认识四边形 教案设计

第一篇：认识四边形 教案设计

认识四边形 教案设计

景真小学 玉儿河

教学内容

九年义务教育数学三年级上册教科书第34—36页 教学目标：

1．使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2．通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3．通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。教学重难点

重点：1．四边形的含义。2．找出四边形的特点。

难点：根据四边形的特点对四边形进行分类 教学时间

1课时

教学过程

一、新课引入

播放课件：四边形

师：同学们，你看到过这样的东西吗？通过你们的观察，你发现这些物品的形状有什么共同点了吗？仔细观察，你会发现许多图形。（学生汇报、交流。）

师：今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。

二、新课学习

1．认识四边形

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它找出来。学生汇报，并说说理由。

继续播放课件：四边形

到底什么是四边形？

（2）小组讨论，四边形有什么特点呢？

你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答

板书：四边形有四条直的边

四边形有四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2．给四边形分类

（1）把信封里的四边形进行分类。（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？（小组交流）

学生汇报，并说理由

三、巩固应用

继续播放课件：四边形——由国之源提供

四、总结

1．通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2．今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

第二篇：三年级数学《四边形的认识》教案设计

三年级数学《四边形的认识》教案设计

教学内容：新人教版数学三年级上册P79

教学目标：

1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。

2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。

3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。

教学重点：

了解四边形的特征，并能正确辨认四边形

教学难点：

区分和正确辨认四边形

教学准备：

课件、白纸、彩笔、教学过程：

一、开门见山，直揭主题

1.师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形

（板书课题——四边形）

2.你认为四边形是怎么样的？（不说话）

3.要求：①把你心目中的四边形用水彩笔画出来，尽量画大。

②静静地思考：怎样的图形是四边形。

二、探究新知

1.展示学生的作品

师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法和同桌说一说。

2.反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形放左边。

（可针对学生的分类进行提问。）

对他的分法，你有什么话想说吗？

3.问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？

（板书：4条 边，4个角）

4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。

板书：4条直直的边，4个角

评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画）

这个画图习惯非常好！

针对长方体：它是四边形吗？为什么？

（它是立体图形，而四边形是一个平面图形。）

问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸）

课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。

5.师：刚才我们通过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：“怎

样的图形是四边形？”

小结：4条直直的边，4个角的图形就是四边形。

6.四边形有4条边，4个角，也就有4个顶点。现在给你四个点，依次连

接，会是什么图形？（为什么是四边形？）

拉动四边形，还是四边形吗？为什么？

说：什么变了，什么没变？

小结：不管它的形状大小怎么变，只要它有4条边，4个角，都是四边形。

三、巩固练习

1.在点子图上画几个不同的四边形，评价：是不是四边形。

师：画四边形之前请谁帮忙？

（画出长、正、平、菱等形状）

师：这几个图形都是四边形，因为它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。

2.课件演示画四边形

师：给你画的四边形上加一条线段，把原来的四边形分成两个图形，试试看，你能想出几种结果。

四、课堂小结

1.今天这节课你有什么收获？

2.（1）师：接下来我们来欣赏生活中的四边形。

校园中有藏着很多四边形（播放图片）

（2）在教室里找一找，什么物体的表面有四边形？

摸一摸数学书、桌子、练习本的表面（边摸边说四边形的特征）

师：生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道。

第三篇：认识四边形

认识四边形

课题

认识四边形

课型

新授课

设计说明

四边形的认识是学生对“图形与几何”认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，通过实践探究，提高学生的感知能力和分辨能力。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，使学生在师生互动、生生互动的活动中了解和掌握新知。

1.在实践互动中感受四边形的特征。

通过利用学具与生活中的四边形进行对比，使学生体会到四边形在生活中无处不在，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。

2.在操作中进一步了解四边形的特征。

通过“围一围”、“比一比”、“量一量”等熟悉实践活动，使学生既了解了四边形的特征，又发展了学生的空间观念，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念。

学习目标

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。

2.通过“找一找”、“围一围”、“涂一涂”、“剪一剪”等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。

