第一篇：形象的汉字教案
《形象的汉字》 教学目标：
⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学重点：
⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。
⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学方法：读文体会
学习方法：自主合作
教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。
教学时间：2课时
教学过程：
一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美
开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美
⒈、课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。
⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。
三、利用规律，自主学习，发现美
⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。
⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。
四、大胆想像，表现美
⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。
⒉、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。
五、自主识字与写字
⒈、用竞赛的方法，激励学生自主识字。
⒉、认识4种新的基本笔画。
⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。
⒋、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。
板书：
形象的汉字
（一）rì yuè shān shuǐ huǒ
日 月
山
水
火
形象的汉字
（二）一、复习引入
看图写字，巩固象形字的构字特点。
二、利用象形字的构字特点，自主学习生字
⒈、课件演示演变过程，初步认识生字。
⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。
三、学生互相交流
在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。
引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。
四、朗读句子
让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。
五、指导学生说话
结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。
第二篇：形象的汉字教案
形象的汉字教案
（西师大版）一年级语文上册教案《形象的汉字》教学目标：
⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学重点：
⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。
⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学方法：读文体会
学习方法：自主合作
教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。
教学时间：2课时
教学过程：
一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美
开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美
⒈、演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。
⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。
三、利用规律，自主学习，发现美
⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。
⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。
四、大胆想像，表现美
⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。
⒉、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。
五、自主识字与写字
⒈、用竞赛的方法，激励学生自主识字。
⒉、认识4种新的基本笔画。
⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。
⒋、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。
板书：
形象的汉字
（一）rì yuè shān shuǐ huǒ
日 月
山
水
火
形象的汉字
（二）一、复习引入
看图写字，巩固象形字的构字特点。
二、利用象形字的构字特点，自主学习生字
⒈、演示演变过程，初步认识生字。
⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。
三、学生互相交流
在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。
引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。
四、朗读句子
让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。
五、指导学生说话
结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。
六、自主识字、写字练习
采用游戏的形式进行
板书：
形象的汉字
（二）mǎ yě mù niú yáng
马 也 木 牛
羊
第三篇：《形象的汉字》(二) 教案
《形象的汉字》(二)教案
教学目标：
⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
⒊认识10个生字，能正确书写其中5个生字。掌握 “竖折折钩”这种基本笔画。
⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学重点：
⒈ 知识10个生字，能正确书写其中10个生字。
⒉掌握 “竖折折钩”这种基本笔画。
教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学方法：读文体会 学习方法：自主合作
教学准备：本课的生字卡片，课件。教学时间：一课时 教学过程：
一、复习并引入
看图手书《形象的汉字》(一)生字，巩固象形字的构字特点。
“通过预习我们知道本课是关于什么的象形字？”“动物。”“让我们一起去看看吧！”
二、利用象形字的构字特点，自主学习生字
⒈ 件演示演变过程，初步认识生字。⒉ 师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。⒊ 通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。
三、学生互相交流
在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。
引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。
四、朗读句子
让学生在读的基础上，思考问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。
（自由读；抽读评议；再抽读；齐读。）
五、指导学生说话
结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”体会“也”就是前面的情况后面事物一样适合。然后再自由用“也”练习说话。
六、书写指导（会写生字）
马重点指导 先介绍新笔画：“竖折折钩” 生教笔顺 师强调注意点 师范写后生写
七、自主识字（利用儿歌采用同桌考认游戏的形式进行）板书： 形象的汉字
（二）mǎ yě mù niú yáng 马 也 木
牛
羊
第四篇：形象的汉字教学案例
形象的汉字教学案例
一、情境创设，引入新知（探究导入，感受自然景物美）
1、出示“日、月、山、水、火”的图片。
请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？
这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，人们为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。
2、比如：“日”古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。)
二、初步感知，自学新字（掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美）
1、古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。
2、(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)
3、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。
4、出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。
5?同桌讨论交流，怎样记住这些字?
