

（4）通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。

（5）在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。

教学重点：

能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。

教学难点：

使学生感悟到中华民族语言的魅力，了解中国几千年的历史上国人大气、自尊、圣洁和人格的高尚。

教学措施

1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书等。

2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

第三单元 名胜游踪 济南

泉城济南 1课时 佛教名山——千佛山 1课时 名泉之冠——趵突泉 1课时 泉城明珠——大明湖 1课时 崂山

海上名山 1课时 崂山名瀑——龙潭瀑 1课时 第四单元 第对联 妙联集锦 1课时 读书名联 1课时 成语

成语探源 1课时 成语诗画 1课时

1、泉城济南

教学目标

1、把文章读通顺。

2、想一想这首诗主要讲了什么？

3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点

增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学难点

增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学设想

以学生自读自悟、讨论交流为主，教师适当讲解为辅。尊重学生的个体差异，允许学生存在理解差异；加强阅读背诵积累拓展，巩固学生学习成果，指导学生学会应用。

教学过程

一、激发学习兴趣

同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过济南吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。板书：泉城济南

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述两个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。

五、成长阶梯：

1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

2、学习了这一课，你有哪些收获？ 板书设计： 济南 落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山 教学目标

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学难点

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学设想

通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。

教学过程

一、激发学习兴趣

同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击：简介千佛山。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。

请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。” 理解这幅对联的含义。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？

2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。板书设计： 千佛山 山对济南城，人言帝舜耕。登临记晚秋，几案与云平。

3、名泉之冠——趵突泉 教学目标

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学设想

通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。

教学过程

一、激发学习兴趣

同学们，听说过吗趵突泉？你对趵突泉有哪些了解？今天就让我们一起走进趵突泉，看看趵突泉有多美。板书：名泉之冠——趵突泉

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击：简介千名泉之冠——趵突泉。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？

2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

4.泉城明珠—大明湖 教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：

泉城明珠大明湖介绍;位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷(1290亩)，其中湖面四十六公顷，约占总面积的百分之五十三。湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载：“泺水北流为大明湖，西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭一带。另有史料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”，宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十顷西湖照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072年)，曾巩任齐州(今济南)知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？

2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？

3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背 教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山----海上名山 教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：

一、激发学习兴趣

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击：素有“海上名山第一”的崂山位于黄海之滨，主峰1133米，它拔海而立，山海相连，雄山险峡，水秀云奇，自古被称为“神仙窟宅”“灵异之府”。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。昔日秦皇汉武帝登临此山寻仙，唐明皇也曾派人进山炼药，历代文人名士都在此留下游踪，号称“道教全真天下第二丛林”。盛时有九宫、八观、七十二庵，崂山道士更是闻名遐迩。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。人景观和自然景观交相辉映的崂山，82年被国务院确定为全国名胜景区之一。进崂山可分为中、南、东三线，其景色各异。

三、小组合作学习、交流 小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？

2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山名瀑——龙潭瀑 教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：

一、激发学习兴趣

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击： 崂山八水河中游，于百尺悬崖飞流直下，喷珠吐玉，状如龙舞，故名“龙潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈见底。山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。“九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九水画廊”之美誉。

三、小组合作学习、交流 小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

集体交流，教师适时订正，指导。

五、成长阶梯

1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

妙联集锦

教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。

三、活动广角：

1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。

2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。读书名联

教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。

三、活动广角：

1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。

2、自己动手把这些对联做成书签。

3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。

4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。成语探源

教学目的：让学生了解成语的各种来源。教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？

三、活动广角

1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。

2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。

3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？

四、教师小结。教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。成语诗画

教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。

三、活动广角

1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。

2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？

3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！

四、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

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【引用】小学数学教学论文：如何提高课堂的有效性的思考 徐孝付

五年级科学上册教案

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第五篇：五年级传统文化教案

五年级传统文化教学计划

一、教材分析：畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”里，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术„„当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！