3.通过情景图和生活的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。

学习重点

认识四边形及其特征。

学习准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：直尺、三角板、彩纸、剪刀。

课时

1课时

安排

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情景，引入新课。（6分钟）

1.谈话：同学们发现了吗？我们的校园越来越美了。有花有草，还有各式各样的石头，这样的校园你们喜欢吗？尚市镇小学的校园也很美，让我们一起来看一下。（出示主题图）

2.大家观察得真仔细！找到了那么多的图形。有圆形、三角形，还有不少的四边形。听说过四边形吗？这节课我们就一起来和它交交朋友。（板书：认识四边形）

1.学生认真观察，仔细思考。

2.明确本节课的学习内容。

1.长方形和正方形都有几条边,几个角？

答案：它们都有四条边四个角。

2.判断。

（1）数学课本是四边形。（）

（2）课桌面是四边形。（）

（3）教室里的黑板面是四边形。（）

（4）每一个四边形都有四条边。（）

答案：√√√√

3.看图填空。

说说上图中有

（）个四边形。

答案：13

二、动手操作

1.初步感知：其实，刚才大家已经找到了很多四边形（课件出示）。试着说一说，你想象中的四边形是什么样子的？

2.引导学生观察四边

1.同桌互相说说心目中的四边形。

2.小组讨论交流，选代表汇报四边形的特征：有四条直的边和四个角。

探究新知。（25分钟）

形，在小组内讨论、交流、汇报四边形的特征。

3.动手操作，找出四边形。

围一围：引导学生在钉子板上围出自己心目中的四边形。

圈一圈：（教材第79页例1)把你认为是四边形的图形圈出来。

剪一剪：引导学生拿出准备好的彩纸、剪刀、剪出一个自己喜欢的四边形。

4.引导学生说说身边哪些物体的表面是四边形的。

3.动手操作。在钉子板上围出自己心目中的四边形。

学生动脑动口。强调：只要有四条直的边和四个角，这个图形就是四边形。

4.仔细观察，找出身边物体表面的四边形。如：教室的门窗的面、黑板的面书本的面等。

三、巩固练习。（5分钟）

完成教材第79页“做一做”。

学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书

六、教学反思

《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容是通过“说一说”、“找一找”、“圈一圈”等活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角。在这节课中，我做得比较好的地方有：1.关注生活经验，提供感性材料。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

教师点评和总结：

第四篇：认识四边形

“四边形的认识”教学设计

一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。

二、教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。并进一步认识长方形和正方形，知道它们的特征。

2．通过想一想、画一画、找一找、说一说等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

四、教学重点：根据四边形的特点对四边形进行分类。

五、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、直尺等。

六、教学过程：

（一）感知四边形的特征 1．认识四边形。

（1）师：从一上课，有的同学就一直盯着老师前面的盒子，还有同学没上课就问我，老师，你盒子里什么东西，看来同学们的好奇心都很强。不过在打开我这个盒子之前，我想先问一问同学们你们以前学过什么图形。

今天，老师也带来了很多图形，把你认为是四边形的图形找出来，并说一说理由？你认为什么样的图形是四边形？

根据学生回答板书（四条边，四个角。）2．判断四边形。

（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（用课件展示。）

（2）说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）

（二）寻找四边形 找生活中的四边形。

师：在我们周围也有很多四边形，请你认真观察，仔细找一找。用课件出示生活中的四边形。四边形在我们的生活中无处不在，正因为有了四边形才使我们的生活丰富多彩。同学们喜欢四边形吗？

（三）四边形分类 1．指导分法。

师：我们知道四边形家族中有很多成员，像长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些图形虽然形状不同，都有自己的名字，但是他们都叫四边形。说明它们之间有一定的联系。接下来请你们拿出学具带，给这些四边形分分类，先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

(教师提示：可以用三角尺的直角去量一量这些四边形角的大小；也可以用三角尺去量一量这些四边形边的长短)2．小组合作进行分类。

各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

梯形一类（对边不相等）。（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；

正方形、菱形一类（四条边相等）；

梯形一类（四条边都不相等）。

3．小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。

4、探究：长方形和正方形的特征。（小组讨论：让同学们拿出手中的三角板和直尺，量一量它们的边，比一比它们的角，寻找长方形和正方形的特征）

总结：长方形和正方形都有四个直角；长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。

（四）课堂练习。

（五）课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获，说出来和大家分享一下？

（六）板书：

认识四边形

四条直的边，四个角。

第五篇：《认识四边形》说课稿

《认识四边形》说课

一、说教材

“四边形”是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时，这一内容是在学生初步认识了长方形、正方形、长方体、正方体等知识的基础上进行教学的，是后面学习习近平行四边形、平面图形的周长等知识的基础。教材安排了从众多图形中找出四边形和给不同的四边形分类这两部分内容。例1的教学目的是让学生通过找四边形认识四边形的特征，例2的教学目的是让学生通过分类活动进一步认识各种四边形之间的关系，特别是加深对长方形、正方形的认识。今天我上的就是例1和例2的教学内容。