日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)
三、创新识字，指导写字（组词、说句，发现汉字的运用美）
1、“猜字”游戏。
(出示“马、牛、羊、木、禾、”的象形文字，猜一猜它们是什么字。)
2、“摘苹果”游戏
树上结了几个红苹果，如果哪个小朋友读对了就摘下来送给你：
3、“生字开花”游戏
学生分别用：“山、水、火、日、月”组成词语，看看谁组的最多，多媒体展示生字开花
4、小组讨论交流。
(1)有哪些水?(池水、河水、江水„„)
(2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的„„)
5、指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。
四、熟读课文，运用积累
12烧干。)
—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先让学生勾画，再读)
水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水
第五篇：专题·汉字(教案)
《专题 汉字》教案
预习：
①认真阅读《专题 汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。【教学目标】：
1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。
2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。
3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。【教学重点】：汉字的起源与汉字的魅力价值 【教学难点】：汉字中蕴藏的文化 【教学过程】：课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、走近汉字 展示对汉字的赞誉：
(1)、印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”(2)、埃及流传：“要寻找智慧，就到中国去。”
(3)、75位诺贝尔奖的获得者呼吁全世界：“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧”
(4)、著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。” 板书课题《专题 汉字》
三、汉字历史
1、思考：你知道汉字演变的历史吗？你知道汉字在演变过程中有哪些字体吗？哪些今天还存在，哪些已经不使用了？
(看视频汉字演化史)
2、汉字的演变过程是这样的
见图
一、图二
3、看图并分辨属于哪一种字形
四、汉字构造
1、“六书”是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形、指事、会意、形声 是造字的方法，转注、假借，是用字的方法。(点击造字法具体了解)(1)象形法 ：
是形成汉字的最早方法，用画画的方式创造出了最原始的文字。例：日－－
月－－
水－－
牛－－(2)会意法：
象形字不能表达抽象的意思，古人便创造了另一种造字法——会意法
就是用不同的象形符号组合起来表达一个抽象的意思。例：明－－
旦－－(3)指事法：
在象形符号上加一些指事性的笔画，表示具体概念。例如：
本 末 上 下(4)形声法：
象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创造了－－形声法
把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。例：澡 躁 燥 噪
这样文字越造越多，据统计，形声字占汉字的90％左
五、汉字魅力
1、观其形：书法作品欣赏
王羲之：飘逸俊朗/颜真卿：粗犷豪放/柳公权：华美灵巧/毛泽东书法：豪放洒脱
2、听其音
听《雨巷》的朗诵，并从音调上感受汉字之美。明确：平缓的语调、惆怅的沙哑、若有若无的哽咽
3、乐其趣
1、猜字谜大赛
千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你还知道哪些字谜，让同学们猜猜!
2、奇妙对联一览
谐音联：因荷而得藕，有杏不须梅。缺字联：二三四五、六七八九。回文联：客上天然居，居然天上客。
析字联：品泉茶三口白水，竺仙庵二个山人。十口心思，思国思家思社稷 八目尚赏，赏风赏月赏秋香 叠字联：山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇（西湖天下景）佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
（济南趵突泉）
3、汉字与诗歌
藏头诗：我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。
(我为秋香屈居童仆)回文诗：
4、拆字文化
某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？
那人解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子； 舅字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢，拍手叫绝。
4、感其意
右边是2008年北京奥运会会徽，请你仔细观看，先在小小组讨论，然后用生动的语言说出会徽中蕴含了汉字哪些方面的美。
上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。
她像一个“人”，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中国人民的豪迈欢腾；我们仿佛看到，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，正奔跑出奥运会“更快·更高·更强”的理念；我们也仿佛看到，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。
汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，我们往往可以从汉字的构造中窥视到古代人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。
例：古时有所谓“男主外，女主内”的说法，这种思想远至汉字形成的年代便已出现。有甚么证据呢？“男”字便是证据。“男”字由“田”字和“力”字组成，由于在“田”地耕种这类极耗体“力”的工作，在古代由“男”性负责，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思。可见中国已进入农耕社会，耕种是当时男性的主要工作。
小结：正因为汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，所以汉字有着独一无二的魅力。
六、汉字现状
1、合作探究完成下列任务
(1).你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？ 参考内容：
中国人以自己的聪明才智，解决了汉字输入计算机并在网上传输的问题，而且输入的速度越来越快。近年来，汉字手写技术、声音输入技术等成为了中国电脑输入法未来发展的趋势，这些技术不断满足了不习惯键盘打字的人们用好电脑的需要。由此可见，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。古老的汉字以其雄健的生命力证明了自己存在的价值，而且在新的时代里焕发了青春。(2).你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？ 参考内容： 我们的汉字集形体、声音和辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变、也是无可替代的。即使是汉语拼音，可以作为学习汉语的辅助工具，但是决不可能代替汉字本身，因为它没有也不可能具有汉字那种独一无二的魅力。(3).你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什么？ 参考内容：
现在的书刊中常有夹英文字母的情况，这反映了当今中外交流的日益频繁。在汉字中夹字母，表达比较简约、方便，但是对不懂英文的人来说，就有了阅读障碍。如果把“WTO”译成“世贸组织”，就可以让更多的中国人理解。从维护我们民族语言文字的纯洁性来说，应当尽量减少汉字中夹英文字母的情况。
2、请列出生活中商品广告使用汉字，不规范现象
3、阅读下列几则新闻，结合现在家庭及青少年朋友重视英语而忽略汉语的现象发表自己的看法。
(1)、汉字魅力法国人无法挡
(2)、柏林国际语言展上的“汉语热”(3)、《中国汉字展》在瑞典举行
(4)、韩国百万人学中文 在韩国感受“汉风”(5)、汉语热全球升温
小结：汉字是中国文化之根，汉字是国家统一之本，汉字是国人立命之神。
汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你，汉字！
江苏大丰 陈继军
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