二、教学措施：

1、诵读，记背。再慢慢品尝，感悟。

2、对其中感兴趣的话题，展开研究。

3、将这本书扩展出去，搜集整理更多的资料，对我们的民族文化有更深的了解，夯实我们民族的根。做一个真正的堂堂正正的中国人。

三、教学进度 ：

周次

内容

硕鼠

黄鸟

买椟还珠

曾子杀猪

秦西巴纵麑

后羿射日 6

千金求马

赵威后问齐使

姜尚

管仲

孙武

司马迁

苏武

泉城济南

千佛山

趵突泉

大明湖

崂山

龙潭瀑

妙联集锦

成语探源

成语诗画

复习巩固

复习巩固

检测

第一单元 经典驿站

《诗 经》 硕鼠·魏风

教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。教学过程：

一、经典回放。

1、读《硕鼠》原文。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，反复读译文。

三、温馨点击。

介绍《诗经》及《魏风·硕鼠》。

四、活动广角。

1、背诵《硕鼠》这首诗。

2、说一说你对《诗经》了解多少。

五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。教学后记：

诗句朗朗上口，学生学得比较容易，效果较好。

黄鸟（《秦风》）

教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这是一首挽歌，描写的是什么。

四、活动广角。

1、用这样的句式来写首小诗。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。

五、成长阶梯。

做好自我评价和组内评价。

教学后记|：通过这篇文章的学习，了解中国的历史。

《韩非子》 买椟还珠

教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

1、了解《韩非子》这部书的作者及内容。

2、体会书中故事的教育意义。

四、活动广角。

1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。

2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！

五、成长阶梯。做好自我评价。

教学后记：使学生明白空有外表是不行的，重要的是内在。

曾子杀猪

教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这个故事告诉我们的道理。

四、活动广角。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

五、成长阶梯。填写好三个项目。

教学后记：我们言而有信，说出了就做到，别的人才会信服你。

《淮南子》 秦西巴纵麑 教学目标：让学生了解《秦西巴纵麑》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：不要光看到事情的结果，要知道很多事情是相互转化的，关键是怎样去面对。

后羿射日

教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：让学生理解有信心，有决心，我们可以征服自然，改造自然。

《战 国 策》 千金求马

教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：无论做什么事，都要有恒心和诚心，表里如一，别人才会相信你。赵威后问齐使

教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。认真填写。

教学后记：关爱人民，才能使国家安定，使国家富强。

第二单元 人物长廊

姜尚

教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。

教学后记：学生对他的了解比较多，学习起来吧较容易。

管仲

教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：他的内容对大多数学生比较陌生，所以事先让学生收集资料，先了解一下。孙武

教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：男学生比较熟悉，了解一些比较简单的战略，学生的兴趣比较高。

司马迁

教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：通过学习，了解司马迁的为人，使学生明白遇到困难，要坚强面对。苏武

教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。

103、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？

四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。

教学后记：学生了解苏武牧羊的故事，因此教学比较容易，关键是情感教育。

第三单元

1、泉城济南

教学目标：

1、把文章读通顺。

2、想一想这首诗主要讲了什么？

3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学难点：增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。

教学设想：以学生自读自悟、讨论交流为主，教师适当讲解为辅。尊重学生的个体差异，允许学生存在理解差异；加强阅读背诵积累拓展，巩固学生学习成果，指导学生学会应用。教学过程：

一、激发学习兴趣

同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过济南吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。板书：泉城济南

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述两个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。

五、成长阶梯：

1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

2、学习了这一课，你有哪些收获？

板书设计：

济南

落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。

西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重、难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学设想：通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。教学过程：

一、激发学习兴趣

同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击：简介千佛山。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。

请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。” 理解这幅对联的含义。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？

2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

板书设计：

千佛山

山对济南城，人言帝舜耕。

登临记晚秋，几案与云平。

3、名泉之冠——趵突泉

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重、难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力

教学设想：通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。教学过程：

一、激发学习兴趣

同学们，听说过吗趵突泉？你对趵突泉有哪些了解？今天就让我们一起走进趵突泉，看看趵突泉有多美。板书：名泉之冠——趵突泉

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击：简介千名泉之冠——趵突泉。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？

2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

4.泉城明珠—大明湖

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：

泉城明珠大明湖介绍;

位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷(1290亩)，其中湖面四十六公顷，约占总面积的百分之五十三。湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载：“泺水北流为大明湖，西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭一带。另有史料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”，宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十顷西湖照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072年)，曾巩任齐州(今济南)知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。活动广角：大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？

2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？

3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背 教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山----海上名山

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：

一、激发学习兴趣

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击：素有“海上名山第一”的崂山位于黄海之滨，主峰1133米，它拔海而立，山海相连，雄山险峡，水秀云奇，自古被称为“神仙窟宅”“灵异之府”。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。昔日秦皇汉武帝登临此山寻仙，唐明皇也曾派人进山炼药，历代文人名士都在此留下游踪，号称“道教全真天下第二丛林”。盛时有九宫、八观、七十二庵，崂山道士更是闻名遐迩。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。人景观和自然景观交相辉映的崂山，82年被国务院确定为全国名胜景区之一。进崂山可分为中、南、东三线，其景色各异。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？

2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山名瀑——龙潭瀑

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：

一、激发学习兴趣

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击： 崂山八水河中游，于百尺悬崖飞流直下，喷珠吐玉，状如龙舞，故名“龙潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈见底。山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。“九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九水画廊”之美誉。

三、小组合作学习、交流

小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

集体交流，教师适时订正，指导。

五、成长阶梯

1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

第四单元 妙联集锦

教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。

三、活动广角：

1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。

2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

读书名联

教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。

三、活动广角：

1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。

2、自己动手把这些对联做成书签。

3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。

4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

成语探源

教学目的：让学生了解成语的各种来源。教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？

三、活动广角

1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。

2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。

3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？

四、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

成语诗画

教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。

三、活动广角

1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。

2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？

3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！

四、教师小结。

教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。