根据新课程标准，我将本课的教学目标制定为以下四个方面：1、让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。2、通过找一找、说一说、分一分、剪一剪等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。3、培养学生的观察、比较和抽象概括能力。4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

二、说教法、学法

四边形的认识对于三年级的学生虽不陌生，但如何去概括它的特征，利用观察它们的共同点去区分它们还不是件容易的事。因此为了帮助学生更好地认识四边形，整个课时将观察、操作、演示、自学等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知---表象→概念这一认知规律，采取了说一说、找一找、看一看、挑一挑、分一分、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、说教学过程

1）了解学生对四边形的认识情况，初步感知四边形

学生已经在一、二年级时学习和认识了长方形、正方形，并掌握了长方形对边相等、正方形四条边相等，长方形、正方形都有4个直角的特征。所以对学生来说，已经初步了解了四边形，所以在新课的依始，教师请学生来说说对四边形的了解情况。在让学生在说了这么多的四边形的基础上，想象一下，什么样的图形叫做四边形。学生自主探究四边形的特点，再让学生交流自己概括出的特点。我再用三个图形，依次引导学生概括出四边形的三个特点。再出示一个长方形，让学生观察找出四边形的三个特点。从今天的课堂教学情况来看，学生也确实能说出一些四边形。

2）创设问题情境，进一步认识四边形在学生初步感知了四边形后，创设了参观光明小学的情境，从学生熟悉的校园场景引入，比较贴近学生生活实际，容易让学生产生亲近感。给学生充分的时间来观察光明小学的校园，既培养了学生的观察能力，也巩固了学生对四边形的认识。

3）动手实践，巩固新知

这一环节是学了四边形的特点，让

学生观察和认识了一些不同的四边形后，对这些四边形进行分类。本次活动采用独立思

考的方法进行，给每一个学生一份材料，让学生充分发挥想象力，在自己的摆和思的过程中分析和判断，分后，又让学生进行同桌的交流和全体学生的汇报交流，在这过程中，让学生感受这些四边形的区别与联系。

（设计意图：这一环节，我主要采取了动手实践、小组合作、交流解法、发现知识这样的教学策略来进行教学。考虑到动手是儿童的天性，实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是形成实践能力的载体，变“要我学“为‘我要学”，使其在操作中，理解新知识的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。此时完善板书：【由圈集合图的形式出现】。我的这个板书设计用包含的图示法来诠释，把它们之间的内在联系给表示出来了，更加深了对其图形特征的理解。）

（三）运用知识。

1、将一个四边形剪去一个角，会变成什么图形？（预计可能出现三种情况：四边形、五边形、三角形）

生上台操作，师再用课件演示。

2、剪一刀，使长方形变成两个完全一样的四边形？（预计可能出现：两个正方形、两个长方形、两个梯形）

生上台操作，师再用课件演示。

（设计意图：课堂教学的好坏、教学目标的达成与否一一都要通

过练习来检验。本节课中，依据教学的重难点分散练习，边学边练并根据学生的学习反应，及时调整教学状况。本环节的设计是让学生结合本课的知识，解决相关的数学问题并能充分体会到各图形之间存在的紧密联系。调动学生学习的积极性，让学生体验数学价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。）

四）课堂总结。

谈谈你在本节课的收获，还有什么不懂的地方？你对自己这节课的表现有什么想法？评评他人的表现。

（设计意图：这一环节，使感性认识上升到理性认识，让学生谈谈自己的表现，使学生在一节课结束后进行他评和自评，让学生在多元的评价中得到提高。）

本节课的设计力求根据学生年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。正如叶澜教授在新基础教育课题中提出的：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

八、说板书

在数学教学中,充分运用板书,能使教材内容的要点及逻辑关系通过简明的文字符号形象地体现出来,使学生通过具体的表象由感性认识上升到理性认识,从而加深对教材内容的理解,引发强烈的学习兴趣,强化对知识的记忆,提高数学质量。结合本节课教学我设计了下

面这个板书：四边形的认识

这个板书简明扼要，什么叫四边形一眼就明了